IMPLEMENTACIÓN DE TÉCNICAS
DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN EL SISTEMA EDUCATIVO
ECUATORIANO
IMPLEMENT TECHNIQUES TO ENCOURAGE READING
AND STRENGTHEN READING COMPREHENSION IN THE
ECUADORIAN EDUCATIONAL SYSTEM
Romero Sánchez Gladys Mercedes
Investigador independiente
Alaho Porozo Verónica Ana
Investigador independiente
Kerly Dayana Castillo Campoverde
Investigador independiente
Erik Mauricio Casagallo Lugmaña
Investigador independiente
Hendry Paúl Casagallo Marín
Investigador independiente
pág. 7803
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11220
Implementación de Técnicas de Animación a la Lectura y el
Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en el Sistema Educativo
Ecuatoriano
Gladys Mercedes Romero Sánchez 1
gladysromero1234@outlook.com
https://orcid.org/0009-0009-8035-3095
Investigador Independiente
Verónica Ana Alaho Porozo
alaho2387@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0007-5539-1191
Investigador Independiente
Kerly Dayana Castillo Campoverde
kercastillo3172987@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-4812-0437
Investigador Independiente
Erik Mauricio Casagallo Lugmaña
e.c.mao@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0006-3735-6483
Investigador Independiente
Hendry Paúl Casagallo Marín
paul.casagallo@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0607-756X
Investigador Independiente
RESUMEN
Esta investigación aborda el problema de baja comprensión lectora que aqueja a los estudiantes del
sistema educativo ecuatoriano en la provincia de Pichincha, cantón Quito. Tiene como consecuencias
el poco entendimiento y la dificultad de aprendizaje de los contenidos que se abordan en las diferentes
asignaturas tomando como referencia que la comprensión lectora va a estar presente cuando se ejecuten
actividades en las diferentes asignaturas, en los temas o lecciones de las clases ya que la mayoría de los
contenidos estudiados están basados en la lectura de los libros que brinda el Estado. Nuestro principal
objetivo es Implementar técnicas de animación de la lectura a través del uso de las asimilaciones cortas
que permitan afianzar la comprensión lectora y mejorar el léxico, en el estudiantado. La metodología
involucró encuestas a grupos focales con docentes, estudiantes y padres de familia, Los resultados
revelaron un consenso generalizado sobre los beneficios de la lectura, destacando mejoras en el
rendimiento académico. Las conclusiones resaltan la falta de hábitos para practicar la lectura y la
capacidad transformadora de implementar técnicas de animación a la lectura y el fortalecimiento de la
comprensión lectora
Palabras clave: comprensión lectora, dificultad de aprendizaje, animación y fortalecimiento
1
Autor principal
Correspondencia: gladysromero1234@outlook.com
pág. 7804
Implement Techniques to Encourage Reading and Strengthen Reading
Comprehension in the Ecuadorian Educational System
ABSTRACT
This research addresses the problem of low reading comprehension that afflicts students of the
Ecuadorian educational system in the province of Pichincha, Quito canton. Its consequences are the
poor understanding and the difficulty of learning the contents that are addressed in the different subjects,
taking as a reference that reading comprehension will be present when activities are carried out in the
different subjects, in the topics or lessons of the classes. that most of the content studied is based on
reading the books provided by the State. Our main objective is to implement reading animation
techniques through the use of short assimilations that allow students to strengthen their reading
comprehension and improve their lexicon. The methodology involved surveys of focus groups with
teachers, students and parents. The results revealed a general consensus on the benefits of reading,
highlighting improvements in academic performance. The conclusions highlight the lack of habits to
practice reading and the transformative capacity of implementing techniques to encourage reading and
strengthen reading comprehension.
Key words: reading comprehension, learning difficulty, animation and strengthening
Artículo recibido 28 marzo 2024
Aceptado para publicación: 30 abril 2024
pág. 7805
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se realizó, en la parroquia Mena dos, cantón Quito de la provincia de
Pichincha perteneciente al distrito 17D06 de la zona 9. Los hábitos de la lectura se han ido perdiendo
en los jóvenes, de manera particular en el sistema educativo ecuatoriano, cuyos resultados se obtuvieron
mediante la aplicación de un concurso de lectura en el que se detectó dificultad en la comprensión
lectora, por lo tanto no logran comentar con juicio crítico valorativo, ni receptar los mensajes que
emiten cada texto.
La falta de interés por la lectura en ocasiones tiene que ver con el entorno en que se desenvuelven,
porque no conocen el valor que tienen las letras en un libro y que este conjunto de letras, frases y
conceptos le puede ayudar a mejorar las actividades que diariamente realizan. Al no saber leer existen
consecuencias en el aprendizaje como una mala ortografía, la falta de cultura, escaso vocabulario y la
pérdida de habilidades comunicativas.
Se trabaja con una población de 30 estudiantes del octavo año de EGB. La baja comprensión lectora es
un problema que aqueja a los estudiantes del sistema educativo ecuatoriano y por ende tiene como
consecuencias el poco entendimiento y la dificultad de aprendizaje de los contenidos que se abordan en
las diferentes asignaturas tomando como referencia que la comprensión lectora va a estar presente
cuando se ejecuten actividades en las diferentes materias, en los temas o lecciones de las clases ya que
la mayoría de los contenidos estudiados están basados en la lectura de los libros que brinda el Estado.
El Ministerio debería complementar al texto de asignatura con libros adicionales de lectura que le
permita al estudiante estar inmerso en el maravilloso mundo de las letras para evitar que se involucre
en actividades inadecuadas como el uso excesivo del celular, visitas en páginas webs que no ayudan a
superar la comprensión de textos algo muy fundamental para el proceso de aprendizaje.
La importancia de este artículo radica en la necesidad de fomentar e Implementar técnicas de animación
a la lectura para el estudiantado. La animación a la lectura comprende la planificación de un conjunto
de acciones tendientes a favorecer el acercamiento del alumnado a los libros y asegurar su crecimiento
lector.
pág. 7806
Luego de analizar la deficiencia lectora detectada en los estudiantes, se pretende implementar técnicas
de animación a la lectura, mediante actividades dinámicas para que el aprendizaje se realice de forma
activa y de esta manera se convierta en significativa.
El bajo nivel de comprensión lectora en la juventud quiteña se denota por la falta de interés, la situación
económica del país, el desempleo de los jefes de hogar ha provocado en muchos casos la deserción
escolar, a través de la lectura se desarrolla la formación integral de las personas, por lo que desempeña
un papel fundamental permitiendo el descubrimiento de vocabulario, el fomento de la creatividad, la
memoria y la reflexión, el desarrollo de la capacidad de comprensión y sentido crítico, la creación de
hábitos lectores y uno de los medios para la adquisición de valores culturales, siendo además una gran
fuente de información. Además, gracias a la lectura se adquiere habilidades comunicativas como la
transmisión y comprensión de ideas, permitiendo un cultivo constante y progresivo de conocimientos y
enriqueciendo nuestra capacidad de análisis y resolución de problemas. (RUIZ, 2019, pág. 13)
La lectura, nos acompaña toda la vida. Por ello, es una de las mejores habilidades que podemos adquirir.
A través de ella, podemos crear y descubrir innumerables mundos sin desplazarnos, viajar en el tiempo,
ser otra persona por un momento, descubrir el mundo que nos rodea, abrirnos las puertas del
conocimiento y la información, dar rienda suelta a nuestra inspiración e imaginación.
La lectura es un procedimiento interactivo que posibilita un vínculo entre el texto y el lector,
fomentando así el desarrollo de las áreas cognitivas del cerebro y de las emociones. Además la lectura
es un elemento indispensable para la socialización y el desarrollo de nuestra propia personalidad,
creando de este modo ideas propias y construyendo argumentos para defenderlas. De esta manera
también se es menos influenciable.” (RUIZ, 2019, pág. 15)
El verdadero sentido del trabajo es brindar alternativas para que el estudiante se acerque al libro de
promoción de la lectura es posibilitar el salto cualitativo desde el saber leer, garantizado por una
educación de base, hacia el querer leer, de modo gratuito y libre. Esta perspectiva confiere al trabajo la
estimulación del hábito de la lectura. En este proceso, íntimamente ligado al desarrollo afectivo,
intelectual y social del niño, el libro le aporta información sobre el entorno, debiendo procurar que la
lectura esté en estrecho contacto con su experiencia vital.
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Deficiencias en la decodificación
Se comprende que la deficiencia en la decodificación se queda en el nivel de la identificación de letras
y palabras como consecuencia se olvida el significado de las mismas que aparecen al principio de la
lectura y se pierde el hilo conductor, impidiendo captar el significado global de las oraciones en el texto.
Vocabulario incipiente
El escaso vocabulario está dado por el desconocimiento del significado de las palabras lo que impide
extraer inferencias que permitan comprender el significado global del texto.
Falta de dominio de las estrategias de comprensión
Diversas investigaciones ponen de manifiesto que los alumnos que fallan en la comprensión se
caracterizan por tener una actitud pasiva cuando leen, lo que conlleva a una actitud rutinaria, carente de
esfuerzo hacia la búsqueda y construcción del significado y, por lo tanto, a una falta de aplicación de
las estrategias lectoras.
Según estudios realizados, la falta de comprensión lectora se debe a la actitud pasiva de los estudiantes
al momento de realizar la lectura, factor que conlleva a una postura rutinaria, carente de esfuerzo que
afecta de manera directa a la decodificación de los textos, antes, durante y después de la lectura.
Bajo autoestima
Una gran cantidad de estudiantes que cursan el 8vo año de EGB, presentan una baja autoestima dentro
de la vida escolar por tanto es imprescindible superar esta debilidad en la que juega un rol muy
importante el docente, quién con sus estrategias innovadoras ayudará a superar esta problemática que
acecha a la juventud.
¿Qué es una técnica de animación a la lectura?
“Son actividades de lectura que resultan atractivas por las cuales se introduce el gusto por la lectura y
comprende la planificación de un conjunto de acciones tendentes a favorecer el acercamiento del
estudiante a los libros y asegurar un hábito.”
Técnicas de animación a la lectura
Son actividades atractivas y divertidas cuya finalidad es introducir un libro y el gusto por la lectura.
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Tipos de técnicas
a) Intercambio de libros
Esta técnica despierta el interés por la lectura porque permite el intercambio de los textos entre los
compañeros que forman parte de un grupo, los mismos que pueden ser textos literarios y no literarios.
b) Un cancionero popular, cocina popular y juegos tradicionales.
Esta técnica trata de llevar a cabo un proceso de recopilación de canciones, juegos populares, recetas
de cocina tradicional, y establecer un comentario sobre las mismas, pudiéndose elaborar un libro con
estas recopilaciones con la finalidad que el estudiantado valore las tradiciones como parte de la cultura.
c) Noticia de prensa:
Esta técnica consiste en recortamos noticias con valor pedagógico en varios periódicos, revistas y
contrastamos las diferencias existentes entre ellas.
d) Elaboración de fanzine
Esta técnica a más de ser atrayente y divertida, fortalece a la comprensión lectora porque permite que
los jóvenes, creen sus minis libros en base a historias, comics, novelas que leyeron y escucharon en
algún momento. Esta se caracteriza porque va acompañado de imágenes.
e) Narración de un cuento colectivo
Iniciativa digital que busca motivar la construcción literaria, aprovechando los recursos de la red, siendo
un conjunto de palabras o imágenes dando iniciativa a la imaginación
f) Foto debate
En esta técnica se trata de buscar fotografías sobre diferentes temas (paisajes, personajes,… y cada
estudiante observará las imágenes y expondrá lo que esa representación le sugiere respecto al tema.
g) Refranes
Esta dinámica se usa en combinación con la presentación por parejas se reparten las tarjetas entre los
estudiantes y se les pide que busque a la otra persona que tiene la otra parte del refrán.
Propuesta
Aplicación de Técnicas de animación a la lectura
La falta de interés de la lectura en los estudiantes del sistema educativo ecuatoriano en la provincia de
Pichincha, cantón Quito, y de manera particular en el 8vo año de EGB, nos motiva a implementar
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algunas técnicas de animación que coadyuven a despertar la afición por el arte de leer, para superar esta
debilidad que mantiene pasivos a nuestros jóvenes.
A continuación, se describen las actividades a realizarse.
1.- Cancionero popular
Pasos para su elaboración: Observar el video. https://youtu.be/hRoFAS0oiC4
1. Portada, título para el cancionero.
2. Índice: Organizar por estilos y géneros.
3. Escribir la letra de las canciones elegidas, autor, etc.
4. Nombre de la persona o personas que elaboran.
5. Formar grupo y cantar.
Imagen 1
2.- Receta tradicional popular
Observar el video. https://youtu.be/tT8QHt9WnZ8
1. Nombre de la receta a preparar.
2. Detalle de ingredientes con productos, pesos y cantidad.
3. Preparación detallada paso a paso.
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Imagen 2
El Fanzine
Es una especie de minilibro que permite inventar sus propias historias o representar los eventos más
sobresalientes de un texto leído que puede ser de índole literario tales como: novelas, cuentos, leyendas,
o textos no literarios que pueden ser noticias, reportajes crónicos, entre otros.
Esta técnica se caracteriza por ser creativa y de fácil elaboración.
Materiales:
Papel boom o cartulina, lápiz, colores, imágenes, tijeras y goma.
¿Cómo elaborarlo?
1. Doblar la hoja hasta que quede dividida en 8 partes.
2. Volver a doblar en la mitad y recortar partiendo del punto centro del papel.
3. Enumerar los recuadros del 1 al ocho.
4. El recuadro con la enumeración 1 servirá de portada del minilibro.
5. En el resto de los recuadros se pegan o dibujan imágenes relevantes del texto inventado o leído.
6.- Se puede escribir frases o ideas de los hechos relevantes.
Se adjunta el enlace del video que ayudará a crear está técnica de animación.
https://www.youtube.com/watch?v=vhUxbQoAqjQ&ab_channel=RegalaSiem
¿Cómo trabajar con los estudiantes en el aula para fomentar la lectura?
1. Pedir a los estudiantes que se ubiquen formando un círculo.
2. Mediante una consigna otorgada por el docente, los jóvenes compartirán el fanzine para que lean sus
compañeros.
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3. Cuando todos hayan leído los fanzines del grupo de clase, procederán de manera voluntaria a
explicar lo que leyeron.
Imagen 3. del fanzine
Refranes
Observación de un video sobre refranes: https://www.youtube.com/watch?v=YXzvon5lcz8
1. El docente lleva los refranes en tarjetas de tal manera que puedan ser emparejados.
2. Las tarjetas de inicio del refrán tendrán un margen grueso en azul y la parte que le complementa al
refrán será un margen fino en color gris
3. Se reparten las tarjetas al grupo de estudiantes al azar y deberán encontrar la otra parte del refrán.
4. Una vez emparejados los refranes deberán leerlos a sus pares y aportar con la interpretación del
mismo.
Imagen 4.
Al buen entendedor
Pocas palabras
En boca cerrada
No entran moscas
A caballo regalado
En tierra de ciegos
No se le miran los dientes
El tuerto es rey
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METODOLOGÍA
La metodología significa el camino que se sigue para alcanzar un fin, el presente investigación se
realizará a través del “MÉTODO INDUCTIVO”,
Estos métodos nos permitirán determinar el por qué los hábitos de la lectura se han ido perdiendo en
los jóvenes, de manera particular en los estudiantes, en la ciudad de Quito.
La recopilación de la información a utilizar en esta investigación se basará en la lectura analítica de los
resultados de la encuesta del tema que nos servirá para determinar las premisas necesarias para la
presente investigación.
El componente motor primordial para lograr los objetivos formulados es la investigación por la que se
partió del método inductivo - deductivo que parte de sucesos particulares para llegar a un hecho general,
este método se aplicó al momento de realizar el concurso de lectura en un muestreo de 30 estudiantes
obteniendo como resultado que la comprensión lectora es deficiente en el 8vo año de EGB, objeto de
nuestro estudio.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Se realizó una encuesta sobre la temática de la investigación un grupo focal de 30 estudiantes dando
como resultado lo siguientes:
1. Toman en cuenta tus intereses a la hora de leer en tu colegio. El 41.7% dice que SÍ, el 33. 3%
responde NO, y un 25% menciona A VECES
2. Te interesan los temas escogidos por tus docentes. El 50 % dice que SÍ, el 41.7. 3% responde NO,
y un 8.3 % menciona A VECES
3. La creación de mundos imaginarios fomenta el gusto por la lectura. El 50 % dice que SÍ, el 41.7. 3%
responde NO, y un 8.3 % menciona A VECES
4. La lectura ayuda a mejorar en los estudios. El 91.7 % dice que SÍ, el 8.33 % responde NO, y un 0
% menciona A VECES.
De acuerdo la encuesta realizada a un grupo de estudiantes del 8vo año de EGB se puedo decir que este
artículo es muy importante y viable ya que a los estudiantes les interesa la lectura, pero se debe tomar
en cuenta su criterio a la hora de escoger los textos. Los estudiantes están de acuerdo en que la lectura
ayuda a mejorar en sus estudios.
pág. 7813
CONCLUSIONES
La presente investigación concluye que los estudiantes del 8vo EGB no cuentan con hábitos para
practicar la lectura.
A Través del presente documento se ha puesto al descubierto que un alto número de estudiantes
menciona que no se toma en cuenta su interés al momento de escoger un libro.
El desconocimiento de las técnicas de animación aumenta el desinterés en los estudiantes por la lectura.
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