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ni el abordaje metodológico en cada sesión que fue desarrollado en cada una de ellas en seis fases, a lo
largo de la aplicación del modelo pedagógico, en la licenciatura en educación física.
El contenido atendido, hasta antes de la aplicación del modelo era desconocido por los estudiantes
involucrados en la investigación y el resto de los docentes de la institución, se desarrolló conjuntamente
con los contenidos y procesos oficiales y normativos del plan de estudios 2002 durante el 7mo y 8vo
semestres de formación docente. Siendo novedoso el contenido del taller, los estudiantes se mostraron
interesados por adquirir y aplicar dichos conocimientos en su práctica, el modelo posibilitó a los
estudiantes la adquisición de bases científicas didácticas y pedagógicas para la planificación y mejora de
los procesos formativos de la formación docente en la Educación Física. Previo al diseño del modelo se
aplicó un diagnóstico que permitió encontrar las debilidades de formación centrada en la planificación
didáctica, en condiciones reales de trabajo. Cabe destacar que el instrumento que permitió acceder a la
información una entrevista grupal (grupo focal).
Es importante destacar que el uso congruente de los elementos o categorías didácticas (realidad,
contexto, sujeto, resultado, objeto, problema, objetivo, contenido, método, medios de enseñanza, espacio,
tiempo y evaluación) son insoslayables, el no considerar algunas de ellas, limita y condiciona el proceso
de enseñanza y aprendizaje de los sujetos a formar. Por lo tanto, la formación docente debe atenderse
con una visión holista, compleja, dialéctica, sistémica, como base de la formación de la teoría de los
procesos conscientes.
Trascendental es que el éxito del modelo obedece a su aceptación de parte de los estudiantes, la facilidad
de asimilación y comprensión en la adquisición de los conocimientos proporcionados para la aplicación
en la práctica de la planificación consciente con la puesta en acción de sus elementos vía el uso de la
metodología de la enseñanza utilizada por docentes investigadores del estudio; siendo el aporte
fundamental en el campo de la formación docente. Las sesiones se dieron en tiempo y forma, los procesos
de reflexión de su práctica a partir de las condiciones reales establecidas para su intervención.
Es significativo destacar que al concluir la aplicación del modelo didáctico se organizó un grupo de
discusión con todos los participantes en el estudio, además de la revisión del registro anecdótico que se
llevaba acerca de los estudiantes y el uso de la plataforma Edmodo, con fines de identificar los logros
obtenidos por los participantes en la investigación, de donde se obtuvo el reconocimiento de que el