pág. 5987
CAPACITACIÓN INCLUSIVA PARA
IMPULSAR EL LIDERAZGO DE LOS
ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
INCLUSIVE TRAINING TO BOOST THE LEADERSHIP
OF UNIVERSITY STUDENTS
Lcdo. Byron Carlos Reasco Garzón Msc.
Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador
Ing. Jeanelly Cecilia Aguilar Parra MBA
Universidad Técnica de Babahoy, Ecuador
Lcdo. Julio Ernesto Mora Aristega Msc.
Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador
Lcda. Heidy Tanya Mayorga Sánchez Msc.
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
pág. 5988
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11018
Capacitación Inclusiva para Impulsar el Liderazgo de los
Estudiantes Universitarios
Lcdo. Byron Carlos Reasco Garzón Msc.1
breasco@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9899-0900
Universidad Técnica de Babahoyo
Ecuador
Ing. Jeanelly Cecilia Aguilar Parra MBA
jaguilarp@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-3964-6488
Universidad Técnica de Babahoyo
Ecuador
Lcdo. Julio Ernesto Mora Aristega Msc.
jmora@utb.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9928-9179
Universidad Técnica de Babahoyo
Ecuador
Lcda. Heidy Tanya Mayorga Sánchez Msc.
hmayorgas@unemi.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0833-0832
Universidad Estatal de Milagro UNEMI
Ecuador
RESUMEN
El objetivo de este artículo científico es discutir la importancia del liderazgo inclusivo en la educación
integral en la etapa universitaria. Los antecedentes del tema, la problemática, los objetivos del proyecto
y el contenido a desarrollar se incluyen en el artículo. La investigación se basó en bases teóricas de la
literatura especializada. Se analizaron conceptos fundamentales sobre el liderazgo inclusivo en la
educación para con la sociedad y cómo afecta el desarrollo integral de los estudiantes universitarios.
Según estudios e investigaciones, el liderazgo educativo inclusivo tiene un gran impacto en el
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes, tanto académico, personal y en la sociedad. Además, se
proponen métodos específicos para promover el liderazgo inclusivo en la educación universitaria que
se adapten a las necesidades de los estudiantes. El proyecto también incluye el diseño y de un plan de
acción para promover y fortalecer el liderazgo educativo en la formación integral de los estudiantes
universitarios. El plan se enfocó en la capacitación de los docentes, la creación de espacios para que
los estudiantes participen y la creación de programas extracurriculares que fomenten el liderazgo y las
habilidades socioemocionales. En cuanto a la metodología de investigación, se utilizaron encuestas y
entrevistas con docentes y estudiantes universitarios para recopilar datos empíricos. Para llegar a
conclusiones pertinentes, se realizaron análisis cuantitativos y cualitativos de estos datos. Los
resultados obtenidos demuestran que la promoción del liderazgo entre los estudiantes de manera
inclusiva en los institutos de educación superior juega un papel fundamental en la formación integral
con impactos positivos en la sociedad.
Palabras clave: liderazgo, inclusión social, educación, instituto de enseñanza superior, formación
1
Autor principal
Correspondencia: breasco@utb.edu.ec
pág. 5989
Inclusive Training to Boost the Leadership Of University Students
ABSTRACT
The aim of this scientific paper is to explore the significance of inclusive leadership in comprehensive
education at the university stage. The article includes the background of the topic, the problem, the
project objectives, and the content to be developed. The research was based on theoretical foundations
from specialized literature Fundamental concepts regarding inclusive leadership in education
associated with society and its impact on the integral development of university students were
analyzed. According to studies and research, inclusive educational leadership has a significant impact
on student learning and development, both academically, personally, and in society. Furthermore,
specific strategies are proposed to promote inclusive leadership in university education that is tailored
to the needs of students. The project also includes the design and an action plan to promote and
strengthen educational leadership in the integral training of university students. The plan focused on
teacher training, the creation of student participation spaces, and the creation of after-school programs
that promote leadership and socio-emotional skills. Empirical data was collected through surveys and
interviews with teachers and university students as part of the research methodology. Quantitative and
qualitative analyses of these data were conducted to arrive at relevant conclusions. The results indicate
that the promotion of leadership among students in an inclusive manner in higher education institutes
is a crucial part of integral training that has positive impacts on society.
Keywords: leadership, social inclusion, education, higher education institutions, training
Artículo recibido 10 marzo 2024
Aceptado para publicación: 15 abril 2024
pág. 5990
INTRODUCCIÓN
La educación es esencial para desarrollar las habilidades y competencias necesarias para afrontar los
desafíos del mundo laboral y contribuir significativamente a la sociedad. Dentro de este contexto, el
liderazgo educativo ha emergido como un factor crucial en la calidad de la educación y en la formación
integral de los estudiantes universitarios. Conforme a Fernández (1969) la inclusión surge como un
movimiento destinado a transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad del alumnado
y hacer efectivo el derecho a la educación con igualdad de oportunidades. Todo ello se relaciona con el
acceso, la permanencia, la participación y los logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en
aquellos que están excluidos o en riesgo de ser excluidos. Los líderes educativos elevan las expectativas
de rendimiento, fomentan la participación activa de los estudiantes, fomentan la colaboración y brindan
apoyo individualizado. El éxito académico y personal de los estudiantes, así como el progreso de la
sociedad en general, depende de los líderes educativos que comprendan cómo pueden maximizar el
potencial de los estudiantes y promover una educación de alta calidad. Teniendo en cuenta estos
antecedentes, es evidente que es necesario investigar más sobre el liderazgo educativo inclusivo y cómo
afecta la formación de los estudiantes universitarios. Para garantizar el éxito académico y personal de
los estudiantes, así como para contribuir al avance de la sociedad en su conjunto, los líderes educativos
deben comprender cómo pueden maximizar el potencial de los estudiantes, fomentar su desarrollo
integral y promover una educación de alta calidad. El problema se deriva de la ausencia o debilidad del
liderazgo educativo en los centros académicos. Durante mucho tiempo, la educación se ha centrado
principalmente en los programas de estudios, metodologías de enseñanza y los recursos materiales,
prescindiendo de la importancia del liderazgo en la formación de los estudiantes.
Hay una variedad de razones para este problema. Algunos líderes educativos pueden no estar
adecuadamente capacitados o preparados para desempeñar estos roles. Según Gairín (2010) es necesario
implementar políticas educativas que fomenten la inclusión, que implican aceptar la diversidad cultural,
abordar las dificultades para aprender en grupos vulnerables, fomentar la participación de toda la
comunidad educativa y trabajar juntos. “La capacitación de los docentes les permitirá afrontar la
heterogeneidad que siempre existe en las aulas para que todos los estudiantes puedan aprender al
máximo independientemente de las características e individualidades que presenten” Vera et al. (2020).
pág. 5991
La falta de experiencia en liderazgo educativo inclusivo puede hacer que sea más difícil establecer una
visión clara, inspirar a los docentes y promover un entorno de aprendizaje estimulante.
La falta de liderazgo educativo inclusivo tiene consecuencias negativas en la formación del estudiante
universitario. Los estudiantes pueden experimentar falta de motivación, falta de dirección clara y un
entorno de aprendizaje poco estimulante. Esto puede afectar su rendimiento académico, su desarrollo
personal y su capacidad para adquirir las habilidades necesarias para su futuro profesional. “La
educación inclusiva, es fundamental tener un enfoque de diversidad centrado en las necesidades de cada
individuo en el aula; el liderazgo desde las aulas, acompañado de las herramientas adecuadas para los
docentes, puede llevarse a un nivel transformador” (Valdés, 2022).
Breve referente teórico
Este artículo tiene como intención investigar cómo el liderazgo y la inclusión educativa contribuyen a
la formación integral de los estudiantes universitarios. Los siguientes son los objetivos específicos que
ayudarán a lograr el objetivo principal de este estudio: Identificar los fundamentos teóricos de la
inclusión y el liderazgo en la educación. desarrollar métodos efectivos para fomentar el liderazgo
educativo en la universidad. proponer un plan de acción y mejora para promover el liderazgo educativo
inclusivo en la formación integral de los estudiantes universitarios. Por lo tanto, este estudio llevó a
cabo la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué manera la inclusión educativa y el liderazgo
contribuyen a la formación integral de los estudiantes universitarios?
Liderazgo Educativo Inclusivo
El liderazgo educativo “es la capacidad de generar y acompañar un proceso sistemático optimizar una
institución educativa” (Delgado, 2022, p. 22). Se refiere al proceso mediante el cual los líderes de la
comunidad educativa, incluidos los directores de escuela, los supervisores educativos y los maestros,
influyen y guían a otros miembros para lograr los objetivos educativos y mejorar la enseñanza y el
aprendizaje. Barre (2022) señala que, en un entorno inclusivo centrado en las tecnologías de enseñanza
y aprendizaje, es beneficioso cambiar el discurso, es decir, dejar de hablar de barreras para enseñar a
niños con ciertas discapacidades o deficiencias funcionales, y priorizar habilidades y métodos de
aprendizaje.
pág. 5992
El impacto del liderazgo educativo Inclusivo
De acuerdo con Valdés (2021) la situación es desafiante para los estudiantes y aún no se ha demostrado
suficiente compromiso, la participación estudiantil es pasiva, no impulsada por los directivos
demostrando un nivel consultivo. El desarrollo y el funcionamiento de las instituciones educativas
están significativamente influenciados por el liderazgo educativo. Está relacionado con el clima escolar
positivo, la retención de docentes, la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras, la
participación de la comunidad educativa y la mejora de los resultados académicos. De acuerdo con
García (2018) el liderazgo centrado en la motivación, las condiciones de trabajo y el compromiso del
personal mejora la enseñanza y el aprendizaje. Los líderes educativos competentes pueden influir en la
cultura y el entorno escolar al fomentar un sentido de propósito compartido y un compromiso con la
excelencia educativa.
El papel de los estudiantes en el liderazgo educativo inclusivo
Al participar activamente y contribuir a la mejora del sistema educativo, los estudiantes juegan un papel
importante en el liderazgo educativo. Pueden influir en las políticas y prácticas educativas a través de su
participación en comités de estudiantes, consejos consultivos y grupos de liderazgo. Además, como
representantes de los estudiantes, tienen la oportunidad de informar a los órganos de decisión sobre las
preocupaciones y necesidades de sus compañeros. “Liderazgo inclusivo es una apuesta por los valores
inclusivos y una cultura que promueva el acceso y la participación de todos y colaboración de
estudiantes y docentes” (León, 2012). Para crear un entorno de aprendizaje inclusivo y participativo,
los estudiantes pueden liderar en el aula junto con los maestros. Su crítica constructiva sobre las políticas
escolares y los métodos de enseñanza también es crucial para mejorar la calidad de la educación. Es
fundamental repensar la educación para el siglo XXI, lo que implica buscar la relación entre lo educativo
y lo organizacional como una gestión integrada y sistémica, con visión de futuro, que lleve a pensar en
las capacidades de quienes deben liderar los procesos educativos (Sierra, 2016).
Estrategias efectivas que promuevan el liderazgo educativo inclusivo
Para crear estrategias que fomenten el liderazgo educativo en el aula, es fundamental comprender qué
es el liderazgo. El liderazgo educativo se refiere a la capacidad de los estudiantes para asumir
responsabilidad en su propio aprendizaje, motivar a los demás, fomentar la participación activa y
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promover un ambiente de respeto y colaboración (Delgado, 2022). Es importante destacar que todos
pueden liderar, no solo los estudiantes más destacados académicamente. Se presentan a continuación
algunas estrategias y acciones concretas que se pueden tomar para formar líderes educativos en el
ambiente de clase, tomando en cuenta la reflexión sobre (Sierra, 2016).
1. Identificar y fomentar la autoconciencia y la auto reflexión: Formar líderes educativos en el aula
es esencial para ayudar a los estudiantes a desarrollar una sólida conciencia de sí mismos. Esto
requiere que los estudiantes consideren sus propios puntos fuertes, puntos débiles, intereses y
valores. Para facilitar este proceso, se pueden utilizar actividades como cuestionarios, ejercicios de
escritura reflexiva o discusiones grupales.
2. Fomentar la toma de decisiones y la resolución de problemas: Los líderes educativos deben
tener habilidades de toma de decisiones y resolución de problemas. Se deben crear actividades y
proyectos que den a los estudiantes la oportunidad de enfrentar desafíos reales y tomar decisiones
sobre el aprendizaje y el ambiente de clase. Debates, proyectos de investigación, simulaciones de
situaciones problemáticas y análisis de casos son algunas de estas actividades.
3. Promover el trabajo en equipo y la colaboración: El liderazgo educativo inclusivo implica
trabajar en equipo con otros estudiantes y maestros. Se deben brindar oportunidades a los
estudiantes para que trabajen en equipo, compartan ideas y lideren grupos. Las actividades de
resolución de problemas en equipo, las discusiones en grupo y los proyectos grupales son
herramientas útiles para mejorar las habilidades de colaboración y liderazgo.
4. Promover la comunicación efectiva: la comunicación efectiva es esencial para el liderazgo
educativo. Los estudiantes deben aprender a escuchar activamente a los demás, resolver conflictos
de manera constructiva y expresar sus ideas de manera clara y persuasiva. Para mejorar las
habilidades de comunicación, se pueden realizar actividades como debates, presentaciones orales,
escritura colaborativa y escucha activa.
Plan de Acción
El plan de acción y mejora tiene como objetivo implementar estrategias concretas para promover y
fortalecer el liderazgo educativo en la formación integral del estudiante universitario. A continuación,
se detallan las acciones a seguir:
pág. 5994
Tabla 1
Acciones
Descripción
Responsable
Capacitación
docente:
▪ Identificar las necesidades de capacitación en liderazgo
educativo del personal docente.
▪ Diseñar programas de formación y desarrollo profesional
abordando habilidades de liderazgo y gestión del cambio.
Equipo de
investigación
.
Creación de
espacios de
participación
estudiantil:
▪ Establecer consejos estudiantiles y comités que permitan
la gestión y mejora de la experiencia universitaria.
▪ Organizar eventos, foros y debates fomentando el
diálogo entre estudiantes, docentes y administración.
Equipo de
investigación
.
Desarrollo
de
programas
extracurricul
ares
▪ Diseñar programas extracurriculares para fomentar
liderazgo, trabajo en equipo y desarrollar habilidades
socioemocionales.
▪ Promover la participación de los estudiantes en
actividades de servicio comunitario y proyectos de
impacto social.
Equipo de
investigación
.
Integración
del liderazgo
educativo en
el currículo:
▪ Revisar y actualizar los planes de estudio abordando el
liderazgo educativo
▪ Diseñar asignaturas, cursos o módulos que aborden
temas como liderazgo, ética, resolución de problemas y
toma de decisiones.
Equipo de
administrativ
o y docente.
Evaluación y
seguimiento
del liderazgo
educativo:
▪ Establecer indicadores de evaluación del liderazgo y la
formación integral del estudiante.
▪ Implementar mecanismos de retroalimentación que
permitan recopilar opiniones y percepciones.
Equipo de
investigación
.
Promoción
de buenas
prácticas y
difusión de
resultados:
▪ Reconocer y difundir las buenas prácticas en liderazgo
educativo.
▪ Elaborar guías, manuales o documentos informativos
sobre experiencias y lecciones del proceso.
Equipo de
comunicació
n y Tic.
Este plan de acción y mejora busca transformar el entorno universitario promoviendo una cultura de
liderazgo educativo que impulse la formación integral de los estudiantes. La implementación constante
de las acciones propuestas, junto con una evaluación continua, permitirá fortalecer el liderazgo
educativo y mejorar la calidad de la experiencia universitaria.
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MATERIALES Y MÉTODOS
En cuanto a la metodología de investigación, se llevó a cabo una revisión exhaustiva de la literatura
académica y se recopilarán datos empíricos mediante encuestas y entrevistas con docentes y estudiantes
universitarios. El estudio actual utilizó un enfoque mixto, que incluyó elementos cuantitativos y
cualitativos, para abordar el tema del liderazgo y la inclusión educativa en la formación integral de los
estudiantes universitarios.
El diseño de investigación toma en cuenta las siguientes características. El tipo de investigación
realizada fue la investigación mixta con un enfoque convergente. La población objetivo fueron
estudiantes universitarios y docentes universitarios. La muestra de este estudio se basó en 30 estudiantes
y 6 docentes.
La recopilación de datos se realizó en dos partes. El instrumento de la encuesta se utilizó para recopilar
datos cuantitativos. La población objetivo consistió en estudiantes universitarios y 30 estudiantes
seleccionados aleatoriamente de diferentes programas de estudio. Las variables a evaluar incluyen la
percepción de la importancia del liderazgo educativo inclusivo, la participación en actividades de
liderazgo y la evaluación de las habilidades de liderazgo. Los datos de la encuesta se analizaron
mediante análisis estadístico descriptivo utilizando porcentajes y análisis de correlación.
Los datos cualitativos fueron recolectados mediante una entrevista semiestructurada como instrumento.
La población objetivo consistió en docentes universitarios, así como seis profesores con experiencia en
liderazgo educativo de diversas áreas o disciplinas. La importancia del liderazgo educativo inclusivo,
las estrategias empleadas, la percepción del impacto en los estudiantes, los desafíos enfrentados y las
sugerencias son algunos de los temas a discutir. Los datos recopilados a través de entrevistas se
analizaron cualitativamente para encontrar patrones y relaciones.
Este plan de acción y mejora busca transformar el entorno universitario promoviendo una cultura de
liderazgo educativo que impulse la formación integral de los estudiantes. La implementación constante
de las acciones propuestas, junto con una evaluación continua, permitirá fortalecer el liderazgo
educativo y mejorar la calidad de la experiencia universitaria.
Metodología de investigación utilizada
En cuanto a la metodología de investigación, se llevará a cabo una revisión exhaustiva de la literatura
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académica y se recopilarán datos empíricos mediante encuestas y entrevistas a docentes y estudiantes
universitarios. El presente estudio utiliza un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos y
cualitativos, con el objetivo de abordar el tema del liderazgo educativo en la formación integral del
estudiante universitario.
Diseño de la investigación
▪ Tipo de investigación: Investigación mixta.
▪ Enfoque de la investigación: Convergente.
▪ Población objetivo: Estudiantes universitarios y docentes universitarios.
▪ Tamaño de la muestra: 30 estudiantes y 6 docentes.
Recolección de datos cuantitativos
Instrumento de recolección de datos
Encuesta
Población objetivo
Estudiantes universitarios
Muestra
Se seleccionarán aleatoriamente 30 estudiantes de diferentes carreras o programas de estudio.
Variables a medir
Percepción sobre la importancia del liderazgo educativo, participación en actividades de liderazgo,
habilidades de liderazgo valoradas, entre otros.
Análisis de datos
Se realizará un análisis estadístico descriptivo de los datos recopilados a través de la encuesta, utilizando
medidas como porcentajes y análisis de correlación.
Recolección de datos cualitativos
▪ Instrumento de recolección de datos: Entrevista semiestructurada.
▪ Población objetivo: Docentes universitarios.
▪ Muestra: Se seleccionarán 6 docentes de diferentes áreas o disciplinas, que cuenten con experiencia
en el tema del liderazgo educativo.
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▪ Temas a explorar: Importancia del liderazgo educativo, estrategias utilizadas, percepción del
impacto en los estudiantes, desafíos enfrentados, recomendaciones, entre otros.
Análisis de datos
Se realizará un análisis cualitativo de los datos recopilados a través de las entrevistas, utilizando técnicas
de agrupación de temas y búsqueda de patrones y relaciones.
RESULTADOS
Los resultados obtenidos se presentarán de manera detallada y se respaldarán con evidencias recopiladas
durante la investigación en anexos. Se incluirán gráficos relevantes que respalden los hallazgos del
estudio.
A continuación, se presenta los resultados de una encuesta a 30 estudiantes de una institución de
educación superior de la provincia de los Ríos en el que se aplicó un formulario de Google forms para
conocer la percepción sobre la importancia del liderazgo educativo, participación en actividades de
liderazgo en el aula, entre otros.
Figura 1 Desarrollo de habilidades de liderazgo
Interpretación
El 90% de los estudiantes encuestados manifestaron que si es importante el desarrollo de las
habilidades de liderazgo educativo en su formación universitaria. Mientras que el 6.9% manifiesta
que no están seguros de la importancia del liderazgo educativo.
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Figura 2 Participación en actividades o programas
Interpretación
El 70% de los estudiantes encuestados indicaron que no han participado de forma voluntaria en
actividades o programas relacionados con el liderazgo durante tu experiencia universitaria. Un 13.3%
responde que, si ha participado, mientras que un 10% no está interesado.
Figura 3 Liderazgo educativo como contribución de desarrollo personal y profesional
Interpretación
El 90,3% de los estudiantes encuestados expresaron que el liderazgo educativo puede contribuir a su
desarrollo personal y profesional, mientras que un 6,7% respondió lo contrario.
pág. 5999
Figura 4 Docente promueve y fomenta el liderazgo educativo
Interpretación
El 73,3% de los estudiantes encuestados dijeron que el docente promueve y fomenta el liderazgo
educativo en el aula de clase, un 16,7% señala que el docente ocasionalmente fomenta el liderazgo
educativo, pero no de manera consistente.
Por otro lado, un 6,7% no está seguro o no puedo evaluar si el docente promueve el liderazgo educativo
en el aula, mientras que un 3,3% señaló que el docente no parece priorizar el desarrollo del liderazgo
educativo en el aula de clase.
Se presenta también los resultados de una entrevista semiestructurada a 6 docentes de la misma
institución de educación superior en el que se aplicó un formulario de Google forms conocer la
importancia del liderazgo educativo, estrategias utilizadas, percepción del impacto en los estudiantes,
desafíos enfrentados, recomendaciones, entre otros.
DISCUSIÓN
Al analizar los datos cualitativos recopilados a través de las entrevistas semiestructuradas con los
docentes universitarios, se identifican temas y patrones recurrentes que brindan información valiosa.
A continuación, se presentan los principales hallazgos:
▪ Importancia del liderazgo educativo: Los docentes destacan que el liderazgo educativo es relevante
debido a que el estudiante imita modelos y estos deben ser positivos.
▪ Funciones del liderazgo educativo: Los docentes mencionan que el liderazgo educativo implica
motivar a los estudiantes, delegar responsabilidades, asignar trabajos y buscar constantemente
herramientas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
pág. 6000
▪ Impacto del liderazgo educativo: Los docentes consideran que el liderazgo educativo contribuye a
la excelencia académica, al desarrollo de habilidades y competencias clave, y a la formación de una
actitud responsable y comprometida en los estudiantes.
▪ Motivación e interés: Uno de los desafíos mencionados es la motivación y el interés de los estudiantes
hacia el liderazgo educativo. Los docentes encuentran dificultades para despertar y mantener la
motivación intrínseca de los estudiantes en este aspecto.
▪ Resistencias al cambio: Los docentes enfrentan resistencias al cambio por parte de los estudiantes,
lo que puede dificultar la promoción del liderazgo educativo. Los estudiantes pueden mostrar
reticencia a salir de su zona de confort y asumir roles de liderazgo.
▪ Promoción de la colaboración y el trabajo en equipo: Un desafío identificado es fomentar la
colaboración y el trabajo en equipo entre los estudiantes. Esto implica superar barreras como la
competencia individualista y promover un ambiente de cooperación y apoyo mutuo.
▪ Actualización y orientación: Los docentes reconocen la importancia de estar en constante
actualización y formación en liderazgo educativo. Consideran que esto les permite mejorar sus
habilidades y conocimientos, lo cual es fundamental para poder seguir orientando de manera efectiva
a sus alumnos.
▪ Preparación para el mundo laboral: Los docentes consideran que la formación y capacitación en
liderazgo educativo son importantes, ya que preparan a los estudiantes para enfrentar un mundo
laboral cada vez más competitivo.
CONCLUSIÓN
El liderazgo educativo desempeña un papel fundamental en la formación integral del estudiante
universitario. A través de este proyecto, se espera proporcionar una visión clara de los fundamentos
teóricos, las estrategias a implementar y los planes de acción necesarios para promover el liderazgo
educativo en el ámbito universitario. Se espera que los resultados obtenidos y las recomendaciones
propuestas contribuyan a mejorar la calidad de la educación y el desarrollo integral de los estudiantes
universitarios.
El proyecto ha proporcionado una visión profunda y enriquecedora sobre el liderazgo educativo en la
pág. 6001
formación integral del estudiante universitario. Se ha evidenciado la importancia de promover y
fortalecer el liderazgo educativo, así como los desafíos y barreras que existen en este proceso. Además,
se ha valorado la necesidad de la formación y capacitación docente en liderazgo educativo para
garantizar una educación de calidad y el desarrollo integral de los estudiantes.
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