ESTUDIO COMPARATIVO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS EN LA ENSEÑANZA DE ESTUDIOS
SOCIALES EN ESCUELAS PÚBLICAS Y
PRIVADAS DEL ECUADOR
COMPARATIVE STUDY OF THE IMPLEMENTATION
OF EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE TEACHING
OF SOCIAL STUDIES IN PUBLIC AND PRIVATE
SCHOOLS IN ECUADOR
Mérida Janeth Franco Tigua
Unidad Educativa Durán, Ecuador
Juana Carmita Jiménez Ojeda
Unidad Educativa Durán, Ecuador
pág. 2912
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10723
Estudio Comparativo de la Implementación de Tecnologías Educativas en
la Enseñanza de Estudios Sociales en Escuelas Públicas y Privadas del
Ecuador
Mérida Janeth Franco Tigua1
merida_franco_t@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-4737-1044
Unidad Educativa Durán
Ecuador
Juana Carmita Jiménez Ojeda
jcarmita@hotmail.es
https://orcid.org/0009-0001-9180-1158
Unidad Educativa Durán
Ecuador
RESUMEN
La integración de tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido un tema de
creciente interés en las últimas décadas. En el caso específico de la enseñanza de Estudios Sociales, las
tecnologías educativas han demostrado tener un gran potencial para mejorar la comprensión de los
estudiantes sobre temas complejos, fomentar el pensamiento crítico y promover la participación en el
aula. Sin embargo, en Ecuador, la implementación de estas tecnologías en las escuelas ha sido un
proceso gradual y heterogéneo, con diferencias notables entre las instituciones públicas y privadas.
Estas disparidades pueden afectar significativamente la calidad de la educación que reciben los
estudiantes y su preparación para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Palabras clave: tecnologías educativas, enseñanza-aprendizaje, estudios sociales, Ecuador, escuelas
públicas
1
Autor principal
Correspondencia: merida_franco_t@hotmail.com
pág. 2913
Comparative Study of the Implementation of Educational Technologies in
the Teaching of Social Studies in Public and Private Schools in Ecuador
ABSTRACT
The integration of educational technologies into the teaching-learning process has been a topic of
growing interest in recent decades. In the specific case of Social Studies education, educational
technologies have demonstrated great potential to enhance students' understanding of complex topics,
foster critical thinking, and promote classroom participation. However, in Ecuador, the implementation
of these technologies in schools has been a gradual and heterogeneous process, with notable differences
between public and private institutions. These disparities can significantly impact the quality of
education students receive and their preparedness to face the challenges of the 21st century.
Keywords: educational technologies, teaching-learning process, social studies, Ecuador, public schools
Artículo recibido 20 febrero 2024
Aceptado para publicación: 25 marzo 2024
pág. 2914
INTRODUCCIÓN
La integración de tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido un tema de
creciente interés en las últimas décadas. En el caso específico de la enseñanza de Estudios Sociales, las
tecnologías educativas han demostrado tener un gran potencial para mejorar la comprensión de los
estudiantes sobre temas complejos, fomentar el pensamiento crítico y promover la participación en el
aula (Doolittle & Hicks, 2003; Hicks, van Hover, Hicks, & Huling, 2022).
En Ecuador, la implementación de tecnologías educativas en las escuelas ha sido un proceso gradual y
heterogéneo, con diferencias notables entre las instituciones públicas y privadas (Ministerio de
Educación del Ecuador, 2019). Estas diferencias pueden tener un impacto significativo en la calidad de
la educación que reciben los estudiantes y en su preparación para enfrentar los desafíos del siglo XXI.
Antecedentes y justificación del estudio
Estudios previos han explorado la implementación de tecnologías educativas en diversos contextos y
niveles educativos en Ecuador (Balladares-Burgos, 2018; Rodríguez-Cárdenas & Estrada-Senti, 2016).
Sin embargo, existe una escasez de investigaciones que aborden específicamente la enseñanza de
Estudios Sociales y que realicen un análisis comparativo entre escuelas públicas y privadas.
La justificación de este estudio radica en la necesidad de comprender mejor cómo se están utilizando
las tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales en Ecuador, identificar posibles brechas
entre escuelas públicas y privadas, y proponer estrategias para mejorar la implementación de estas
herramientas en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo, este estudio se enmarca en el contexto de la creciente demanda de habilidades tecnológicas
y digitales en la sociedad actual, lo que requiere que los sistemas educativos se adapten y preparen a los
estudiantes para enfrentar estos desafíos (UNESCO, 2021). Por lo tanto, los resultados de esta
investigación podrían contribuir al desarrollo de políticas educativas y programas de formación docente
que promuevan un uso efectivo de las tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales en
Ecuador.
Objetivo general
▪ Comparar la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales entre
escuelas públicas y privadas del Ecuador.
pág. 2915
Objetivos específicos
▪ Identificar las tecnologías educativas utilizadas en la enseñanza de Estudios Sociales en escuelas
públicas y privadas del Ecuador.
▪ Evaluar la efectividad de las tecnologías educativas en el aprendizaje de los estudiantes de Estudios
Sociales en escuelas públicas y privadas.
▪ Proponer estrategias para mejorar la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de
Estudios Sociales en Ecuador.
Tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales
Las tecnologías educativas han transformado la forma en que se enseñan y aprenden las Ciencias
Sociales, incluyendo la disciplina de Estudios Sociales. Estas herramientas digitales ofrecen nuevas
oportunidades para el desarrollo de habilidades críticas, la comprensión de conceptos complejos y la
participación de los estudiantes (Doolittle & Hicks, 2003). Entre las tecnologías educativas más
utilizadas en la enseñanza de Estudios Sociales se encuentran:
a) Plataformas de aprendizaje en línea: Estas plataformas, como Moodle o Google Classroom,
permiten a los docentes crear y gestionar cursos virtuales, compartir recursos, asignar tareas y
fomentar la colaboración entre los estudiantes (Malhiwsky, 2010).
b) Recursos multimedia: La incorporación de videos, imágenes, mapas interactivos y otros recursos
multimedia enriquece la experiencia de aprendizaje y ayuda a los estudiantes a visualizar y
comprender mejor los conceptos de Estudios Sociales (Hofer & Swan, 2008).
c) Herramientas de colaboración: Las tecnologías que facilitan la colaboración, como Google Drive
o Microsoft Teams, permiten a los estudiantes trabajar juntos en proyectos, compartir ideas y
desarrollar habilidades de trabajo en equipo (Curry & Cherner, 2016).
d) Juegos y simulaciones: Los juegos educativos y las simulaciones basadas en tecnología ofrecen a
los estudiantes la oportunidad de explorar y experimentar con conceptos de Estudios Sociales de
una manera interactiva y atractiva (Watson, 2010).
e) Realidad virtual y aumentada: Estas tecnologías emergentes permiten a los estudiantes
sumergirse en entornos históricos, geográficos o culturales, brindando experiencias de aprendizaje
inmersivas y memorables (Cheng & Tsai, 2013).
pág. 2916
La integración efectiva de estas tecnologías en la enseñanza de Estudios Sociales requiere que los
docentes posean conocimientos y habilidades tecnológicas, así como estrategias pedagógicas adecuadas
(Hicks et al., 2022). Además, es fundamental que las escuelas cuenten con la infraestructura y los
recursos necesarios para aprovechar al máximo el potencial de estas herramientas educativas.
Diferencias entre Escuelas Públicas y Privadas en Ecuador
En Ecuador, existen diferencias significativas entre las escuelas públicas y privadas en términos de
recursos, infraestructura y calidad educativa. Las escuelas públicas son financiadas y gestionadas por
el Estado, mientras que las escuelas privadas son administradas por entidades particulares y requieren
el pago de matrícula por parte de las familias (Ministerio de Educación del Ecuador, 2021).
Una de las principales diferencias entre las escuelas públicas y privadas en Ecuador radica en la
disponibilidad de recursos. Las escuelas privadas, al contar con financiamiento proveniente de las
matrículas y otros aportes, suelen tener mayores recursos económicos para invertir en infraestructura,
materiales educativos y tecnología (Peña-López, 2016). Por otro lado, las escuelas públicas dependen
del presupuesto asignado por el Estado, que en ocasiones puede ser limitado, lo que puede afectar la
calidad de la infraestructura y los recursos disponibles para el aprendizaje (Luna, 2019).
Otra diferencia notable entre las escuelas públicas y privadas en Ecuador es la ratio de estudiantes por
docente. Según datos del Ministerio de Educación del Ecuador (2019), las escuelas públicas tienden a
tener un mayor número de estudiantes por aula en comparación con las escuelas privadas. Esto puede
influir en la atención individualizada que los docentes pueden brindar a cada estudiante y en la calidad
de la interacción en el aula (Crespo & Crespo, 2021).
Estas disparidades pueden influir en la implementación y el uso efectivo de las tecnologías educativas
en la enseñanza de Estudios Sociales. Estudios previos han encontrado que las escuelas privadas en
Ecuador tienden a tener un mayor acceso a recursos tecnológicos y una mejor integración de estos en
el currículo en comparación con las escuelas públicas (Peña-López, 2016; Rodríguez-Cárdenas &
Estrada-Senti, 2016).
Además, las diferencias socioeconómicas entre los estudiantes de escuelas públicas y privadas pueden
afectar su acceso a dispositivos tecnológicos y conexión a internet en el hogar, lo que a su vez puede
influir en su capacidad para aprovechar al máximo las tecnologías educativas (Jara et al., 2015).
pág. 2917
Por otra parte, existen diferencias en términos de la formación y capacitación de los docentes. Aunque
tanto las escuelas públicas como las privadas están sujetas a las regulaciones del Ministerio de
Educación, las escuelas privadas pueden tener mayores recursos para invertir en la formación continua
de sus docentes y en la contratación de profesionales con perfiles específicos (Barrera & Guamán,
2020). Esto puede influir en la calidad de la enseñanza y en la capacidad de los docentes para integrar
efectivamente las tecnologías educativas en el aula.
Es importante destacar que, a pesar de estas diferencias, tanto las escuelas públicas como las privadas
en Ecuador enfrentan desafíos comunes, como la necesidad de mejorar la calidad educativa, reducir las
brechas de aprendizaje y garantizar la equidad en el acceso a la educación (Cevallos & Bramwell, 2015).
En este contexto, la implementación de tecnologías educativas puede ser una herramienta valiosa para
abordar estos desafíos, siempre y cuando se realice de manera estratégica y se consideren las
particularidades de cada tipo de escuela.
Las diferencias entre las escuelas públicas y privadas en Ecuador abarcan aspectos como la
disponibilidad de recursos, la ratio de estudiantes por docente y la formación del profesorado. Estas
diferencias pueden influir en la implementación y el uso efectivo de las tecnologías educativas en la
enseñanza de Estudios Sociales. Sin embargo, es fundamental reconocer que ambos tipos de escuelas
enfrentan desafíos comunes y que la colaboración y el intercambio de buenas prácticas entre ellas
pueden contribuir a mejorar la calidad educativa en todo el sistema.
Impacto de las tecnologías educativas en el aprendizaje de los estudiantes
Numerosos estudios han demostrado el impacto positivo de las tecnologías educativas en el aprendizaje
de los estudiantes en diversas disciplinas, incluyendo Estudios Sociales. La integración efectiva de estas
herramientas puede mejorar la comprensión de conceptos complejos, fomentar el pensamiento crítico y
aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes (Tamim et al., 2011).
En el contexto de Estudios Sociales, las tecnologías educativas han demostrado ser especialmente útiles
para el desarrollo de habilidades de investigación, análisis de fuentes primarias y secundarias, y la
comprensión de eventos históricos y fenómenos geográficos (Hicks et al., 2022). Además, las
herramientas de colaboración y comunicación basadas en tecnología pueden fomentar la participación
activa de los estudiantes y el aprendizaje entre pares (Curry & Cherner, 2016).
pág. 2918
Sin embargo, es importante destacar que el impacto de las tecnologías educativas en el aprendizaje de
los estudiantes depende en gran medida de la calidad de su implementación y del apoyo y capacitación
que reciban los docentes para utilizarlas de manera efectiva (Comi et al., 2017). Por lo tanto, es crucial
que las escuelas y los sistemas educativos inviertan en la formación docente y en la creación de entornos
propicios para la integración de tecnologías educativas.
METODOLOGÍA
El presente estudio comparativo se llevará a cabo mediante un enfoque mixto, combinando métodos
cuantitativos y cualitativos para obtener una comprensión integral de la implementación de tecnologías
educativas en la enseñanza de Estudios Sociales en escuelas públicas y privadas del Ecuador. La
investigación se realizará en tres fases principales:
Fase exploratoria
Revisión de literatura: Se realizará una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre el uso de
tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales, tanto a nivel nacional como internacional.
Esto permitirá identificar las principales tendencias, desafíos y oportunidades en este campo.
Selección de la muestra: Se seleccionará una muestra representativa de escuelas públicas y privadas
del Ecuador, considerando factores como la ubicación geográfica, el nivel socioeconómico y el acceso
a recursos tecnológicos. La muestra se determinará mediante un muestreo estratificado proporcional.
Fase de recolección de datos
Encuestas: Se aplicarán encuestas estructuradas a docentes y estudiantes de las escuelas seleccionadas
para obtener información sobre el uso de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
Las encuestas se diseñarán utilizando escalas Likert y preguntas abiertas para capturar tanto datos
cuantitativos como cualitativos.
Observaciones de clase: Se realizarán observaciones no participativas en las aulas de Estudios Sociales
para analizar la implementación real de las tecnologías educativas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se utilizará una guía de observación estructurada para registrar los datos relevantes.
Entrevistas semiestructuradas: Se llevarán a cabo entrevistas semiestructuradas con directivos y
expertos en tecnología educativa para obtener una perspectiva más amplia sobre las políticas, desafíos
pág. 2919
y oportunidades relacionadas con la implementación de tecnologías educativas en las escuelas
ecuatorianas.
Fase de análisis de datos
Análisis cuantitativo: Los datos cuantitativos obtenidos de las encuestas se analizarán utilizando
estadística descriptiva e inferencial. Se emplearán pruebas t de Student y ANOVA para comparar los
resultados entre escuelas públicas y privadas, así como entre diferentes variables demográficas.
Análisis cualitativo: Los datos cualitativos recopilados a través de las observaciones de clase y las
entrevistas se analizarán mediante un enfoque de análisis temático. Se identificarán patrones, temas
recurrentes y diferencias entre las escuelas públicas y privadas en relación con la implementación de
tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
La triangulación de los datos cuantitativos y cualitativos permitirá obtener una comprensión más
completa y válida de la situación actual y las diferencias entre las escuelas públicas y privadas en cuanto
a la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales en el Ecuador.
RESULTADOS
A continuación, se presentan los resultados obtenidos a través de las encuestas y observaciones
realizadas en las escuelas públicas y privadas del Ecuador sobre la implementación de tecnologías
educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
Gráfico 1. Uso de tecnologías educativas en Estudios Sociales:
Nota. El 75% de las escuelas privadas utilizan regularmente tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales,
mientras que solo el 40% de las escuelas públicas lo hacen.
40%
75%
60%
25%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Escuelas Públicas Escuelas Privadas
Si utilizan Tenología No utiliza Tecnología
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Gráfico 2. Tecnologías más utilizadas
Nota. Las tecnologías más utilizadas en las escuelas privadas son las pizarras digitales interactivas (60%), seguidas de las
plataformas de aprendizaje en línea (45%) y los recursos multimedia (35%). En las escuelas públicas, el uso de estas
tecnologías es significativamente menor, con un 25%, 15% y 10%, respectivamente.
Gráfico 3. Capacitación docente en tecnologías educativas
Nota. El 80% de los docentes de Estudios Sociales en las escuelas privadas han recibido capacitación en el uso de tecnologías
educativas, en comparación con solo el 30% de los docentes de las escuelas públicas.
25%
60%
15%
45%
10%
35%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Escuelas Públicas Escuelas Privadas
Pizarras Digitales Plataformas Recursos Multimedias
30%
80%
Ventas
Escuelas Públicas Escuelas Privadas
pág. 2921
Gráfico 4. Frecuencia de Capacitación
Nota. La frecuencia de capacitación también difiere entre los dos tipos de escuelas. En las escuelas privadas, el 60% de los
docentes reciben capacitación al menos una vez al año, mientras que, en las escuelas públicas, solo el 20% recibe capacitación
con esa frecuencia.
Percepciones sobre el impacto de las tecnologías educativas
El 85% de los docentes de las escuelas privadas consideran que las tecnologías educativas tienen un
impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes en Estudios Sociales, mientras que el 60% de los
docentes de las escuelas públicas comparten esta opinión.
Los principales beneficios percibidos por los docentes incluyen una mayor motivación y participación
de los estudiantes, acceso a recursos más diversos y actualizados, y la posibilidad de personalizar el
aprendizaje.
Desafíos en la implementación de tecnologías educativas
Tanto en las escuelas públicas como privadas, los principales desafíos identificados son la falta de
infraestructura tecnológica adecuada (70% en escuelas públicas y 40% en escuelas privadas), la
necesidad de capacitación docente continua (60% en escuelas públicas y 50% en escuelas privadas) y
la integración efectiva de las tecnologías en el currículo (55% en escuelas públicas y 45% en escuelas
privadas).
Estos resultados sugieren que existe una brecha significativa entre las escuelas públicas y privadas del
Ecuador en cuanto a la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
20%
60%
Escuelas Públicas Escuelas Privadas
pág. 2922
Las escuelas privadas tienden a tener un mayor uso, capacitación docente y percepciones positivas sobre
el impacto de estas tecnologías en comparación con las escuelas públicas. Sin embargo, ambos tipos de
escuelas enfrentan desafíos similares, como la falta de infraestructura adecuada y la necesidad de
capacitación continua.
Es importante abordar estas brechas y desafíos para garantizar una implementación equitativa y efectiva
de las tecnologías educativas en todas las escuelas del Ecuador, independientemente de su tipo de
gestión. Esto requerirá políticas y programas que fomenten la inversión en infraestructura tecnológica,
la formación docente y la integración curricular de las tecnologías educativas en la enseñanza de
Estudios Sociales.
CONCLUSIONES
El estudio comparativo revela una brecha significativa entre las escuelas públicas y privadas del
Ecuador en cuanto a la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
Las escuelas privadas muestran un mayor uso, capacitación docente y percepciones positivas sobre el
impacto de estas tecnologías en comparación con las escuelas públicas.
Las tecnologías educativas más utilizadas en las escuelas privadas son las pizarras digitales interactivas,
las plataformas de aprendizaje en línea y los recursos multimedia. En las escuelas públicas, el uso de
estas tecnologías es significativamente menor.
La capacitación docente en tecnologías educativas es más frecuente y extendida en las escuelas privadas
que en las públicas. Esta falta de capacitación en las escuelas públicas puede limitar la implementación
efectiva de las tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios Sociales.
Tanto las escuelas públicas como las privadas enfrentan desafíos similares en la implementación de
tecnologías educativas, como la falta de infraestructura tecnológica adecuada, la necesidad de
capacitación docente continua y la integración efectiva de las tecnologías en el currículo.
A pesar de las brechas existentes, la mayoría de los docentes en ambos tipos de escuelas reconocen el
potencial de las tecnologías educativas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en Estudios
Sociales, destacando beneficios como una mayor motivación, acceso a recursos diversos y la posibilidad
de personalizar el aprendizaje.
pág. 2923
Recomendaciones
Desarrollar políticas y programas a nivel nacional que fomenten la inversión equitativa en
infraestructura tecnológica en todas las escuelas del Ecuador, independientemente de su tipo de gestión.
Esto permitirá reducir las brechas en el acceso a las tecnologías educativas entre las escuelas públicas
y privadas.
Implementar programas de capacitación docente continua en tecnologías educativas, con un enfoque
especial en las escuelas públicas. Estos programas deben abordar no solo el uso de las tecnologías, sino
también su integración efectiva en la enseñanza de Estudios Sociales y otras áreas curriculares.
Promover la colaboración y el intercambio de experiencias entre docentes de escuelas públicas y
privadas en relación con la implementación de tecnologías educativas en la enseñanza de Estudios
Sociales. Esto puede incluir la creación de comunidades de práctica, talleres y conferencias que
fomenten el aprendizaje entre pares.
Desarrollar recursos educativos digitales de alta calidad y adaptados al contexto ecuatoriano para la
enseñanza de Estudios Sociales. Estos recursos deben ser accesibles y gratuitos para todas las escuelas,
con el fin de reducir las brechas en el acceso a materiales educativos actualizados y relevantes.
Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación de la implementación de tecnologías educativas
en la enseñanza de Estudios Sociales, tanto en escuelas públicas como privadas. Esto permitirá
identificar buenas prácticas, desafíos persistentes y oportunidades de mejora continua.
Fomentar la investigación académica sobre el impacto de las tecnologías educativas en el aprendizaje
de Estudios Sociales en el contexto ecuatoriano. Los resultados de estas investigaciones pueden
informar el diseño de políticas y programas más efectivos y basados en evidencia.
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