FORMACIÓN AGRONÓMICA: IMPACTO DE
PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
AGRONOMY FORMATION: IMPACT OF PRE-PROFESSIONAL
PRACTICES
Ximena Marilu Jaen Rigaud
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
pág. 1196
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10560
Formación agronómica: impacto de prácticas preprofesionales
Ximena Marilu Jaen Rigaud
1
ximenajaenrigaud@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-0734-7141
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
RESUMEN
Las prácticas preprofesionales en agronomía son un pilar fundamental en la formación de los futuros
profesionales en este campo, proporcionan una valiosa experiencia práctica que complementa el
aprendizaje teórico preparando a los estudiantes para los desafíos del mundo real en el campo agrícola;
el propósito de esta investigación es evaluar la percepción de los ingenieros agrónomos graduados sobre
la relevancia y la utilidad de las prácticas preprofesionales en su formación profesional; la muestra de
estudio incluyó a siete ingenieros agrónomos en ejercicio, para ello, se utilizó un enfoque cualitativo,
con un diseño descriptivo; la recolección de datos se realizó a través de un grupo focal con una entrevista
grupal semiestructuradas como instrumento; el análisis de las respuestas reveló que las prácticas
preprofesionales son esenciales para la aplicación práctica de conocimientos teóricos y el desarrollo de
habilidades necesarias en la agricultura; en conclusión, este estudio proporciona una comprensión más
clara de cómo ingenieros agrónomos graduados valoran las prácticas preprofesionales, destacando su
importancia como un elemento crucial en el desarrollo profesional.
Palabras clave: Prácticas preprofesionales, formación profesional, ingenieros agrónomos,
experiencia práctica
1
Autor principal.
Correspondencia: ximenajaenrigaud@gmail.com
pág. 1197
Agronomy formation: impact of pre-professional practices
ABSTRACT
Pre-professional practices in agronomy are a fundamental pillar in the training of future professionals
in this field, they provide valuable practical experience that complements theoretical learning by
preparing students for real-world challenges in the agricultural field; the purpose of this research is to
evaluate the perception of graduate agronomists on the relevance and usefulness of pre-professional
practices in their professional training; the study sample included seven practicing agronomists, for this
purpose, a qualitative approach was used, with a descriptive design; data collection was done through a
focus group with a semi-structured group interview as an instrument; the analysis of the responses
revealed that pre-professional internships are essential for the practical application of theoretical
knowledge and the development of skills needed in agriculture; in conclusion, this study provides a
clearer understanding of how graduate agronomists value pre-professional internships, highlighting their
importance as a crucial element in professional development.
Keywords: Pre-professional internships, professional training, agricultural engineers, practical
experience
Artículo recibido 15 febrero 2023
Aceptado para publicación: 15 marzo 2023
pág. 1198
INTRODUCCIÓN
En la formación de ingenieros agrónomos, las prácticas preprofesionales desempeñan un papel
fundamental al proporcionar a los estudiantes experiencias prácticas en entornos laborales reales. Estas
prácticas ofrecen a los estudiantes la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos adquiridos
durante su formación en situaciones prácticas, lo que facilita la conexión entre la teoría y la práctica.
Durante estas experiencias, los estudiantes desarrollan habilidades prácticas y adquieren competencias
profesionales esenciales para su futuro desempeño laboral (Correia et al., 2015; Salvatierra, 2020).
Según Alcoba (2021), las prácticas preprofesionales se definen como instancias educativas y de
formación que tienen lugar antes de que los estudiantes completen su carrera universitaria o su
formación académica. Estas prácticas tienen como objetivo principal brindar a los estudiantes la
oportunidad de ganar experiencia y habilidades en un entorno laboral auténtico que esté vinculado al
campo profesional para el cual se están preparando.
Además, las prácticas preprofesionales representan una oportunidad para ingresar al mercado laboral,
dado que algunas empresas podrían contratar a los estudiantes que hayan realizado dichas prácticas una
vez que hayan completado sus estudios (Ramírez y Zelada, 2021). Por consiguiente, al sumergirse en la
realidad del ámbito laboral, los estudiantes pueden obtener una comprensión más nítida de su futura
carrera y así tomar decisiones más fundamentadas respecto a su especialización y metas profesionales.
Estas prácticas promueven la colaboración entre las instituciones educativas y las empresas, ya que
permiten que los estudiantes trabajen en organizaciones del sector relacionadas con su campo de estudio
(Medina et al., 2023). Esta situación les expone a desafíos reales y les enseña valiosas lecciones, lo que
les ayuda a desarrollar habilidades prácticas y resolver problemas de manera efectiva (Espinoza, 2020).
Por lo tanto, el principal propósito de las prácticas preprofesionales es proporcionar a los estudiantes
una experiencia práctica en el campo laboral vinculado a su área de estudio. Esto les ofrece la
oportunidad de desarrollar habilidades técnicas, competencias profesionales y aptitudes específicas
necesarias para enfrentar los desafíos del mundo laboral (Sifuentes y Chávez, 2021)
Dada la importancia crucial de las prácticas preprofesionales en la formación agronómica, es
fundamental entender cómo estas experiencias impactan en la calidad y relevancia de la educación de
los profesionales del sector. Estas prácticas no solo ofrecen una oportunidad invaluable para aplicar los
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conocimientos teóricos en situaciones prácticas, sino que también permiten el desarrollo de habilidades
técnicas y la adquisición de experiencia laboral crucial para el éxito en el campo agrícola. Además, las
prácticas preprofesionales juegan un papel importante en la vinculación entre el ámbito académico y el
sector productivo, lo que contribuye a una formación más completa y alineada con las demandas del
mercado laboral.
Ante esta perspectiva, es necesario explorar en detalle cómo estas experiencias son percibidas y
valoradas por aquellos que ya han atravesado esta etapa en su formación. Este análisis debe abarcar
diversos aspectos, desde el impacto en el desarrollo de habilidades técnicas hasta la influencia en la
inserción laboral posterior. Solo a través de esta comprensión profunda podremos optimizar el diseño e
implementación de las prácticas preprofesionales, asegurando que contribuyan de manera efectiva al
crecimiento y desarrollo de profesionales altamente capacitados y comprometidos con el sector
agronómico.
El estudio llevado a cabo por Argoti et al. (2023) respecto al impacto de las prácticas preprofesionales
en el perfil del egresado evidencia un creciente interés en esta área de estudio según sus hallazgos. Se
enfatiza que estas prácticas son esenciales para el desarrollo del perfil del egresado, lo que resalta la
importancia de implementar programas eficaces que faciliten su integración. Además, el estudio subraya
la necesidad de una mayor investigación en este campo con el fin de mejorar la formación de los
estudiantes y prepararlos de manera efectiva para el mundo laboral.
Por otro lado, según Proaño et al. (2022), los resultados de su estudio indican que los estudiantes aplican
los conocimientos adquiridos durante su formación académica en sus prácticas, lo que sugiere que las
empresas poseen información valiosa sobre las competencias de los practicantes. Se identificaron áreas
de mejora en el proceso de prácticas, como una mayor difusión de las vacantes, cursos de formación
previos y la importancia del asesoramiento de estudiantes que ya han completado prácticas. Se concluyó
que las prácticas preprofesionales son cruciales para la formación integral de los estudiantes ya que les
permiten aplicar conocimientos previos y adquirir nuevas habilidades, contribuyendo significativamente
a su desarrollo como futuros profesionales.
Por consiguiente, luego de los antecedentes anteriormente mencionados, surge la propuesta de llevar a
cabo una investigación cualitativa centrada en explorar la perspectiva de ingenieros agrónomos sobre su
pág. 1200
experiencia en las prácticas preprofesionales. El objetivo del presente trabajo es evaluar la percepción
de los ingenieros agrónomos graduados sobre la relevancia y la utilidad de las prácticas preprofesionales
en su formación profesional, utilizando como herramienta metodológica la realización de un grupo focal.
METODOLOGÍA
La presente investigación se llevó a cabo en Ecuador, específicamente en la ciudad de Loja; en una
institución de educación superior ubicada en la intersección de la Avenida Pio Jaramillo Alvarado y la
Avenida Reinaldo Espinoza. El estudio se centró en la Carrera de Ingeniería Agronómica, que forma
parte de la Facultad Agropecuaria y de Recursos Naturales Renovables de la Universidad Nacional de
Loja.
El enfoque de la investigación es cualitativo, siguiendo la perspectiva de Hernández-Sampieri y
Mendoza (2018), lo que implica comprender los fenómenos explorándolos desde la perspectiva de los
participantes en su entorno natural y en conexión con el contexto. Por consiguiente, se procuró recopilar,
analizar e interpretar datos cualitativos obtenidos de un grupo focal perteneciente a la muestra de estudio.
El tipo de esta investigación fue descriptivo, es decir: ¨consiste en la caracterización de un hecho,
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento¨ (Arias, 2012, p.
24). El estudio busca identificar la importancia de las prácticas preprofesionales en la formación
profesional de los participantes.
Los participantes de esta investigación son siete graduados de la Universidad Nacional de Loja de la
Carrera de Ingeniería Agronómica. graduados en el año 2020, seleccionados por su experiencia con el
estudio.
La técnica utilizada para la recolección de las perspectivas de los participantes fue mediante un grupo
focal, el cual, según Powell (2016), consiste en un conjunto de individuos cuidadosamente seleccionados
y convocadas por el investigador con la finalidad de analizar y compartir, basándose en sus experiencias,
acerca de un tema que constituye el foco de estudio de la investigación. Los grupos focales suelen ser
semiestructurados, lo que significa que se sigue una guía de discusión, pero los participantes tienen la
libertad de expresarse y discutir entre ellos.
Con el fin de abordar el objetivo de evaluar la percepción de los ingenieros agrónomos graduados sobre
la relevancia y la utilidad de las prácticas preprofesionales en su formación profesional, se coordinó una
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reunión utilizando la plataforma Zoom Meet, para la realización de una entrevista grupal. Se obtuvo la
debida autorización de los participantes para grabar la sesión. Luego, la información recopilada fue
procesada, analizada y categorizada conforme a los criterios establecidos para dicho propósito.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez completado el análisis de la información recopilada utilizando la metodología previamente
descrita, se llevó a cabo una meticulosa codificación de las expresiones de los participantes durante los
grupos focales, en línea con los objetivos de investigación establecidos. En la tabla 1 a continuación se
puede observar la transcripción literal de la entrevista grupal de los participantes y su categorización.
Tabla 1. Transcripción de la entrevista al grupo focal
Participantes
Evaluación de
las prácticas
preprofesionales
Habilidades
adquiridas
durante
prácticas
preprofesionales
Desafíos en
prácticas
preprofesionales
y estrategias de
superación
Impacto de las
prácticas
preprofesionales
en el ejercicio
profesional
Recomendaciones
para las prácticas
preprofesionales /
innovadoras
Participante
ingeniero
agrónomo 1
Las prácticas
preprofesionales
han sido una
experiencia
fundamental en
mi desarrollo
académico y
profesional,
durante el
periodo pude
aplicar de manera
práctica los
conocimientos
adquiridos en las
aulas. También se
me permitió
desarrollar otras
habilidades que
se dan de forma
parcial o hay
carencias dentro
del aula.
Entonces se
perfeccionaron
habilidades
específicas
relacionadas con
mi campo de
estudio.
Uno de los
mayores desafíos
que enfrenté fue
liderar al personal
y coordinar las
actividades, ya que
la formación
académica se
centró en teoría en
lugar de
habilidades
prácticas de
gestión. Organizar,
planificar y dirigir
actividades era
complejo,
especialmente al
comunicar
conocimientos
técnicos a los
trabajadores en el
campo. Adaptar mi
lenguaje para
garantizar una
comprensión clara
y efectiva de las
tareas y su
propósito fue un
desafío importante.
En parte sí, o sea no
todo, pero sí me
ayudó.
Mi
recomendación
sería que la
universidad
cuente con
nuevos
escenarios.
pág. 1202
Participante
ingeniero
agrónomo 2
Estas
experiencias
fortalecieron mi
capacidad para
comunicarme
efectivamente y
me permitieron
abordar las
preocupaciones
de la comunidad
con empatía.
Estas habilidades
fueron
fundamentales
para mi
crecimiento
profesional.
Uno de los
principales
desafíos durante
mis prácticas
profesionales fue
comunicar
efectivamente con
comunidades
locales, ya que
debía adaptar mi
lenguaje
académico a
términos más
accesibles para
ellos. Transmitir
conocimientos a un
grupo que utiliza
una terminología
diferente fue un
desafío
significativo en mi
experiencia
práctica.
Desde mi punto de
vista las prácticas
profesionales a mí sí
me sirvieron, para mi
desarrollo
profesional pero
como que también
digamos las que más
me fueron las
prácticas externas
Mejores
escenarios que si
son fuera de la
provincia de Loja
en otros lugares
donde la
agricultura es
más intensiva
sería mucho
mejor.
Participante
ingeniero
agrónomo 3
Como
experiencia
personal al
menos de las
prácticas
profesionales
externas, sí
aprendí bastante
al manejo de un
cultivo en
específico,
entonces en ese
sentido sí me
brindó más
experiencia en
ese campo.
Uno de mis
principales
desafíos fue aplicar
la teoría aprendida
en clase a un
entorno de cultivo
intensivo a gran
escala. Me di
cuenta de la
importancia de
cada decisión y
acción, así como
de la necesidad de
establecer metas
diarias exigentes.
Escuchar a
técnicos, gerentes
y personal con
experiencia fue
fundamental para
superar este
obstáculo.
Las prácticas me
proporcionaron
conocimiento sobre
un cultivo no común
en mi provincia, lo
cual es crucial dada
su importancia en el
empleo a nivel
nacional. Aprendí
sobre temas
fisiológicos, de
producción y
desarrollé actitudes
para ser eficaz
rápidamente, ya que
este entorno
demanda resultados
diarios.
A nivel
organizativo si
sería bueno que
la carrera, la
universidad en
general empiece
a actualizarse un
poco sobre la
realidad de la del
área
agropecuaria a
nivel nacional
para que puedan
crear muchos
más convenios o
alianzas que les
permitan
también a los
estudiantes ir
rotando o de
pronto conocer
un poco más de
lo que de lo que
se tiene al menos
dentro de la
provincia y
explorar un poco
más el campo.
Participante
ingeniero
agrónomo 4
La experiencia
que tuve en mi
caso creo que en
mis prácticas se
puede resumir en
que cada este
sitio en el que vas
tiene su forma de
manejo y te
enseña diferente
metodología, se
nos enfocaron
desde ambos
puntos y creo que
Uno de los
desafíos fue el
reconocimiento de
plantas durante el
inventario,
especialmente las
arbóreas que
pueden parecer
similares cuando
son jóvenes. La
solución implicó la
colaboración con
ingenieros y
compañeros, lo
Las prácticas
externas son más
efectivas y
representan una
preparación más
sólida para el futuro,
ya que nos permiten
ejercer y
desarrollarnos
diariamente en un
entorno similar al
laboral.
Algún tipo de
escenario en el
cual se pueda
utilizar lo que es
la tecnología
como la
producción como
actualmente ya
se utiliza tanto
los drones como
escaneados para
de enfermedades
o se utilizan en
riegos o también
pág. 1203
se refuerza
justamente en
esto con lo que
vimos en las
clases que
tuvimos en la
universidad.
que permitió
aprender y
reconocer las
plantas a medida
que avanzaban los
días.
lo que es la
siembra
intensiva
utilizando Esa
esa tecnología y
también sobre
todo en lo que es
el riego Entonces
yo creo que un
escenario así
sería muy
adecuado para
para alguien que
está terminando
la carrera.
Participante
ingeniero
agrónomo 5
Las prácticas
preprofesionales
pues nos prepara
para el campo
laboral, entonces
desde ahí he
obtenido
muchísimos
conocimientos,
he afianzado lo
que aprendido en
el aula y nos ha
permitido
aumentar
nuestras
características
para poder dar un
mejor apoyo en
cuanto al campo
profesional a la
sociedad.
Los desafíos que
enfrentamos
variaron según el
contexto. Estoy de
acuerdo con Ariana
y Joel en que la
oferta limitada y el
reconocimiento de
especies
desconocidas
fueron obstáculos
significativos para
mí.
Coincidimos en que
las prácticas externas
son las que brindan
una experiencia más
valiosa. La carrera
debería ofrecer más
oportunidades para
adquirir experiencia
en diversos campos.
Aunque la formación
en el aula es útil, la
práctica profesional
es fundamental para
enfrentar situaciones
del mundo real y
mejorar en el manejo
de cultivos. Es
necesario ampliar las
oportunidades de
prácticas para
obtener una
experiencia más
completa.
Que de alguna
forma las
practicas
externas sean
tomadas en serio
sea a nivel de
otras pasantías
como son los
médicos. Y eso
para que también
sean
remuneradas y
valorizadas.
Participante
ingeniero
agrónomo 6
Sí yo consideré
que igual se
podría haber
mejorado mi
práctica
profesional,
aprender un poco
más, creo que
fue por un poco
del tiempo o un
poco más de
interés.
Una limitante en
mis prácticas
preprofesionales
que siento que no
había muchos
programas como
para haber
participado. No
eran muchas
actividades, pudo
haberse mejorado,
ampliado los
programas de
actividades en las
prácticas.
Las prácticas sí nos
sirvieron bastante en
las externas
especialmente
porque eso nos
ayudaron a fortalecer
las habilidades los
conocimientos a
ponerlos en práctica
estar en contacto con
más personas con
agricultores.
Me comentaron
que hay unos
drones, pero aún
no está la venta,
que puede
analizar o ver el
punto donde
existe agua para
crear pozos
profundos
Entonces ya se
ahorraría tanto
tiempo, personal
Sería bueno que
no se pueda
llevar a los
estudiantes a ver
un tipo de
práctica así.
pág. 1204
Participante
ingeniero
agrónomo 7
Mis prácticas
preprofesionales
que las elaboré en
la provincia del
Oro la verdad
para mí fue algo
satisfactorio,
donde yo adquirí
conocimientos.
Mi principal
desafío fue usar mi
criterio en una
fertilización ante
un cultivo
industrial, tuve que
en ese momento
usar mis
conocimientos
adquiridos.
Como todos hemos
expuesto las
practicas externas
son las que más han
contribuido a lo que
es ejercicio como
profesionales.
Incrementar
proyectos o
emprendimientos
donde el
estudiante no
salga con la idea
de salir e ir a un
espacio público,
más bien nos
formen para ser
emprendedores
para que de esa
manera no ser tan
dependientes del
Estado.
Nota. Categorización de puntos importantes del grupo focal.
Fuente: Elaboración Propia
Siguiendo lo mencionado anteriormente, se describen las características que surgieron a partir del
análisis descriptivo derivado de la codificación de las entrevistas grupales, que contaron con la
participación de siete ingenieros agrónomos en ejercicio. Es importante destacar que las categorías se
ilustran a través de algunos discursos seleccionados.
Evaluación de las prácticas preprofesionales
Al analizar las respuestas de los siete participantes en relación con las prácticas preprofesionales en
ingeniería agronómica, se observa una variedad de experiencias y percepciones. En primer lugar, la
mayoría de los participantes destacó la importancia la importancia fundamental de estas prácticas en su
desarrollo académico y profesional. Estas experiencias les permitieron aplicar los conocimientos
adquiridos en el aula en situaciones reales, así como desarrollar habilidades específicas relacionadas con
su campo de estudio.
Además, se resaltó la contribución de las prácticas en el fortalecimiento de habilidades para resolución
de problemas, así como en el desarrollo de habilidades técnicas. Varios participantes mencionaron haber
adquirido conocimientos prácticos en el manejo de cultivos específicos, así como actividades
relacionadas con la producción agrícola. Además, se destacó el aprendizaje sobre diferentes
metodologías de manejo de cultivos y la adaptación a distintos entornos, lo que amplió su perspectiva
sobre la diversidad de prácticas agronómicas.
pág. 1205
Habilidades adquiridas durante prácticas preprofesionales
Después de analizar las respuestas de los participantes sobre las habilidades especificas adquiridas
durante sus prácticas preprofesionales en ingeniería agronómica, se pueden destacar varios puntos clave.
En primer lugar, se observa que los participantes reconocen la importancia tanto de las habilidades
técnicas como de las habilidades blandas en su desarrollo profesional. Esto sugiere una comprensión
amplia de las demandas del campo laboral agronómico, que va más allá del dominio técnico de
conocimientos específicos.
Las habilidades blandas mencionadas por los participantes incluyen el trabajo en equipo, la
comunicación efectiva, el pensamiento crítico, la adaptabilidad y la capacidad de establecer relaciones
interpersonales. Estas habilidades son fundamentales en un entorno laboral dinámico y colaborativo,
como el sector agronómico, donde la coordinación y la comunicación son vitales para el éxito de los
proyectos.
Además, se destaca la importancia de la experiencia práctica en el desarrollo de estas habilidades. Los
participantes mencionan haber trabajado en entornos reales, donde tuvieron la oportunidad de aplicar y
desarrollar estas habilidades en situaciones concretas. Esta experiencia práctica no solo les proporcionó
conocimientos técnicos, sino que también les permitió enfrentarse a desafíos del mundo real y aprender
a resolver problemas de manera efectiva.
Es importante destacar que las habilidades especificas mencionadas por los participantes varían según
las experiencias individuales de cada uno. Algunos se centran en habilidades de gestión y liderazgo,
como la planificación de tareas y la toma de decisiones, mientras que otros resaltan habilidades de
comunicación y relaciones interpersonales. Esta diversidad refleja la naturaleza multifacética del trabajo
en ingeniería agronómica y subraya la importancia de un enfoque holístico en el desarrollo profesional.
Desafíos en prácticas preprofesionales y estrategias de superación.
Al analizar las experiencias compartidas por los participantes sobre los desafíos encontrados durante sus
prácticas preprofesionales en ingeniería agronómica, se observa una diversidad de obstáculos
enfrentados. Entre estos desafíos se destacan la necesidad de comunicar efectivamente conocimientos
técnicos a los agricultores, la adaptación de a terminología técnica al lenguaje cotidiano de las
pág. 1206
comunidades rurales y la dificultad de aplicar la teoría aprendida en el aula a entornos prácticos,
especialmente en el manejo de cultivos intensivos.
Además, algunos participantes mencionaron la dificultad en la identificación precisa de especies
vegetales y la falta de programas y actividades estructuradas durante las prácticas. Sin embargo, a pesar
de estos desafíos, los participantes encontraron formas de superarlos. Se destacan estrategias como la
búsqueda de orientación y consejo de profesionales con experiencia, la colaboración con colegas y la
adaptación creativa de sus habilidades para satisfacer las demandas del entorno laboral. Estas
experiencias proporcionaron a los participantes oportunidades de crecimiento y aprendizaje
significativo, permitiéndoles desarrollar tanto habilidades técnicas como blandas y contribuyendo así a
su formación profesional en el campo de la agronomía.
Impacto de las prácticas preprofesionales en el ejercicio profesional
Después de revisar las opiniones de los participantes respecto a si sus prácticas preprofesionales
contribuyeron en su ejercicio profesional como ingenieros agrónomos, se observa una tendencia
generalizada hacia la valoración positiva de las prácticas externas (prácticas fuera de la institución
superior) en contraposición a las internas (prácticas realizadas dentro de la institución superior).
Varios participantes expresaron que las prácticas externas fueron especialmente beneficiosas para su
desarrollo profesional. Estas experiencias les permitieron tener un contacto directo con la realidad
agrícola y ganar un conocimiento práctico valioso sobre diversos aspectos del campo. Además,
destacaron que las prácticas externas les proporcionaron una comprensión más amplia y profunda de la
agricultura, así como habilidades cruciales para su desempeño laboral, como la resolución de problemas
y la adaptabilidad a entornos cambiantes.
Recomendaciones para las prácticas preprofesionales / innovadoras
Revisando las recomendaciones de los participantes sobre las prácticas innovadoras para los estudiantes
de ingeniería agronómica, tres puntos clave emergen como aspectos fundamentales a considerar.
En primer lugar, se destaca la importancia de que los estudiantes seas proactivos en la búsqueda de
escenarios de prácticas que les brinden una experiencia significativa y les permitan establecer contactos
en el campo agronómico. Esta autonomía en la búsqueda de oportunidades puede enriquecer su
formación y prepararlos mejor para enfrentar los desafíos del sector.
pág. 1207
En segundo lugar, se resalta la necesidad de integrar tecnologías modernas, como drones y herramientas
para la gestión eficiente del riego, en las prácticas preprofesionales. Esto refleja la importancia de la
actualización tecnológica en la formación de los estudiantes, equipándolos con habilidades relevantes
para el uso de herramientas innovadoras en el campo agrícola.
Por último, se enfatiza la importancia de fomentar el espíritu emprendedor entre los estudiantes,
proporcionándoles oportunidades para participar en proyectos y emprendimientos dentro de la
institución educativa. Esta sugerencia apunta a preparar a los futuros ingenieros agrónomos para
desempeñar un papel activo en la creación de soluciones innovadores para los desafíos agrícolas y
promover su independencia profesional. Estas tres recomendaciones resaltan la necesidad de una
formación práctica, actualizada y orientada hacia el desarrollo de habilidades emprendedoras para los
estudiantes de ingeniería agronómica.
DISCUSIÓN
Los estudios sobre las prácticas preprofesionales han sido un tema de interés continuo tanto en el ámbito
educativo como profesional. En una investigación de Rodríguez et al. (2022), llevaron a cabo una
revisión de 70 artículos publicados entre 2014 y 2019 que abordaban este tema específico. Esta revisión
subraya la constante atención e interés en comprender y mejorar la efectividad de estas experiencias en
la formación de los estudiantes y su preparación para ingresar al mercado laboral. Además, destacan la
amplia variedad de investigaciones realizadas en este campo, resaltando la diversidad de enfoques y
hallazgos que enriquecen el conocimiento existente sobre el tema.
Dentro de la investigación sobre las prácticas preprofesionales, es fundamental comprender los
diferentes factores que inciden en su efectividad. Elementos como el diseño de los programas, la calidad
de las experiencias laborales y el respaldo proporcionado a los estudiantes juegan un papel crucial en la
optimización del valor de estas prácticas y en la mejor preparación de los estudiantes para su inserción
en el mercado laboral. Al identificar y analizar estos aspectos, los investigadores pueden contribuir
significativamente a mejorar la implementación de las prácticas preprofesionales y su influencia en el
desarrollo profesional de los graduados
Basándonos en lo mencionado en el párrafo anterior y relacionándolo con el propósito de este estudio,
el cual se centró en evaluar la percepción de los ingenieros agrónomos graduados acerca de la
pág. 1208
importancia y utilidad de las prácticas preprofesionales en su formación profesional, según lo señalado
en la página web de la Universidad Nacional de Loja (2024), se resalta que estas prácticas constituyen
una valiosa oportunidad para que los estudiantes se familiaricen con el ámbito laboral antes de finalizar
sus estudios. Durante estas experiencias, los estudiantes tienen la posibilidad de desarrollar habilidades
prácticas y obtener una comprensión más profunda de cómo funcionan las dinámicas laborales en la
realidad. Los resultados obtenidos indicaron que los participantes estuvieron de acuerdo en que las
prácticas preprofesionales desempeñaron un papel crucial al permitirles aplicar los conocimientos
adquiridos durante sus estudios en un entorno laboral genuino.
Asimismo, señalaron que estas vivencias les posibilitaron desarrollar destrezas especificas vinculas a su
campo de especialización, así como habilidades interpersonales, tales como la capacidad de tomar
decisiones, resolver problemas y comunicarse de manera efectiva. Este estudio guarda similitudes con
la investigación llevada a cabo por Lagos et al. (2023), que examinó la evaluación del aprendizaje
durante las prácticas preprofesionales entre estudiantes de Trabajo Social en la Universidad de Chile.
Los resultados de dicho estudio reflejan una apreciación positiva por parte de los estudiantes hacia el
proceso de enseñanza y el aprendizaje en profundidad durante las prácticas preprofesionales. Se enfatiza
la importancia de la satisfacción estudiantil en la evaluación del aprendizaje en profundidad y su
relevancia en la educación universitaria. Estos hallazgos subrayan el impacto positivo de las prácticas
en la experiencia de los estudiantes, fomentando la integración entre la teoría y la práctica, así como el
desarrollo de habilidades profesionales.
De la misma manera Argoti et al. (2023) resaltan la importancia de las prácticas preprofesionales no solo
como una oportunidad para desarrollar habilidades especificas relacionadas con su área de estudio, sino
que también como un medio para fortalecer la identidad profesional al enfrentar desafíos reales y
promover la reflexión crítica. Además, estas prácticas preparan a los estudiantes para las exigencias del
mercado laboral, facilitando su adaptación a las condiciones laborales una vez que se gradúan, al mismo
tiempo que adquieren competencias técnicas, interpersonales y de liderazgo cruciales para su éxito
profesional.
En contraste con esta perspectiva, Hernández et al. (2020) subrayan en su artículo la necesidad de
implementar sugerencias metodológicas específicas para mejorar las prácticas laborales en agronomía.
pág. 1209
Sugieren que la evaluación integral del desempeño estudiantil, la integración de habilidades y valores,
y la elaboración de tareas profesionales desde las asignaturas son necesarias para potenciar la práctica
laboral. A través del desarrollo preprofesionales en la formación y preparación de los ingenieros
agrónomos para enfrentar con éxito los desafíos del campo laboral. Asimismo, se destaca la necesidad
de continuar mejorando para asegurar la calidad y relevancia de estas experiencias prácticas en la
formación profesional.
A través del avance de este estudio, se ha evidenciado la relevancia de las prácticas preprofesionales en
la capacitación y preparación de los ingenieros agrónomos para afrontar de manera exitosa los desafíos
del ámbito laboral. Se resalta la importancia de seguir perfeccionando estas prácticas con el fin de
asegurar su calidad y pertinencia en la formación profesional.
CONCLUSIONES
El presente estudio ha arrojado luz sobre la percepción de los ingenieros agrónomos graduados respecto
a las prácticas preprofesionales en su formación. Se ha evidenciado que estas experiencias son
ampliamente valoradas y consideradas como un elemento crucial en el desarrollo profesional de los
estudiantes.
Las prácticas preprofesionales no solo permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos teóricos en
entornos reales, sino que también les brindan la oportunidad de adquirir y desarrollar habilidades
técnicas y blandas fundamentales para su desempeño laboral. La preferencia por las prácticas externas
sugiere que estas ofrecen una experiencia más enriquecedora, facilitando una comprensión más profunda
de la realidad agrícola y promoviendo habilidades cruciales para el éxito profesional.
Las prácticas preprofesionales desempeñan un papel fundamental en la formación y preparación de los
ingenieros agrónomos, contribuyendo significativamente a su desarrollo profesional. No obstante, es
necesario continuar mejorando y perfeccionando estas prácticas para asegurar su calidad y pertinencia
en la formación profesional, así como explorar posibles áreas de mejora a los desafíos emergentes en el
campo agronómico.
Nota: La información de este artículo fue extraída de mi tesis de posgrado denominado:
Prácticas Preprofesionales y su contribución al perfil profesional de los Ingenieros Agrónomos.
pág. 1210
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