INTRODUCCIÓN
Rodríguez, (2004) menciona:
a las características psicosociales practicados en la escuela, donde participan:
factores: estructurales, personales y funcionales, donde cada institución
mantiene una peculiaridad.
Onetto (2004) considera
es producto de las relaciones interpersonales, muy relacionados entre personas,
sin involucrar sin embargo limitan las relaciones practicadas (p.30).
Boloy y Bermejo (2018) detallan:
toda relacion interpersonal es saludable, si existe motivación y brindar
satisfacción a los clientes.
Atalaya (2016) describe:
algo invisible, dentro la organización, debido porque es necesario aspectos que
determinan tipos de clima dentro las organizaciones. Por lo cual influyen en
los trabadores en general.
Bris (2000) especifica existen
muchos factores que repercuten en el clima considera aportes de Brunet y Likert
quienes proponen:
§
Uso
de las Tics.
§
Cargo
directivo.
Perrenoud (2012)
considera desempeño como actividad, y capacidad de ejecutar tareas asignadas de
la mejor manera.
Zabalza (2003)
conceptualiza, al conjunto de saberes como: éticos, vivenciales, cognitivos,
emocionales y prácticos, requisitos del maestro en el aula m debiera emplear
para lograr los aprendizajes (p.54).
Devalle y Vega (1999
citaron a Artavia y Fallas, 2012), quienes afirman la formación continua
profesional permite superar su ejercicio laboral de manera mejorar su
productividad.
Braslavsky (1997)
especifica:
Los maestros tienen
conciencia referente sus requerimientos para desarrollarse, pero les falta
informaciones suficientes para realizar cambios, debido a ello aun practican
metodologías tradicionales.
Chiavenato (2000) específica
sobre aspecto interpersonal:
Las personas deben
interrelacionarse dentro la institución donde laboran, considera nivel de
libertades y responsabilidades donde deben interactuar, siendo importante para
toda relacion.
MATERIALES Y MÉTODO
Estudio correlacional, cuantitativo,
explicativo. Población fue conformada por 50 maestros se empleó el método
deductivo fue procesado mediante el SPSS.
RESULTADOS
Figura 1. Apreciación clima
institucional
Apreciaron 70% poco
adecuado, 26% a veces adecuado y 4% adecuado. Respecto a la percepción de la
variable no es lo esperado.
Figura 2. Percepción desempeño
docente
Referente
competencia laboral docente, 90% percibieron también a veces adecuado y 10% adecuado,
determinándose que la mayoría no están conformes con el trabajo de sus maestros
Prueba de
Hipótesis General
§
El
clima institucional se vincula significativamente con la competencia laboral
docente.
Tabla 1. Correlación HG
Existe un moderada Rho =
0.477, se aceptó la hipótesis de trabajo. Confirmando que percibieron estar no
conformes la relación entre ambas categorías.
Prueba hipótesis específica
1
H1. La dimensión tolerancia
se asocia significativamente con la competencia laboral docente.
Tabla 2. Correlación He1
Se
halló una relación al 40,1% siendo moderado, en referencia al aspecto de la
tolerancia que tienen los maestros en sus desempeños.
Prueba hipótesis
específica 2
H2. La dimensión empatía
se asocia significativamente con la competencia laboral docente.
Tabla 3. Correlación he2
Se encontró Rho = 0.260
débil aceptándose hipótesis nula, en consecuencia, el aspecto empatía puesta en
práctica por los docentes aún carecen vistas como no apropiadas.
Prueba hipótesis
específica 3
Ha. La
dimensión convivencia se asocia significativamente con la competencia laboral
docente.
Tabla 4. Correlación He 3
Se observó
Rho = 0.413 respecto a las formas de convivencia practicadas por los maestros,
que deben superarse al respecto, debido asimismo mayormente valoran inadecuado.
Prueba hipótesis
específica 4
Ha. La dimensión
horizontalidad se asocia significativamente con la competencia laboral.
Tabla 5. Correlación He 4
Se estableció una
correlación de 39,4% moderada, aceptándose la hipótesis de trabajo, persiste
una percepción mayoritaria que el trato horizontal en poco practicado por los
directivos.
Prueba hipótesis
específica 5
H5. La dimensión
autoestima se asocia significativamente con la competencia laboral docente.
Tabla 6. Correlación PE5
Resultó Rho = 0.454
moderada, en cuanto llevar cabo la práctica de autoestima de igual forma no
está siendo manejado como amerita.
DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS
El presente estudio se
propuso el objetivo general de investigación: determinar la correlación entre
el clima institucional y competencia laboral docente. Se ha demostrado de
acuerdo a los datos estadísticos, efectivamente existe una relación de solo a
veces adecuada entre las variables estudiadas, de esta manera encontrándose la
existencia de deficiencias las cuales deberán ser subsanadas de acuerdo a las
conclusiones, sobre todo las recomendaciones indicadas en la presente
investigación científica.
Para la hipótesis
general se estableció una correlación moderada al 47,7%, en cuanto la
percepción de la variable clima institucional la mayoría opinó a veces
adecuado, respecto a competencia laboral docente de igual manera percibieron es
a veces adecuado. Los mencionados resultados hallados afirman que entre las
variables en estudio la relación es significativa. Esto tiene un cierto
parecido a los estudios de Capetillo (2020) quien confirmó que un clima
inadecuado genera desinterés para conseguir mejores resultados por parte de los
integrantes de la institución, un aspecto puede ser la falta de identificación.
Por otro lado, se
encontró un coeficiente de correlación moderada Rho = 0.401, se aceptó la
hipótesis alterna, respecto la dimensión tolerancia mayormente opinaron a veces
adecuado, frente manejo de competencias laborales docentes también es a veces
adecuado. Al respecto se entiende la tolerancia y autoestima no están siendo
bien direccionada por parte de la institución, siendo necesario seguimiento y
monitoreos por parte de la organización como indica Aimara (2021) para
establecer la influencia en las actitudes en los colaboradores, siendo
necesario un estudio experimental para determinar los cambios específicos con
entre el clima y las competencias laborales, sin embargo, estos aportes dan
unos primeros indicios.
En cuanto al aspecto de
la convivencia que existe en el mencionado colegio resulto una correlación al
41,30% se aceptó la ha, puesto que la mayoría de los encuestados afirman el
aspecto convivencia entre los actores educativos no es bueno. También se una
correlación al 39,4% entre el trato horizontal entre los actores educativos
quienes manifiestas mayoritariamente no se cumple tal aspecto. De igual mode se
estableció un coeficiente de correlación débil de 26%, donde la mayoría afirma
que el trato empático que deben practicarse en la institución se da pocas veces
o entre algunos colegas de manera afectando la labor de los docentes.
Conforme los resultados
encontrados, referente a las dimensiones de la variable clima institución, se
consideró: tolerancia, autoestima, convivencia, horizontalidad, empatía, los
cuales reflejan un tanto que la muestra mayormente responde que solo a veces es
adecuado el empleo de las mencionadas dimensiones en el ejercicio del clima
institucional que se practica en la institución educativa.
Al respecto las
competencias laborales de los docentes, en cuanto a las dimensiones como:
idoneidad, pertinencia, fluidez, producto, calidad y de acuerdo a los
resultados hallados no concuerdan con lo dicho por Tobón, porque probablemente
perturbados por un clima institucional no apropiado no pueden cumplir sus
exigencias para lo que fueron formados y desempeñarse con alto grado de
profesionalidad en beneficio de los estudiantes.
La presente
investigación científica, sobre todo los resultados hallados se pueden
generalizar primero para la institución estudiada, luego para las instituciones
educativas de la región y luego servir a otras investigaciones en el campo
educativo, de manera mejorar la calidad del servicio educativo y por tanto el
desarrollo del país.
CONCLUSIONES
La variable clima institucional en la
institución educativa 9 de diciembre de la ciudad de Huamanga no es el
apropiado, porque existen desajustes en cuanto al manejo de la tolerancia, la
autoestima, sobre todo la convivencia, el trato horizontal, la empatía, por lo
que la competencia laboral docente no se aprovecha el talento que poseen cada
uno de los docentes, afectando los aprendizajes en los educandos.
Respecto al trato de tolerancia del
clima institucional no es practicado adecuadamente, porque aún se trabaja bajo
reglas muy estrictas en su defecto demasiado flexible, de manera repercutiendo
en la competencia laboral de los docentes, el cual afecta el aprendizaje de los
estudiantes.
Decide la autoestima de los actores
educativos de la población estudiada es preocupante ya que no se valoran
adecuadamente con respecto al cuidado personal, repercutiendo en la competencia
laboral de los actores educativos.
Referente al manejo de convivencia de
los actores educativos en la población estudiada, tampoco es adecuado
existiendo problemas controversiales, afectando la competencia laboral de los
docentes y por tanto influenciado en el aprendizaje de los estudiantes.
El trato horizontal no se practica,
prevaleciendo el trato vertical, la imposición entre los directivos con todo el
personal de la institución educativa estudiada, por lo que repercute en la
competencia laboral de los docentes.
En cuanto a la dimensión empatía, no
es lo esperado de parte el directivo con los integrantes de la comunidad
educativa estudiada no es buena, por lo que afecta la competencia laboral
docente en la institución educativa sometida al estudio.
AGRADECIMIENTOS
A la UNMSM, docentes y
directivos de la institución estudiada.
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