EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
SENDERO INTERPRETATIVO CON ENFOQUE
EDUCATIVO DEL CENTRO EXPERIMENTAL DE
INVESTIGACIÓN Y PRODUCCIÓN AMAZÓNICA
“CEIPA” DE LA UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZÓNICA
EVALUATION OF THE IMPLEMENTATION OF THE INTERPRETIVE
TRAIL WITH EDUCATIONAL FOCUS OF THE EXPERIMENTAL
CENTER FOR AMAZONIAN RESEARCH AND PRODUCTION "CEIPA"
OF THE AMAZON STATE UNIVERSITY
Gladys Rocío Grefa Andi
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Erika Clara Casco Guerrero
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
Víctor H. González-Rivera
Universidad Estatal Península de Santa Elena, Ecuador
Mónica Cecibel Encalada Zumba
Universidad Estatal Amazónica, Ecuador
pág. 4064
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10820
Evaluación de la implementación del Sendero Interpretativo con Enfoque
Educativo del Centro Experimental de Investigación y Producción
Amazónica “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica
Gladys Rocío Grefa Andi1
jromero@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-2293-5782
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Erika Clara Casco Guerrero
Claracasco369@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5345-5859
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
Víctor H. González-Rivera
vicgo_1811@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5195-9631
Universidad Estatal Península de Santa Elena
La Libertad – Ecuador
Mónica Cecibel Encalada Zumba
mc.encaladaz@uea.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-3879-3080
Universidad Estatal Amazónica
Ecuador
RESUMEN
En la actualidad los senderos naturales, se han convertido en pilares fundamentales para atraer el
turismo, el desarrollo de la investigación, según la dinámica de la naturaleza pretende mejorar la
educación y las investigaciones que se realizan Centro Experimental de Investigación y Producción
Amazónica “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica, el objetivo es valuar la implementación del
Sendero Interpretativo con Enfoque Educativo en el Centro Experimental de Investigación y Producción
Amazónica “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica, mediante la aplicación de la metodología
del senderismo mediante los principios de la psicología cognitiva contextual a través de los proceso de
asimilación acomodación y estructuración de los esquemas de experimentación con estudiantes y
técnicos docentes de esta población en general. Según la evaluación del sendero en el año 2016,
contaban con 110 especies entre mamíferos, aves y reptiles, mientras que, en el año 2023, aumentaron
31 especies entre mamíferos, aves y reptiles, más 23 especies entre plantas y orquídeas, obteniendo a
su vez por medio de las entrevistas a los estudiantes y técnicos docentes de este centro. Al poseer la
universidad la carrera de Turismo, esta herramienta es holística pues fusiona los escenarios de
enseñanza en espacios de aprendizaje significativos, permite la creatividad, interpretación cultural,
mediante el involucramiento con la naturaleza con especies y materiales propios de la zona, con fines
de guíanzas, animaciones turísticas ambientales mediante el establecimiento de un nuevo modelo del
enfoque educativo investigativo interpretativo directo para la conservación de la biodiversidad turística
y ambiental en la Amazonía Ecuatoriana.
Palabras clave: sendero interpretativo, turismo de naturaleza, conservación ambiental, sendero
educativo e investigativo
1
Autor principal
Correspondencia: jromero@uea.edu.ec
pág. 4065
Evaluation of the implementation of the Interpretive Trail with
Educational Focus of the Experimental Center for Amazonian Research
and Production "CEIPA" of the Amazon State University
ABSTRACT
Currently, natural trails have become fundamental pillars to attract tourism, the development of
research, according to the dynamics of nature, aims to improve education and research carried out by
the Amazon Experimental Research and Production Center “CEIPA”. of the Amazonian State
University, the objective is to evaluate the implementation of the Interpretive Trail with an Educational
Approach in the Experimental Center for Amazonian Research and Production “CEIPA” of the
Amazonian State University, through the application of the hiking methodology through the principles
of psychology contextual cognitive through the process of assimilation, accommodation and structuring
of experimentation schemes with students and teaching technicians of this population in general.
According to the evaluation of the trail in 2016, there were 110 species among mammals, birds and
reptiles, while in 2023, 31 species among mammals, birds and reptiles increased, plus 23 species among
plants and orchids, obtaining in turn through interviews with students and teaching technicians of this
center. Since the university has a Tourism degree, this tool is holistic as it merges teaching scenarios
into significant learning spaces, allowing creativity, cultural interpretation, through involvement with
nature with species and materials typical of the area, for the purposes of guides, environmental tourist
animations through the establishment of a new model of the direct interpretive investigative educational
approach for the conservation of tourist and environmental biodiversity in the Ecuadorian Amazon.
Keywords: interpretive trail, nature tourism, environmental conservation, educational and research trail
Artículo recibido 20 febrero 2024
Aceptado para publicación: 30 marzo 2024
pág. 4066
INTRODUCCIÓN
En la actualidad los medios de interpretación a través de la observación de los recursos naturales
contribuyen al desarrollo turístico, brinda un servicio a más de cien millones de turistas anuales(Calero,
2018). Es un factor de generación económica a través de las diferentes actividades que desarrollan las
personas durante sus estancias en lugares distintos al de su entorno habitual. Según (Santamaría &
López, 2019) el 34% de turistas tienen deseo de conocer y aprender cosas nuevas e relación a
biodiversidad natural, en este contexto, el carácter de esta investigación es interdisciplinaria para este
enfoque de turismo según la complejidad y su evolución, que permite obtener un producto turístico
sostenible (Morillo, 2011).
La mega diversidad de natural del Ecuador es clave para la realización de aportes investigativos, mismo
que se pueden adoptar por sus ecosistemas únicos como una alternativa para la realización de un turismo
sostenible que vaya de la mano con la renovación. El Consorcio de Gobiernos Autónomos Provinciales
del Ecuador menciona sobre los impactos socioeconómicos y ambientales positivos del turismo,
representa un papel fundamental en el progreso por el hecho de conectarse con la investigación
científica o educativa, como pilares de la calidad, continuidad y equilibrio en la búsqueda de la mejora
continua de la población local (CONGOPE, 2021). Según para la ONU el turismo verde aporta para el
desarrollo sin embargo esta actividad de ósea puede generar efectos negativos a la naturaleza si no está
bien efectuada (Lambogglia, 2014).
En el siglo XVIII, los desplazamientos de los turistas hacia la costa por razones de socialización,
recreación y salud fueron difundidas (Morillo, 2011). La investigación de los recursos naturales como
la flora y la fauna se ha convertido en zonas de mayor potencial turístico (Aguilar et al., 2018). Durante
el año 2023 el Ministerio de ambiente, agua y transporte ecológica data que un total de 1.327.129
turistas han visitado los Parques Nacionales del Ecuador (Ministerio de Turismo, 2022b), dando a
conocer que en el mes de julio tuvo el mayor movimiento de turistas con un total de 178. 095 visitantes.
Donde el turismo de naturaleza tiene la mayor demanda de visitantes nacionales como extranjeros por
su diversidad ecológica y la variedad de actividades que ofrecen, entre ellos se refleja el senderismo
principal fuente de conexión dentro de los Parques Nacionales (Recalde, 2023).
Desde los años 1998 vienen luchando las organizaciones de la Amazonía ecuatoriana principalmente
pág. 4067
en la provincia del Napo, por su bajo nivel de integración social y las afectaciones ecológicas con llevan
a las tendencias y cuidados de la naturaleza, por esta razón en la actualidad se busca estar alternativa de
investigación a través del senderismo (Rojas, 2005). La sostenibilidad del turismo en la Región
Amazónica busca estrategias, innovaciones y convenios con las Organizaciones no Gubernamentales,
Entidades Públicas y Privadas que puedan financiar a los proyectos de conservación de bosques y
emprendimientos turísticos en las zonas rurales de la amazonia ecuatoriana (GADPSE et al., 2023).
El senderismo por su modalidad de observación y estudio, según la competitividad de los destinos.
busca la integración mediante estudios los beneficios de la cultura socioeconómica y socioambiental,
desde la perspectiva de un modelo competitivo teórico y experimental (Oliveira et al., 2015). El sendero
interpretativo es una herramienta que combina los aspectos recreativos, educativos, y brinda la
oportunidad de adentrarse en los ecosistemas amazónicos para comprender la resiliencia ecológica,
cultural, y concienciar sobre la importancia de su conservación (González et al., 2023).
La propuesta de la investigación comprende un enfoque educativo para la realización de prácticas e
investigaciones en el Centro Experimental de Investigación y Producción Amazónica “CEIPA” de la
Universidad Estatal Amazónica, mismo que presenta recursos naturales únicos y espacios de enseñanza
pecuarios, agrícolas, agroindustriales, forestales, ambientales, laboratorios entre otros destinados para
estudiantes de Pregrados y Posgrados. Por los cual es importante evaluar la implementación del Sendero
Interpretativo con Enfoque Educativo en el Centro Experimental de Investigación y Producción
Amazónica “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica, que permita enriquecer la enseñanza y
concientización al cuidado de la naturaleza, mediante la investigación científica, la innovación e
interpretación de los escenarios de enseñanza que posee el centro, ayuda a los futuros profesionales de
la Universidad Estatal Amazónica a tener un enfoque universal de conservación de la biodiversidad
amazónica.
METODOLOGÍA
La presente investigación fue desarrollada en el Centro Experimental de Investigación y Producción
Amazónica “CEIPA”, perteneciente a la Universidad Estatal Amazónica, el centro se encuentra ubicado
en el cantón Carlos Julio Arosemena Tola perteneciente a la provincia de Napo en el km 44 vía Tena-
Puyo, que posee una extensión de 2.848.20 hectáreas (Abril et al., 2023), las cuales están divididas para
pág. 4068
diferentes programas educativos e investigativos que realizan estudios de la biodiversidad amazónica.
Este centro cuenta con Hotel y espacio Turísticos, destinado para la realización de prácticas de los
estudiantes, de bachillerato técnico, pregrados, posgrados e investigadores (Consejo Universitario,
2021).
MATERIALES Y MÉTODO
Esta investigación fue desarrollada a través de un enfoque mixto que permitió la recopilación de los
datos de estudios científicos (Rolando et al., 2023) donde manifiestan que los métodos empleados son
mixtos, porque son un conjuntos de procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e
implicación de recolección y análisis de datos tantos cuantitativos como cualitativos, así como su
integración y discusión, para realizar las inferencias de toda la información y lograr el entendimiento
del fenómeno de estudio (Muñoz & Solís, 2021).
Técnicas de recolección de datos
Entrevista: La herramienta utilizada para la investigación para recolectar y registrar la información
fue, considerada las guías de observación, las entrevistas, encuestas directas y de revisión de
documentos, como las pruebas; así como las tablas de recolección y procesamiento de los datos
primarios en datos resúmenes (Arévalo. P et al., 2020)Las técnicas que se utilizaron para la recolección
de datos de la de la evaluación para la ampliación de sendero interpretativo con enfoque educativo en
el Centro Experimental de Investigación y Producción Amazónica es la siguiente:
Entrevista colectiva: se entrevistaron a 25 técnicos docentes que laboran en el CEIPA, con la finalidad
de conseguir la información sobre la importancia de los senderos interpretativos, los recursos naturales
y culturales presentes en la zona y las necesidades de ampliación. Para ello se ha identificado a un grupo
de profesionales en diferentes áreas que complementan al estudio y que son parte de la enseñanza en el
ámbito educativo.
pág. 4069
Tabla 1. Población de las diferentes áreas de estudio para la ampliación de sendero
Campo de estudio
Cantidad
Nominación de campo laboral
Biología
4
Técnicos docentes
Ambiental
5
Técnicos docentes
Forestal
4
Técnicos docentes
Turismo
4
Técnicos docentes
Laboratorio de estudios ambientales
2
Técnicos docentes/laboratoristas
Agropecuarias
6
Técnicos docentes
TOTAL
25 técnicos docentes del CEIPA
Fuente: Elaboración propia
También se utilizó el método de campo que define a la investigación que fue considerado en la
recolección de datos experimentales directamente, donde ocurren la realidad de los hechos, sin
manipular o controlar las variables. Estos fenómenos sociales en su ambiente natural. Donde se
complementó con el método de observación: Que fue encaminado a articular una percepción deliberada
de la realidad donde manifestaron su interpretación de forma adecuada, captando su significado, para
el registro inmediato de este objetivo, sistemático y específico de la conducta generada de la forma
espontánea de identificar la relación educativa: cuidar, convivir y comunicar son las más adecuados en
la Pedagogía educativa investigativa (Palella & Martins, 2006).
RESULTADOS
Los 25 técnicos docentes del CEIPA, como parte de población de estudio que contemplan estas áreas
investigativas activas entre género masculino y femenino, desempeñan las labores del cuidado de este
centro de investigación como empleados de la Universidad Estatal Amazónica. 1era fase del estudio
muestra que las investigaciones anteriores que habían realizados en el sendero y que orientaban a una
educación ambiental según las informaciones de las prácticas de los estudiantes de turismo. 2ada fase
la entrevista directa a los técnicos encargados de cada una de las áreas investigación, mediante la
observación directa en campo y la comparación de la planificación en el PDOT del CEIPA. Se logró
obtener la información necesaria de las especies de flora y fauna del sendero como también de las
posibles especies hacer incorporadas para estos fines investigativos del Centro Experimental de
Investigación y Producción Amazónica. Toda esta información fue recabada para el proyecto que reposa
en el herbario del “CEIPA” y también se realizó el análisis de algunas investigaciones que fueron
pág. 4070
realizadas anteriormente en este Centro, los resultados se muestran en la tabla 2, 3 y 4 respectivamente.
Tabla 2. Fauna que habita en el “CEIPA” año 2016.
Grupo
Cantidad
Ubicación
Mamífero
27 especies
Pastizales y bosque secundario
Aves
60 especies
A la orilla del rio y bosque primario
Reptiles
23 especies
Bosque primario, secundario y pastizales
TOTAL
110 especies
Fuente: Información de Valle.
En la tabla 2 se observa que existen 110 especies faunísticas investigadas durante el año 2016 con
respecto al año 2023, sin embarga durante el año 2023 se realizaron nuevas investigaciones con la ayuda
de profesionales que laboran en el “CEIPA”, con la finalidad de actualizar los datos de especies de
fauna y flora. en la tabla 3 se observa la diferencia de las especies de fauna que habitan actualmente y
en la tabla 4 se observa la flora que existe dentro del Centro. La información de flora y fauna ayudará
para fortalecer la información educativa y aprendizaje del entorno del sendero a implementar.
Tabla 3. Mamífero, aves y reptiles que habitan en el "CEIPA" año 2023
Familia
Nombre científico
Nombre común
Accipitridae
Accipiter Nisus
Gavilán común
Cebidae
Sanguinus fuscicollis
Chichico de Napo(mono)
Oriolidae
Oriolus Uriolus
Oropéndola
Dasyproctidae
Dasyprocta Fuliginosa
Guatusa
Dasypodidae
Priodontes Maximus
Armadillo
Agoutidae
Agouti Paca
Guanta
Teiidae
Tupinambis Teguixin
Lagarto Overo
Veperidae
Bothrops atrox
Equis de la amazonia
Columbidae
Leptotila rufaxilla
paloma tórtola
Tyrannidae
Legatus leucophaius
mosquero pirata
Icteridae
Psarocolius angustifrons
Oropéndola
Cracidae
Penelope jacquacu
pava amazónica
Accipitridae
Rupornis magnirostris
gavilán pollero
Tyrannidae
Megarynchus pitangua
bichofué picudo
Corvidae
Cynocorax violaceaus
Colluelo
Icteridae
Psarocolius decumanus
cacique crestado
Tinamidae
Crypturellus soui
gallinita de monte
pág. 4071
Tinamidae
Tinamus major
Pava de monte
Ramphastidae
Selenidera reinwardtii
tucancito de pico rojo
Trogonidae
Trogon viridis
sorocuá cola blanca
Picidae
Melanerpes cruentatus
carpintero negro azul
Icteridae
Cacicus cela
cacique lomiamarillo
Psittacidae
Psittacara leucophthalmus
Loro
Troglodytidae
Henicorhina leucosticta
cucarachero pechiblanco
Pipridae
Manacus manacus
El saltarín barbiblanco
Ramphastidae
Ramphastos tucanus
Tucán
Thamnophilidae
Myrmoborus myotherinus
El hormiguero carinegro
Thraupidae
Saltator maximus
El pepitero gorjicanelo
Charadriidae
Vanellus chilensis
El tero
Thamnophilidae
Thamnophilus schistaceus
El batará alillano
Total
31 especies de fauna
Fuente: Investigación “CEIPA”
Flora
Tabla 4. Plantas y orquídeas del "CEIPA" año 2023
Familia
Nombre cientÍfico
Nombre común
Urtieaceae
Coussapoajatun-sachensis
Mata palo
Simaroubaceae
Simarouba amara
Linso kaspi
Apocynaceae
Himutanthus succuba
Súcuba
Asteraceae
Poptocoma discolor
Pigüe
Myristicaceae
Virola sebifera
Sangre de gallina
ochnaceae
Cespedesia spathalata
Amarun kaspi
Bignoniaceae
Jacaranda copaia
Cupa yura
Vochysiaceae
Erisma uncinatum
Arenillo
Rubiaceae
Ladenbergia oblongifolia
Cascarilla amazónica
Rubiaceae
Duroia hirsuta
Rey de la selva
Simaroubaceae
Simarouba amara
Acetuno
Myrtaceae
Myrcia fallax
Guasábara
Ochanaceae
Cespedesia spathulata
Membrillo de montaña
melastomataceae
Bellucia pentanera
Guayabo pomo
Orchidaceae
Dichaae picta
orquídeas
Orchidaceae
Epidendrum
orquídeas
Orchidaceae
Lonopsis satyrioides
orquídeas
Orchidaceae
Maxilliaria rufescens
orquídeas
pág. 4072
Orchidaceae
Oncidium fuscatum
orquídeas
Orchidaceae
Paphinia cristata
orquídeas
Orchidaceae
Pleurothallis flexuosa
orquídeas
Orchidaceae
Sobralia rosea
orquídeas
Orchidaceae
Zootrophion Griffin
orquídeas
Total
23 especies de flora
Fuente: Investigación “CEIPA”
Además, se realizó la entrevista con preguntas abiertas relacionadas a la implementación del sendero a
los técnicos docentes que laboran en el Centro Experimental de Investigación y Producción Amazónica,
con la finalidad de tomar decisiones de las actividades enfocadas al área educativa, que puedan aportar
con ideas nuevas e innovadoras.
Tabla 5. Preguntas de entrevista realizadas a los técnicos del “CEIPA”
Pregunta de entrevista a los técnicos docentes del CEIPA
¿Considera que, al implementar un sendero
interpretativo en el CEIPA, se abrirá mayor
oportunidad para los estudiantes que
realizan las prácticas?
Considero que sería un escenario donde los
estudiantes apliquen sus capacidades de aprendizaje y
desarrollen sus habilidades en el campo, como la
educación ambiental, la interpretación de los recursos
naturales, la planificación y los diseños de los
recorridos para mejorar la convivencia con la
naturaleza.
¿Qué actividades turísticas debería
implementar para atraer la atención de la
comunidad universitaria, turistas locales,
nacionales y extranjeros?
Se podría implementar el área recreativa inclusivo, el
escenario de interpretación cultural, los talleres de
educación ambiental y la interpretación del paisaje.
¿Qué tipo de infraestructura turísticas se
podría implementar?
Considero, que podría ser un sendero ecológico donde
se utilice materiales de la zona, además estará ubicado
en el área de conservación, por lo tanto, la
infraestructura no debería afectar al entorno que le
rodea.
¿Qué tipo de actividad turística es la que con
frecuencia se practica en el CEIPA?
Guianza turística, interpretación ambiental y forestal,
animación turística en áreas recreativas del centro.
¿Cuál sería la importancia de implantar un
sendero interpretativo con enfoque
Mejorar los escenarios de aprendizaje para los
estudiantes que realizan prácticas de componente
pág. 4073
educativo?
experimental.
¿Qué elementos claves debería considerar al
implementar un diseño de sendero
interpretativo de naturaleza?
Recomendaría que tenga en cuenta la normativa de
Ministerio de Ambiente y de Turismo para que no
haya ninguna dificultad en implementar el sendero.
Fuente: Elaboración propia
También se identificó la dimensión exacta del sendero a implementar que empieza a continuación del
sendero “Las Orquídeas” con una longuitos de 2579,198 metros, el sendero propuesto está en una zona
de amortiguación que empieza en las orillas del río Piatua con 50 metros de ancho. En la figura 1 se
puede visualizar.
Figura 1. Zonificación del sendero las orquídeas y Putu Ñampi
Fuente: CEIPA
Características del sendero interpretativo propuesto
Ubicación
El sendero estará ubicado a las orillas del río Piatua en una extensión de 2579,20 metros de longitud
con una distancia de 50 metros desde el río, es una zona de conservación ambiental designada por la
institución con la finalidad de conservar las especias que habitan a las orillas de los ríos Piyatúa y Anzu,
por esta razón en esta parte de espacio se propone implementar un sendero interpretativo con enfoque
educativo investigativo que pueda ayudar a la preservación de la biodiversidad existente. En la figura 2
se puede visualizar el trayecto del recorrido.
pág. 4074
Figura 1. Propuesta de sendero a implementar Putu Ñampi (sendero el Ceibo)
Fuente: Elaboración propia
Según todos estos resultados para del Sendero Interpretativo con Enfoque Educativo del Centro
Experimental “CEIPA”. se plantea el modelo de la relación del enfoque interpretativo investigativo
directo con la naturaleza del saber, contar con un conocimiento según el ámbito de la vivencia de la
realidad, mediante la interpretación, de la biodiversidad existente en este estudio, se podrá dimensionar
a la educación interpretativa y creativa, que permitan difundir la investigación científica en todos los
ámbitos de la realidad, sin dar a confusiones, respondiendo a las dimensiones de los saberes de la
naturaleza, en común estas diferencias hacen que sea competencias adecuadas para el desarrollo
cognitivo, destrezas, actitudes y hábitos fundamentales con finalidades específicas, de acuerdo a nuestro
campo de la investigación del Centro Experimental “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica. Se
prevé la implementación del Modelo del enfoque educativo interpretativo directo.
pág. 4075
Figura 5. Modelo del Enfoque educativo investigativo e interpretativo directo
Fuente: Elaboración propia
A través de modelo de interpretativo educativo, permitirá la vinculación directa al ser humano con
naturaleza, según las especies en estudio, cuyas relaciones tiene que ver el conocimiento y su acción o
obligación para la conservación de la misma desde el punto de vista social y ambiental.
DISCUSIÓN
Según el entorno de la flora y fauna de las especies estudiadas en el año 2016 con respecto al año 2023,
fue un sendero con un enfoque para la conservación ambiental con respecto al cambio climático con
respuesta válidas tal como menciona (Molina, 2019), sin embargo las señalizaciones turísticas, es otros
de los beneficios para los emprenderos frente a la demanda a con llevado a que estas actividades
turísticas con señaléticas con la finalidad de alcanzar al 5% de la captación de los turísticas a través este
sistema tal como menciona el Ministerio de Turismo del Ecuador (Ministerio de Turismo, 2022a). esta
señalización y la investigación realizada de las diferentes especies beneficiara a que la comunidad
pág. 4076
participe e forma activa para aumentar sus emprendimiento y por ende el flujo de los turistas de todas
las edades como un monitor principal para el desarrollo económico (Orgaz & Mora, 2016), esta
simbología crea una cultura de organización mediante letras y croquis, que identifique a la especie y la
dirección del rumbo para el ingreso del flujo del personal a la áreas de investigación según la RTE
INEN 004-1:2011 (INEN, 2011). O así también como mencionan para obtener un turismo sostenible y
sustentable para la conservación de las especies de esta manera se logrará mejorar la investigación
educativa que va de la mano con las técnicas metodológicas de la perspectiva empresarial para el
turismo ambiental tal como manifiesta (Sánchez & Pachacama, 2023)
Según los resultados muestra que frente al predominio de la Educación Ambiental y la visión integral
de nuestra biodiversidad que cuenta el sendero y la proyección según el campo de la investigación con
la implementación de las otras especies, tiene una visión multidisciplinar para este fin, tal como
mencionan en estas publicaciones (Guevara et al., 2023), según se observa en este estudio la importancia
de dar a conocer al mundo las cantidad de especies estudiadas y por quedan por estudiar sus cualidades
(Calvas et al., 2024), estos son los programas de futuros proyectos ambientales y turísticos que
involucren a los estudiantes con las actividades lúdicas de concientización del entorno que le roda, y lo
más relevante que los jóvenes puedan ser guía desde la formación académica e intrínseca generando
compromiso del cuidado de la biodiversidad de las zonas rurales.
Según este modelo educativo propuesto incentivara a la investigación como estrategia educativa
vinculada al senderismo, del turismo ambiental como una actividad competitiva donde (Oliveira et al.,
2015), que el senderismo es una herramienta didáctica que involucran diferentes temas educativos que
ayudan a desarrollar las habilidades y las capacidades de generar nuevas ideas de la importancia de
proteger y preservar el medio ambiente, además, se realizan las actividades lúdicas formativas
enfocadas a las temáticas ambientales.
CONCLUSIONES
En esta investigación del sendero del Centro Experimental de Investigación y Producción Amazónico
“CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica de la provincia y cantón Pastaza, han logrado la
identificación y mantener 110 especies entre estos están: mamíferos, aves y reptiles, entre los pastizales
y en el bosque secundario de este centro.
pág. 4077
En el año 2023, con la implementación del enfoque educativo han logrado rescatar y mantener 31
especies entre estos están: mamíferos, aves y reptiles, más el aporte de 23 plantas y orquídeas entre los
pastizales y en el bosque secundario de este centro, razón por la cual se prevé el desarrollo del Enfoque
Educativo en el Centro Experimental “CEIPA” de la Universidad Estatal Amazónica.
Para este se propone el desarrollo del Modelo del enfoque educativo investigativo interpretativo directo,
donde el aprendizaje tiene que ver palpando la realidad, mediante las prácticas, tanto para estudiantes y
visitantes que deseen apoyar a este objetivo del desarrollo del turismo ambiental, como una formación
investigativa y atractiva moderna mediante el senderismo como un resultado factible y viable para la
conservación de nuestra biodiversidad amazónica para la provincia de Pastaza – Ecuador.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Abril, R., Changoluisa, D., Morell, L., Kirina, M., Guatatoca, B., & Pérez, T. (2023). Cobertura del
suelo sobre la concentración de nutrientes en un Soil cover on nutrient concentration in an
agroecosystem in Napo, Ecuador. 34(3). https://doi.org/10.15517/am.2023.54138
Aguilar, E., Reyes, K., Ordoñez, O., Calle, M., & Reyes, K. (2018). Uso y valoración de los recursos
naturales y su incidencia en el desarrollo turístico: Caso Casacay, cantón Pasaje, El Oro-
Ecuador Use and importance of the natural resources and their impact on tourism
development: Case of Casacay, Pasaje Canton, El Oro, Ecuador. Melissa Calle Iñiguez, 14,
80–88.https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
235X2018000100080
Arévalo. P, Cruz, J., Guevara, C., Palacios, A., Bonilla, S., Estrella, A., Guadalupe, J., Zapata, M.,
Jadán, J., & Ramos, C. (2020). Actualización en metodología de la investigación científica.
https://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/1686/2/LIBRO%20Actualizaci%C3%B
3n%20en%20metodolog%C3%ADa.pdf
Calero, I. (2018). Diseño de un sendero interpretativo como estrategia pedagógica para fomentar el
aprovechamiento terístico de los recursos del Instituto Luis Alfredo Martínez, cantón Ambato,
provincia de Tungurahua [Escuela Politécnica de Chimborazo].
http://dspace.espoch.edu.ec/bitstream/123456789/10310/1/23T0698.pdf
Calvas, G., Maita, J., Angamarca, E., Eguiguren, P., & Veintimilla, D. (2024). Impactos del cambio
pág. 4078
climático en la distribución potencial de especies forestales priorizadas de la Amazonía
ecuatoriana. Bosques Latitud Cero, 14(1), 31–46.
https://doi.org/10.54753/BLC.V14I1.2115
CONGOPE. (2021). Turismo y desarrollo desde un enfoque territorial y el covid-19 .
https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/59322.pdf
Consejo Universitario. (2021). Plan Estratégico de Desarrollo Institucional 2022-2026. Universidad
Estatal Amazónica.
https://www.uea.edu.ec/web/v2/wp-content/uploads/2023/11/ARMADO-PEDI-1.pdf
GADPSE, GIZ, & BMZ. (2023). Plan de Turismo Sostenible de la Provincia de Santa Elena.
González, C., Maribal, Y., Pérez, I., & Gómez, O. (2023). Potencialidades de las empresas
agroforestales para el desarrollo del turismo de bienestar. 11(2).
http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S2310-340X2023000200010&script=sci_arttext
Guevara, I., Pérez, J., & Bravo, B. (2023). Impacto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la
investigación educativa sobre Educación Ambiental.
https://www.redalyc.org/journal/920/92073956009/92073956009.pdf
INEN. (2011). Reglamento Técnico Ecuatoriano RTE INEN 004-1. “Señalización vial. Parte 1.
Señalización vertical.”
https://www.obraspublicas.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/04/LOTAIP2015_reglamento-tecnico-ecuatoriano-rte-
inen-004-1-2011.pdf
Lambogglia, J. (2014). Análisis del Turismo y su importancia en el Crecimienro Económico en
América Latina: El casi del Ecuador. www.flacsoandes.edu.ec
Ministerio de Turismo. (2022a). Fomento a la inversión productiva de las microempresas turísticas
2022-2025.
https://www.turismo.gob.ec/wp-content/uploads/2022/11/Fomento-a-la-inversion-
productiva-de-las-microempresas-turisticas.pdf
Ministerio de Turismo. (2022b). Rendición de Cuentas 2022.
https://www.turismo.gob.ec/wp-content/uploads/2023/05/Informe-Rendicion-de-
pág. 4079
Cuentas-2022-Textual.pdf
Molina, Y. (2019). La Reforestación como Estrategia Ambiental para la Conservación de ríos y
quebradas. 4(13), 182–199. https://www.redalyc.org/journal/5636/563659492010/html/
Morillo, M. (2011). Turismo y producto turístico. Evolución, conceptos, componentes y
clasificación Visión Gerencial. Visión General, 1, 135–158.
https://www.redalyc.org/pdf/4655/465545890011.pdf
Muñoz, E., & Solís, E. (2021). Enfoque cualitativo y cuantitativo de la evaluación formativa. 6(3), 1–
13. https://www.redalyc.org/journal/6731/673171199001/html/
Oliveira, C., Fummi, M., Medina, P., & Santos, A. (2015). El Senderismo como Dinamizador de
la Competitividad del Destino Turístico: Un Análisis de las Oportunidades de la Ciudad
de Pelotas, RS, Brasil. 7(4), 506–525.
https://www.redalyc.org/pdf/4735/473547038004.pdf
Orgaz, F., & Mora, S. (2016). El turismo como motor potencial para el desarrollo económico de zonas
fronterizas en vías de desarrollo. Un estudio de caso. 31.
https://www.redalyc.org/journal/1934/193449985009/html/
Palella, S., & Martins, F. (2006). Metodología de la investigación cuantitativa.
https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w23578w/w23578w.pdf
Recalde, L. Á. M. P. J. R. M. (2023). Análisis de los ingresos turísticos y liquidación del impuesto
al valor agregado en Manta, en contexto de la pandemia Covid-19. 6(12).
https://reicomunicar.org/index.php/reicomunicar/article/view/151/273
Rojas, J. (2005). Implicaciones del turismo en la ecología y el desarrollo de la amazonía en Napo,
Ecuador. 1, 49–68. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=456145114004
Rolando, K., Tapia, L., Guillermo, R., Maldonado, Q., Trujillo, C. A., Elton, F., Góngora, C., &
Trujillo, R. G. (2023). Sendero Interpretativo utilizando Software libre, para la enseñanza
de los ecosistemas en Ciencias Naturales. 19(90), 277–282. https://oecid.org/0000-0001-
7680-2913
Sánchez, D., & Pachacama, L. (2023). Una mirada post pandemia del turismo comunitario y
conocimientos ancestrales en el cantón Arajuno. 16(2), 130–142.
