Derivado de la pandemia a nivel mundial por covid-19 propicio que se realizaran las actividades del

sector educativo en modalidad en línea. En el caso de los estudiantes de la Universidad Veracruzana

las tareas, prestar atención, organizar el tiempo y realizar el repaso para profundizar más los temas que

se están abordado en cada una de las Experiencias Educativas.

Palabras clave: hábitos de estudio, motivación académica, impacto de la pandemia

the relationship between the motivation and study habits of university students of the Bachelor's Degree

in Statistics. A questionnaire was designed which was applied during the months of October to

November 2021. For the analysis, descriptive statistics, word clouds and the Chi-square test were

carried out in order to identify dependence between motivation and study habits, finding that motivation

depends on the responsibility of completing tasks, paying attention, organizing time and carrying out

the review to further deepen the topics that are being addressed in each of the Educational Experiences.

Keywords: study habits, academic motivation, impact of the pandemic

Los hábitos de estudio son las acciones que se realizan de forma repetitiva, y la motivación es el interés

por la realización de las actividades académicas. En la presente investigación se estudia la relación entre

los hábitos de estudio y la motivación, dado que la motivación es un factor que influye sobre los hábitos

de estudios. Se analiza los hábitos de estudio antes de la pandemia y durante la pandemia del Covid-19,

así también, la motivación intrínseca como extrínseca que es un elemento importante para para el

aprendizaje del estudiante. Además, se especifican las razones del por qué los estudiantes de siente

motivados de seguir estudiando. Durante la pandemia del Covid-19 los estudiantes se enfrentaron a

nuevos retos, uno de ellos ser un estudiante autodidacta, es decir, al aprender en casa hay que promover

hábitos de estudio adecuados para el aprendizaje independiente, debido a que la mayoría de los

estudiantes carecen de estos elementos desertan y pierde la motivación por estudiar. Por lo que, se

y motivación académica.

De acuerdo a Carrillo et al (2009), menciona que la motivación es el interés por la realización de una

acción, que estimula el movimiento, Otra definición de Calle et al, (2020) expone que la motivación

son las acciones que impulsan a lograr las metas académicas planeadas, es decir, motiva a realizar las

actividades académicas. Además, (Anaya y Anaya, 2010) dicen que “la motivación académica implica

un deseo, se ve reflejado en conductas voluntarias que eventualmente llevan a un desempeño

contrastable”.

La motivación académica es el impulso por la ejecución de una actividad de aprendizaje en los

estudiantes; es decir, estimula el aprender para mejorar y cumplir con los objetivos. La motivación se

el recibir una recompensa, premio (Condori et al, 2021).

Hay que crear estrategias para el desarrollo de la motivación tales son: creer o unirse a una comunidad

de personas con ideas afines, mantenga el enfoque, hay que tomar iniciativa de estar en función estudio,

se realista en los objetivos que se proponen, los descansos ayudan a no sufrir agotamiento, comer y

dormir bien ayuda a que el cerebro funcione bien, ser más productivo, encontrar el estilo de aprendizaje

(Beltrán et al, 2020).

Uno de los instrumentos que miden la motivación académica, fue el aplicado por De León et al, (2023),

este fue aplicado a 500 estudiantes universitarios de la Ciudad de México, se conformaron 6

dimensiones, de las cuales dos pertenecen en la motivación intrínseca relacionado con el interés y placer

por obtener nuevos conocimientos y aprendizajes académicos, así como la satisfacción y el gusto por

motivación extrínseca, estudio realizado en la Universidad Nacional de Amazómica de Madre de Dios

de la Carrera de Ecoturismo.

De acuerdo con la Real Academia Española (2023), define hábito como acciones que se realizan de

manera repetitiva. Por ejemplo, el estudiar todos los días una hora diaria. De acuerdo con Najarro,

(2020), menciona que un hábito de estudio es la práctica e interés del alumno frente a su quehacer

académico. Cabe mencionar, que los hábitos de estudio son: actitud general ante el estudio, lugar de

estudio, estado físico, plan de trabajo, técnicas de estudio, exámenes y ejercicios, trabajos, (Prada et al,

2020).

Acerca del aprendizaje es aquel conocimiento que se obtiene a través del estudio, donde el estudiante

destrezas, que desarrollan capacidades por medio de contenidos y métodos” (Betancourt, 2020). Las

estrategias de aprendizaje favorecen que el estudiante un aprendizaje óptimo, ya que permiten un

aprendizaje autónomo, por ejemplo en el estudio de Camizán et al (2021) menciona que todo estudiante

debe de tener estrategias de aprendizaje; una de ellas es la búsqueda de bibliográfica relacionado con el

tema que se está estudiando, seleccionar adecuadamente la información, es decir, que sea en sitios

especializados en el tema, evaluar la calidad del material seleccionado y por último determinar la

viabilidad y validez de material que se seleccionó, para así tener un aprendizaje significativo.

Para los buenos hábitos de estudio se les asocia las técnicas de estudio; que permiten la adquisición del

conocimiento, y con ello, tener un aprendizaje significativo, entre las técnicas de estudio son:

percepción, comparar, retener, subrayado, comprender, generalizar, expresar, resumen y lectura,

satisfactorio, normal, bueno, alto). El nivel medio el 57.14% fue relacionado con la planificación del

estudio, y para las condiciones ambientales de estudio es del 45.17%, Otro estudio, que también utilizó

el inventario de hábitos de estudio, fue aplicado a estudiantes de la licenciatura de Fisioterapia de la

Universidad de Rosario, encontró que el 4.34% esta excelente en la asimilación de los contenidos, y

con respecto a las condiciones ambientales de estudio el 60.86 % se encuentra dentro de los normal,

(Torres et al, 2009).

Un estudio realizado, por George et al (2023) de los hábitos de estudio durante la pandemia muestra

que los estudiantes colombianos y mexicanos han incrementado la alfabetización digital, así como de

la organización de las actividades diarias. En el instrumento las dimensiones contempladas en el

instrumento de recolección de datos fueron tres, en la primera se refiere al contexto e infraestructura

aprendizaje, motivación para aprender, compromiso.

Diversos autores estudian la motivación y los hábitos de estudio. Uno de ellos es Ramírez et al (2019),

realizó un estudio en la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco Perú, la dimensión de

hábitos de estudio consta de la forma de estudio, resolución de tareas, preparaciones de exámenes, la

forma de escuchar la clase. Mientras que para la motivación educativa se tiene motivación intrínseca,

motivación extrínseca y amotivación. Encontró una motivación intrínseca alta del 85.8%, mientras que

la motivación extrínseca con el 75.9%. Además la relación entre la motivación educativa y los hábitos

de estudio es positiva.

Una investigación realizada por Jiménez et al (2019), también encontró una asociación positiva entre la

técnicas de estudio.

Por tal motivo, la presente investigación consiste en determinar la relación que existe entre la

motivación y los hábitos de estudio en estudiantes de la Licenciatura de Estadística de la Universidad

Veracruzana en época de pandemia ocasionada por el Covid-19.

Se llevó a cabo un estudio exploratorio dado que describe las variables bajo estudio (hábitos de estudio

y motivación académica), es transversal por que los datos fueron recabados en un solo momento, la

población objetivo fue de 303 estudiantes de la Licenciatura en Estadística de la Universidad

Veracruzana inscriptos en el periodo agosto 2021–enero 2022, en este periodo las actividades docentes

se realizaron de acuerdo al semáforo epidemiológico, la modalidad fue en línea o mixta (presencial y

proporción de fracaso del 50% (0.5). Obteniéndose un tamaño de muestra de 86 alumnos a los cuales

se les aplicó una encuesta durante el periodo de octubre a noviembre 2021.

La fórmula utilizada para el cálculo del tamaño de muestra se muestra en la ecuación (1)

 

Notación utilizada en la fórmula:

N: tamaño de la población

p: proporción de éxito

q: proporción de fracaso

Utilizando la ecuación (1) se obtiene el siguiente tamaño de muestra

 

 

actividades académicas, evitar distractores durante las clases virtuales, evitar consultar redes sociales

en clases, realizar las tareas y proyectos con anticipación, realizar repaso investigar para profundizar

temas vistos en clase, estudiar con tiempo para los exámenes, dormir bien, organizar el tiempo para no

comer en clases). Así como aspectos que los motivan a estudiar de manera intrínseca como como

extrínseca y por último, saber que tan motivando se siente y la razón para seguir estudiando. La

validación del instrumento se realizó mediante el coeficiente de alfa de Cronbach, obteniéndose un

valor de 0.80.

Una vez recolectada la información se generó la base de datos en Microsoft Excel. Posteriormente se

procedió al análisis estadístico el cual fue elaborado en el Software Libre de R Project y Excel, se

Universidad Veracruzana, se tiene que de ellos el 44.19 % son hombres y el 55.81% son mujeres. En

relación a la edad de los estudiantes, se tienen una edad mínima de 18 años y una edad máxima de 25

años, para los hombres, con respecto a las mujeres tienen una edad mínima de 18 años y una edad

máxima de 27 años. Acerca del semestre que se encontraban cursando los estudiantes el 34.88 % fueron

estudiantes del tercer semestre, el 29.07% fueron estudiantes de séptimo semestre, un 25.58%

estudiantes de quinto semestre y por último, el 10.47 % son alumnos del primer semestre.

Con respecto a cómo se sienten los estudiantes al pasar mucho tiempo en casa a causa de la pandemia

el 45.35% de ellos mencionaron sentirse regular, un 38.37% consideran sentirse bien y muy bien y sólo

el 16.28% dijo sentirse mal y muy mal, (ver Figura 1).