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beneficios y el uso que los jóvenes tienen con ellas se debe pensar en el hecho de poder utilizarlas
de manera adecuada para obtener información y convertirla en conocimiento. Este conocimiento
se logra construir de forma progresiva y con la ayuda de colaboradores que encaminen el
conocimiento a la generación de comunidades de enseñanza- aprendizaje.
Un entorno virtual de aprendizaje (EVA) puede definirse como un sitio en la web que posee
herramientas para apoyar actividades educativas presenciales o como la principal estrategia en la
organización e implantación de cursos en línea (Horton, 2000).
Independientemente de cómo se lo denomine, un EVA es un entorno informático en el que existen
muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la
creación y gestión de un espacio virtual sin que sean necesarios conocimientos profundos de
programación. Estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo
compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de
comunicación y, en algunos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de
aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de
recursos (Díaz Becerro, 2009).
Por otro lado, la atención a la diversidad se define como el conjunto de acciones educativas que
intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades del alumnado y entre ellos, a los que requieren
una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionadas con desventajas
socioculturales, de compensación lingüística, de discapacidad física, psíquica, sensorial, con
trastornos graves del desarrollo y también las derivadas de altas capacidades intelectuales. Ante
la necesidad de respuesta en el ámbito educativo, las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC’s) son un elemento decisivo para poder normalizar las condiciones de vida de
los alumnos con necesidades especiales y, en algunos casos, una de las pocas opciones para poder
acceder a un currículum que de otra manera quedaría restringido (Gonzalez Sotot, 2009).
En Argentina, la Ley 25.573 actualiza e incorpora a la Ley de Educación Superior (Ley 24521,
1995) la problemática de la discapacidad y la necesidad de garantizar la accesibilidad al medio
físico para las personas con discapacidad. En este sentido, establece que: “El Estado, al que le
cabe responsabilidad indelegable en la prestación del servicio de educación superior de carácter