RENDIMIENTO ACADÉMICO POST
PANDEMIA EN ESTUDIANTES DE LA BÁSICA
MEDIA
POST-PANDEMIC ACADEMIC PERFORMANCE IN MIDDLE
SCHOOL STUDENTS
Cristina Judith Guaján Tamayo
Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Santo Domingo, Ecuador
pág. 4119
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10824
Rendimiento Académico Post Pandemia en Estudiantes de la Básica
Media
Cristina Judith Guaján Tamayo1
cjguajan@pucesd.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-4727-455X
Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Sede Santo Domingo
Ecuador
RESUMEN
La pandemia COVID-19 dejó grandes efectos en la vida de las personas; el ámbito educativo no
fue la excepción, por tal razón el objetivo general de este estudio es analizar el nivel de
rendimiento académico antes y después de la pandemia COVID-19, en estudiantes de la
Educación General Básica del subnivel medio, además, se pretende identificar los factores más
influyentes en el rendimiento académico. La metodología de esta investigación es cuantitativa,
con un diseño no experimental transversal y con un alcance descriptivo, además, la muestra es de
278 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Se
obtuvo como resultados que el rendimiento académico de los estudiantes, después de la pandemia
tuvo una leve mejora, con una media de 8,41 en el año 2019 a 8,50 durante el año 2022, con
relación a los factores que mayormente afectaron a los estudiantes fueron los familiares con un
89,9% y económicos 97,9% que ubicaron en niveles moderadamente influyentes y muy
influyentes. En conclusión, el rendimiento académico postpandemia obtuvo una leve mejora, esto
se debe a que pese a las consecuencias negativas que dejó la pandemia COVID-19, también se
pudo evidenciar aspectos positivos como estudiantes autodidactas, mejora de competencias
digitales, docentes mayormente capacitados en otras disciplinas.
Palabras clave: Rendimiento escolar, Pandemia, Educación
1
Autor principal.
Correspondencia: cjguajan@pucesd.edu.ec
pág. 4120
Post-Pandemic Academic Performance in Middle School Students
ABSTRACT
The COVID-19 pandemic left great effects on people's lives; the educational field was not the
exception, for this reason the general objective of this study is to analyze the level of academic
performance before and after the COVID-19 pandemic, in students of the General Basic
Education of the intermediate sub-level, in addition, it is intended to identify the most influential
factors in academic performance. The methodology of this research is quantitative, with a non-
experimental cross-sectional design and with a descriptive scope, in addition, the sample is 278
students selected through a non-probabilistic sampling by convenience. It was obtained as results
that the academic performance of students, after the pandemic had a slight improvement, with an
average of 8.41 in the year 2019 to 8.50 during the year 2022, in relation to the factors that mostly
affected students were family with 89.9% of students and economic 97.9% who placed in
moderately influential and very influential levels. In conclusion, the post-pandemic academic
performance obtained a slight improvement, this is due to the fact that despite the negative
consequences left by the COVID-19 pandemic, positive aspects such as self-taught students,
improvement of digital competencies, teachers better trained in other disciplines could also be
evidenced.
Keywords: School performance, Pandemic, Education
Artículo recibido 05 marzo 2024
Aceptado para publicación: 08 abril 2024
pág. 4121
INTRODUCCIÓN
El sistema educativo se ha visto afectado por la pandemia debido al Covid-19 y han sido varios
factores que incidieron en la adquisición significativa de aprendizajes, este impacto fue diferente
en diversos países. Muchos de los conocimientos que el estudiantado debió haber adquirido
durante los cursos lectivos 2020 y 2021, simplemente no se alcanzaron (Garnier, 2022).
En 2022, la mayoría de los países de América Latina y el Caribe retomaron la educación
presencial, sin embargo, los vacíos de aprendizaje fueron alarmantes, especialmente en
estudiantes con escasos recursos (Roa et al., 2023). En este sentido, en América Latina se
evidencia que la pandemia sí repercutió en la adquisición de aprendizajes como lo señalan los
resultados obtenidos de la evaluación del Programa para la Evaluación Internacional de los
Estudiantes (PISA) 2022 de la cual han participado 690.000 estudiantes de 81 países, de los cuales
38 integran la OCDE. Los estudiantes evaluados mostraron un bajo rendimiento en Matemáticas,
lectura y ciencias, produciendo deficientes resultados que hacen alusión a los efectos de la
pandemia sobre el sistema educativo (OCDE, 2023).
Paralelamente, en investigaciones relacionadas con el rendimiento académico postpandemia,
puede evidenciarse la disminución porcentual de esta variable; en este escenario, Sandoval (2021)
señala que el retorno presencial a clases, develó el gran rezago que tenían los estudiantes. Los
resultados de las pruebas realizadas arrojaron un bajo rendimiento académico, viéndose obligados
a reorientar las prácticas educativas.
En esta misma línea, Casas (2022) indagó sobre la accesibilidad a recursos tecnológicos y su
relación con el rendimiento académico. Los resultados de esta investigación infieren en que no
hay relación entre el promedio estudiantil y el acceso a la tecnología, demostrando que existen
otros factores que podrían estar afectando el rendimiento académico. Por otro lado, Rivera y Oto
(2021) difieren del planteamiento anterior y sugieren que la modalidad virtual sí influye en el
rendimiento académico de los estudiantes, llegando a la conclusión que estas variables estas
íntimamente relacionadas. Además, Vásquez et al. (2021) demostró que el confinamiento causó
un daño significativo en la salud mental del estudiantado, mostrando disminución del nivel del
rendimiento académico.
pág. 4122
A partir de estos hallazgos se puede afirmar que el cambio de modalidad durante la pandemia
COVID-19, representó un desafío para los sistemas educativos, reflejando sus efectos en el
rendimiento académico de los estudiantes.
En base a la situación actual de las unidades educativas con respecto al rendimiento académico
post pandemia, resulta importante conocer los diferentes aspectos que han influido en el
aprendizaje de los estudiantes al momento de regresar a las clases presenciales, de tal manera,
esta investigación representaría un aporte para la toma de decisiones oportunas, en respuesta a
una educación de calidad. El aporte teórico permitirá conocer los principales factores que inciden
en el desempeño académico y cómo esta variable ha evolucionado después de la pandemia.
Por ello es indispensable conocer el nivel de afectación que han sufrido los estudiantes
académicamente hablando, y posteriormente buscar estrategias para evitar que esta generación de
estudiantes vea comprometido el desarrollo de las habilidades y competencias, necesarias para
alcanzar una formación integral.
Los beneficiarios directos de este estudio son los actores que conforman la comunidad educativa,
especialmente los estudiantes, porque la información recopilada servirá para comprender el
rendimiento académico real que tienen los estudiantes y consigo generar posibles programas de
nivelación que permitan superar el rezago estudiantil.
Por lo tanto, el objetivo de esta investigación consiste en analizar el nivel de rendimiento
académico post pandemia, en estudiantes de la Educación General Básica, subnivel medio.
METODOLOGÍA
La metodología de este estudio fue de carácter cuantitativo, con un alcance correlacional
descriptivo, con un diseño no experimental transversal, dado que se analizó la evolución del
rendimiento académico durante determinado periodo.
Esta investigación se contextualizó en una unidad educativa ubicada en la parroquia la Concordia,
cantón la Concordia, Santo Domingo, provincia Homónima, Ecuador. Específicamente esta
investigación se desarrolló en la unidad educativa Dr. Andrés F. Córdova, perteneciente al sector
rural. La población de este estudio fue de 1246 personas, que responden al total de estudiantes de
la unidad educativa. Mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia se seleccionó a
pág. 4123
278 estudiantes correspondientes al subnivel medio de la Educación General Básica.
Los aspectos demográficos de los estudiantes encuestados responden a 170 de género masculino
y 108 estudiantes de género femenino, respondiendo a las edades de 10, 11, 12 años.
Variables, técnicas e instrumentos
Esta investigación buscó relacionar el nivel de rendimiento académico del año antes de la
pandemia COVID-19 (2019), con el año postpandemia (2022), para el cumplimiento de este
objetivo se usó los datos proporcionados por la unidad educativa Dr. Andrés F. Córdova, referente
al rendimiento académico de los estudiantes en los años mencionados.
Además, por la naturaleza de la investigación, se usó un cuestionario usado y validado por Paguay
(2023), con la finalidad de identificar los factores que mayormente influyeron en el rendimiento
académico estudiantil (ver en tabla 1), este instrumento se operacionalizó en cuatro dimensiones:
aspectos de salud, aspectos económicos, aspectos académicos y aspectos familiares. Para la
medición de este cuestionario se usó la escala valorativa Likert de siempre, a veces y nunca.
Tabla 1 Variable: factores influyentes en el rendimiento académico postpandemia
VARIABLE
DIMENSIONES
ITEMS
factores influyentes en el
rendimiento académico
Aspectos familiares
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Aspectos académicos
8, 9, 10, 11, 12, 13, 14
Aspectos económicos
15, 16, 17, 18, 19
Aspectos de salud
20, 21, 22, 23, 24, 25
Fuente: Elaboración propia
El proceso de recolección de datos partió de solicitar formalmente el permiso para comenzar con
los procesos de investigación en la unidad educativa Dr. Andrés F. Córdova. Posteriormente se
realizó una solicitud para tener acceso a los promedios generales de los estudiantes del subnivel
medio de la EGB, durante el año lectivo: 2019 -y. El siguiente paso fue tener reuniones en la
aplicación Zoom con los tutores y los estudiantes de cada año perteneciente al subnivel medio,
para explicar detalladamente cómo responder el cuestionario a través de la herramienta digital
pág. 4124
Formularios de Google
Para el análisis de datos se optó por la estadística descriptiva, con el uso del Software estadístico
IBM SPSS Statistics for Windows, Version 29.0. Armonk, NY: IBM Corp). En primer lugar, se
estableció inferencias en base a los datos obtenidos sobre el rendimiento académico de los
estudiantes del subnivel medio de la EGB, durante y después de la pandemia COVID-19.
Posteriormente, se realizó la codificación para los resultados del cuestionario, con la siguiente
escala: 1= Nunca, 2= a veces, 3= siempre. De manera general, los baremos de la variable de
estudio son los siguientes (tabla 2):
Tabla 2 Baremos de variable
DESCRIPCIÓN
ESCALA
Muy influyente
60 a 75
Moderadamente influyente
42 a 59
Poco influyente
24 a 41
Fuente: Elaboración propia
Además, se analizaron las tablas tomando en cuenta las cuatro dimensiones propuestas (tabla 3)
y se determinó la dimensión más influyente en el rendimiento académico con el siguiente baremo:
Tabla 3 Escala de calificación para dimensiones
Descripción
Muy influyente
Moderadamente influyente
Poco influyente
Aspectos familiares
17 a 21
12 a 16
7 a 11
Aspectos
académicos
20 a 24
14 a 19
8 a 13
Aspectos
económicos
12 a 15
8 a 11
5 a 8
Aspectos de salud
15 a 18
5 a 8
6 a 10
Fuente: Elaboración propia
Para la obtención y análisis de datos se consideraron materiales como la encuesta en línea google
forms, según Sánchez et al. (2020) podemos considerar como un instrumento rápido para obtener
información. Asi mismo, se hizo uso de las calificaciones trimestrales que muestran el
rendimiento académico del alumnado, y para mejor
pág. 4125
RESULTADOS
Tabla 4 Rendimiento académico de estudiantes del subnivel medio 2019
PAAR
AAR
DAR
TOTAL
Año de EGB
f
%
f
%
f
%
F
%
Quinto EGB
2
2,2
78
84,8
12
13
92
100
Sexto EGB
0
0
74
79,6
18
20,4
93
100
Séptimo EGB
1
1,1
74
81,5
16
17,4
92
100
Total
3
1,1
228
82,3
46
16,6
277
100
Fuente: Elaboración propia
El primer resultado muestra los análisis estadísticos del rendimiento académico de los estudiantes
de 5º, 6º y 7º EGB, antes de la pandemia COVID-19. Como se puede apreciar en la tabla 4, la
mayoría de los estudiantes (228) se encuentran en un nivel de Alcanzar los Aprendizajes
Requeridos (AAR), según la escala valorativa del ministerio de educación, seguido de 46
estudiantes que Dominan los Aprendizajes Requeridos y únicamente 3 estudiantes que se tienen
notas menores a 7 puntos sobre 10.
En virtud a lo mencionado con anterioridad, se puede afirmar que los estudiantes antes de la
pandemia COVID-19, tienen un rendimiento académico que les permitió aprobar su año lectivo,
con niveles de Alcanzar y Dominar los aprendizajes requeridos.
Tabla 5 Rendimiento académico de estudiantes del subnivel medio 2022
PAAR
AAR
DAR
TOTAL
Año de EGB
f
%
f
%
f
%
F
%
Quinto EGB
0
0
71
76,3
22
23,7
93
100
Sexto EGB
1
1,1
62
68,9
27
30
90
100
Séptimo EGB
0
0
73
77,7
21
22,3
94
100
Total
1
0,3
206
74,4
70
25,3
277
100
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 5, se muestran las notas de los estudiantes después de la pandemia COVID-19 (2022).
Se puede apreciar que 206 estudiantes se ubican en el nivel AAR y 70 en el nivel DAAR de la
escala valorativa del Ministerio de Educación.
pág. 4126
Tabla 6 Comparación de medias
Media
N
Desviación
estándar
Media de error
estándar
Rendimiento
académico
2019
8,4188
277
,74391
,04470
2022
8,5033
277
,78892
,04740
Fuente: Elaboración propia
En la tabla 6 se puede observar el análisis estadístico de la prueba T para muestras relacionadas,
de manera específica, la media del rendimiento académico del año 2019, del subnivel medio es
de 8,4188, mientras que del año 2022 es de 8,5033.
Tabla 7 Análisis de la variable: Factores que influyen en el rendimiento académico (familiares,
académicas, económicas, salud).
Descripción
Frecuencia
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Poco influyente
5
1,8
1,8
Moderadamente influyente
265
95,3
97,1
Muy influyente
8
2,9
100,0
Total
278
100,0
100,0
Fuente: Elaboración propia
Con relación al segundo resultado, se pudo constatar a través de las frecuencias analizadas de la
variable Factores que influyen en el rendimiento académico (tabla 7), que la gran mayoría de los
estudiantes encuestados consideran que los factores establecidos como dimensiones (familiares,
académicas, económicas, salud) influyen moderadamente en el rendimiento académico (95,3%),
el resto de estudiantes (13) se encuentran en niveles poco y muy influyente.
Tabla 8 Análisis de dimensiones de la variable: Factores que influyen en el rendimiento
académico
Dimensiones
Poco
Influyente
Moderadamente
Influyente
Muy
Influyente
Total
F
%
F
%
F
%
F
%
Familiares
28
101
185
66,5
65
23,4
278
100
Académicas
168
60,4
102
36,7
8
2,9
278
100
Económicas
6
2,2
140
50,4
132
47,5
278
100
Salud
269
96,8
9
3,2
0
0
278
100
Fuente: Elaboración propia
pág. 4127
Desde un escenario más específico, según la perspectiva de los estudiantes, los factores que
presentaron mayor influencia en el rendimiento académico fueron los familiares, presentando 250
encuestados que consideran a este factor como moderadamente influyente y muy influyente (tabla
8), asimismo el factor económico tuvo 272 alumnos que ubicaron a esta dimensión en los mismos
niveles. El resto de factores (académicos y de salud) se ubicó en su gran mayoría en un nivel poco
influyente.
DISCUSIÓN
El objetivo general de esta investigación fue analizar las particularidades que presentó el
rendimiento académico antes y después de la pandemia COVID-19; se pudo constatar que el
rendimiento académico después de la pandemia tuvo una leve mejora, con una media de 8,41
(2019) a 8,50 (2022). Esto puede explicarse a través del aporte de Jiménez et al. (2023) quien
menciona que la pandemia no solo dejó consecuencias negativas, sino también, consecuencias
positivas como: estudiantes autodidactas, mejora de competencias digitales, docentes
mayormente capacitados en otras disciplinas. En este mismo escenario, Robles et al. (2022)
argumenta que la pandemia dejó grandes consecuencias, pero pese a ello, el rendimiento
académico de los estudiantes no tuvo afecciones durante y después de la misma. Llama la atención
que Sandoval (2021) y Roa et al. (2023) mencionan que la pandemia dejó grandes lagunas de
conocimientos en estudiantes de diferentes países. Esta disonancia entre resultados de
investigaciones, puede deberse a la heterogeneidad estudiantil y/o diversos factores que
intervienen en diferentes unidades educativas y contextos sociales.
Con relación al segundo resultado, los factores que se tomaron en cuenta para esta investigación
(familiares, económicos, académicos y de salud), en el caso de los factores familiares, según los
estudiantes encuestados influyen moderadamente en el rendimiento académico, pero también un
porcentaje significativo considera muy influyente este factor. En este sentido, Vargas (2023)
reafirma este postulado, dado que en su investigación encontró correlación positiva alta entre el
rendimiento académico y el acompañamiento familiar, demostrando que la familia influye
positiva o negativamente en el rendimiento académico. Asimismo, Suárez y Vélez (2018)
enfatizan en la importancia de la familia en aspectos educativos, especialmente niveles inferiores
pág. 4128
de escolaridad.
Desde otra dimensión de la variable, los estudiantes ubicaron en niveles poco influyentes y
moderadamente influyente a los factores académicos, esto lo corrobora Robles et al. (2022) al
mencionar que existen factores que pueden generar deficiencias de conocimientos en estudiantes,
entre las que se menciona los aspectos académicos. De una manera más específica, el rincón
Sociedad Universal (2024) ubica los aspectos académicos en factores externos al estudiante,
donde intervienen: calidad de enseñanza, entorno de aprendizaje, institución a la que pertenece,
entre otros.
Por otro lado, la dimensión económica, se situó en niveles muy influyente y moderadamente
influyente, en otras palabras, los estudiantes consideraron este factor con gran relevancia en su
rendimiento académico. Además, Procel y Sánchez (2019) concluyeron que los factores
económicos suelen afectar el rendimiento académico de los estudiantes, puesto que a este factor
se le atribuye la capacidad de adquisición o no de los recursos materiales, que son necesarios para
el desarrollo durante los periodos escolares.
Finalmente, la dimensión Salud, en su mayoría, los estudiantes la consideraron poco influyente,
no obstante, en investigaciones de Robles et al. (2022) y Ramírez et al. (2020) difieren con este
resultado, dado que mencionan que el factor salud si influye en el rendimiento del estudiante. En
síntesis, las dimensiones más influyentes, en orden numérico, fueron: económica, familiar,
académicas y salud, por tanto, esta investigación reafirmó la existencia de factores ajenos al
estudiante, que intervienen en el nivel de rendimiento académico, en este caso, los factores
familiares, económicos, académicos y de salud.
Entre las limitaciones que presentó esta investigación se puede mencionar que la muestra no fue
representativa, el grupo de estudiantes no fue de unidades educativas Urbanas, ni unidocentes y
el rango de escolaridad se limitó solo al subnivel medio. Además, entre las consideraciones para
futuras investigaciones se recomienda tomar en cuenta la opinión de los docentes y autoridades
institucionales sobre el rendimiento académico estudiantil; analizar el rendimiento académico
postpandemia de diferentes unidades educativas urbanas y rurales y desde escenarios más
ambiciosos, estudiar el rendimiento académico desde regiones diferentes del país (costa-sierra).
pág. 4129
CONCLUSIONES
A pesar de los desafíos provocados por la pandemia de COVID-19 en el ámbito educativo, el
rendimiento académico de los estudiantes se mantuvo estable o incluso experimentó una leve
mejora en algunos casos. Por otro lado, es evidente la gran brecha educacional que dejó la
pandemia COVID-19, se puede afirmar que los factores negativos imperaron, no obstante,
también existieron aspectos positivos relacionados con las habilidades y destrezas de los
estudiantes, lo cual sugiere que, aunque la pandemia planteó dificultades, también generó
oportunidades para el desarrollo de habilidades autodidactas y competencias digitales, así como
una mayor capacitación de los docentes
Se evidencia que factores como el entorno familiar y económico tienen una influencia
significativa en el rendimiento académico de los estudiantes. Este hallazgo subraya la importancia
de abordar no solo los aspectos académicos, sino también los contextuales y socioeconómicos
para promover un rendimiento académico óptimo, pues se puede señalar la presencia de una
variedad de factores asociados a esta problemática.
Los resultados exponen discrepancias en la percepción de los estudiantes sobre la influencia de
los diferentes factores en el rendimiento académico. Mientras que factores como la familia y la
situación económica son considerados altamente influyentes, otros como la salud son percibidos
como menos relevantes, este aspecto refleja la importancia de tienen múltiples dimensiones al
analizar el rendimiento académico, especialmente los factores familiares y económicos que tienen
serias repercusiones en la formación del estudiantado.
Los resultados resaltan la necesidad de adoptar un enfoque integral y holístico al evaluar el
rendimiento académico de los estudiantes, que tenga en cuenta tanto los aspectos académicos
como los contextuales y socioeconómicos. Esto permitiría una comprensión más completa de los
factores que influyen en el éxito estudiantil, sobre todo aquellos que comúnmente pasan
desapercibidos por a la óptica de los actores educativos.
pág. 4130
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