AULA INVERTIDA PARA LA MEJORA DE LA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO MARIANO SAMANIEGO
FLIPPED CLASSROOM TO IMPROVE THE
TEACHING-LEARNING OF STUDENTS AT THE MARIANO
SAMANIEGO HIGHER TECHNOLOGICAL INSTITUTE
María del Carmen Montero Betancourt
Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego, Ecuador
Juan Pablo Pardo Montero
Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego, Ecuador
Mónica Mireya Cueva Mendoza
Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego, Ecuador
Danny Gino Jiménez Torres
Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego, Ecuador
pág. 5880
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10992
Aula Invertida para la Mejora de la Enseñanza-Aprendizaje de los
Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego
María del Carmen Montero Betancourt1
mc_montero@marianosamaniego.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-3455-2657
Instituto Superior Tecnológico
Mariano Samaniego
Cariamanga - Ecuador
Juan Pablo Pardo Montero
jppardo@marianosamaniego.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-4690-5589
Instituto Superior Tecnológico
Mariano Samaniego
Cariamanga - Ecuador
Mónica Mireya Cueva Mendoza
mm_cueva@marianosamaniego.edu.ec
https://orcid.org/0009-0002-5507-1212
Instituto Superior Tecnológico
Mariano Samaniego
Cariamanga - Ecuador
Danny Gino Jiménez Torres
dg_torres@marianosamaniego.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-2466-4133
Instituto Superior Tecnológico
Mariano Samaniego
Cariamanga – Ecuador
RESUMEN
La tecnología se ha convertido uno de los mayores aleados tanto de estudiantes como de docentes en el
ámbito educativo, lo que permite ir incorporando y aplicando estrategias que mejoren la calidad
educativa y el aprendizaje, por tanto, el presente artículo tiene como objetivo conocer el impacto que
tiene el aula invertida en los estudiantes de educación superior, utilizando como estrategia la
implementación de la plataforma Edpuzzle que promueva un aprendizaje interactivo dinámico y
atractivo. El estudio fue realizado en base a un diseño observacional con enfoque cuantitativo de tipo
descriptivo aplicado en dos bimestres académicos en el que incialmente se detecta la falta de
concentración y poca importancia en la materia viendose reflejado en las bajas calificaciones obtenidas
en el desarrollo de la materia. Una vez aplicado la plataforma se obtuvo como resultado cambios
positivos en el rendimiento académico, motivación y autonomía de los estudiantes.
Palabras clave: aprendizaje, aula invertida, enseñanza, gamificación
1
Autor principal
Correspondencia: mc_montero@marianosamaniego.edu.ec
pág. 5881
Flipped Classroom to Improve the Teaching-Learning Of Students at the
Mariano Samaniego Higher Technological Institute
ABSTRACT
Technology has become the most important tool in students and teachers in the educational field which
allows to incorporate and apply strategies that improve the quality of education and learning; therefore,
this article has as an objective to know the impact of the flipped classroom in higher education students,
using as a strategy the implementation of the Edpuzzle platform that promotes a dynamic, interactive,
and attractive learning. The research was conducted based on observational design with a descriptive
quantitative focus applied in two academic bimesters in which initially the lack concentration and little
importance in the subject was detected, being reflected in the low grades obtained in the development
of the subject. Once the platform was applied, it got positive changes in the academic performance like
the motivation and students’ autonomy.
Keywords: learning, flipped classroom, teaching, gamification
Artículo recibido 15 marzo 2024
Aceptado para publicación: 10 abril 2024
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INTRODUCCIÓN
A partir de la pandemia como docentes se nos plantearon desafíos en la educación, por lo que se generó
la necesidad de ganarle partida a las actividades y estímulos acaparando el tiempo de los estudiantes
con el uso de herramientas TIC (Cedeño Escobar & Vugüeras Moreno, 2020). El aula invertida toma
espacio con la tecnología para direccionar el aprendizaje en modalidad presencial por lo que se requiere
integrar aplicaciones y plataformas de fácil acceso a los estudiantes y puedan procesar la información
de forma individual o conjunta (Alarcón Díaz & Alarcón Díaz, 2021).
El Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego cuenta con 6 carreras en las que sus docentes
debido a la presencialidad de las clases continúan atandoce a un modelo metodológico tradicional por
lo que los estudiantes presentan bajo rendimiento, mismo, que se ve reflejado en sus calificaciones
finales, ésto no solo representa un problema en el proceso de enseñanza, sino que también repercute a
nivel académico y personal por lo que se presentan dificultades de aprendizaje y en muchas ocaciones
deserción académica. También, existen situaciones como las condiciones inapropiadas para aplicar
metodologías a traves de herramientas tecnológicas que generan debilidades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en algunas ocasiones se llega a presentar deserciones estudiantiles sean
temporales o permanentes para lo cual, es importante tomar acciones correctivas como la actualización
de contenidos que motiven a los estudiantes culminar sus estudios (Colcha et al., 2023).
Por lo antes expuesto es importante conocer la influencia que tiene el aula inertida en la educación
superior, considerando que, ofrece numerosos beneficios que contribuyen a mejorar el aprendizaje y
preparar a los estudiantes para que puedan formular y responder preguntas, analizar y debatir temas, asi
como resolver problemas (Hernández et al., 2023). Los beneficios que podemos obtener con el aula
invertida van desde motivar a los estudiantes hasta comprender y participar activamente de los
contenidos propuestos. Otros beneficios que se puede rescatar del aula invertida es el aprendizaje
significativo que incrementa el nivel de conocimiento así como mejorar las experiencias en clases y
relacionarlas con la realidad y por ende impulsa a los docentes a comprometerse en la elaboración de
material y realizar constante retroalimentación y así los estudiantes se ven obligados a dedicar tiempo
para leer, consultar y participar en las clases.
pág. 5883
Bergmann & Sams (2012) fueron los creadores de esta metodología considerando que en 2007 algunos
de sus estudiantes no podían asitir a clase, iniciaron con grabaciones de las tematicas y contenidos
haciendo que los alumnos tengan una participación más activa y tuvieron como respuesta varias vistas
de estos videos que se convertirían en una premisa para definir al aula invertida que ahora conocemos.
González Zamar & Abad Segura (2020) aplicaron un estudio de aula invertida en la Universidad Privada
de Lima y señalan que el impacto en los estudiantes es positivo ya que existe motivación, desarrollan
su aprendizaje protagonizando su rol en el aula, además que los docentes aportan conocimientos
pedagógicos siendo facilitador y guía. Por otro lado, Alastor et al., (2023) al implementar aula invertida
en “La Escuela en Red” del Máster en Psicopedagogía desarrollado en la Universidad de Málaga en
donde los estudiantes han valorado de forma positiva el uso del método de aula invertida destacando la
motivación y la necesidad de implementar nuevas metodologías en las clases y mejorando su capacidad
de aprendizaje y participación.
Es entonces que, el aula invertida se ha venido implementando en algunos salones de clases sobre todo
desde la pandemia que tomó mayor popularidad acentuandoce por el uso de la conexión virtual, los
recursos digitales y plataformas, mismas que sirvieron como herramientas pedagógicas.
Social y culturalmente la tecnología ha tomado un gran espacio por la rápida evolución sobre todo en
la población joven ya que les permite acceder a información de forma rápida y flexible incluso
personalizando las necesidades de los usuarios.
METODOLOGÍA
Para asegurar una formación de calidad es importante pensar en modelos y métodos de evaluación que
formen a los estudiantes de manera continua y participativa, por ello, Morón Hernández et al. (2023)
comenta en su artículo que se debe considerar evaluar los niveles de desempeño de los estudiantes con
técnicas observacionales y la pertinencia del instrumento.
En el presente artículo se consideró un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo ya que no se cimienta
en la estadística, se utilizó un diseño observacional, por tanto, la población de estudio son los estudiantes
de Quinto Ciclo de la carrera de Administración del Instituto Superior Tecnológico Mariano Samaniego,
a los cuales se les aplicó Aula Invertida como metodología activa de Gamificación, ésto permitió
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recolectar los datos a partir de las notas obtenidas durante el Primer y Segundo Bimestre como se
muestran en la tabla 1.
Tabla 1: Comparativa de calificaciones de los estudiantes
Primer Bimestre
Segundo Bimestre
12
12
16.3
19.1
16.1
19.0
14.3
ᵃ
19.0
1.32
0.577
1.75
0.332
14.3
17.9
19.0
20.0
ᵃ Existe más de una moda, solo se reporta la primera
Como instrumento para recolectar estos datos se utilizó a Edpuzzle que es una herramienta que pemirte
subir videos propios o que se encuentren en la plataforma Youtube. Estos videos guardan relación con
la temática de clase. Castro Valdivia & Vázquez Fariñas (2023) indican que es una herramienta sencilla
e intuitiva, permite además, añadir comentarios, crear cuestionarios y monitorear la actividad que están
realizando los estudiantes, así como bloquea el avance del video de forma manual, lo cual, estimula a
los estudiantes para que visulicen completamente el mismo.
Gráfico 1 Portada de Edpuzzle.
Nota: La imagen muestra la interfaz de la plataforma Edpuzzle. Fuente: Edpuzzle (2023)
pág. 5885
El aprendizaje a través de videos interactivos, sirve de ancla para que los estudiantes tengan una mejor
comprensión de los contenidos que se van a tratar en las clases, ya que la relación de las imágenes
permite realizar preguntas relacionadas con el tema, así como obtener respuestas claras, esto, también
les permite aprender y disfrutar del proceso (López et al., 2023).
De acuerdo a Arguello Melo (2023) implementar las TIC en las temáticas de clase fomenta en los
estudiantes autonomía en el desarrollo de su aprendizaje. Tinco Miluzca ed al. (2022) consideran que
es necesario que los docentes generen espectativas en los estudiantes, desarrollando estrategias
metodológicas actualizadas además del uso de recursos creativos y pertinentes con los contenidos a
desarrollar, por ello, se utilizó el entorno virtual de aprendizaje bajo la plataforma Moddle para que los
estudiantes tengan acceso al contenido y puedan desarrollar las actividades programadas. Ojeda Lara &
Zaldivar Acosta (2023) menciona que el docente debe tener la disponibilidad para afrontar nuevos retos,
asi como el apoyo institucional por lo que al mismo tiempo sirve para fijar la propuesta de un plan de
formación en los docentes en herramientas tecnológicas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos parten de la aplicación de la recolección de datos en la que se tomó las notas
de los estudiantes que cursan el quinto ciclo sin haber aplicado herramientas tecnológicas, lo cual,
considerando la media, en el primer bimestre se evidencia un 16.3 y en el segundo bimestre un 19.1 lo
que refiere que los valores han tenido un incremento en su promedio indicando que los estudiantes
mejoraron su capacidad de comprensión en las temáticas de estudio. La mediana muestra un resultado
de 16.1 para el primer bimestre cuando no se implementó el aula invertida, para luego observar un
incrementeo significativo de 19.0 indicando que existe una mejora del rendimiento académico de los
estudiantes evidenciando que el impacto de la implementación del aula invertida que tuvo en ellos fue
significativo positivamente.
Durante el estudio también se pudo observar la efectividad de la aplicación de la metodología toda vez
que el incremento de la moda del 14.3 al 19.0 indica que existe una participación más activa de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje, los contenidos se captaron mejor, además existió mayor
compromiso de los estudiantes.
pág. 5886
Al observar la desviación estándar se puede definir que el efecto variable al aplicar el aula invertida es
positivo ya que se evidencia que para el segundo bimestre se obtiene un valor de 0.577 que indica que,
aunque existen diferentes efectos en los estudiantes, se considera que en su mayoría fue satisfactorio
evidenciándose en el incremento de notas.
Según Mercado (2020) el aula invertida tiene algunas limitaciones como, por ejemplo, que el alumno
tenga conocimiento de tecnología y aplicaciones educativas o hacer el cambio al aula invertida de forma
paulatina debido a que existen alumnos receptores-memorizadores para quienes el modelo les parecerá
inadecuado, por otro lado, San Elías et al. (2023) encontró en sus estudio que se debe realizar una
retroalimentación constante, lo que mejora el desempeño, adaptarse a las necesidades y requerimientos
del estudiante y ajustar desafíos y experiencias.
CONCLUSIONES
Para dar inicio a la investigación se observó las notas de los estudiantes durante el primer bimestre para
identificar la dificultad o inconveniente que tienen los estudiantes en el aprendizaje.
El aula invertida es una metodología que debe ser implementada en un instrumento en el que genere
actividades, desafíos y recompensas.
Se pudo evidenciar una mayor participación y compromiso de los estudiantes en la materia de
Investigación de Mercados, ya que la implementación del aula invertida permitó motivar a los
estudiantes incluyendo temas de interés convinados con los temas y contenidos de clase.
Se mejora la interacción entre alumnos y docente creando un aprendizaje colaborativo, en el que los
estudiantes realizan sus preguntas y el docente puede retroalimentar las temáticas y contenidos.
Desarrolla el pensamiento crítico en los estudiantes reflexionando sobre los contenidos y orientando al
docente a enfocar la clase en los temas que más necesitan los estudiantes para reforzar.
El obstáculo presentado en el desarrollo de la investigación es el desconocimiento de los estudiantes de
la aplicación edpuzzle, para lo cual se efectuó una instrucción en la que se les explicó el funcionamiento
de la herramienta a utilizar para que puedan realizar las actividades planificadas.
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