EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

LÓGICO MATEMÁTICO EN LA

EDUCACIÓN INICIAL

El desarrollo del pensamiento lógico matemático en la Educación inicial

competencias las mismas que ayudarán al desarrollo del pensamiento matemático. El uso de material

concreto es de suma importancia, de manera especial aquellos que se relacionen con el entorno en que

se desenvuelve el niño o niña, como juguetes y otros que estén a su alcance donde aprenden a describir

las características de los objetos por su forma, tamaño, color y textura, permitiéndoles ser analíticos,

críticos, reflexivos y creativos para dar respuestas a los problemas que les son planteados. Por todo esto

los docentes de educación inicial deben aplicar estrategias interactivas que ayuden a los niños y niñas al

razonamiento lógico matemático y no quedar solo en un aprendizaje mecanizado sino más bien que

tengan un aprendizaje significativo que les ayude en su diario vivir.

Palabras claves: pensamiento lógico matemático, razonamiento, reflexión

The development of mathematical logical thinking in early education

can develop skills and competencies that will help the development of mathematical thinking. The use

of concrete material is of utmost importance, especially those that are related to the environment in

which the child develops, such as toys and others that are within reach where they learn to describe the

characteristics of objects by their shape, size, color and texture, allowing infants to be analytical, critical,

reflective and creative to give answers to the problems that are posed to them.

Keywords: logical-mathematical thinking, reasoning, reflection

INTRODUCCIÓN

pensamiento conlleva a desarrollar varios comportamientos que deben estar organizados de forma

rigurosa, teniendo presente que la humanidad desde sus inicios se ha visto obligada a desarrollar una

serie de habilidades para solucionar problemas que en su mayoría la solución ha estado relacionadas con

las matemáticas.

La educación inicial es una etapa importante para el desarrollo cognitivo de los infantes, estimulando

desde temprana edad el pensamiento matemático, logrando en ellos obtener aprendizajes significativos

donde no se limiten solo a la memorización sino más bien al razonamiento, resolución de problemas,

identificar patrones y hacer conexiones significativas entre conceptos numéricos y espaciales.

(Celi et al., 2021, p. 833) expresan que el pensamiento matemático es un proceso necesario donde los

infantes adquieren conocimientos significativos, no están solo limitados al desarrollo de capacidades

introducir conceptos matemáticos de una forma lúdica y experiencial a través de actividades prácticas y

juegos interactivos, desarrollando una comprensión profunda de los conceptos matemáticos básicos.

(Lugo et al., 2019, p. 12) expresan que los procesos de aprendizajes en relación a las conceptualizaciones

lógico matemática constituyen un recurso esencial para que los infantes puedan expresar en el diario

vivir sus conocimientos relacionados a las experiencias de la formación educativa.

Las matemáticas están inmersas en el diario vivir, por ejemplo, cuando se pide al niño que tome el

juguete que se encuentra debajo de la mesa, o que ayude a pasar 2 jarras llenas de agua, desde el hogar

ya se está introduciendo conceptos matemáticos permitiendo en ellos el razonamiento y la reflexión para

dar respuestas a los problemas que se le plantea. Por lo tanto, las instituciones educativas son las

llamadas a ir fortaleciendo estos procesos a través de estrategias interactivas donde los infantes sean

Para Rojas (2024) el docente debe “propiciar diversas estrategias que tributen a que los estudiantes

construyan su propio aprendizaje” (p. 2). Se debe proponer actividades organizadas como la aplicación

de secuencias didácticas, partiendo de menor a mayor grado de complejidad, fomentado la participación

e interacción con los materiales concretos describiendo las características de los objetos como son forma,

tamaño, color y textura así la exploración llega a ser verdaderamente productiva, permitiendo llegar al

razonamiento lógico de lo observado.

El docente de educación inicial al promover un ambiente de aprendizaje estimulante aplicando la

exploración y el descubrimiento con el uso de los objetos que se encuentran en el entorno, siendo estos

variados, tienen la oportunidad de manipular, investigar y experimentar, logrando obtener aprendizajes

significativos y que no quede solo en actividades mecánicas que no llevan para nada a un análisis o una

comprensión y transferencia de conocimientos.

En este contexto (Tapia & Murillo, 2020) afirman que la educación inicial es importante para la

enseñanza de la matemática, es una etapa donde el estudiante adquiere aprendizajes que les son útiles

para su diario vivir. Según Parada (2018) citado por Guerrero & Tejada (2022) “el pensamiento lógico

matemático es algo subjetivo; existe de forma diferente en cada uno de nosotros.” (p. 109), para que el

niño lo construya es necesario la abstracción reflexiva la misma que surge por las experiencias que tiene

al momento que se relaciona con los objetos del mundo. Estas experiencias se quedan guardadas en su

mente porque son debido a una acción que el mismo la vive.

La finalidad del pensamiento lógico matemático es la de plantear interrogantes, explicar fenómenos,

poner todos los pensamientos en orden para poderlos expresar con total claridad. Para Laz et al. (2023)

también es “realizar interpretaciones o deducciones, descubrir falsedades y prejuicios, así como a asumir

Mediante la realización de estas y otras actividades, se permite potenciar las funciones cerebrales las

mismas que refuerzan el adquirir las capacidades que están relacionadas con el pensamiento lógico

matemático, para poder lograr desarrollar estas capacidades es imprescindible que el niño interactúe con

el medio en que se desenvuelve.

El Psicólogo suizo Jean Piaget sostiene que los niños desarrollan el pensamiento lógico matemático al

interaccionar con los objetos a su alrededor, es necesario que el docente busque actividades mediante el

uso de técnicas atractivas, de esta manera descubrirán e interactuarán con las matemáticas de forma

lúdica.

Franco y Sánchez (2019) citados por Suarez et al. (2023) indican que “el juego constituye una estrategia

necesaria para propiciar aprendizajes, ello indica que el docente debe promover e incentivar en el aula

pensamiento lógico matemático “presentaran dificultad para encontrar una respuesta rápida y efectiva a

los problemas que se le presentan y no solamente en el área de las matemáticas sino en todos los aspectos

de su desarrollo” (Diaz & Alay, 2023, p. 564), la construcción del pensamiento lógico matemático es

construido por el niño de forma individual por medio de la abstracción de las experiencias, las mismas

que se organizan en su mente para estructurar los conocimientos que no los olvidará por tener su

comienzo en una acción vivida por él.

Chacha (2022) sostiene que “El aprendizaje basado en juegos se fundamenta principalmente en afianzar

los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes a través de la implementación del juego”. Para

Elizabeth et al. (2022) El planteamiento de actividades lúdicas en la jornada diaria, permiten al niño

alcanzar aprendizajes en ambientes agradables de manera atractiva y natural. La lúdica permite

desarrollar habilidades no solamente motoras, sino también facultades intelectuales que implican altos

El ser este tema de suma importancia en la ciudad de Milagro se ha elaborado varios estudios entre los

cuales se puede mencionar “El desarrollo del pensamiento matemático en la Educación inicial”

elaborado por Lima & Ramírez (2018), este estudio es una recopilación bibliográfica del tema indicado,

con el objetivo de brindar a las docentes alternativas metodológicas en el nivel inicial, esta investigación

fue elaborada para la obtención del título de licenciada en ciencias de la educación.

Otro de los estudios realizados en la ciudad de Milagro es el que elaboró Quinatoa & Bajaña (2022) con

el título “Estrategias Metodológicas para el Desarrollo de la Relación Lógico Matemático en los niños

de 3 a 5 años de la Escuela de Educación Básica “Judith Acuña de Robles” de la parroquia Roberto

Astudillo en el periodo 2021-2022.” Cuyo objetivo luego de ver la realidad institucional en o referente

al tema de su proyecto fue la de elaborar una guía práctica para los docentes y de esta manera que ellos

estudiantes se merecen.

Gamificación. – La gamificación es una de las estrategias que el docente debe llevar al aula y que le

ayudará a promover los aprendizajes mediante el juego que está orientado a despertar el desarrollo del

pensamiento lógico. Dentro del gamificación se tiene tienen varios elementos como Educaplay que es

una plataforma que permite que se creen varias actividades de forma gratuita “no se rige a un solo nivel

de educación pudiendo aplicarse desde educación inicial hasta educación superior sabiendo que hay que

adaptar los contenidos al desarrollo cognitivo de los estudiantes a los cuales está dirigida la propuesta”

(Algaza, 2020) citado por Rojas & Ávila (2022)

Ludificación. - La ludificación es el uso de elementos de juego para fomentar la motivación,

incrementar la participación y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Entre las diversas actividades que se pueden realizar mediante el uso de la lúdica están las actividades

las de manipulación, una simple actividad como poner y quitar el picaporte de una puerta permiten

comprender sus destrezas manuales, otra de las actividades que se pueden realizar son “Apilamiento

geométrico: este juego de madera de alta calidad consiste en apilar formas geométricas idénticas según

su número de agujeros. Con este juego atemporal, los niños aprenden a reconocer las formas, los colores

y los primeros números.”(soluciones para una sociedad inclusiva, 2022), al realizar este tipo de juegos

los niños y niñas investigan, reflexionan, y sobre todo que desarrollen el pensamiento crítico, todas estas

actividades de tipo cognitivo van a permitir el desarrollo intelectual de los infantes. Otro de las

actividades que se deben realizar son los “juegos aritméticos que fomenta en los niños la enseñanza de

conocimientos pre matemático utilizando una estrategia lúdica, superando con éxito la asignatura de

matemática”(Cargua & Tene, 2018, p. 790)

números, a la asociación de cantidades avanzando progresivamente a formas abstractas de

representación, lo anterior considerando el desarrollo evolutivo y las características propias de

este que como ya sabemos parte con la imposibilidad de abstracción para llegar a esta de manera

progresiva. (Rebolledo, 2021, p. 36)

Para poder aplicar esta metodología existen una serie de competencias que permiten iniciarse en el

cálculo, entre las cuales se tienen: conteo, conjuntos, seriación, sistema de numeración decimal,

operaciones matemáticas sencillas, conjuntos.

Material concreto. – se entiende por material concreto a los objetos o elementos que el docente

proporciona a los estudiantes para la realización de las actividades y lograr los objetivos de aprendizaje

desde la manipulación y experimentación directa que los infantes mantengan con estos.

Es primordial permitir a los niños de 3 a 5 años manipular diversos materiales para que pueda

por medio de los sentidos (el oído, el gusto, la vista, el olfato y el tacto). También es crucial que

la docente organice, planifique, seleccione anticipadamente los materiales a utilizar de acuerdo

a la actividad matemática a desarrollar (Coronel, 2020, p. 39).

Cuando se usa material concreto este tiene que ser natural, y que el niño este cerca de él y que pueda ser

sustituido con total facilidad, otra de las características que se debe tener en cuenta es que no presente

ningún peligro para el niño o niña. Deben estar confeccionados en madera, tela, metal, en su constitución

debe tener cualidades de tipo sensoriales como su forma, textura, colores, sonidos entre otros elementos,

junto a esto que se puedan agrupar, clasificar, ordenarlos, hacer parejas entre ellos. Es aconsejable

empezar haciendo uso de los juguetes que los niños y niñas conocen más de cerca, así tendrá mayor

interés y se potenciará el desarrollo del pensamiento lógico matemático.

cerca de 100 artículos científicos de los cuales se escogieron 20 los mismos que son parte de esta

investigación por guardar relación directa con las variables que son parte de este trabajo investigativo.

Para realizar el análisis y la sinterización de la información considerada importante y necesaria se hizo

uso del método analítico – sintético.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Como resultado del estudio realizado sobre el desarrollo del pensamiento lógico matemático se

evidencia que la mayoría de los docentes no utilizan una metodología con material concreto usando

técnicas y estrategias que parten del entorno en que se desenvuelve el niño o niña, como usar juguetes

que tenga en casa. Por lo estudios mencionados y otros revisados, junto a la bibliografía para elaborar

esta investigación, se desprende que la mayoría de los docentes de educación inicial, no se han