pág. 3259
INCIDENCIA DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
INCIDENCE OF SCHOOL MANAGEMENT ON ACADEMIC
PERFORMANCE
Flor Adela Gómez Polanco
Universidad Metropolitana, Ecuador
John Antonio Zambrano Medranda
Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador
Narcisa Natividad Guastay Olivares
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Casquete Díaz María Eugenia
Universidad Estatal de Milagro, Ecuador
Elvia Jessenia Cano Barros
Universidad Técnica de Babahoyo, Ecuador
pág. 3260
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11546
Incidencia de la Gestión Escolar en el Rendimiento Académico
Flor Adela Gómez Polanco 1
flor.gomezp@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-0212-9595
Universidad Metropolitana
Quito-Ecuador
John Antonio Zambrano Medranda
johna.zambrano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-7745-5342
Universidad Técnica de Babahoyo
Quevedo-Ecuador
Narcisa Natividad Guastay Olivares
narcisa.guastay@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-0098-580X
Universidad Estatal de Milagro
Milagro-Ecuador
Casquete Díaz María Eugenia
maria.casquete@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-3276-270X
Universidad Estatal de Milagro
Milagro-Ecuador
Elvia Jessenia Cano Barros
elvia.cano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-5017-8552
Universidad Técnica de Babahoyo
Quevedo-Ecuador
RESUMEN
La presente investigación, cuyo fin principal fue establecer la relación existente entre la gestión
escolar y el rendimiento académico de los estudiantes de la Unidad Educativa de la ciudad de
Quevedo, Ecuador, periodo lectivo: 2022 – 2023. Por lo cual fue necesario evaluar la gestión
escolar dentro de la unidad educativa, y así conocer su incidencia en el rendimiento académico
de los estudiantes. Siendo así que se siguió un diseño no experimental, transversal, modalidad ex
post facto, por cuanto este tipo de estudio está interesado en la determinación del grado de relación
existente entre dos o más variables. La investigación pertenece a los estudios descriptivos –
correlacional. La población estuvo conformada por el personal directivo, docentes y de servicios
(87 personas), así también por 100 educandos. El muestreo fue de tipo probabilístico estratificado.
Para recolectar la información se aplicó la técnica de encuesta, con sus correspondientes
instrumentos. Entre los principales hallazgos, se determinó que el 71% están en un nivel medio
de rendimiento académico. Así también, en cuanto al análisis de la variable gestión escolar, el 73
% de la muestra la evalúa bajo o medio el nivel o calidad de la misma. La relación de la gestión
educativa con el rendimiento académico de los estudiantes del tercer año de bachillerato de la
unidad educativa es significativa (70.1%) por lo cual es importante mantener esta relación y a su
vez mejorarla, ya que existe un porcentaje (29.9%) de deficiencia que debe ser suplido. La medida
en que incide la gestión organizativa en el rendimiento académico de los alumnos del tercer año
de bachillerato de la unidad educativa es de p = 0.00 < 0.05, encontrando una correlación directa
y significativa de 8.91 %.
Palabras clave: gestión escolar, rendimiento académico, gestión organizativa
1
Autor principal
Correspondencia: flor.gomezp@educacion.gob.ec
pág. 3261
Incidence of School Management on Academic Performance
ABSTRACT
The present investigation, whose main purpose was to establish the relationship between school
management and the academic performance of the students of the Educational Unit of the city of
Quevedo, Ecuador, school period: 2022 - 2023. Therefore, it was necessary to evaluate the
management school within the educational unit, and thus know its impact on the academic
performance of the students. Thus, a non-experimental, transversal, ex post facto design was
followed, since this type of study is interested in determining the degree of relationship between
two or more variables. The research belongs to descriptive – correlational studies. The population
was made up of management, teaching and service personnel (87 people), as well as 100 students.
The sampling was of a stratified probabilistic type. To collect the information, the survey
technique was applied, with its corresponding instruments. Among the main findings, it was
determined that 71% are at a medium level of academic performance. Likewise, regarding the
analysis of the school management variable, 73% of the sample evaluates its level or quality as
low or medium. The relationship between educational management and the academic
performance of the third-year high school students of the educational unit is significant (70.1%)
so it is important to maintain this relationship and at the same time improve it, since there is a
percentage (29.9%) of deficiency that must be supplied. The extent to which organizational
management affects the academic performance of the third-year high school students of the
educational unit is p = 0.00 < 0.05, finding a direct and significant correlation of 8.91%.
Keywords: school management, academic performance, organizational management
pág. 3262
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, en un entorno global que valora cada vez más los resultados y la excelencia
educativa, resulta fundamental tener conocimiento sobre de qué manera las estrategias de
administración pueden impactar en el desempeño académico de los alumnos.
En síntesis, la Gestión Educativa es un proceso caracterizado por ser sistemático y organizado,
involucrando acciones y decisiones orientadas al fortalecimiento de las instituciones educativas
(Murillo, 2017). Dentro de las tareas que se necesitan establecer encontramos: crear una noción
dentro de la Institución Educativa de que tiene vida propia, propiciar la productividad de la
educación en forma eficaz e y eficiente, planificar, decidir, supervisar, el talento humano y los
recursos, armonizar los conflictos y garantizar el funcionamiento del centro. La gestión educativa
es una disciplina en la que interactúa la teoría, la política y el pragmatismo. Tiene como ámbitos:
la gestión institucional, la gestión pedagógica y la gestión administrativa (Arias et al., 2014).
La identidad institucional sujeta a su misión y visión, las relaciones entre los diferentes elementos
que la componen (administrativo, pedagógico y simbólico); los documentos asociativos;
programas educativos adaptados a las necesidades existentes, constituyen el eje principal sobre el
cual se moverán las diferentes áreas hacia un mismo objetivo: resultados de aprendizaje de los
estudiantes (Smith et al.,2011).
Los resultados académicos permiten establecer los niveles de adquisición de los conocimientos
significativos, para ello es necesario examinar el proceso de aprendizaje a través de la evaluación,
la cual, debe ser analizada de manera cuantitativa - cualitativa. Estos además deben permitir al
profesorado replantear sus procesos, observar las competencias de los educandos, qué cosas les
gustan hacer, los intereses, para de esta manera llevar a cabo la aplicación de actividades
estratégicas que permita mejorar sus avances.
Así también se puede establecer que “el rendimiento debe referirse a la serie de cambios
conductuales expresados como resultado de la acción educativa. Se lo considera como el conjunto
de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza - aprendizaje”
(Garcés, 2012).
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Araujo (2019), menciona que “a nivel mundial las unidades educativas están obligadas al
mejoramiento continuo y desempeño laboral, mejorando la competitividad y conservándose en el
círculo del servicio de la educación”. Por ello, es vital comprender y entender los temas de calidad
y rendimiento en lo niños y jóvenes que forjan su futuro estudiando dentro de las unidades
educativas.
Rojas (2012) establece que “la gestión educativa está representada por dirigir y mantener el centro
educativo, de manera administrativa, pedagógica y eficiente, que de tal manera los educandos
desenvuelvan de manera muy responsable”. Los personales directivos deben aprender a predecir
los sucesos, atravesando obstáculos y lograr compromisos y anhelos con la unidad educativa.
Es muy importante el aspecto de la calidad de la gestión educativa, ya que es necesaria en toda
unidad educativa, por su naturaleza de educar y formar personas sociales, con conductas
adecuadas, disciplinas, responsabilidad, etc., por ello, tienen que realizar varios trabajos con
diferentes instituciones educativas que trabajen con temas como la cultura y la educación,
generando condiciones ambientales necesarias para que los educandos aprendan de acuerdo a los
objetivos y fines de la educación.
La presente investigación trata de aportar observaciones para el mejoramiento de la gestión
educativa, con un enfoque en la adecuada implementación de las herramientas de control de
calidad que propicien un escenario favorable para que el rendimiento académico de los estudiantes
mejore.
Por otro lado, la realización de esta investigación es importante en esta época de constantes
cambios gracias a la tecnología y la abundante información que hay en los medios de
comunicación, promoviendo y obligando a la gestión educativa a adaptarse para mantener o
alcanzar estándares de calidad, empobrecidos en algunos casos por la falta de Organización, de
Administración y de liderazgo.
METODOLOGÍA
Esta investigación se justifica metodológicamente debido a que aporta nuevos datos para los
investigadores que promueven estudios relacionados con los factores que inciden con el
rendimiento académico de los estudiantes de secundaria. En el estudio se explica la manera de
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cómo se tomó la población y la muestra en un muestreo probabilístico estratificado, se han
elaborado instrumentos de medición (cuestionarios, entrevista y análisis de documento), los
cuáles son validados mediante el procedimiento conocido como “juicio de expertos”, estos
verificaron que el instrumento mida lo que se desea lograr según los objetivos de la investigación
en cuanto a su relevancia, pertinencia y claridad.
Se utilizaron fuentes primarias, esto para recolectar datos cuantitativos, a través de un cuestionario
como herramienta para obtener información sobre las variables objeto de estudio, susceptibles de
ser cuantificados, aplicando métodos estadísticos para el análisis de datos.
Se siguió un diseño no experimental, transversal, modalidad ex post facto, por cuanto este tipo de
estudio está interesado en la determinación del grado de relación existente entre dos o más
variables (Dimensiones) de interés en una misma muestra de sujetos, según explica Maureira
(2021).
La investigación pertenece a los estudios descriptivos - correlacional, como lo señala Hernández
et al. (2018), “este tipo de estudio tiene como propósito medir el grado de relación que existe
entre dos o más variables en un contexto particular”. En el estudio estas variables son rendimiento
académico (variable independiente) y la gestión educativa (variable dependiente).
El siguiente esquema corresponde a este tipo de diseño:
Donde:
M representa la muestra donde se realiza el estudio, y los subíndices “x, y” nos indican las
observaciones obtenidas en:
• Relación entre variables independiente y dependiente.
• Relación de las dimensiones de la variable independiente con la variable dependiente.
pág. 3265
El propósito de los estudios correlacionales es conocer el grado de relación de una variable a partir
del conocimiento de otras variables que se vinculan con ella. Bajo el enfoque cuantitativo se
utilizó, como método el coeficiente de correlación de Pearson.
La investigación se realizó en una Unidad Educativa de primaria, cuya población estuvo
conformada por el personal directivo, docentes y de servicios (87 personas), así también estuvo
conformada por 100 educandos, de los cuales el 60% son de sexo masculino y 40% femenino.
Las edades en las que fluctuaban los participantes eran entre los 15-18 años donde. En relación
con el nivel educativo, la muestra escogida estaba cursando el tercer grado de bachillerato.
Aplicando el sistema de valoración por escala de calificaciones y análisis para la variable de
rendimiento académico, en cuanto para la variable de la gestión educativa será de entrevista.
Para recolectar la información se aplicó la técnica de encuesta, con sus correspondientes
instrumentos: Técnica (encuesta) – Instrumento (cuestionarios).
En cuanto al rendimiento académico, fue necesario obtener datos de esta variable, lo cual fue
posible solicitando las calificaciones del periodo académico en curso. En este caso estudiantes de
tercer curso de bachillerato, siendo esto gracias a las facilitadas por el director académico de la
Institución educativa.
Los análisis estadísticos se realizaron con el paquete estadístico SPSS versión 25. Se emplearon
estadísticos descriptivos, tales como: frecuencia, media y desviación típica.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Con relación al análisis de la variable rendimiento académico, en la Figura 1 se puede determinar
que el 25% de los educandos de tercero bachillerato de la Unidad Educativa, están en nivel alto
del rendimiento académico, el 71% en un nivel medio y el 4% en el nivel bajo de rendimiento
académico.
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Figura 1 Porcentaje del rendimiento académico de los estudiantes del 3ro bachillerato de la
Unidad Educativa.
Nota. Elaborado por autores. Fuente: Calificaciones del periodo académico en curso (2022-2023).
Así también, en cuanto al análisis de la variable gestión escolar, la Figura 2 muestra que el 73 %
de la muestra evalúa bajo o medio el nivel o calidad de la gestión escolar, por tanto, existe un
problema de gestión en la percepción de la mayoría de los encuestados, lo que remite a la
necesidad de buscar soluciones.
Figura 2 Porcentaje de la Gestión Escolar
Nota. Elaborado por autores. Fuente: Encuesta.
Se utilizó el modelo Estadístico de Correlación de Pearson para determinar la relación estadística
entre las variables independiente Gestión Educativa y la variable dependiente Rendimiento
Académico (Tabla 1). Mencionando que la correlación puede tomar un rango de valores de +1 a
-1, sin embargo, un valor de 0 indicara que no existe relación entre las variables de estudio, no
así si el valor es mayor a 0, lo cual demostraría que la correlación es positiva, así también hay que
mencionar que “**” a mayor número de estos, será mayor la correlación significativa.
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Tabla 1 Correlación Gestión Educativa y Rendimiento académico
Rendimiento académico
Correlación de Pearson
Valor p (bilateral)
N
.701 (**)
.000
25
Nota. Elaborado por autores. Fuente: Construcción propia
** La correlación es significativa al nivel 0.01 (bilateral)
El Valor p = 0.000 y el Nivel de Correlación es de 72.4%
De este modo, se aprecia que el valor p = 0.00 < 0.05, por cuanto se puede afirmar con un 95%
de probabilidad que la Gestión Educativa se relaciona con el Rendimiento Académico de los
estudiantes de los cursos de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa periodo lectivo 2022-
2023. Presenta una Correlación directa y significativa de 70.1 %.
Siendo así que, para determinar la relación de la gestión escolar con el rendimiento académico de
los educandos, fue necesario conocer las escalas o niveles de gestión escolar y de aprendizajes,
por ello, la Figura 2 muestra que el 73 % de la muestra evalúa bajo o medio el nivel o calidad de
la gestión escolar, ya que la Gestión Educativa es un proceso caracterizado por ser sistemático y
organizado, involucrando acciones y decisiones orientadas al fortalecimiento de las instituciones
educativas, de acuerdo a las aportaciones de Murillo (2017): por otra parte, en la Figura 1, se
observa que el 71% de los estudiantes del tercero bachillerato de la Unidad Educativa, se
establecen en un grado medio, lo cual según la escala de valoración estos estudiantes alcanzan los
niveles de aprendizajes requeridos, ello refleja que teóricamente “el rendimiento debe referirse a
la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la acción educativa. Se lo
considera como el conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso
enseñanza - aprendizaje” (Garcés, 2012).
En cuanto a los objetivos específicos, uno de los cuales menciona: determinar en qué medida
incide la gestión organizativa en el rendimiento académico de los alumnos del Tercer año de
Bachillerato de la Unidad Educativa, en la Tabla 1 se aprecia que el Valor p = 0.00 < 0.05, por
cuanto se puede afirmar que si se relaciona con el Rendimiento Académico de los alumnos de los
cursos de Tercero de Bachillerato, mencionando que la gestión organizativa establece un lugar,
un espacio para cada elemento, con el fin de que su conjugación armónica beneficie tanto a cada
individualidad como al conjunto de actores y de factores intervinientes. Por lo tanto, el objetivo
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de la organización escolar es la institución educativa o centros escolares, es decir, aquellos lugares
perfectamente delimitados por los poderes públicos, reservados a acoger al alumnado y cuya
finalidad es la educación de este (Smith et al., 2011). Por lo que se presenta una Correlación
directa y significativa de 8.91 %.
Otro de los objetivos específicos menciona: determinar en qué medida incide la gestión
administrativa en el rendimiento académico de los alumnos del Tercer año de Bachillerato de la
Unidad Educativa, En la Tabla 2 se aprecia que el Valor p = 0.002 < 0.05, comprobando que la
Gestión Administrativa se relaciona con el Rendimiento Académico de los alumnos de los cursos
de Tercero de Bachillerato, por lo que cabe mencionar que la gestión administrativa constituye
una revolución en el pensamiento, pues implica crear nuevas formas de organizar el sistema
educativo y repensar el proceso de aprendizaje. Por ello “el aprendizaje organizacional es la clave
de la gestión y el desarrollo de las instituciones educativas” (Arias et al., 2014), determinando
que entre las variables existe una Correlación directa y significativa de 55.7 %.
CONCLUSIONES
La relaciona la gestión educativa con el rendimiento académico de los estudiantes del Tercer año
de Bachillerato de la Unidad Educativa es significativa (70.1%) por lo cual es importante
mantener esta relación y a su vez mejorarla, ya que existe un porcentaje (29.9%) de deficiencia
que debe ser suplido, este acorde a las gestiones educativas que se están dando dentro de la
institución por parte de sus principales autoridades y docentes; mismas que deben tomar en cuenta
todas las debilidades que en esta investigación se han detectado en esta investigación, como lo
son la integración en toma de decisiones, conocimiento de la visión y misión de la Unidad
Educativa, el tipo de liderazgo que aplica su director de forma general, entre otros.
En la caracterización de la gestión educativa hacia los niveles del Tercer Año de Bachillerato en
la Unidad Educativa, se encontró que el 73 % de la muestra evalúa bajo o medio el nivel o calidad
de la gestión escolar, por tanto, existe un problema de gestión en la percepción de la mayoría de
los encuestados, lo que remite a la necesidad de buscar soluciones pronta, este acorde al tipo de
gestión administrativa y académica que presenta en la actualidad la institución en mención, las
cuales se relacionan directamente con el rendimiento académico de los estudiantes.
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En la caracterización del rendimiento académico en los niveles del Tercer Año de Bachillerato en
la Unidad Educativa, se logró determinar que el 71% en un nivel medio y el 4% en el nivel bajo
de rendimiento académico; lo cual demuestra que existe cierto grado de deficiencia en el
rendimiento académico de los estudiantes que, si no se corrige o interviene a tiempo, estos niveles
podrían aumentar para mal y con ello empadronado el rendimiento académico de los estudiantes.
La medida en que incide la gestión organizativa en el rendimiento académico de los alumnos del
Tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa es de p = 0.00 < 0.05, encontrando una
correlación directa y significativa de 8.91 %; con base a esto se logra concluir que la gestión
organizativa debe estar lo más óptima posible para de esta forma evitar posibles problemas con
el rendimiento académico de los estudiantes.
La medida en qué incide la gestión administrativa en el rendimiento académico de los alumnos
del Tercer año de Bachillerato de la Unidad Educativa, es de p = 0.002 < 0.05, encontrando una
correlación directa y significativa de 55.7 %; por ende es necesario mencionar que la gestión
administrativa no depende del rendimiento académico, pero esta última si de la primera, por lo
cual las autoridades deben optimizar sus procesos y mejorar las falencias detectas de la
investigación, como lo son la falta de percepciones positivas por parte de ciertos estudiantes que
aún no ven a su director como un líder ideal, a su vez también como ciertos docentes que no están
de acuerdo en la asignación de responsabilidades dentro de la institución.
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