ESTILOS DE APRENDIZAJE EN
ESTUDIANTES DE MEDICINA
LEARNING STYLES IN MEDICAL STUDENTS
Rosa Maria Pinzon Imaicela
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Erika Lucia Gonzalez
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Karina Alexandra Celi Jaramillo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Didio German Gaona Gaona
Unidad Educativa Emiliano Ortega Espinoza, Ecuador
pág. 4228
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10832
Estilos de Aprendizaje en Estudiantes de Medicina
Rosa Maria Pinzon Imaicela1
rodadi2017@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-1152-1085
Fculatd de la Educacion el Arte y la
Comunicación
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Erika Lucia Gonzalez
erikalucia@hotmail.es
https://orcid.org/0000-0002-3847-0554
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Karina Alexandra Celi Jaramillo
karina.celi@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8613-2893
Universidad Nacional de Loja
Ecuador
Didio German Gaona Gaona
didio.gaona@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-8391-9533
Unidad Educativa Emiliano Ortega Espinoza
Ecuador
RESUMEN
Los llamados estilos de aprendizaje son conceptualizados como un conjunto de elementos cognitivos,
cualidades, habilidades, y destrezas que se relacionan como guías en el alumno. Se utilizo el
cuestionario (CHAEA) el mismo que constaba de 80 preguntas, y que fue estructurado de la siguiente
manera: 20 ítems por cada estilo de aprendizaje, a un total de 41 estudiantes de segundo ciclo. De esta
forma se obtuvo la preferencia de estilo de aprendizaje que propone Honey Alonso. De los resultados
obtenidos se tomó en cuenta una tabla de preferencia según lo indica Alonso C. et al, 1999, se realizó
una división entre las respuestas positivas para el número total de las preguntas y se sacó un total. Y de
esta forma se obtuvo que el estilo activo (14,14) y reflexivo (14,68) se encuentra en nivel de preferencia
moderado; de otro modo el teórico (15,19) y pragmático (15,26) que se encuentran en un nivel de alta
preferencia, concluyendo que los estudiantes de medicina adoptan los cuatro estilos de aprendizaje para
que su conocimiento sea perenne. También se llevó a cabo una entrevista semiestructurada a los
Maestros de la Facultad de la Salud Humana (FSH) de la Universidad Nacional de Loja (UNL) donde
explica que el estilo pragmático se adapta mejor a un estudiante de medicina, porque con la práctica
cimenta mejor los conocimientos pero que no excluye los otros estilos, si no que los correlaciona. Por
otro lado, toda la información adquirida sirvió para realizar un esquema didáctico que ayuda a
identificar los estilos de aprendizaje.
Palabras claves: estilo de aprendizaje, CHAEA, pragmático, analítico, reflexivo
1
Autor principal.
Correspondencia: rodadi2017@gmail.com
pág. 4229
Learning Styles in Medical Students
ABSTRACT
The so-called learning styles are conceptualized as a set of cognitive elements, qualities, abilities, and
skills that are related as guides in the student. The questionnaire (CHAEA) was used, which consisted
of 80 questions, and was structured as follows: 20 items for each learning style, to a total of 41 second
cycle students. In this way, the learning style preference proposed by Honey Alonso was obtained. From
the results obtained, a preference table was taken into account as indicated by Alonso C. et al, 1999, a
division was made between the positive answers for the total number of questions and a total was
obtained. And in this way it was obtained that the active (14.14) and reflective (14.68) style is at a
moderate level of preference; On the other hand, the theoretical (15.19) and pragmatic (15.26) are at a
high preference level, concluding that medical students adopt the four learning styles so that their
knowledge is perennial. A semi-structured interview was also carried out with the Teachers of the
Faculty of Human Health (FSH) of the National University of Loja (UNL) where they explained that
the pragmatic style is better suited to a medical student, because with practice it cements the knowledge
is better but it does not exclude the other styles, but rather correlates them. On the other hand, all the
information acquired was used to create a didactic scheme that helps identify learning styles.
Keywords: learning style, CHAEA, pragmatic, analytical, reflective
Artículo recibido 20 febrero 2024
Aceptado para publicación: 28 marzo 2024
pág. 4230
INTRODUCCIÓN
Los llamados estilos de aprendizaje se caracterizan por presentar cualidades, herramientas que se
relacionan con los elementos cognitivos, afectivos y fisiológicos que actúan como tutores para que los
alumnos respondan de una manera creativa e innovadora al ambiente de enseñanza-aprendizaje. De otro
modo son las llamadas dimensiones en las cuales el alumno aprende por varios mecanismos, utilizando
un método de interacción, procesamiento y almacenamiento de la información. Muchos países han
estudiado los estilos de aprendizaje como una de las estrategias pedagógicas, obteniendo un
conocimiento perenne, fortalecido por cada persona, como lo señalan (Martínez et al., 2022).
En efecto, el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la Facultad de Medicina de la UNL
(Universidad Nacional de Loja), puede ser de formas distintas, adoptando un estilo de aprendizaje que
oriente a la indagación del conocimiento, y en el ejercicio profesional. Por lo que el siguiente trabajo
se desea realizar en la Facultad de Medicina de la provincia de Loja, cantón Loja, en el periodo 2023.
En relación con lo antes mencionado, los estilos de aprendizaje provienen de la psicología tomando en
cuenta que el aprendizaje es un sistema de relacionar, confrontar y estratificar características y
cualidades educacionales de las cuales David Kolb lo explica como un proceso de cambio y adquisición
de conocimientos como lo indican Albornoz et al. (2022) donde cada persona tiene su propia forma de
aprender, y que hay continuidades que inciden en los estilos de aprendizaje, tales como: Psicológico,
especificidad seleccionada, historial laboral, trabajo actual y adaptabilidad. Se quiere con ello en el
siguiente estudio resaltar la interacción multidisciplinar fortaleciendo un aprendizaje mediado por
estilos de aprendizaje, que en su conjunto permite indagar conocimiento y robustecer la teoría educativa
que emana de la ciencia y se complementa con la investigación.
Por tal razón se admiten cuatro estilos de aprendizaje: Divergente que es concreto y reflexivo.
Asimilativo que engloba, abstracto y reflexivo. Convergente que tiene que ver con lo abstracto y activo,
y finalmente el Guardián que conceptualiza al activo. Honey Alonso proponen cuatro tipos de estilos
de aprendizaje: Teórico, Activo, Pragmático y Reflexivo.
En América latina, se estudió sobre los estilos de aprendizaje entre los estudiantes Wayuu de las
universidades públicas en La Guajira Colombia como lo indica Pitre et al. (2021) que los estilos de
aprendizaje que se enfatizan más es el activo, reflexivo y pragmático. Concluyendo que los estilos de
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aprendizaje no son excluyentes porque pueden ocurrir combinaciones o evoluciones para lograr
aprendizajes significativos en diferentes contextos o circunstancias. Es por ello que en este estudio el
estilo pragmático es adaptado con facilidad en los estudiantes de medicina sobre todo en la práctica
hospitalaria.
De manera que Torres et al. (2021) argumentan que los estudiantes aprenden por un proceso académico
en el aula y ese aprendizaje adquirido se convierte en una herramienta importante para adaptar las
actividades educativas a sus intereses y motivaciones, es por ello que muchos estudios concluyen que
un determinado estilo de aprendizaje aporta al proceso educativo, siendo así que en la carrera de
Ingeniería en Sistemas de la Universidad Uniandes Ecuador, el estilo de aprendizaje pragmático fue el
más predominante, seguido del activo y reflexivo. Y esta reflexión se compara con nuestro estudio
porque el estilo pragmático predomina en los estudiantes de medicina de cuarto ciclo profundizándolo
en la acción y en la práctica médica.
Por consiguiente, existe la tendencia de que un estudiante no puede adoptar un solo estilo de
aprendizaje sino involucrarlos a los ya existentes y estudiados, para lograr que el conocimiento sea más
eficaz, según lo explican Alducín et al. (2016) por lo que se requiere potenciar las estrategias docentes
incluyendo los estilos de aprendizaje para que ayuden en el rendimiento académico de los alumnos, de
tal manera que se logre como resultado de este proceso a un profesional con desarrollo integral según
Honey Alonso.
En relación a la idea anterior el presente estudio surgió del interés por hallar una herramienta educativa
que motivara al estudiante y sea mediadora para facilitar el aprendizaje de la medicina. En este sentido
se comprende que el estilo de aprendizaje pragmático será como una constante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, donde se logrará obtener un conocimiento más duradero. Cabe considerar por
otra parte que, al analizar las características de los diversos estilos de aprendizaje, como el activo,
teórico, pragmático y reflexivo, se corresponden a la práctica diaria del alumno, es por ello que adoptar
cualquiera de estos estilos formaría una alternativa efectiva de estudio y aprendizaje. Por otro lado, el
conocimiento puede ser constituido de largo plazo o de corto plazo, dependiendo de los paradigmas
formados en los alumnos. En este sentido se comprende que la educación, como otras ciencias, ha
evolucionado sobre todo en la estrategia de enseñanza-aprendizaje que se basa en conexiones globales,
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creatividad del docente y estrategias implementadas para transmitir un mensaje concluyente y
significativo.
Debe señalarse que la sociedad continuamente busca respuestas en las ciencias establecidas, impulsada
por el deseo humano insaciable de conocimiento y verdad. Ahora bien, la búsqueda de la verdad se la
adquiere por medio de la investigación, de allí que la verdad siempre será cambiante en todas las
disciplinas del conocimiento. Desde la perspectiva más general se ha estudiado e investigado
extensamente sobre los estilos de aprendizaje como lo señalan López et al., (2022) y su aplicación en
los estudiantes, del mismo modo, para que el conocimiento sea trascendental, el tipo de personalidad
como lo indica Bravo, (2021) influye en la adopción de uno o varios estilos de aprendizaje. La capacidad
de un estudiante para adquirir estos estilos dependerá de sus habilidades individuales, y cada estudiante
posee habilidades y destrezas únicas que pueden ser utilizadas para desarrollar un algoritmo propio con
su estilo de aprendizaje, tal como indican (Albornoz et al., 2022). Por consiguiente, estas facetas
presentes en la ciencia son instrumentos válidos para que la investigación descubra más estrategias de
enseñanza-aprendizaje, incentivando así a la educación a explorar más estilos de aprendizaje
innovadores que se adapten a las demandas del tiempo actual.
En este sentido se comprende que el alcance del estudio es descriptivo pues al interactuar con las
características de los estilos de aprendizaje se puede identificar el estilo que mejor se adapte a su
contexto , resulta claro que al analizar el estilo de aprendizaje pragmático para la configuración de
perfiles académicos en estudiantes de la carrera de Medicina los mismo que servirán para formar un
aprendizaje significativo y a largo plazo, por cuanto al identificar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes se observara el de más predominio para la crear una sugerencia pedagógica, teniendo en
cuenta que luego se describirá las características que corresponden al estilo pragmático y su aporte
dentro de la carrera de medicina.
METODOLOGÍA
El siguiente estudio se realizará en la provincia de Loja, cantón Loja, UNL (Universidad Nacional de
Loja), FSH (Facultad de Medicina Humana), a los estudiantes segundo ciclo de la carrera de Medicina,
del periodo 2023. (Ver Anexo 8. Pg. 71).
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Por lo tanto, presenta un alcance de tipo descriptivo. Porque al describir las características de los estilos
de aprendizaje como el analítico, teórico, reflexivo, y específicamente el estilo pragmático, que se
relacionan con las habilidades y destrezas de cada estudiante para lograr el conocimiento. El estudio
descriptivo busca caracterizar, especificar las propiedades y todo lo que sea sometido a un análisis o
recoger información de la misma. (Hernández- Sampieri, R et at, 2014).
Así pues, el diseño de investigación, está enmarcado en un estilo no experimental, transversal, en el
tiempo actual, y en el presente como explica Hernández- Sampieri, R et at, (2014). Por lo tanto, el
enfoque de estudio es de tipo mixto, es decir se recolectan datos cualitativos y cuantitativos como lo
señala (Hernández- Sampieri, R et at, 2014).
Por lo tanto, se utilizó Google Drive en donde se transcribió la encuesta ya elaborada del cuestionario
CHAEA(Cuestionario de Honey Alonso de Estilos de Aprendizaje) como se encuentra en (EDITABLE
Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje en excel -Orientación Andujar, s. f.) el mismo
que consta de 20 preguntas que corresponden al estilo activo, 20 preguntas al estilo reflexivo , 20
preguntas al estilo teórico y 20 preguntas que corresponden al estilo pragmático, llegando a un total de
80 preguntas las mismas que serán contestadas con un (–) signo menos que significa no y un (+) signo
más que significa sí, fue contestado en línea con el siguiente link (https://acortar.link/ZoxvO7). De esta
forma se la aplico a un total de 41 estudiantes de segundo ciclo de forma voluntaria. Para su análisis
estadístico nos ayudó un esquema de tabla con valores que se ha estudiado para determinar las
preferencias de los estilos de aprendizaje (Ver tabla 5). Por cuanto al número total de estudiantes con
la fórmula de Asesoría Económica & Marketing Copyright 2019 (aem) (Ver anexo 4. Pg. 63), con una
población de 500 alumnos y una muestra de 125, por lo que se trabajó con estos datos. Cabe resaltar
que la población es un conjunto de todos los datos que concuerdan con ciertas especificaciones y la
muestra es un subgrupo de la población de la cual se han recolectado los datos. ( Hernández- Sampieri,
R et at, 2014). Como criterios de inclusión se tomó en cuenta que los alumnos estén legalmente
matriculados, que asista normalmente a clases y sea de manera voluntaria.
De este modo se tabularon los datos con el programa de Excel porque SPPS (Perfect Statiscal
Professional Presented) no logro realizar la división de las respuestas por cada estilo de aprendizaje
para obtener los resultados.
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Ahora bien, se llevó a cabo a los maestros de la Facultad de medicina eligiendo de manera voluntaria,
la entrevista estructurada que se la considera como un dialogo interactivo ente dos o más personas y a
su vez puede ser entrevista asistemática o libre, entrevista estructurada, entrevista focalizada, entrevista
simultánea y entrevista sucesiva como la describe, Ly & Siesquén, (s.f.). (Ver tabla 3). Finalmente, el
diario de campo (Ver tabla 4) (Ilustración 1) (Anexo 7. Pg. 70) que conjuntamente con la entrevista
ayudo a definir la sugerencia de estudio para los estudiantes de medicina. (Ver Ilustración 1).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que funcionan cómo
indicadores de como los alumnos de alguna manera dan respuesta al ambiente de aprendizaje. Estos
estilos de aprendizaje son dimensiones en la cuales la persona aprende porque posee un método de
interacción, procesamiento y almacenamiento de la información, como lo señala:(M. C. N. Martínez
et al., 2022). En el continente europeo, España se llevó a cabo una publicación acerca de los Estilos de
aprendizaje en estudiantes universitarios en donde se enfatizó la importancia de los métodos centrados
en el aprendizaje interactuando con los estilos de aprendizaje de la asignatura de Procesos y Contextos
Educativos en el Máster de Educación Secundaria de la Universidad de Valencia. (Gargallo-López et al.,
2017). Los estudiantes notaron una mejora significativa en el aprendizaje profundo, la autorregulación,
el interés propio, la utilización del conocimiento y la colaboración, y respondieron positivamente a los
métodos utilizados, expresando un impacto positivo en los métodos de aprendizaje utilizados y estilos
de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Estudiantes universitarios. Por lo
tanto, en este trabajo se logra observar cómo los estilos de aprendizaje ayudan a este proceso de
enseñanza- aprendizaje mostrando un aprendizaje significativo, tomando como preferencia los cuatro
estilos de aprendizaje según Honey-Alonso.
En un centro educativo en España se da a conocer la relación que existe entre los rasgos de personalidad,
estrategias y estilos de aprendizaje, en el rendimiento académico, donde se aplicaron los cuestionarios
BFQ-NA (rasgos de personalidad), CHAEA (estilos de aprendizaje) y ACRA (estrategias de
aprendizaje). (Lopez del Río & Artuch-Garde, 2022). Encontrándose que el rasgo de personalidad que
más predomina es extraversión, el estilo de aprendizaje es el pragmático y las estrategias de adquisición
como método de enseñanza aprendizaje. Coexistiendo una relación positiva entre las variables de
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personalidad, estilos (reflexivo), estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico, todo esto
enmarcado en el ámbito de la responsabilidad. Por lo tanto, en el estudio realizado se puede observar
que la relevancia de los cuatro estilos de aprendizaje ocupa un valor moderado y muy alto en la
preferencia por los estudiantes de segundo ciclo de la carrera medicina de la UNL de la FSH existiendo
una relación entre las su preferencia y el logro del aprendizaje que logra en cada asignatura.
En el campo educacional existen disciplinas múltiples que son coadyuvantes de este proceso que
corresponde a la enseñanza aprendizaje y entre las estrategias volitivas empleadas por los estudiantes
universitarios en los diferentes estilos de aprendizaje, se adoptaron las de comportamiento, seguidas por
las de motivación y emoción como se comenta en , (Díaz & Guardado, 2022). Y que las estrategias
más utilizadas por los estudiantes son las conductuales, seguidas de las motivacionales y emocionales.
Se sugiere que el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrolle y refuerce estas estrategias para apoyar
el éxito académico de los estudiantes. Por tanto, de los resultados obtenidos se tomó en cuenta una tabla
de preferencia según lo indica Alonso C. et al, 1999. (Ver tabla. Pg. 43), en donde el puntaje total de
cada estilo de aprendizaje seria 20, realizando una división entre las respuestas positivas para el número
total de las preguntas por estilo se saca el total. Por consiguiente, el estilo activo 14,14 y el estilo
reflexivo 14,68 quedando en un nivel moderado de preferencia; el teórico con 15,19; y el estilo
pragmático con 15,26 quedando en un nivel de alta preferencia reforzando este proceso de enseñanza –
aprendizaje, porque los estudiantes combinan los cuatro estos estilos, Activo, Reflexivo, Teórico y
Pragmático.
Tabla 1. Rangos de preferencia
Fuente: Alonso C. et al, 1999
Elaboración: La Autora
pág. 4236
Tabla 2. Resultados de Preferencia de los estilos de aprendizaje
Moderada
Alta
Muy Alta
Activo
(9-12)
14,14
(13-14)
(15-20)
Reflexivo
(14-17)
14,68
(18-19)
(20)
Teórico
(10-13)
(14-15)
15,19
(16-20)
Pragmático
(11-13)
(14-15)
15,26
(16-20)
Fuente: Preferencia de estilos de aprendizaje
Elaboración: La Autora
Gráfico 1. Preferencia de los estilos de aprendizaje
El estilo de aprendizaje está relacionado con las estrategias que posee cada estudiante para aprender
algo. En Centroamérica, Cuba (M. C. N. Martínez et al., 2022), se evidencia que los estilos de
aprendizaje utilizados por los estudiantes en el proceso docente educativo se destacó un predominio en
el estilo de aprendizaje visual, al aplicar la rueda del aprendizaje de Kolb donde prevalece el tipo de
alumno teórico o convergente, siendo satisfactoria la calidad de la promoción alcanzada por los
estudiantes . En este caso los estudiantes practican en nivel de preferencia los cuatro estilos de
aprendizaje, Teórico, Reflexivo, Activo y Pragmático, dando a entender que su adaptabilidad va a
depender de las asignaturas que aborden según la ciencia en la que se preparan, en este caso de
Medicina.
13.4
13.6
13.8
14
14.2
14.4
14.6
14.8
15
15.2
15.4
ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO
Preferencia de Estilo de Aprendizaje
MODERADA ALTA
pág. 4237
Los estilos de aprendizaje observados entre los estudiantes Wayuu de las universidades públicas del
Departamento de La Guajira, Colombia (Pitre-Redondo et al., 2021), se muestra que los estilos de
aprendizaje predominantes son: activo, reflexivo y pragmático; y en menor medida está presente el
estilo teórico. Se ha encontrado que los estilos de aprendizaje no son mutuamente excluyentes ya que
pueden ocurrir combinaciones o transformaciones para lograr aprendizajes valiosos en diferentes
momentos, contextos o circunstancias. De otra forma en el estudio realizado se puede realizar una
semejanza de que los estilos de aprendizaje están ligados a proceso de enseñanza aprendizaje como lo
explican los maestros en la entrevista y que los estilos de aprendizaje están en un nivel de moderado y
alto de preferencia, pues su adopción es útil según la ciencia que desean aprender cómo es la Medicina,
llegando a una concordancia de que lo estudiantes utilizan la combinación de varios estilos para lograr
el aprendizaje.
Los estilos y estrategias de aprendizaje describen las preferencias de los estudiantes en las, actividades
de aprendizaje que integran nueva información y combinan con la información existente , en la
Universidad de Buenos Aires, (Freiberg Hoffmann et al., 2017). Se observo diferencias significativas
en algunas dimensiones de estilos y estrategias basadas en variables sociodemográficas y académicas,
así como asociaciones significativas entre estrategias específicas y la cantidad de recursos
tecnológicos utilizados por los estudiantes. Se verificó el impacto de estrategias y estilos específicos en
los resultados de aprendizaje. Los estilos y estrategias varían de estudiante, a estudiante de la escuela y
la sociodemográfica. Por otro lado, concuerdo de que los estilos de aprendizaje se adaptan según la
ciencia que se estudia pues sus combinaciones resultan significativas como el propósito del
discernimiento, de tal forma el indagar un conocimiento es un proceso del cual interactúan maestro y
alumno, mostrando química y empatía por la ciencia.
En un entorno de aplicación de estilos de aprendizaje en la formación educativa, como lo señalan
Albornoz Jiménez et al., (2022), en Lima . El estilo reflexivo alcanzó la media más alta y la más baja
el estilo activo. En el desempeño de cada alumno, los estilos más dominantes fueron reflexivo y teórico.
También dominan las parejas de dos estilos: reflexivo-teórico. Se encontró un mayor porcentaje de
preferencias moderadas en los estilos activo, reflexivo y teórico, y un mayor porcentaje en el estilo
pragmático. No se encontraron diferencias significativas al comparar estilos por género, facultad y tipo
pág. 4238
de estudiante. Para los estudiantes en promedio de edad de 20 años, el promedio más alto fue estilo
activo, mientras que el estilo de pensamiento obtuvo el promedio más alto para cada género, facultad,
tipo de estudiante y grupo de edad. Por otro lado, en este estudio se llevó a cabo la preferencia de los
estilos de aprendizaje en la cual se concluye que los estudiantes de segundo ciclo de Medicina de
moderada preferencia el estilo activo, reflexivo y alta preferencia el teórico y pragmático que muestra
una secuencia de cómo podría darse el conocimiento, es decir del análisis de un escenario se forma
hipótesis para llegar a la teoría, y de una teoría ya formulada con la práctica se la demuestra. Con todo
este estudio se realiza una sugerencia para identificar los estilos de aprendizaje con los estudiantes de
medicina (ver ilustración 2).
Ilustración 1. Estilos de Aprendizaje
Fuente: Los estilos de Aprendizaje
Elaboración: La Autora
pág. 4239
Por su parte, en la Universidad Privada de Lima, (Luy-Montejo, 2019), en el tema del aprendizaje
basado en problemas (ABP) en el desarrollo de la inteligencia emocional se encuentra una influencia
significativa de la APP en el desarrollo de la inteligencia emocional de los estudiantes .
En rendimiento académico y estilos de aprendizaje como lo indica (Huamán Gutiérrez et al., 2021) en
la Universidad Nacional Mayor de san Marcos en Perú, en donde los estilos de aprendizaje y el
rendimiento escolar se correlacionan significativamente entre los participantes. En contraparte dicho
estudio realizado en la UNL se observa que los estilos de aprendizaje de Honey Alonso se adaptan según
la ciencia que el estudiante indague, y que su rendimiento académico dependerá del nivel de
cocnocimiento que le estudiante desee según su elección académica.
En la Gestión del proceso enseñanza-aprendizaje: estilos de aprendizaje y rendimiento académico en
Venezuela como afirma, (Mendoza Yépez et al., 2022), se constata que mostrar que el estilo de
aprendizaje teórico está muy extendido entre los estudiantes de formación profesional, lo que tiene un
impacto positivo significativo en los resultados del aprendizaje, lo cual permite futuras decisiones sobre
métodos de enseñanza que se pueden aplicar al desarrollo del conocimiento en diversas materias y
contribuye a la mejora académica de los futuros profesionales de la educación. Por lo tanto, en este
estudio el estilo teórico esta secuencial con el pragmático por una sencilla razón y es que sin demostrar
lo que se ha dicho no se puede decidir si es verdadero o falso, y es así que la inteligencia de cada ser
humano busca la secuencia para volver aprender lo que se ha intuido.
El logro de un adecuado desarrollo del aprendizaje se refleja en el rendimiento académico, (Torres
Merlo et al., 2021), al decir que los estudiantes aprenden se corresponde a un aspecto esencial del
proceso académico en el aula y se convierte en una herramienta importante para adaptar las actividades
educativas a sus intereses y motivaciones, en la Universidad Regional Autónoma de la carrera de
Ingeniería en Sistemas de Los Andes, Uniandes-Ecuador, los estilos de aprendizaje como el pragmático
fue el más predominante, seguido de los estilos de aprendizaje activo y reflexivo. Cabe resaltar que la
predominancia de los estilos de aprendizaje también puede adaptarse a lo que el estudiante elija estudiar
como es el caso de Medicina equilibrando el predomino de dichos estilos.
En la ciudad de Loja de la universidad UTPL (Universidad Técnica Particular de Loja) , el estudio sobre
los Estilos y estrategia de enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios, como lo destaca (Álvarez
pág. 4240
et al., s. f.). Las estrategias más efectivas fueron: videos, clases magistrales y trabajo de campo en el
aula de laboratorio. Demostrado que los estudiantes no solo aprenden de una manera, sino que tienen
diferentes estilos de aprendizaje. Por lo tanto, es apropiado utilizar estrategias que amplíen el rango de
habilidades de aprendizaje. En concordancia con este estudio presentado concluimos que los estudiantes
prefieren más de un estilo de aprendizaje dependiendo las asignaturas que los estudiantes de medicina
estudien y los combinan para poder indagar un conocimiento.
Se destaca nuevamente que en la Universidad Técnica Particular de Loja que los estilos de aprendizaje
son elemento base en el proceso enseñanza-aprendizaje En cuanto a las habilidades básicas de
aprendizaje, la conceptualización abstracta es la más utilizada, seguida de la experiencia concreta. Los
estilos de aprendizaje dominantes fueron el estilo asimilativo y el estilo divergente. No hay diferencia
significativa en los estilos de aprendizaje predominantes entre hombres y mujeres ni entre semestres
universitarios. (Bravo Iñiguez, 2021). Es por esto que los estudiantes de medicina combinan los estilos
de aprendizaje de una forma preferente moderado y alto
Existe la tendencia de que un estudiante no puede adaptar un solo estilo de aprendizaje sino involucrar
más estilos se aprendizaje, incluso mezclar uno de otro para poder hacer que el cocnocimiento sea más
eficaz (Alducin-Ochoa & Vázquez-Martínez, 2016) , y que la necesidad de desarrollar estrategias
docentes den cabida a todos los estilos para mejorar el rendimiento, de manera equilibrada, y de ser el
caso obtener a un profesional con solvencia, integral que se exija tener simultáneamente características
de los cuatro estilos como lo describe en este estudio.
La educación como soporte de la orientación humana holística debe mejorar cada vez más los procesos
de enseñanza, siendo necesario en este punto hacer explicaciones como sugerencias innovadoras que
puedan servir como algoritmos basados en información para mejorar la educación. Queda abierta la
presente investigación, al conocimiento para idear estilos mixtos, un estilo que contenga los cuatro
estilos de aprendizaje ya estudiados, o la innovación de nuevos estilos
CONCLUSIONES
En el ámbito del proceso de enseñanza-aprendizaje, los estilos de aprendizaje desempeñan un papel
crucial, emergiendo como entidades de gran importancia para la adquisición y perpetuación del
pág. 4241
conocimiento. Este fenómeno se manifiesta en un contexto multidisciplinario, influyendo de manera
significativa en la efectividad de la enseñanza y la asimilación de información.
Los resultados de nuestro estudio revelan que los estilos activo y reflexivo exhiben una preferencia
moderada, mientras que los estilos teórico y pragmático se sitúan en un nivel de alta preferencia. Estos
hallazgos proporcionan insignias valiosas para entender las preferencias de aprendizaje de los
estudiantes, permitiendo a los educadores adaptar sus métodos pedagógicos de manera más eficiente.
Particularmente en el ámbito de la educación médica, donde el objetivo principal es que los estudiantes
adquieran conocimientos específicos en el campo de la medicina, hemos desarrollado un esquema
didáctico específico. Este esquema, detallado en la Ilustración 1 de la página 58, busca facilitar la
identificación y comprensión de los estilos de aprendizaje, contribuyendo así a una enseñanza más
personalizada y efectiva.
Es importante destacar que la propuesta de estilos de aprendizaje presentada por Honey y Alonso no
solo sirve como punto de referencia, sino que también abre la puerta a la exploración de nuevos estilos.
Este enfoque invita a la comunidad educativa a descubrir, fusionar e individualizar otros estilos de
aprendizaje, enriqueciendo aún más el panorama de estrategias pedagógicas y promoviendo un
ambiente de aprendizaje más inclusivo y adaptable a las diversas necesidades de los estudiantes.
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