Condiciones laborales de los docentes de la educaci�n escolar b�sica

de la ciudad de Pilar

Sergio Iv�n Velazco Velazco[1]

Afiliaci�n Institucional

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci�n

Universidad Nacional de Pilar

Pilar, Paraguay.

RESUMEN

La investigaci�n describe las condiciones laborales de los Docentes de la EEB 1� y 2� Ciclo de las Escuelas c�ntricas de la ciudad de Pilar. Se analizaron variables relacionadas a condiciones de tiempo de trabajo y descanso, condiciones materiales en que desarrollan su actividad laboral y condiciones psicosociales en el �mbito laboral. Se utiliz� una metodolog�a de nivel descriptivo, de dise�o no experimental con enfoque cuantitativo abordado desde el paradigma positivista. La poblaci�n est� compuesta por 61 docentes distribuidas en 7 escuelas de la zona c�ntrica de la ciudad de Pilar. Como t�cnica de recolecci�n de datos se utiliz� el cuestionario elaborado por la UNESCO en su estudio sobre Salud Laboral y Condiciones de Trabajo en Am�rica Latina (2005), la misma fue adaptado al contexto local a trav�s de una prueba piloto y un an�lisis de confiabilidad. Los resultados muestran que las condiciones laborales de los docentes se caracterizan por escasas condiciones de tiempo de trabajo y descanso, deficientes condiciones materiales, condiciones psicosociales de alta tensi�n y condiciones de salud desfavorables relacionada a estr�s y molestias f�sicas provocadas por la profesi�n.

Palabras clave: condiciones laborales; trabajo y descanso; condiciones materiales; condiciones materiales.

Labor conditions of basic school education teachers

in the city of Pilar

ABSTRACT

The research describes the working conditions of the teachers of the EEB 1st and 2nd Cycle of the central schools of the city of Pilar. Variables related to work and rest time conditions, material conditions in which they carry out their work activity and psychosocial conditions in the workplace were analyzed. A descriptive level methodology was used, of non-experimental design with a quantitative approach approached from the positivist paradigm. The population is made up of 61 teachers distributed in 7 schools in the downtown area of the city of Pilar. As a data collection technique, the questionnaire prepared by UNESCO in its study on Occupational Health and Working Conditions in Latin America (2005) was used, it was adapted to the local context through a pilot test and a reliability analysis. The results show that the working conditions of teachers are characterized by poor working and rest time conditions, poor material conditions, high stress psychosocial conditions and unfavorable health conditions related to stress and physical discomfort caused by the profession.

Keywords: working conditions; work and rest time; material conditions; psychosocial conditions.

Art�culo recibido:� 05 octubre. 2021

Aceptado para publicaci�n: 02 noviembre 2021

Correspondencia: [email protected]

Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar

1. INTRODUCCI�N

Le educaci�n es el pilar en donde se construye una sociedad moderna, gracias a ella el mundo pudo ir evolucionando (del Pilar Ortiz Lanz, 2018). La educaci�n en s�, no podr�a ser posible sin la inferencia del trabajo docente (Edelstein, 2000). �Por ende, es fundamental que los docentes trabajen en condiciones laborales �ptimas para garantizar el buen desempe�o de sus funciones (Preciado, et, al, 2006). y conseguir que den todo de s� en sus respectivos lugares de trabajo para mejorar la calidad de educaci�n (Duarte, 2018).

Por el contrario, algunos estudios se�alan que, en la mayor�a de los pa�ses de Am�rica Latina, la carga de actividades docentes externamente al horario laboral establecida, es alta. En todos los pa�ses, es habitual que los docentes deban preparar sus clases, sus materiales did�cticos, y las actividades extraprogram�ticas, por fuera de las horas en que prestan oficialmente su labor en aula. En muchos pa�ses tambi�n es habitual que la atenci�n especial a padres y alumnos se realice fuera del horario acad�mico (Cuenca, 2005).

Seg�n Chiavenato (2007), hay tres grupos de condiciones que influyen considerablemente en el trabajo de las personas: a) Condiciones ambientales del trabajo: como iluminaci�n, temperatura, ruido y otros, b) Condiciones de tiempo: como duraci�n de la jornada laboral, horas extra, periodos de descanso, etc�tera y c) Condiciones sociales: como organizaci�n informal, relaciones, estatus, entre otros.

El profesional educador, a fin de poder realizar con excelencia su fundamental labor formativa, le es necesario desenvolverse dentro de condiciones �ptimas de trabajo (El�as, et al., 2021). Pero en la actualidad, el maestro de las escuelas de educaci�n escolar b�sica, por lo general, debe cumplir su trabajo en un contexto totalmente desfavorable, lidiando con factores adversos como la superpoblaci�n de alumnos en las salas de clase, la falta de provisi�n de suficientes materiales did�cticos, constantes presiones provenientes tanto del comportamiento de los alumnos, como as� tambi�n de los mismos padres; y esto muchas veces, sin siquiera poseer el apoyo de los directivos de las instituciones.

Esta realidad de las condiciones laborales de los docentes, es una tendencia en gran parte de Am�rica latina (Verger, 2017), siendo tambi�n Paraguay absorbido por estas cuestiones (Becker, G., & Aquino Ben�tez, 2009), a las que adem�s se le puede sumar el hecho del bajo poder salarial, el cual dif�cilmente puede satisfacer las necesidades propias del elevado costo de vida, principalmente en las zonas urbanas del pa�s (Bareiro, 2020). Otro factor que se va sumando, es la constante presi�n por ir mejorando cada vez m�s el curr�culum, obligando a no s�lo invertir tiempo en actividades laborales propias de la profesi�n, sino que todo el tiempo deben continuar cursando alg�n tipo de carrera formal, reduciendo a�n m�s las horas necesarias para el descanso, el ocio y la vida familiar (Portillo y Paradeda, s/f). Por algo, seg�n numerosos estudios recientes, a la docencia se la ubica como una de las profesiones con mayor tendencia a sufrir problemas de salud derivados del estr�s laboral (Becker y Aquino Ben�tez, 2009).

Los profesores de la ciudad de Pilar, no est�n ajenos a estos indicadores desfavorables sobre las condiciones laborales, por lo que surgen las siguientes interrogantes: �Cu�les son las condiciones laborales de los Docentes de la EEB 1� y 2� Ciclo de las Escuelas C�ntricas de la ciudad de Pilar? Frente a esta interrogante surgen otras m�s espec�ficas como: �Cu�les son las condiciones de tiempo de trabajo y descanso que presentan los docentes? �En qu� condiciones materiales desarrollan su actividad laboral? �Cu�les son las condiciones psicosociales en las que desarrollan su trabajo? y �Cu�les son los problemas de salud que afrontan a consecuencia de su profesi�n?

En base a esta �ltima pregunta, autores como Acosta Fern�ndez et al, (2017) se�alan que existen diversos da�os a la salud mental pueden afectar a partir de las condiciones negativas de trabajo de origen psicosocial, las cu�les pueden ser: trastorno de estr�s, ansiedad generalizada, baja autoestima, irritabilidad, desconfianza, depresi�n y somatizaciones.

La investigaci�n muestra las condiciones laborales en las que se desenvuelven los profesores de las Escuelas de Educaci�n Escolar B�sica, del 1� y 2� ciclo de la ciudad de Pilar. La relevancia del mismo, radic�, por un lado, al hecho de que existen escasos estudios cient�ficos acerca de esta problem�tica, por lo que este estudio aporta nuevos conocimientos al respecto y muestra un panorama fidedigno acerca la realidad de la labor docente; y por el otro, teniendo en cuenta los resultados de las investigaciones disponibles (Lozada,2005), que indican que la calidad de la educaci�n, guarda mucha relaci�n con el docente, y las condiciones en las que desempe�a su quehacer cotidiano (Rodr�guez, 2012), los resultados obtenidos sirven como herramienta para la creaci�n de pol�ticas p�blicas que busquen mejorar las condiciones laborales y la calidad de vida de los docentes.

Objetivos

Objetivo general

� Describir las condiciones laborales de los Docentes de la EEB 1� y 2� Ciclo de las Escuelas C�ntricas de la ciudad de Pilar

Objetivos espec�ficos

� Conocer las condiciones de tiempo de trabajo y descanso que presentan los docentes.

� Caracterizar las condiciones materiales en que desarrollan su actividad laboral.

� Determinar las condiciones psicosociales en las que desarrollan su trabajo.

� Identificar las condiciones de salud con que afrontan su profesi�n.

2. MATERIALES Y M�TODOS

La investigaci�n se desarroll� en el contexto f�sico de las instituciones de EEB 1� y 2� Ciclo de las Escuelas de la ciudad de Pilar en el a�o 2021.

El curr�culum de la Educaci�n Escolar B�sica Paraguaya propugna la participaci�n de los diferentes estamentos de la comunidad en el proceso educativo y promueve un aprendizaje centrado en el alumno y en la alumna conforme a sus caracter�sticas, desarrollo y al contexto en que se desenvuelven. En sus diversas etapas buscar� permanentemente el aprendizaje significativo, la educaci�n en valores, la incorporaci�n de las actividades l�dicas, el desarrollo de la creatividad y la integraci�n de la evaluaci�n como proceso constante y formativo (MEC, 2020).

La investigaci�n es de car�cter descriptivo, con un enfoque cuantitativo, trasversal y prospectivo, basado en el paradigma positivista.

Es descriptiva por describe las condiciones laborales de los Docentes de la EEB 1� y 2� Ciclo de las Escuelas C�ntricas de la ciudad de Pilar. Seg�n Fern�ndez Collado, Baptista y Hern�ndez Sampieri (2014), el nivel de estudio de alcance descriptivo busca especificar las propiedades, caracter�sticas y los perfiles de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fen�meno que sea sometido a an�lisis.

La investigaci�n utiliza un enfoque meramente cuantitativo (Fern�ndez Collado, et, al. 2014), porque representa a trav�s de la estad�stica descriptiva par�metros de las condiciones laborales de los Docentes sujetos a estudio.

En cuanto al tiempo que llev� el desarrollo de la investigaci�n es de corte trasversal prospectivo porque se realiz� en un tiempo �nico recolectando datos correspondientes al a�o 2021.

La investigaci�n sigue un camino epistemol�gico positivista (Villamar, 2015), por que mide el patr�n de comportamiento de las condiciones laborales de los docentes y propone, en base a los datos y tendencias de los mismos, recomendaciones para mejorar condiciones laborales de los docentes, hacia un equilibrio en la calidad de vida laboral (Neffa, 1990).

La epistemolog�a positivista se basa en el enfoque cuantitativo, que en las ciencias sociales se origina fundamentalmente en la obra de Auguste Comte y Emile Durkheim. Tales autores sosten�an que todas las �cosas� o fen�menos que estudiaban las ciencias eran medibles. A esta corriente se le llama positivismo (Sampieri, Fern�ndez, & Baptista, 2014).

Para la investigaci�n, se utilizaron fuentes primarias: las fuentes primarias contienen informaci�n nueva y original, resultado de un trabajo intelectual. En el estudio se representaron como fuentes primarias a las respuestas de los docentes, obtenidas mediante la aplicaci�n de la t�cnica de recolecci�n de la informaci�n, que para el efecto se utiliz� el cuestionario. Tambi�n se utiliz� fuentes secundarias: en el estudio se utilizaron como fuentes secundarias a las fuentes bibliogr�ficas de libros de textos, art�culos cient�ficos, revistas cient�ficas, y art�culos de blog de internet.

La poblaci�n comprende a los docentes de las Escuelas C�ntricas de Educaci�n Escolar B�sica del 1� y 2� ciclo, de la ciudad de Pilar, que suman un total de 70 docentes distribuidos en turnos y grados en las diferentes escuelas objeto de an�lisis, seg�n fuente del MEC (2020).

La muestra fue seleccionada a trav�s del m�todo probabil�stico y la t�cnica de muestreo aleatoria simple (Alperin y Skorupka, 2014), calculado sobre un margen de error del 5% y un �ndice de confiabilidad del 95%, quedando como muestra representativa a 61 docentes.

Criterios de inclusi�n: se incluyeron como muestra de la investigaci�n a los docentes de aula del 1� y 2� ciclo de la EEB.

Criterios de exclusi�n: se excluyeron de la investigaci�n a los docentes de equipo t�cnico y directivos de las instituciones objeto de estudio.

Como t�cnica de recolecci�n de datos se utiliz� la encuesta y como instrumento de recolecci�n de datos, se utiliz� el cuestionario elaborado por la UNESCO en su estudio sobre Salud Laboral y Condiciones de Trabajo en Am�rica Latina (2005), adaptado al contexto local en la ciudad de Pilar, que consta de un cuestionario autoadministrado, con una escala del tipo Likert (Luna, 2007).

El Cuestionario de Salud Laboral y Condiciones de Trabajo utilizado re�ne �tems centrados en la percepci�n del sujeto sobre cuatro dimensiones: 1) Condiciones de tiempo de trabajo, 2) Condiciones materiales, 3) Condiciones psicosociales, y 4) Condiciones de salud.

El cuestionario se aplic� luego de una reuni�n con el claustro de cada instituci�n educativa, despu�s de informar a los docentes sobre la importancia de participar del estudio, la confidencialidad de los datos y el car�cter voluntario de su participaci�n en la investigaci�n.

Seguidamente, todos los participantes firmaron el consentimiento a la participaci�n en el estudio, previo compromiso de devoluci�n de los resultados a nivel de cada instituci�n educativa.

En cuanto a la validez del Instrumento, la investigaci�n utiliza un instrumento previamente elaborado por la UNESCO para el contexto de Am�rica Latina, lo cual requiri� una adecuaci�n al contexto local de la ciudad de Pilar, Paraguay, por ende se recurri� a una prueba piloto a un grupo de docentes de una escuela espec�fica, que forma parte de la poblaci�n de estudio, adem�s de un an�lisis de fiabilidad de Alfa de Cronbach.

La prueba piloto fue administrada al 5% de la muestra, los resultados en la primera aplicaci�n demostraron falta de comprensi�n en algunos �tems considerados por los docentes como muy largas o ambiguas. Por lo que se corrigi� dichas preguntas y se realiz� una segunda aplicaci�n. En esta segunda parte los docentes respondieron al cuestionario sin ninguna dificultad por lo que se consider� como instrumento final al cuestionario con 81 preguntas valorados con una escala tipo Likert.

Luego de la Prueba piloto fue sometido al an�lisis de confiabilidad basada en elementos estandarizados dando como resultados estad�sticos el valor de 0.795 teniendo una confiabilidad alta seg�n el supuesto de Molina, Aranda, Flores y L�pez (2013).

Respecto al procedimiento para el procesamiento de los datos, estas fueron analizadas previamente a trav�s del software SPSS, la misma se present� tablas estad�sticas con datos porcentuales. Cabe aclarar, que previo al an�lisis de los datos se ha realizado una preparaci�n de la base de datos, que consisti� en una depuraci�n de errores y la imputaci�n de valores medios a los valores perdidos.

La investigaci�n tuvo en cuenta las consideraciones �ticas en todo su proceso, por ende, las informaciones obtenidas fueron analizadas con criterios de estricta confidencialidad; por tanto, se reserva en todo momento, en el anonimato, los verdaderos nombres de personas y de las denominaciones de las instituciones educativas que integran la muestra de la investigaci�n.

3. RESULTADOS Y DISCUSI�N

La investigaci�n muestra las condiciones laborales en las que se desenvuelven los profesores de las Escuelas de Educaci�n Escolar B�sica, del 1� y 2� ciclo de la ciudad de Pilar.

Resultados de la variable 1. Condiciones de tiempo de trabajo.

Tabla 1

Caracter�sticas socio-demogr�ficas de la muestra

Estad�sticos descriptivos
Indicadores	N	M�nimo	M�ximo	Media
Edad	61	26	60	38
Antig�edad en la docencia	61	2	27	10

Fuente: Elaboraci�n propia en base a cuestionario a docentes.

El promedio de edad de los docentes encuestados es de 38 a�os, variando de una edad m�nima de 23 a�os, hasta una m�xima de 60 a�os. La antig�edad del ejercicio de la profesi�n va desde un m�nimo de 2 a�os, a una m�xima de 27 a�os, con un promedio de 10 a�os trabajando como maestra.

Tabla 2

�Distribuci�n de los turnos de los docentes

Turnos de trabajo de los docentes encuestados
Indicadores		Frecuencia	Porcentaje	Porcentaje v�lido	Porcentaje acumulado
	Ambos turnos	46	75,4	75,4	75,4
	Ma�ana	8	13,1	13,1	88,5
	Tarde	7	11,5	11,5	100,0
	Total	61	100,0	100,0

Fuente: Elaboraci�n propia en base a cuestionario a docentes.

El 75% de los docentes que participaron de la investigaci�n poseen rubros en ambos turnos, el 13% es �nicamente del turno ma�ana, y el restante 12% corresponde al turno tarde. Los resultados demuestran que la mayor�a de los encuestados poseen dos rubros, y s�lo la cuarta parte tienen un �nico rubro.

Tabla 3

Horas dedicadas al trabajo docente durante la semana

Indicadores		Frecuencia	Porcentaje	Porcentaje v�lido	Porcentaje acumulado
	De 20 a 30 hs.	9	14,8	14,8	14,8
	De 31hs. a 40 hs	13	21,3	21,3	36,1
	Mayor a 40 hs.	26	42,6	42,6	78,7
	Menos de 20 hs.	13	21,3	21,3	100,0
	Total	61	100,0	100,0

Fuente: Elaboraci�n propia

El 43% de los educadores indicaron que su tiempo de trabajo en la labor docente excede las 40hs., el 21% indic� trabajar entre 31 y 40hs., el 21% unas 20hs, mientras que el 15% indic� realizarlo entre 21 a 30hs., todos dentro del rango semanal.

Los datos indican que casi la mitad de los encuestados, dedican m�s de 40hs. a su trabajo como docentes, superando la cantidad recomendada semanalmente para laburar.

Tabla 4

Horas dedicadas al trabajo dom�stico durante la semana

Indicadores		Frecuencia	Porcentaje	Porcentaje v�lido	Porcentaje acumulado
	De 10 a 20 hs.	18	29,5	29,5	29,5
	De 21hs. a 30 hs	10	16,4	16,4	45,9
	Mayor a 30 hs.	3	4,9	4,9	50,8
	Menos de 10 hs.	30	49,2	49,2	100,0
	Total	61	100,0	100,0

Fuente: Elaboraci�n propia.

El 49% de los docentes, dedican menos de 10hs. al trabajo dom�stico, el 30% lo realizan entre 10 a 20hs, el 16% por su parte trabajan a nivel dom�stico entre 21 a 30hs., y por �ltimo el 5% lo realiza m�s de 30 horas semanales.

Estos datos permiten apreciar que, aunque la mitad de los docentes trabajan m�nimamente en la labor dom�stica, se encuentra una importante franja que dedica varias horas, incluso similares a las que ya desarrollan como docentes, denot�ndose que igual cantidad son los que dedican mucho tiempo al mantenimiento de sus hogares

Tabla 5

Nivel de carga de trabajo docente fuera del horario laboral escolar

Indicadores		Frecuencia	Porcentaje	Porcentaje v�lido	Porcentaje acumulado
	Alta	38	62,3	62,3	62,3
	Media	14	23,0	23,0	85,2
	Muy Alta	9	14,8	14,8	100,0
	Total	61	100,0	100,0

Fuente: Elaboraci�n propia

El 62% de los entrevistados indic� que la carga laboral fuera de la escuela es Alta, otro 23% indic� que es Media, y el 15% que es Muy Alta. Ninguno indic� ser Baja.

La carga de trabajo fuera del horario de trabajo es evaluada como Alta por la mayor�a de los maestros, y s�lo una cantidad cercana a la cuarta parte la consideran Media o tolerable.

Resultados de la Variable 2. Condiciones materiales en que desarrollan su actividad laboral

Tabla 6

Condiciones de infraestructura del local escolar

		Frecuencia
Indicadores	Muy Bueno	Bueno	Malo
Salas de Clases	23	35	3
Sala de Profesores	15	38	8
Estado de Sanitarios	20	33	8
Orden y Limpieza en general	23	37	1
Instalaciones el�ctricas	13	38	10
Paredes, techos y pisos de pasillos	8	42	11

Fuente: Elaboraci�n propia

De acuerdo al gr�fico, locales escolares presentan buenas condiciones de infraestructura que se caracterizan por condiciones favorables de salas de clases, de profesores, sanitarios, orden y limpieza, instalaciones el�ctricas, y paredes, techos y pisos de los pasillos. Esto permite evidenciar que los docentes cuentan con condiciones edilicias favorables para el desempe�o de su labor educativa.

Esto favorece la calidad de vida laboral, puesto que seg�n la Organizaci�n Internacional de Trabajo (2016), las condiciones laborales, incluyendo las edilicias, es un factor clave que influyen sobre el bienestar f�sico y mental de los trabajadores de una organizaci�n.

Tabla 7

Factores de exigencias ergon�micas

			Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
Tener que hablar muy alto	3	7	44	5	2
Ambiente de trabajo muy ruidoso	5	4	46	4	2
Sufrir temperaturas inadecuadas	10	5	42	2	2
Mantenerse mucho tiempo de pie	18	4	37	1	1
Falta de iluminaci�n	4	5	25	17	10

Fuente: Elaboraci�n propia

Conforme al informaci�n brindada por los docentes, la mayor�a se�alo que a veces les toca lidiar con factores de exigencia ergon�micas, como ambientes ruidosos, temperaturas inadecuadas, mantenerse mucho tiempo de pie, o con falta de iluminaci�n.

Variable 3: Condiciones psicosociales

Tabla 8

Condiciones psicosociales entre colegas

			Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
Buenas relaciones con sus colegas	44	16	1	0	0
Cooperaci�n mutua entre colegas	38	20	3	0	0
Apoyo en situaciones dif�ciles	31	25	4	0	1
Realizan tareas en equipo	36	24	1	0	0
Se fomenta una buena comunicaci�n entre colegas��	30	12	18	1	0

Fuente: Elaboraci�n propia

Respecto a las condiciones psicosociales entre colegas, la mayor�a de los docentes manifestaron que siempre tienen buenas relaciones con sus colegas, al igual que la cooperaci�n mutua, el apoyo en situaciones dif�ciles, siempre realizan tareas en equipo y se fomenta una buena comunicaci�n entre pares.

Resultado de la Variable 3. Condiciones psicosociales con los directivos.

Tabla 9

Condiciones psicosociales con los directivos

			Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
Logra acceder sin dificultades al director	46	13	2	0	0
Relaci�n cordial con los superiores	42	18	1	0	0
Los superiores promueven un ambiente de trabajo adecuado	30	19	6	6	0
Siente que los supervisores apoyan su trabajo	13	24	13	6	5
Los superiores aplican con equidad est�mulos y sanciones	21	20	6	9	5

Fuente: Elaboraci�n propia

Respecto a las condiciones psicosociales con los directivos, la mayor�a de los docentes que fueron encuestados manifestaron que siempre logran acceder sin dificultad al director, tienen una relaci�n cordial con los superiores, al igual que los supervisores, promueven un ambiente de trabajo adecuado y aplican con equidad est�mulos y sanciones, mientras que, indicaron que casi siempre sienten que los supervisores apoyan su trabajo.

Tabla 10

Disponibilidad de materiales de trabajo

		Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
La instituci�n le provee el material necesario para cumplir eficientemente su labor	15	21	17	8	0
Ud. debe conseguir los materiales para cumplir su trabajo	20	28	13	0	0
El material no es suficiente para cumplir un trabajo efectivo	4	21	19	11	6

Fuente: Elaboraci�n propia

En cuanto a la disponibilidad de material de trabajo, la mayor�a de los docentes encuestados manifestaron que la instituci�n les provee el material necesario para cumplir eficientemente su labor, no obstante, la mayor�a tambi�n indic� que igual deben conseguir otros materiales para cumplir su trabajo y que el material no es suficiente para cumplir un trabajo efectivo.

Tabla 11

Exigencias del trabajo por factores organizacionales

		Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
Participa de la toma de decisiones de la escuela	20	11	28	2	0
Posibilidad de negociar la asignaci�n de tareas	24	21	11	5	0
La responsabilidad de la toma de decisiones es compartida	26	15	19	1	0
Posee la libertad de tomar decisiones sobre su trabajo sin la presencia del director	25	21	14	1	0
Puede tomar decisiones sobre la manera de realizar su trabajo	27	17	17	0	0

Fuente: Elaboraci�n propia

Con respecto a las exigencias del trabajo por factores organizacionales, la mayor�a de los docentes encuestados indicaron que siempre tienen la posibilidad de negociar la asignaci�n de tareas, la responsabilidad de la toma de decisiones es compartida, poseen la libertad de tomar decisiones sobre su trabajo sin la presencia del director y pueden tomar decisiones sobre la manera de realizar su trabajo, mientras que, a veces participan de la toma de decisiones de la escuela.

Tabla 12

�Exigencias del trabajo por las caracter�sticas personales de los alumnos

			Frecuencia
Indicadores	Siempre	Casi Siempre	A veces	Casi Nunca	Nunca
Problemas de comunicaci�n con la lengua materna de los alumnos	0	0	7	11	43
Comportamiento indisciplinado del grupo	6	2	28	14	11
Alumnos con problemas de aprendizaje	0	7	49	3	2
Lidiar con alumnos repitentes	0	4	14	16	27
Lidiar con casos de deserci�n o movilidad	0	3	17	26	15

Fuente: Elaboraci�n propia

En cuanto a la exigencia del trabajo por las caracter�sticas personales de los alumnos, la mayor�a de los docentes encuestados manifestaron que nunca presentan problemas de comunicaci�n con la lengua materna de los alumnos, ni lidian con alumnos repitentes, mientras que, casi nunca lidian con casos de deserci�n o movilidad, no obstante, a veces lidian con el comportamiento indisciplinado del grupo y con alumnos con problemas de aprendizaje.

Tabla 13

Factores que provocan tensi�n en cuanto al trabajo institucional

			Frecuencia
Indicadores	Mucha Tensi�n	Mediana Tensi�n	Poca Tensi�n	Ninguna tensi�n
Condiciones sociales de los estudiantes	8	34	19	0
N�mero Excesivo de alumnos por aula	11	15	33	2
Din�mica de trabajo entre colegas	0	20	20	21
Tipo de liderazgo del director	6	22	33
Falta de cooperaci�n de los padres	18	34	2	7

Fuente: Elaboraci�n propia

En cuanto a factores que provocan tensi�n en cuanto al trabajo institucional, la mayor�a de los docentes sienten mediana tensi�n en cuanto a los factores de condiciones sociales de los estudiantes y la falta de cooperaci�n de los padres, mientras que, indicaron sentir poca presi�n en cuanto al n�mero excesivo de alumnos por aula, din�mica de trabajo entre colegas y el tipo de liderazgo del director.

Tabla 14

Factores que provocan tensi�n en cuanto al trabajo institucional

			Frecuencia
Indicadores	Mucha Tensi�n	Mediana Tensi�n	Poca Tensi�n	Ninguna tensi�n
Entorno de pobreza de los alumnos	6	19	15	21
Entorno social de alcoholismo y drogadicci�n	8	11	20	22
Abandono de los padres	8	34	9	10
Violencia intrafamiliar	8	21	12	20
Delincuencia en el entorno de la instituci�n	7	6	7	41

Fuente: Elaboraci�n propia

Respecto a los factores que provocan tensi�n en cuanto al trabajo institucional, la mayor�a de los docentes encuestados se�alaron que el entorno de pobreza de los alumnos, el abandono de los padres y la violencia intrafamiliar provocan mediana tensi�n, mientras que, el entorno social de alcoholismo y drogadicci�n provoca poca y ninguna tensi�n, al igual que indicaron que la delincuencia en el entorno de la instituci�n no provoca ninguna tensi�n.

Tabla 15

Enfermedades diagnosticadas por un m�dico

Enfermedades	Si %	No %
Disfon�a o Afon�a	2	59
Estr�s	41	20
Hipertensi�n arterial	19	42
Gastritis	9	52
Lumbago	14	47
Colon irritable	0	61
Alergias	31	30
V�rices	16	45
Problemas de Columna	11	50
Depresi�n	3	58

Fuente: Elaboraci�n propia

Acerca de las enfermedades diagnosticadas por un m�dico, la mayor�a de los docentes padece de alergias y estr�s diagnosticados cl�nicamente por un m�dico.

Tabla 16

�Malestares sufridos durante el �ltimo a�o

		Frecuencia
Malestares	Frecuentemente	A veces	Nunca
Dolor de espalda	21	32	8
Angustia	18	31	12
Dificultad para concentrarse	16	30	15
Insomnio	13	33	15
Desinter�s por el sexo	9	32	20
Consumo de tranquilizantes	5	28	28

Fuente: Elaboraci�n propia

Respecto a los malestares sufridos durante el �ltimo a�o, la mayor�a de los docentes encuestados manifestaron que a veces sufren de dolor de espalda, angustia, dificultad para concentrarse, insomnio, desinter�s por el sexo, mientras que respecto al consumo de tranquilizantes, existe una discrepancia en los resultados, entre los que indicaron que a veces lo utilizan y los que nunca lo hicieron.

Tabla 17

Actividades que realiza en su tiempo libre

		Frecuencia
Actividades�	Frecuentemente	A veces	Nunca
Deportes varios	7	43	11
Reunirse con amistades	14	44	3
Paseos	29	32	0
Leer libros	11	48	2
Servicio Comunitario	5	49	7
Asistir a eventos culturales	4	53	4

Fuente: Elaboraci�n propia

Acerca de las actividades que realiza en su tiempo libre, la mayor�a de los docentes manifestaron que a veces realizan deportes varios, reuniones con amigos, paseos, leer libros, servicio comunitario al igual que, asisten a eventos culturales.

Tabla 18

Impacto sobre su trabajo pedag�gico al sentir malestar de salud

		Frecuencia
Indicadores	Bastante impacto	Poco impacto	Ning�n impacto
Se altera la relaci�n con los estudiantes	3	26	32
Influye sobre su rendimiento docente	5	36	20
Se ve afectada su relaci�n con sus colegas	1	27	33
Cambia el clima escolar en el aula	7	27	27
El aprendizaje de sus alumnos se ve afectado	4	16	41

Fuente: Elaboraci�n propia

Respecto al impacto sobre su trabajo pedag�gico al sentir malestar de salud, la mayor�a de los docentes considera que su trabajo tiene poco impacto en sobre su rendimiento docente y el cambio de clima escolar en el aula, al igual que el malestar que padecen no presenta ning�n impacto en la alteraci�n de la relaci�n con los estudiantes, ni la relaci�n con sus colegas, ni el aprendizaje de sus alumnos.

4. CONCLUSIONES

Una vez concluido con el proceso de investigaci�n y realizando el posterior an�lisis de los resultados obtenidos, a trav�s de los diferentes instrumentos aplicados a la poblaci�n de estudio, se arrib� a las siguientes conclusiones:

En relaci�n al primer objetivo espec�fico, el cual consiste en �Conocer las condiciones de tiempo de trabajo que presentan los docentes�, los resultados indican la mitad de los encuestados, dedican m�s de 40hs. a su trabajo como docentes, superando la cantidad recomendada semanalmente para laburar. Adem�s, la mitad de los docentes trabajan m�nimamente en la labor dom�stica, se encuentra una importante franja que dedica varias horas, incluso similares a las que ya desarrollan como docentes, denot�ndose que igual cantidad son los que dedican mucho tiempo al mantenimiento de sus hogares.

En cuanto al segundo objetivo espec�fico, que indica �Caracterizar las condiciones materiales en que desarrollan su actividad laboral�, se concluye que en mayor medida los locales escolares presentan buenas condiciones de infraestructura, tanto las salas de clases, de profesores, sanitarios, orden y limpieza, instalaciones el�ctricas, y paredes, techos y pisos de los pasillos. Esto permite evidenciar que los docentes cuentan con condiciones edilicias favorables para el desempe�o de su labor educativa, lo cual favorece la calidad de vida laboral, puesto que seg�n la Organizaci�n Internacional de Trabajo (2016) las condiciones laborales, incluyendo las edilicias, es un factor clave que influyen sobre el bienestar f�sico y mental de los trabajadores de una organizaci�n.

Conforme al informaci�n brindada por los docentes, la mayor�a les toca lidiar con factores de exigencia ergon�micas, como ambientes ruidosos, temperaturas inadecuadas, mantenerse mucho tiempo de pie, o con falta de iluminaci�n, a esto se le a�ade que la tercera parte indic� estar siempre afectada por estos factores negativos. Al respecto Chiavenato (2011) se�ala que las caracter�sticas de la higiene laboral asociadas a las condiciones ambientales del trabajo, garantizan la salud f�sica y mental y las condiciones de salud y bienestar de las personas.

Con respecto al tercer objetivo espec�fico �Determinar las condiciones psicosociales en las que desarrollan su trabajo�, se logr� identificar buenas relaciones entre colegas, al igual que existe la cooperaci�n mutua, el apoyo en situaciones dif�ciles, trabajo en equipo y buena comunicaci�n entre pares. Tambi�n las condiciones psicosociales con los directivos se desarrollan sin dificultad, bas�ndose en una relaci�n cordial con los superiores, al igual que con los supervisores, puesto que en las instituciones educativas se promueven un ambiente de trabajo adecuado, aplicando generalmente con equidad est�mulos, sanciones, y apoyo de los supervisores.� As� mismo, los docentes tienen disponibilidad de material de trabajo, puesto que la instituci�n les provee el material necesario para cumplir eficientemente su labor, no obstante deben conseguir otros materiales para cumplir su trabajo y que el material no es suficiente para cumplir con un trabajo efectivo.

En cuanto a condiciones organizacionales, los docentes tienen la posibilidad de negociar la asignaci�n de tareas, la responsabilidad de la toma de decisiones es compartida, poseen la libertad de tomar decisiones sobre su trabajo sin la presencia del director y adem�s pueden tomar decisiones sobre la manera de realizar su trabajo dentro de sala de clase no as�; en la toma de decisiones de la escuela.

La condici�n de trabajo de los docentes no posee una exigencia de trabajo, por las caracter�sticas personales de los alumnos, ya que nunca presentan problemas de comunicaci�n con la lengua materna de los alumnos, ni lidian con alumnos repitentes o con casos de deserci�n o movilidad. No obstante, lidiar con el comportamiento indisciplinado del grupo con problemas de aprendizaje son situaciones frecuentes en el contexto escolar.

Estas situaciones podr�an explicar el hecho de que la mayor�a de los docentes sienten mediana tensi�n en cuanto a los factores de condiciones sociales de los estudiantes y la falta de cooperaci�n de los padres. No as� a condiciones relacionadas al n�mero excesivo de alumnos por aula, por la din�mica de trabajo entre colegas y en relaci�n al tipo de liderazgo del director.

Otros factores que provocan tensi�n en cuanto al trabajo institucional en los docentes, est� relacionada al entorno de pobreza de los alumnos, el abandono de los padres y la violencia intrafamiliar provocan.

Conforme al cuarto objetivo espec�fico, el cual reza �Identificar las condiciones de salud con que afrontan su profesi�n�, se logr� identificar que las enfermedades m�s frecuentes en los docentes son alergias y cuadros de estr�s; mientras que entre la tercera y cuarta parte de los docentes tambi�n han sufrido de presi�n alta y problemas de v�rices, as� como malestares ocasionales como dolor de espalda, angustia, dificultad para concentrarse, insomnio, desinter�s por el sexo. Entre las actividades para contrarrestar estas molestias, los docentes realizan actividades en su tiempo libre, como: deportes varios, reuniones con amigos, paseos, leer libros, servicio comunitario al igual que, asisten a eventos culturales.

Finalmente, los resultados periten evidenciar un impacto poco significativo de la labor docente sobre su trabajo pedag�gico al sentir malestar de salud,� puesto que no se evidencia una influencia sobre su rendimiento docente y en el cambio del clima escolar en el aula, esto demuestra que su malestar no presenta ning�n impacto en la alteraci�n de la relaci�n con los estudiantes, ni la relaci�n con sus colegas, ni el aprendizaje de sus alumnos.

Consideraciones finales

Los resultados denotan condiciones desfavorables de trabajo de los docentes, por lo que se expone algunas sugerencias:

� Evitar cargar con trabajo excesivo a los docentes, en cuanto a m�todos de planeaci�n, correcci�n u otros de car�cter administrativos, para lo cual se debe implementar sistemas inform�ticos que faciliten estas tareas y de esa manera disminuir el tiempo destinado a ello.

� Dise�ar e implementar un manual de ergonom�a para el trabajo docente, indicando los requerimientos m�nimos que deben cumplir las instituciones educativas en cuanto a mobiliarios, equipos de aire acondicionados, iluminaci�n, ac�stica y dem�s de las salas de clases, puesto que seg�n esta investigaci�n la falta de cumplimiento de estos indicadores, va afectado la salud de los docentes.

� Realizar un seguimiento peri�dico de las condiciones ergon�micas en que desarrollan sus actividades los docentes.

� Fomentar la organizaci�n de actividades de integraci�n para los docentes, ya sean eventos oficiales o no oficiales, alentando la participaci�n de los mismos, puesto que los datos obtenidos indican que existe una tendencia a ser reacios a asistir o realizar actividades recreativas.

� Incentivar a que el buen relacionamiento que existe entre colegas docentes, pueda ir un poco m�s all� de las actividades meramente acad�micas, de forma a desarrollar v�nculos de amistad entre ellos, a raz�n de poca participaci�n de encuentros con amigos que manifestaron.

� Jerarquizar las funciones de los encargados de supervisar a los diferentes estamentos directivos, puesto que los resultados han arrojado cierta disconformidad por parte de algunos docentes, principalmente en la demostraci�n de apoyo al trabajo, como en cuanto a la aplicaci�n con equidad de los est�mulos y sanciones.

� Capacitar a los directores en cuanto al desarrollo de un estilo de liderazgo democr�tico, que abra la participaci�n de los docentes en cuanto a las acciones a hacer llevadas adelante, tanto en su propio trabajo, en la asignaci�n de tareas, como en las cuestiones que ata�en a toda la comunidad educativa. Esto fortalecer� el compromiso organizacional de los profesores, y por ende mejorar� el clima laboral en toda la instituci�n.

� Crear un departamento especializado en atender a alumnos con problemas de aprendizaje, a cargo de profesionales capacitados tanto para realizar un diagn�stico efectivo sobre los posibles agentes causales, como para que tambi�n puedan orientar hacia una intervenci�n satisfactoria por parte de la comunidad educativa, para estos casos.

� Priorizar la pol�tica de distribuci�n equitativa de la cantidad de alumnos por salas de clases, gestionando la construcci�n de m�s aulas de clases y la reasignaci�n de docentes, de forma a evitar el n�mero excesivo de alumnos, el cual es uno de los principales causantes de mucha tensi�n laboral.

� Emprender una campa�a de concientizaci�n hacia los padres de familia, acerca de la importancia del acompa�amiento por parte de los mismos, en el proceso de ense�anza-aprendizaje de sus hijos, puesto que los resultados han demostrado ser esta la mayor preocupaci�n de los docentes en relaci�n al trabajo institucional.

� Gestionar ante las instancias del Ministerio de Salud P�blica y B.S., y principalmente ante el I.P.S.,� la provisi�n de un mayor n�mero de profesionales de la salud mental, que puedan atender la alta demanda de situaciones de estr�s que se han diagnosticado en el personal docente durante el �ltimo a�o, el cual alcanza niveles alarmantes de m�s de la mitad de los profesionales aquejados por esta situaci�n.

� Realizar campa�as de concientizaci�n acerca del estr�s laboral, desarrollando actividades a nivel institucionales con miras a disminuir los �ndices de malestares asociados a esta problem�tica, las cuales han sido manifestados por los docentes, y que demuestran que est�n llegando a �ndices de cronicidad en muchos de ellos, y apareciendo espor�dicamente en casi la totalidad de los profesionales.

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[1] Licenciado en Psicolog�a Laboral.

Candidato a Magister en Ciencias de la Educaci�n