HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN
ESTUDIANTES DE GRADO EN CARRERAS
PEDAGÓGICAS. UN SABER NECESARIO EN LA
SOCIEDAD GLOBALIZADA
RESEARCH SKILLS IN UNDERGRADUATE STUDENTS
IN PEDAGOGICAL CAREERS. A NECESSARY KNOWLEDGE
IN A GLOBALIZED SOCIETY
Alisson Anahí Mena Gallardo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Karina Alexandra Celi Jaramillo
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
Marilyn Elizabeth Landin Garcia
Universidad Nacional de Loja, Ecuador
pág. 5877
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11786
Habilidades Investigativas en Estudiantes de Grado en Carreras
Pedagógicas. Un Saber Necesario en la Sociedad Globalizada
Alisson Anahí Mena Gallardo1
alisson.mena@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2118-9020
Universidad Nacional de Loja
Loja, Ecuador
Karina Alexandra Celi Jaramillo
karina.celi@unl.edu.ec
Universidad Nacional de Loja
Loja, Ecuador
Marilyn Elizabeth Landin Garcia
marilyn.landin@unl.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-8138-0230
Universidad Nacional de Loja
Loja, Ecuador
RESUMEN
Las habilidades investigativas son un componente esencial de la formación de profesionales
competentes en cualquier área, y en particular en la educación. En una sociedad globalizada, los
educadores deben tener la capacidad de generar conocimientos adaptables a los cambios, para contribuir
a la mejora de la calidad educativa. A través de estas habilidades, podrán desarrollar e implementar
tácticas pedagógicas novedosas, adaptarse a los cambios en los contextos educativos y contribuir al
desarrollo de la sociedad a largo plazo. Sin embargo, existe un vacío de conocimiento sobre las
habilidades específicas de investigación que deben adquirir y mejorar los estudiantes. Mediante este
estudio, se pretendió llenar ese vacío de conocimiento mediante la identificación de las habilidades
clave de investigación necesaria para el desarrollo de la educación. Los objetivos planteados en la
presente investigación, buscaron comprender el nivel de desarrollo de habilidades investigativas en los
estudiantes de carreras pedagógicas, identificar los factores que influyen en su adquisición y evaluar el
impacto de estas habilidades en su futura práctica profesional. Además, buscar los puntos fuertes y
débiles, para proponer algunas estrategias y lograr de esta manera optimizar y fortalecer las habilidades
investigativas de búsqueda de información en estudiantes de carreras pedagógicas. A través del proceso
metodológico practicado, se recoge la opinión de los estudiantes de carreras pedagógicas de la
Universidad Nacional de Loja, mediante la aplicación de un cuestionario basado en una escala Likert
con cinco categorías, que abarcan opciones desde “nunca” hasta “siempre”. Este enfoque permite medir
la frecuencia con la que los participantes aplican las habilidades de investigación en el contexto
educativo, lo cual permite obtener datos significativos sobre la competencia digital de los participantes
en sus actividades cotidianas. En cuanto a los resultados, a través de la investigación de campo
planteada, se proporcionó una visión integral sobre el estado de las habilidades investigativas en
estudiantes de carreras pedagógicas, en el que se concluye que existe la necesidad imperativa de buscar
fortalecer las estrategias formativas que fomenten el desarrollo de habilidades investigativas. Estos
hallazgos subrayaron la necesidad de enriquecer la formación pedagógica con un enfoque más proactivo
hacia las habilidades investigativas, utilizando prácticas de investigación desde etapas tempranas, así
como una actualización constante mediante programas académicos que apliquen y tengan diseñadas
propuestas didácticas efectivas que utilicen herramientas apropiadas para el contexto de la sociedad
globalizada.
Palabras claves: habilidades investigativas, educación, pedagogía, globalización, desarrollo de la
educación, tácticas pedagógicas
1
Autor principal
Correspondencia: alisson.mena@unl.edu.ec
pág. 5878
Research Skills in Undergraduate Students in Pedagogical Careers.
A Necessary Knowledge in a Globalized Society
ABSTRACT
Investigative skills are an essential component of the training of competent professionals in any area,
and particularly in education. In a globalized society, educators must have the ability to generate
knowledge adaptable to changes, to contribute to the improvement of educational quality. Through
these skills, they will be able to develop and implement novel pedagogical tactics, adapt to changes in
educational contexts and contribute to the long-term development of society. However, there is a
knowledge gap about the specific research skills that students should acquire and improve. Through
this study, we sought to fill this knowledge gap by identifying the key research skills necessary for the
development of education. The objectives set out in this research sought to understand the level of
development of investigative skills in students of pedagogical careers, identify the factors that influence
their acquisition and evaluate the impact of these skills on their future professional practice. In addition,
look for the strengths and weaknesses, to propose some strategies and thus optimize and strengthen the
investigative skills of information search in students of pedagogical careers. Through the
methodological process practiced, the opinion of the students of pedagogical careers of the National
University of Loja is collected, through the application of a questionnaire based on a Likert scale with
five categories, which cover options from “never” to “always”. This approach allows measuring the
frequency with which participants apply research skills in the educational context, which allows
obtaining significant data on the digital competence of participants in their daily activities. Regarding
the results, through the proposed field research, a comprehensive vision was provided about the state of
investigative skills in students of pedagogical careers, in which it is concluded that there is an imperative
need to seek to strengthen the training strategies that encourage the development of investigative skills.
These findings highlighted the need to enrich pedagogical training with a more proactive approach
towards investigative skills, using research practices from early stages, as well as constant updating
through academic programs that apply and have designed effective didactic proposals that use
appropriate tools for the context of globalized society.
Keywords: investigative skills, education, pedagogy, globalization, education development,
pedagogical tactics
Artículo recibido 20 mayo 2024
Aceptado para publicación: 24 junio 2024
pág. 5879
INTRODUCCIÓN
El fomento de habilidades investigativas resulta indispensable en la formación académica en la era
actual, siendo esenciales para promover una comprensión profunda y un análisis crítico en el ámbito
científico. Este estudio se centra en la importancia de estas habilidades en la educación, destacando su
papel fundamental en la formación de profesionales en el contexto globalizado actual.
Desde una perspectiva disciplinaria pedagógica, este estudio aborda cómo el desarrollo de habilidades
investigativas puede potenciar la enseñanza y el aprendizaje en carreras pedagógicas. Se busca
enriquecer la formación académica de los estudiantes de licenciatura al dotarlos de las herramientas
necesarias para abordar los desafíos educativos contemporáneos. Si bien es necesario reconocer que
existen estudios previos sobre la relación entre habilidades investigativas y el rendimiento académico,
aún hay lagunas en cuanto a su aplicación específica en el ámbito pedagógico. Esta investigación se
propone describir cómo estas habilidades impactan en la formación de futuros educadores,
contribuyendo así a cerrar esta brecha en el conocimiento.
Los beneficios de este estudio trascienden el ámbito educativo, buscando también generar impacto
social al promover una educación de calidad. Se espera que los resultados obtenidos contribuyan al
diseño de estrategias pedagógicas efectivas y al fortalecimiento de las prácticas docentes, lo que a su
vez mejorará la calidad de la educación en general.
El objetivo general de esta investigación es analizar el nivel de desarrollo de habilidades investigativas
en estudiantes de carreras pedagógicas, con el fin de proponer estrategias para su fortalecimiento. Se
plantea una aproximación integral que incluye el diagnóstico de las habilidades, la comprensión de su
impacto y la formulación de estrategias efectivas para su mejora.
A través de una secuencia estructurada de objetivos específicos, se pretende diagnosticar los niveles de
habilidades investigativas, determinar los efectos de su desarrollo y proponer estrategias para su
fortalecimiento. Estos objetivos representan un enfoque exhaustivo que permitirá identificar áreas de
mejora y formular estrategias efectivas para potenciar estas habilidades en los estudiantes.
Esta investigación se posiciona como un punto de partida sólido para futuras investigaciones en el
campo de la pedagogía y las habilidades investigativas en educación. Los resultados obtenidos servirán
pág. 5880
como base para el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas y el continuo mejoramiento de la
calidad educativa en el contexto actual.
Desarrollo del marco teórico
Habilidades investigativas
En el campo de la educación, las habilidades investigativas son imprescindibles para la formación de
estudiantes y profesionales capaces de generar conocimiento y aplicarlo a la práctica educativa, por ello
el desarrollo de estas habilidades deben ser un objetivo central en la formación de estudiantes de grado
en carreras pedagógicas, al ser estas la base para la generación de conocimiento, la resolución de
problemas y toma de decisiones informadas utilizando un enfoque reflexivo y fundamentado, ya que
los futuros educadores no solo deben adquirir información, si no aprender a cuestionarla y analizarla de
manera crítica.
Para Salazar et al. (2019) el desarrollo de habilidades para la investigación como eje transversal en los
procesos de enseñanza y aprendizaje es una estrategia para combinar la autoformación continua y la
actualización sistemática de conocimientos. La noción de habilidades investigativas puede variar de
acuerdo a los contextos y campos de la investigación, en este sentido se presentan algunas formas de
contextualizarlas. Martínez y Márquez (2014), las describen como un conjunto de comportamientos y
competencias que permiten regular y ejecutar adecuadamente las actividades de investigación.
Estas habilidades, que incluyen componentes tanto cognitivos como conductuales, podrían considerarse
invariantes necesarias de dicha actividad, además, las habilidades de investigación incluyen el dominio
del material didáctico de la investigación, es decir, un sistema integrado de información, hábitos,
creencias y actitudes que son esenciales para el crecimiento de la investigación. Chirino (2012)
identifica las habilidades científico-investigadoras como la adquisición y dominio de amplias
actividades del método científico que permiten a una persona abordar la problematización, teorización
y verificación de la realidad profesional. Basado en sólidos fundamentos científicos, este talento
investigador potencia la capacidad de modificar la realidad en el sector profesional.
Es importante mencionar la representación de conocimientos y hábitos para los cuáles Machado y
Montes de Oca (2019), resaltan que la persona debe tenerlos para poder dar solución al problema,
además añade la importancia de incorporarlas en las universidades mediante procesos de socialización
pág. 5881
Esto se relaciona con el planteamiento de Rodríguez-Torres et al. (2018), cuando refieren que las
habilidades investigativas contribuyen al proceso de aprendizaje de los estudiantes y promueven el
cambio en la percepción de su entorno.
Martínez et al. (2018) añade que estas habilidades conllevan ética profesional, cualidades y valores al
incentivar la autonomía y el deber con el oficio escogido, así como una previa reflexión sobre este;
promoviendo la adopción del pensamiento científico. Las habilidades de investigación pueden
caracterizarse como un dominio integral de actividades y procesos asociados que permiten a los futuros
profesionales resolver problemas en diversas situaciones académicas, laborales y de investigación.
Estas habilidades van más allá de la simple aplicación de procesos y regulación individual, requiriendo
el desarrollo de habilidades hipotéticas, de resolución de problemas y de pensamiento modelo aplicables
a una variedad de circunstancias profesionales.
Habilidades investigativas en el docente investigador
Un esfuerzo constante y coordinado para mejorar las habilidades, conocimientos y competencias de los
profesores se conoce como desarrollo profesional docente. En el cual su principal objetivo es ayudar a
los instructores a avanzar en sus carreras y continuar su capacitación docente todo el tiempo. Es de
amplia necesidad mejorar la competencia de los educadores al tiempo que les proporciona las
habilidades y herramientas que necesitan para prosperar en sus profesiones.
Este proceso de desarrollo se define por la dedicación al desarrollo de la inteligencia emocional, la
mejora del conocimiento de las materias, el perfeccionamiento de las técnicas de enseñanza y la
actualización de los métodos pedagógicos. Fongkanta et al. (2022) menciona que el desarrollo
profesional pretende fortalecer a los educadores en todos los niveles de su carrera abordando estas
importantes cuestiones. Les proporciona la información y las habilidades necesarias para evaluar sus
propias prácticas docentes, crear planes de lecciones más impactantes y emplear técnicas de enseñanza
creativas.
Montes de Oca y Machado (2009) resaltan que este proceso sirve como un sólido soporte para la
formación continua y el aprendizaje a lo largo de la vida, preparando a los futuros educadores para
enfrentar los desafíos cambiantes del campo de la pedagogía y contribuir de manera significativa al
desarrollo de la educación.
pág. 5882
Moreno (2011) sostiene que la preparación para la investigación puede ser reconocida como un proceso
que involucra diferentes prácticas y participantes, y es en este punto que los docentes deben actuar como
intermediarios, al intervenir en los procesos de enseñanza, como se observa actualmente en la visión
actual de la práctica de investigación.
Por otro lado, Chirino-Ramos (2012), destaca la formación inicial investigativa, que, a su juicio,
requiere la formación del pensamiento científico y pedagógico a partir de la puesta en práctica de la
didáctica de la investigación pedagógica, su estructura organizacional y evaluación; también este autor
ofrece un enfoque investigativo desde el plan de estudios que capacita a los estudiantes para dar solución
a problemáticas presentes en su profesión, lo que se alcanza a través de la formación exploratoria.
Al respecto, los autores Fernández et al (2022) mencionan que los docentes investigadores deben tener
habilidades constituidas por competencias intelectuales, pensamiento crítico, creatividad y solución de
problemas, para ello definen que necesariamente deben realizar cinco habilidades principales: observar,
describir, analizar, sintetizar e interpretar.
Desarrollo de habilidades investigativas
La sociedad globalizada actualmente se caracteriza por un flujo ininterrumpido de información y una
evolución constante, en este contexto, las habilidades investigativas se convierten en una guía que dirige
a la comprensión y análisis de la información disponible, en este sentido, el desarrollar las habilidades
investigativas implica la capacidad de recopilar datos e información de manera sistemática, analizar
críticamente y generar conclusiones fundamentales.
La adquisición de habilidades investigativas comienza con la capacidad de cuestionar, explorar y
comprender el entorno que nos rodea, implica cultivar la curiosidad intelectual y la disposición a buscar
respuestas a través de métodos estructurados y rigurosos, desde la identificación de un problema hasta
la recopilación, interpretación y comunicación de resultados, las habilidades investigativas abarcan un
conjunto diverso de competencias.
Bajo esta línea, el desarrollo de habilidades investigativas se presenta como un proceso extenso y
complejo que concierne a cada disciplina, asignatura o componente curricular dentro de una perspectiva
inter, multi y transdisciplinaria. Este desarrollo es esencial para alcanzar un dominio efectivo de cada
materia y constituye un elemento intrínseco en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje.
pág. 5883
El progreso de habilidades investigativas no es un proceso estático, sino continuo y adaptable, ya que
requiere práctica constante, aprendizaje continuo y disposición para enfrentar desafíos. Por esta razón,
se argumenta la imperiosa necesidad de incorporar las habilidades investigativas como competencias
profesionales en todas las disciplinas, en especial a las carreas de pedagogía. Estas habilidades no solo
se postulan como requisito necesario, si no como un elemento indispensable para el pleno desarrollo de
dichos programas educativos.
Espacios para el desarrollo de habilidades investigativas
En el contexto latinoamericano, es en las instituciones educativas donde se desarrollan dos casos
relacionados con las habilidades investigativas; en primer lugar, la investigación, cuyo objetivo en la
instrucción de investigadores; y en el segundo caso producir nuevos aprendizajes (Rojas y Aguirre,
2015).
El primer espacio natural para el desarrollo de habilidades investigativas en carreras pedagógicas es el
propio entorno educativo, las aulas llegan a ser el espacio propicio para la observación, el planteamiento
de preguntas y la aplicación de métodos de investigación, llegando a ser un espacio formal para
desarrollar sus habilidades investigativas. Por otro lado, los talleres, seminarios y proyectos
colaborativos proporcionan oportunidades para la aplicación práctica de conocimientos teóricos,
fomentando la resolución de problemas de manera crítica y creativa, así como también el acceso a
recursos tecnológicos y plataformas virtuales ha ampliado considerablemente los espacios para el
desarrollo de habilidades investigativas.
En una perspectiva ecuatoriana, la Constitución de la República del Ecuador establece la innovación en
las universidades como fines del sistema, además de la promoción, el desarrollo y la difusión del
conocimiento y cultura; el desarrollo de respuestas a las problemáticas locales y nacionales y la
generación, producción y difusión del conocimiento; desde un papel protagónico en los procesos de
investigación (Constitución de la República del Ecuador, 2008, Art. 350 y 387).
En este sentido, la Universidad Nacional de Loja (UNL), como ente universitario está lindada a las
normas establecidas por los organismos competentes, por lo que incentiva la investigación entre la
planta docente y estudiantil, e incluye la investigación formativa en los planes curriculares de la carrera
pedagógica para contribuir al proceso de evolución educativa desde la investigación científica (Rojas y
pág. 5884
Apolo, 2022), resaltando el vínculo que existe entre la docencia y el campo investigativo, destacando
la relación que hay entre los campos de docencia e investigación.
A pesar de lo mencionado previamente se debe destacar que aún existen varios desafíos a nivel nacional
que la educación superior debe enfrentar, siendo estos: promover la investigación apoyada por
organismos internacionales y la multidisciplinariedad que esto implica (López de Parra et al., 2017) y
a criterio de Salazar et al. (2019) encabezar el aprendizaje de la práctica en investigación desde un
alcance integral contribuye a la creación de programas de estudio de investigadores y el desarrollo de
planes trascendentes.
Difusión de los resultados investigativos
La difusión de los resultados investigativos es un componente esencial en el ciclo de la investigación,
ya que implica compartir los hallazgos, descubrimientos y conclusiones obtenidas durante un proceso
investigativo con la comunidad académica y la sociedad en general. El propósito primordial de la
difusión de resultados investigativos es hacer accesible y comprensible la información obtenida durante
el proceso de investigación. Esto se logra a través de diversas estrategias y medios que permiten
comunicar de manera clara y precisa los datos recopilados, las interpretaciones realizadas y las
conclusiones alcanzadas.
En el contexto de la formación profesional de docentes, se destaca la necesidad de que las instituciones
implementen estrategias efectivas. Estas estrategias buscan asegurar que los educadores adquieran la
preparación necesaria. En este sentido, resulta esencial la difusión de los resultados de investigaciones
generadas como parte de este proceso. El propósito de esta divulgación no se limita al reconocimiento
de los logros de los docentes, sino que también abarca la promoción de los avances científicos
alcanzados y el estímulo para la exploración de nuevas áreas de investigación (Rodríguez J,. et al 2013).
Por otro lado, Rodríguez-Torres et al. (2018) proponen la integración de tres componentes esenciales:
la preparación del profesorado para participar y trasmitir habilidades investigativas; la implicación y
participación de los estudiantes; y el análisis, discusión y difusión de resultados científicos mediante la
elaboración y presentación de artículos científicos, tal y como lo indica el gráfico.
Esquema metodológico para el desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes.
pág. 5885
Gráfico 1
Nota: Adaptado de Rodríguez-Torres et al. (2018)
Tipologías de habilidades investigativas
La clasificación y agrupación de las múltiples formas y maneras que pueden ser adaptadas en la
investigación se denomina tipología de las habilidades de investigación. Estas categorizaciones se basan
en diversos criterios, como la intención u objetivo de la investigación, la profundidad del análisis del
tema, el método utilizado, la forma en que se alteran y controlan las variables, el tipo de datos obtenidos
y utilizados en el estudio y el lapso de tiempo abarcado en el curso de la investigación.
Los tipos de habilidades reflejan las invariables de actividades y procedimientos que incluye la actividad
de investigación científica en su conjunto, destacando la importancia de las habilidades filosóficas que
facilitan la asimilación de los contenidos disciplinares y apoyan la lógica del pensamiento (Tejeda,
2000). Se sugiere que las habilidades de investigación se analicen y desarrollen en aspectos clave que
actúen de forma concurrente o se refuercen mutuamente. (Barbachan - Ruales, 2021).
De este modo mediante una exhaustiva investigación y basándonos en el estudio de múltiples autores,
se ha llegado a concluir que en el ámbito académico y profesional se identifican tres categorías
primordiales de tipologías vinculadas a las habilidades investigativas:
pág. 5886
En primer lugar, se encuentran las habilidades intelectuales esenciales para llevar a cabo investigaciones
exitosas Lanuez y Pérez (2005) comenta que estas habilidades engloban las habilidades intelectuales y
prácticas que los investigadores deben poseer para abordar adecuadamente los desafíos inherentes al
proceso investigativo.
En segundo lugar, se destacan las habilidades de percepción, instrumentales, de pensamiento, de
construcción conceptual, de construcción metodológica y de construcción social del conocimiento,
junto con las habilidades metacognitivas (Moreno, 2005). Estas habilidades amplían el panorama de las
competencias investigativas, ya que la inclusión de habilidades sociales y metacognitivas destaca la
necesidad de comprender el proceso de investigación más allá de las habilidades cognitivas.
En tercer lugar, se identifican las competencias investigativas integradoras que comprenden las acciones
de modelar, ejecutar (obtener, procesar, comunicar información) y controlar. Esta categoría destaca la
importancia de la planificación , ejecución y evaluación continua del proceso investigativo, en el cual
exista un enfoque equilibrado que integre tanto la ejecución eficiente como la reflexión crítica es crucial
para garantizar la calidad y la validez de la investigación.
Habilidades investigativas de búsqueda y gestión de información de datos
En la actualidad, la sociedad del conocimiento demanda profesionales capaces de acceder, analizar y
gestionar la información de datos obtenido de forma efectiva. En el campo de la pedagogía las
habilidades investigativas de búsqueda y gestión de información son fundamentales en el ámbito de las
carreras de pedagogía, ya que permiten a los profesionales de la educación acceder y clasificar
información relevante para la práctica docente.
En primer lugar, las habilidades investigativas de búsqueda son clave esencial para los profesionales de
la pedagogía, ya que la evolución constante de la educación, los enfoques pedagógicos y las teorías de
aprendizaje requieren que los docentes estén atentos a las últimas investigaciones y avances en su
campo.
La autora Ortega (2023) añade que las habilidades de investigación de búsqueda no solo es analizar y
clasificar información, si no es la capacidad que tiene una persona para crear nuevos conceptos a través
de esa recopilación de datos. Esto incluye evaluar la información y posterior a ello compartir los
hallazgos de la forma más adecuada.
pág. 5887
Con respecto a la gestión de información, esta llega a ser otra habilidad clave para los profesionales de
la pedagogía. Los docentes deben ser capaces de organizar y evaluar la información recopilada de
manera eficiente, identificando su relevancia y aplicabilidad en el contexto educativo. De acuerdo con
Estrada (2016), la gestión de la información es el conjunto de actividades que se realizan para gestionar
la información, tanto interna como externa, en cualquier soporte, en donde se incluyen la generación,
coordinación, almacenamiento, conservación, búsqueda y recuperación de la información.
Las habilidades investigativas proporcionan a los docentes la flexibilidad necesaria para ajustar sus
métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades cambiantes de los estudiantes y las demandas de
la sociedad, es por ello que las habilidades de búsqueda y gestión de información ha sido estudiada por
un amplio grupo de profesionales en los últimos años, al respecto estos investigadores coindicen en que:
Las habilidades científico-investigativas son indispensables para la formación investigativa de los
profesionales, pues las consideran como básicas y altamente necesarias para el desarrollo de
investigaciones de calidad en el campo de la formación pedagógica, que se convierte en una necesidad
latente en el contexto actual. (Yaima, s. f.)
Estos investigadores mencionan que desarrollar las habilidades de investigativas de búsqueda y gestión
de información de datos permiten a los profesionales llevar a cabo investigaciones eficaces al descubrir
y abordar problemas científicos relacionados con su profesión, este proceso investigativo implica
diversas etapas, como describir, interpretar, explicar, valorar, predecir y transformar el objeto de
estudio.
Para desarrollar estas habilidades las carreras de pedagogías deben preparar a los futuros docentes, para
ello, los programas de estudio deben incluir contenidos y actividades que permitan a los estudiantes
aprender a identificar y definir problemas de investigación, conocer las principales fuentes de
información en el ámbito de la pedagogía, desarrollar habilidades para evaluar la información, aprender
a organizar y gestionar la información.
METODOLOGÍA
El estudio se centra en la Universidad Nacional de Loja, donde se busca examinar el nivel de desarrollo
de habilidades investigativas en estudiantes de carreras pedagógicas con el propósito de proponer
estrategias para fortalecerlas. Se ha elegido un diseño descriptivo, respaldado por la necesidad de
pág. 5888
comprender minuciosamente las características relacionadas con estas habilidades. Para recopilar datos,
se ha adoptado un enfoque metodológico cuantitativo, empleando encuestas y aplicando métodos
científicos, analíticos, descriptivos y estadísticos. La población de estudio son los estudiantes de
carreras pedagógicas de la Universidad Nacional de Loja, con una muestra de 300 estudiantes
seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. En cuanto al instrumento utilizado, se ha validado
un cuestionario basado en el Marco de Competencia Digital para Ciudadanos (DigComp), con 12
elementos. Las estadísticas de fiabilidad del alpha de Cronbach, realizadas en IBM SPSS Statistics,
revelaron un valor de 0.914 para los 12 elementos del instrumento, lo que indica una alta confiabilidad
del cuestionario para medir las habilidades investigativas de los estudiantes. Este resultado valida la
elección del instrumento y garantiza la fiabilidad de los datos recopilados. Los resultados serán
presentados de manera categorizada y se aplicará la triangulación de datos para obtener una
comprensión profunda de las habilidades investigativas en este contexto educativo específico.
RESULTADOS
En el capítulo actual, se exponen los resultados fundamentales de la investigación, presentando
información relevante que aborda tanto las interrogantes planteadas como los objetivos establecidos.
Delineación del estudiante participante
El desglose de factores significativos como la carrera y el género del participante destaca que el 67,67%
de participación corresponde al género femenino, evidenciando una marcada disparidad de género en
el estudio y sugiriendo posibles consideraciones de género en las habilidades investigativas.
Gráfico 2. Delineación al género del participante
pág. 5889
Al revisar la distribución por carreras dentro de la Facultad de Educación, el Arte y la Comunicación,
según lo reflejado en el grafico 1, se resalta la destacada participación de Educación Especial, liderando
con un 28,67%, seguido de cerca por Educación Básica con un 24,33%, como se muestra en el gráfico
2. Estos datos subrayan la dedicación de los estudiantes de Educación Especial, ofreciendo perspectivas
valiosas para estrategias futuras de fortalecimiento de habilidades investigativas en este contexto
académico específico. En conjunto, resaltan la importancia de considerar género y pertenencia a
carreras al proponer estrategias para el fortalecimiento de habilidades investigativas en estudiantes de
carreras pedagógicas.
Gráfico 3. Carreras Participantes.
Nivel de desarrollo de habilidades investigativas de búsqueda de información
Se analizó respuestas categorizadas del cuestionario aplicado según los niveles establecidos en la
baremación: básico, intermedio, avanzado y altamente especializado. Los parámetros de baremación
proporcionaron criterios específicos para la evaluación coherente y objetiva de los resultados obtenidos,
contribuyendo a la comprensión del nivel de desarrollo de las habilidades investigativas de búsqueda
de información.
pág. 5890
Tabla 1. Nivel de desarrollo de habilidades investigativas
Gráfico 4. Total de habilidades investigativas
El análisis del nivel de desarrollo de habilidades investigativas de búsqueda de información en
estudiantes de grado en carreras pedagógicas, a través de la baremación de los datos obtenidos, revela
resultados significativos. La información se presenta de manera detallada en una tabla de frecuencia,
donde se evaluaron las habilidades de búsqueda de información en tres niveles: Bajo, Medio y Alto.
En cuanto a la distribución de las habilidades, se observa que el 3.0% de los estudiantes exhiben un
nivel de habilidades de búsqueda de información clasificado como "Bajo". Por otro lado, el grupo más
numeroso, abarcando el 62.3%, se sitúa en la categoría de "Medio". Esto indica que la mayoría de los
participantes demuestran un nivel intermedio de habilidades en esta área específica. Resulta alentador
destacar que un considerable porcentaje del 34.7% de los estudiantes ha alcanzado un nivel de
habilidades de búsqueda de información clasificado como "Alto". Este grupo representa a aquellos
estudiantes que poseen habilidades avanzadas y sólidas en la búsqueda de información.
En la presentación de los resultados descriptivos, utilizando formatos tabulares y gráficos, se destacaron
las relaciones entre los niveles de competencia y las variables de género y carrera. Este enfoque permitió
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válido
Bajo
9
3.0
3.0
3.0
Medio
187
62.3
62.3
65.3
Alto
104
34.7
34.7
100.0
Total
300
100.0
100.0
pág. 5891
determinar los efectos del desarrollo de habilidades investigativas de búsqueda de información en los
estudiantes de carreras pedagógicas, respondiendo así al segundo objetivo específico.
El análisis detallado de los datos relativos al diagnóstico de los niveles de habilidades investigativas de
búsqueda de información en estudiantes de carreras pedagógicas revela patrones y matices
significativos que inciden en la comprensión profunda de las competencias de los participantes. Este
análisis se enfoca en interpretar los resultados en función del objetivo específico diagnosticar estos
niveles.
Tabla 2. Nivel de habilidad básico
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Válido
Bajo
15
5.0
5.0
5.0
Medio
185
61.7
61.7
66.7
Alto
100
33.3
33.3
100.0
Total
300
100.0
100.0
Gráfico 5. Nivel de habilidad Básico
En el nivel de habilidad "Básico", se observa que un porcentaje sustancial de estudiantes se encuentra
en el rango medio (61.7% a 65.3%) en todos los niveles. Este fenómeno podría sugerir una tendencia
general hacia habilidades investigativas intermedias en la población estudiantil de carreras pedagógicas.
pág. 5892
Tabla 3. Nivel de habilidad Intermedio
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válido
Bajo
13
4.3
4.3
4.3
Medio
187
62.3
62.3
66.7
Alto
100
33.3
33.3
100.0
Total
300
100.0
100.0
Gráfico 6. Nivel de habilidad intermedio
Tabla 4. Nivel de habilidad Avanzado
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válido
Bajo
13
4.3
4.3
4.3
Medio
162
54.0
54.0
58.3
Alto
125
41.7
41.7
100.0
Total
300
100.0
100.0
Gráfico 7. Nivel de habilidad avanzado
pág. 5893
En contraste, los niveles "Avanzado" y "Altamente especializado" presentan proporciones más bajas en
el rango alto con valores de 33.3% a 41.7% y 23.7%, respectivamente. Esto indica áreas específicas de
mejora en los niveles superiores de habilidades investigativas entre los estudiantes, lo cual es un aspecto
crítico para su desarrollo académico y profesional.
Tabla 5. Nivel de habilidad altamente especializado
Frecuencia
Porcentaje
Porcentaje válido
Porcentaje
acumulado
Válido
Bajo
33
11.0
11.0
11.0
Medio
196
65.3
65.3
76.3
Alto
71
23.7
23.7
100.0
Total
300
100.0
100.0
Gráfico 8. Nivel de habilidad altamente especializado
El nivel "Altamente especializado" muestra un mayor porcentaje en el rango medio (65.3%), lo que
puede sugerir un potencial para el fortalecimiento de habilidades específicas a través de estrategias
pedagógicas adaptadas a este nivel.
En términos generales, este análisis académico de los datos proporciona una visión estratificada de las
habilidades investigativas de los estudiantes en carreras pedagógicas. La concentración en niveles
medios y la identificación de áreas específicas de oportunidad permiten orientar futuras estrategias
pedagógicas y planes de mejora que se ajusten a las necesidades específicas de la población estudiantil,
cumpliendo así con el objetivo de diagnóstico planteado en la investigación.
pág. 5894
DISCUSIÓN
Esta sección se centra en la verificación de los objetivos planteados, centrados en analizar el nivel
de desarrollo de habilidades investigativas en estudiantes de carreras pedagógicas de la
Universidad Nacional de Loja y proponer estrategias para su fortalecimiento. El objetivo general
se cumplió mediante un estudio teórico que abordó aspectos clave relacionados con habilidades
investigativas, formación docente e importancia de los espacios para su fomento. Se utilizó un
cuestionario tipo Likert para evaluar la competencia digital de los estudiantes.
En cuanto al primer objetivo específico de diagnosticar los niveles de habilidades investigativas,
los resultados revelaron que la mayoría tiene un nivel intermedio satisfactorio, pero un 3% mostró
habilidades menores en dimensiones específicas. Se destacaron dificultades en identificar, acceder
y evaluar la confiabilidad de la información, señalando la necesidad de programas específicos para
fortalecer estas áreas.
El cumplimiento del segundo objetivo específico ha sido favorable en el desarrollo del marco
teórico. Se ha destacado ampliamente que el desarrollo de habilidades investigativas conlleva
beneficios significativos, incluyendo el mejoramiento en la comprensión y aplicación de conceptos
y teorías de investigación. Este aspecto influye positivamente en asignaturas relacionadas con la
investigación, como metodología de la investigación, proyectos de investigación y trabajos de
investigación.
Las habilidades investigativas requieren un pensamiento crítico y creativo, lo que permite a los
estudiantes analizar y evaluar la información, generar nuevas ideas y resolver problemas de manera
más efectiva. En relación con la encuesta aplicada, esta resultó ser de gran utilidad para verificar
el objetivo descrito. No solo proporcionó información sobre el nivel de desarrollo de las
habilidades investigativas, sino que también permitió observar los efectos en la formación de los
estudiantes de carreras pedagógicas. Los hallazgos demostraron que el desarrollo de habilidades
investigativas tiene un impacto positivo en la formación académica de los estudiantes.
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CONCLUSIONES
Una vez desarrollada la revisión de la literatura y la investigación de campo, se procede a presentar las
siguientes conclusiones:
El desarrollo de habilidades investigativas constituye una práctica diaria esencial para que los
estudiantes y profesionales de las carreras de pedagogía, sean capaces de generar conocimiento y
aplicarlo a la práctica educativa, por ello debería se integrado en cada malla curricular de las diferentes
carreras de pedagogía que ofrecen las Universidades ecuatorianas, ya que son la base para la generación
de conocimiento, la resolución de problemas y toma de decisiones informadas utilizando un enfoque
reflexivo y fundamentado.
De la investigación de campo realizada, se pudo comprobar los niveles de desarrollo de habilidades
investigativas, en el cual se planteó una visión real de la situación actual. De los resultados analizados,
se pudo comprobar que la mayoría de los participantes, es decir el 62,3% de los estudiantes demuestra
un nivel intermedio de habilidades investigativas, lo que denota que existen posibles falencias por
mejorar, para llegar a un nivel alto de conocimiento. Por otro lado, el 34,7% ha alcanzado un nivel
clasificado como alto, lo cual resulta un dato satisfactorio para la presente investigación.
Se considera que es menester concientizar sobre la importancia de tomar medidas para el
fortalecimiento de habilidades investigativas en estudiantes de grado en carreras pedagógicas, ya que,
en el contexto de una sociedad globalizada actual, donde la información está en constante expansión y
evolución, los educadores deben estar equipados con las herramientas necesarias para navegar por el
vasto conocimiento disponible. Las habilidades investigativas permiten a los estudiantes a los
estudiantes de carreras pedagógicas no solo consumir información de manera efectiva, sino también
contribuir a la generación de nuevo conocimiento y al desarrollo de prácticas educativas más eficaces
y contextualmente relevantes.
Recomendaciones
Una vez desarrollada la revisión de la literatura y la investigación de campo, se procede a presentar las
siguientes recomendaciones con el fin de proponer estrategias para el fortalecimiento de habilidades
investigativas en estudiantes de gado:
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Se recomienda incorporar dentro de la malla curricular de estudios una materia enfocada en habilidades
investigativas, con el fin de que los estudiantes desarrollen estas habilidades de investigación y
adquieran conocimientos, resolver problemas y contribuir al conocimiento científico.
Organizar talleres y cursos sobre investigación, con la finalidad que a través de estos talleres y cursos
sobre investigación puedan despertar el interés en los estudiantes y proporcionar los conocimientos y
las habilidades necesarias para realizar investigaciones de manera efectiva. Los talleres pueden abordar
temas específicos, como la búsqueda de información, la lectura crítica, la redacción de informes, etc.
Promover el uso de tecnologías educativas que faciliten la búsqueda y gestión de información, como
plataformas virtuales, recursos digitales, útiles y acordes, dirigidas a proporcionar a los estudiantes
acceso a una gran cantidad de información. Los docentes deben aprovechar las TIC para crear entornos
de aprendizaje más atractivos e interactivos, y orientar a consumir información de manera efectiva,
dirigida a contribuir nuevo conocimiento.
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