NEUROEDUCACIÓN COMO PROCESO DE
MOTIVACIÓN
NEUROEDUCATION AS A PROCESS OF MOTIVATION
Nancy Orlheni Nacimba Rivera
Investigador Independiente, Ecuador
Santiago Marcelo Tulcanazo Espinel
Investigador Independiente, Ecuador
pág. 4215
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11632
Neuroeducación como Proceso de Motivación
Nancy Orlheni Nacimba Rivera1
nancy.nacimba@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-7623-2421
Investigador Independiente
Ecuador
Santiago Marcelo Tulcanazo Espinel
santiago.tulcanazo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-1341-5715
Investigador Independiente
Ecuador
RESUMEN
Por muchos años los docentes han buscado mejorar los procesos educativos, los que eran difíciles
de descifrar sin embargo con la ayuda de la neuroeducación, el que fusiona el área biológica con
la pedagogía dos ciencias que intentan mejorar los procesos educativos, cuyo objetivo es analizar
cómo la neuroeducación favorece los procesos de enseñanza – aprendizaje en el contexto
educativo. Esta investigación se llevó a cabo en la ciudad de Quito. En este trabajo investigativo
se aplicó la metodología inductiva, bibliográfica, y cualitativa, mediante la observación y
aplicación de encuestas a docente expertos en el tema. En conclusión, se verifica que en la
neuroeducación y los procesos educativos intervienen momentos científicos, biológicos y
pedagógicos apegados al estudio de las funciones cerebrales, que explican cómo se aprende, como
el hipocampo se activa con cada actividad neuronal el cual produce un alto nivel motivacional.
Palabras clave: Neuroeducación, motivación discente y docente, desmotivación discente y
docente
1
Autor principal
Correspondencia: nancy.nacimba@educacion.gob.ec
pág. 4216
Neuroeducation as a Process of Motivation
ABSTRACT
For many years teachers have sought to improve educational processes, which were difficult to
decipher, however with the help of neuroeducation, which merges the biological area with
pedagogy, two sciences that try to improve educational processes, whose objective is to analyze
how neuroeducation favors the teaching-learning processes in the educational context. This
research was carried out in the city of Quito. In this research work, an inductive, bibliographic
and qualitative methodology was applied, through observation and application of surveys to
expert teachers on the subject. In conclusion, it is verified that neuroeducation and educational
processes involve scientific, biological and pedagogical moments attached to the study of brain
functions, which explain how learning takes place, how the hippocampus is activated with each
neuronal activity which produces a high motivational level.
Keywords: Neuroeducation, student and teacher motivation, student and teacher demotivation
Artículo recibido 22 abril 2024
Aceptado para publicación: 24 mayo 2024
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INTRODUCCIÓN
El presente trabajo investigativo, tiene como objeto analizar cómo la neuroeducación favorece los
procesos de enseñanza – aprendizaje en el contexto educativo. Dicho esto, no cabe duda de que
la curiosidad y el deseo de aprender, se ha venido desarrollando en las personas y es recurrente,
por lo que el proceso formativo, va de la mano con los procesos cerebrales. La desmotivación en
los docentes es preocupante para los agentes académicos por lo que resulta necesario plantearse
¿qué es la neuroeducación y como se los aplica en los procesos educativos? así como también los
beneficios que hay al aplicar esta ciencia.
Al aplicar esta ciencia facilita los procesos educativos en los estudiantes y en los docentes,
mostrando las oportunidades que los profesores se encuentran abiertos a recibir nueva
preparación, las debilidades que se obtiene es la desmotivación que existe en los discentes los que
limita continuar con los procesos educativos.
La neuroeducación, permite conocer los procesos cerebrales y de memoria los que se vinculan
con los procesos. Estas fusiones permiten integrar a su campo a la pedagogía es la estimulación
del cerebro para un mejor aprendizaje. Carballo Márquez, (2017).
En este proyecto investigativo desarrolla la fundamentación teórica en la que se habla de
conceptos de neurociencia y neuroeducación, estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples,
motivación de los educandos y neuronas espejo; la fundamentación referencial que habla de las
motivación docente y discente, importancia de la neuro educación.
Estos campos investigativos favorecen para la resolución del caso práctico, obteniendo resultados
de encuestas aplicadas e identificar los problemas críticos que aparecen en el aula, como saber
mitigar los desafíos docentes, motivar a los estudiantes de forma efectico, así como identificar los
procesos educativos que se lleva a cabo en el cerebro como las conexiones neuronales.
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METODOLOGÍA
En el presente trabajo investigativo se aplicó el método analítico con enfoque cualitativo y
cuantitativo, el que permitió analizar cómo la neuroeducación favorece los procesos de enseñanza
– aprendizaje en el contexto educativo, que es la neuroeducación y los beneficios de aplicar esta
ciencia en el aula por lo que esta metodología es coherente con el desarrollo del caso práctico por
que se investigó la motivación en los estudiantes y docentes que son causas del problema
planteado y el que facilitó la aplicación de las encuestas a docentes. Se aplico técnicas de
paráfrasis, fichas bibliográficas en las que se analiza a autores de neuroeducación y se resalta los
datos más importantes.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
En el siguiente análisis de los resultados permitió analizar cómo la neuroeducación favorece los
procesos de enseñanza – aprendizaje en el contexto educativo, así como la importancia de la
motivación y beneficios. Estos datos se convirtieron en indicadores, los que permiten identificar
los objetivos de esta investigación.
La neuroeducación en el proceso formativo de los estudiantes es muy importante, ya que despierta
en ellos el interés por adquirir nuevos conocimientos, como se identifica en la siguiente figura:
Figura 1. Importancia de la neuroeducación.
Nota: Porcentaje de docentes que expresan la importancia de la neuroeducación.
De acuerdo con lo mencionado en la figura 1, los expertos en la rama educativa afirman que la
neuroeducación es muy importante en el proceso educativo, por lo que los docentes deben incluir
esta ciencia en sus procesos de enseñanza- aprendizaje.
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Figura 2. Uso de la neuroeducación en el aula.
Nota: Porcentaje de docentes que expresan el uso de la neuroeducación.
Conforme a la figura 2, los docentes encuestados, 10 de los 70 que corresponde al 24,1 %,
mencionaron que la neuroeducación en el aula tal vez sirve como fuente de motivación, no
obstante, los 60 de los encuestados que corresponde al 75,9% de los que afirman que la
neuroeducación sirve como fuente motivadora en el aula.
Figura 3. Motivación docente.
Nota: Porcentaje de motivación docente.
De acuerdo con la figura 3, el 97,1% de los educadores considera que es importante que el docente
este motivado y que es verdaderamente importante para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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Figura 4. Educando motivado.
Nota: Porcentaje de aprendizaje en educando motivado.
De acuerdo con la figura 4, se muestra como el 97,1 % de los dicentes afirman que los procesos
educativos son llevados a cabo de mejor manera por los estudiantes cuando ellos se encuentran
motivados.
Figura 5. Educación con estilos de aprendizaje.
Nota: Porcentaje de docentes que expresan los beneficios de la neuroeducación.
De acuerdo con la figura 5, los docentes expresan que el 81,4% que la neuroeducación se centra
en los estilos de aprendizaje para realizar una preparación individualizada a los estudiantes y
solamente el 18,6 % de ellos dicen que tal vez se aplique estos estilos de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Se verifica que en la neuroeducación y los procesos educativos intervienen momentos científicos,
biológicos y pedagógicos apegados al estudio de las funciones cerebrales, que explican cómo se
aprende, como el hipocampo se activa con cada actividad neuronal. En un mapeo neuronal se
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conoce las conexiones y estas mismas, generan impulsos y conectan a más de estas células, así el
momento pedagógico toma fuerza en los procesos educativos por como el alumno adquiere los
nuevos conocimientos, por ello es importante involucrar a la neuroeducación en todas las etapas
formativas.
Los docentes al incluir la neuroeducación son capaces de tomar el control educativo, debido a que
conocen aspectos básicos, por ende, impulsar su beneficio, uno de ellos es identificar las
emociones y aprovecharlo al máximo, pues se ha determinado que, si hay emoción positiva,
existirá aprendizaje perdurable en el tiempo. Los alumnos aprenden gracias a estos estímulos
cerebrales y a la educación activa, de modo que los estudiantes tienen el interés por adquirir
nuevos conocimientos y así se vuelven actores principales de ellos.
Así mismo la neuroeducación surge gracias a la búsqueda del funcionamiento y estructura del
cerebro ya que las neuronas son las encargadas de formar puentes directos entre el ser y el
aprendizaje, los educadores encuentren una base identificable para los nuevos estilos de
aprendizaje.
De modo que los docentes entienden el estilo de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes y por
esta razón los alumnos, al estar inmiscuidos en estos procesos, se sienten motivados en los
momentos educativos, no obstante, existen docentes que presentan un grado muy alto de
desmotivación causado por el estrés, estar demasiados años desempeñando las mismas funciones
y jamás ser reconocidos por la comunidad educativa, esto conlleva, un desinterés por conocer a
sus discentes, sus formas variadas de captar los conocimientos. Al conocer que el cerebro cuenta
con neuronas espejo, se comprende como estas emociones negativas son reflejadas y transmitidas
de forma inconsciente a los educandos.
Por lo tanto, el docente es muy importante en el proceso de enseñanza- aprendizaje, ya que es
capaz de involucrase positivamente con los estudiantes y crear en ellos sentimientos verdaderos,
ser buena influencia para los niños y jóvenes. Sin embargo, esto sucede cuando un docente está
motivado, y no solo es a causa de reconocimiento de las autoridades sino de todo el entorno
educativo que les rodea.
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