La escuela tradicional donde se impartía una enseñanza pasiva, vertical o lineal al estudiante; soporto

una metamorfosis precipitada con la llegada de la pandemia covid-19. Implementándose el aula

invertida o flipped classroom en todas las universidades públicas como privadas en la educación híbrida

adaptando como recurso la tecnología (TIC). Este artículo tiene como propósito identificar las

particularidades que tiene el aula invertida, se empleó el Desk Research como método de investigación,

que surge a partir de la recopilación y revisión de investigaciones existentes. Logrando concluir que,

dicho enfoque invertido garantiza y genera en el estudiante la capacidad indagatoria, fomenta una

mejor manera la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.

Palabras claves: flipped classroom, educación hibrida, tic, innovación educativa

(ICT) as a resource. The purpose of this article is to identify the peculiarities of the inverted classroom,

Desk Research was used as a research method, which arises from the collection and review of existing

research. Concluding that said inverted approach guarantees and generates in the student the

investigative capacity, fosters a culture of responsibility through active participation, improves social

skills. But, it also limits the guiding function of the teacher, in the inverted approach there are no

innovations that can characterize it as a method or approach with its own characteristics; but there is

simply a change of labels within a context and a stressed society, the previous investigations do not

have rigor and objectivity because their sources are the students themselves and that flipped classroom

does not depend on technology, it simply uses it as a resource for make possible in the best way the

teaching-learning of the students.

El presente artículo comprende la implementación acelerada del aula invertida o denominado en otros

países como flipped classroom; a consecuencia de la propagación de la pandemia COVID-19. Se

presenta diversas particularidades o características en su inserción tanto para los estudiantes como

El estudio contiene un resumen estructurado, el desarrollo del contenido tomando en consideración las

definiciones invocadas en el estudio; redactadas en base a las normas APA – 7 Edición; y sus respectivas

conclusiones.

La educación se sostiene como un hecho natural. Surgió desde los tiempos de la recolección utilizando

técnicas de caza y fabricación de herramientas; cuya transmisión se dio de generación en generación

logrando conocer así en su mayor amplitud a la naturaleza. Posteriormente en Egipto y Mesopotamia

(año 3.000 a.c.) la educación tenía una característica militar cuyo contenido se plasmaba en la enseñanza

de valores y oficios para la vida; cuya transmisión se dio de manera oral; contenidos sobre oratoria,

escritura y política. En Grecia, la educación se determinó en dos ámbitos con diferentes modelos en

maestros libres y se crean universidades. Más tarde, con el renacimiento, el humanismo y la eclosión

de pensadores como Rousseau, Pestalozzi; quienes cuestionaron los métodos de enseñanza proponiendo

eliminar la violencia como forma de disciplina. A inicios del siglo XIX, con la revolución industrial; es

el estado quien se hace cargo de la educación y se gestaron el soporte estructural de la educación

moderna. En el siglo XX, se promovió un nuevo paradigma de la escuela activa - empírica; cuyo

propósito fue no solo enseñar contenidos; sino, perfeccionar las habilidades de los estudiantes. Siglo

Dewey, Montessori, Decroly, Piaget, Vigotsky, Freinet. Ya en el siglo XX; tenemos a Paulo Freire de

algún modo todos estos pedagogos, psicólogos y educadores en definitiva enfatizaron la necesidad de

que el aprendizaje debe ser a partir de la experiencia, a partir de una actividad situacional problemática.

Además, ese aprendizaje tiene que ser colectivo y social en que tiene que basarse no una reproducción

sino en la construcción del saber por parte del aprendiz que en la medida de lo posible adaptemos,

personalicemos ese aprendizaje. Todos coincidieron en enfatizar que enseñar y aprender debe ser

mediante una metodología por proyectos. Es decir, frente a un problema es necesario la elaboración de

un plan, desarrollar los procesos necesarios para dar respuesta a ello.

Estamos en tiempos de cambio; es decir, mucho de lo que hemos conocido en todos los ámbitos tanto

En palabras más precisas, lo que era una visión solida de difusión y construcción educativa

perteneciente al siglo XX; como aquellos medios que de algún modo sirvieron para transmitir y difundir

el conocimiento, la información, la cultura en definitiva eran los libros de papel. Todo eso está

desapareciendo y está siendo sustituido por otro tipo de medios; en este caso, se lo conoce como las

tecnologías digitales en mediación con el internet; dando prioridad a los fenómenos socioculturales que

acompañan a este proceso de tránsito de la vieja tecnología del siglo XX a esta nueva tecnología digital

sujeto pueda recuperarlo y reutilizar. Estos procesos de cambio; sociocultural, tecnológico con sus

consecuencias económicas y políticas a nivel planetario; implican que, cada individuo, cada grupo

social y colectivo humano tiene que ser consciente de estos fenómenos en transformación y lógicamente

readaptarse y reinventarse ante la nueva situación. (Godoy & Calero, 2018)

Entonces, hay que saber discriminar, filtrar qué tipo de información necesito para resolver una situación

problemática muy específica a la vez también evidentemente desarrollar el pensamiento crítico el

análisis y discriminación permanente cultivar en nuestros estudiantes a que aprendan a hacer procesos

de comparación de análisis y de toma de decisiones en torno a la información.

En el sentido de que los profesores tienen que organizar la enseñanza apoyada lógicamente en la red y

web; planteando las tareas, actividades y situaciones problemáticas para que sean los alumnos quienes

metemos mucha tecnología moderna digital en las aulas de forma casi automática nuestros estudiantes

van a aprender. Ante esto, ya la experiencia ha demostrado que no es cierto; por el mero hecho de usar

computadoras o teléfonos móviles o internet etc., no significa que automáticamente haya mejora en la

educación y aumento del aprendizaje. Por tanto, debemos tener en cuenta que los que enseñan a los

alumnos no son las máquinas, ni la misma red o web. Si no, lo que produce el aprendizaje es la situación

bajo la cual un profesor organiza un conjunto de actividades en las que los estudiantes tienen que hacer

no monopolizados sólo por los medios tradicionales de papel o pizarra; sino en la medida de lo posible

tienen que evolucionar a ser centros de recursos variados. Donde haya evidentemente libros, pero

también acceso a internet.

A mayor cantidad de medios evidentemente más posibilidades de desarrollo de actividades

significativas y plenas para el alumnado. Se debe evitar que con la tecnología el estudiantado haga

tareas repetitivas de reproducción; lo importante es que, con esa tecnología, con ese conjunto de medios

hagan proyectos de resolución de problemas; utilizando todos los recursos del internet y exigir que se

convierta en creador de saber; en constructor de contenidos online. Es decir, que los genere a través de

los múltiples lenguajes: escrito, audiovisual, perceptual y aprenda a difundirlo en internet. Y de algún

modo, aprende a difundirlo, compartirlo en internet y también de forma colaborativa; no solo como

mismo ante los demás; invocando a lograr espacios personales de aprendizaje. Entonces, frente a la

nueva metodología; y las nuevas formas de aprender de los estudiantes simétricamente se debe plantear

nuevos roles, acciones de los docentes y lógicamente hay que replantear el significado de ser un profesor

que trabaja con los recursos del ciberespacio.

Básicamente se destaca dos grandes tareas que tiene que asumir un docente; que debe ser creador de

sus contenidos digitales para su grupo de alumnos y que filtre información disponible del internet lo

comunicarse a trabajar colaborativamente a través de esos recursos digitales dirigidas a reconstruir

información, elaborar y hacerla pública. (Herrera & Fénnema, 2011)

Estamos en un contexto de educación globalizada y las tecnologías hacen que las personas nos

comuniquemos independientemente de las fronteras geográficas o políticas. Y de algún modo los

educadores tenemos que compartir a nivel planetario el reto de lo que supone educar en este siglo XXI,

formando ciudadanos que sean cultos, competentes y críticos para que sepan desenvolverse

exitosamente en este nuevo contexto ecosistema de la llamada sociedad digital.

Hoy en día todo este tema de la pandemia, el trabajo remoto devenido por el tema de salud; se ha

acelerado el tema de la digitalización y también las implementaciones de las TICS en cuanto al

los recursos tecnológicos que hoy en día existen.

Si bien antes por ejemplo en el aula de innovación se basaba con el tema del uso de la laptop, internet

era la parte básica en el uso de los tics; ya que de por si hay muchas más herramientas, plataformas y

también con ello poder manejar una plataforma que tenga la capacidad de implementarla y poder

manejarla. Aunado a ello también, la capacidad de gestión, saber usarla y salvaguardar puesto que toda

contraseñas o compartir ciertos datos. Entonces, todos estos temas son parte de la gestión del área de

innovación e inclusive; también es importante el tema de las buenas prácticas. Es decir, usar no sólo la

tecnología, sino saber a dónde acceder, cómo identificar, evaluar y manejar dicha tecnología;

relacionando otro lado con el tema de saber salvaguardar el acceso a este. Y como docentes al trabajar

con alumnos se tiene una gran responsabilidad de velar para que el alumno pueda ingresar a lugares que

sean adecuados y sobre todo no accedan a información que sea de repente nociva o perjudicial para su

etapa de crecimiento como por ejemplo a páginas prohibidas; entonces todos estos temas se ventilan

dentro de la gestión referido a la innovación. (Pastora & Fuentes, 2021).

El manejo de los entornos virtuales y lo más resaltante es el manejo de las nubes y el aula de innovación

física. Además, también las herramientas de aprendizaje que están disponibles para poderlas usar. Si