TIPOLOGÍA CIRCADIANA Y PERCEPCIÓN
DE ESTRÉS EN ALUMNOS DE PROFESIONAL
ASOCIADO EN IMAGENOLOGÍA
CIRCADIAN TYPOLOGY AND STRESS PERCEPTION IN
STUDENTS OF THE ASSOCIATED CAREER IN IMAGING
Celso Enrique Cortés Romero
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
José Everardo Avelino Cruz
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
Guadalupe Soto Rodríguez
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México
pág. 6864
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11881
Tipología Circadiana y Percepción de Estrés en Alumnos de Profesional
Asociado en Imagenología
Celso Enrique Cortés Romero
1
ecortes49@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-8891-0505
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
México
José Everardo Avelino Cruz
jose.avelino@correo.buap.mx
https://orcid.org/0000-0001-9685-4710
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
México
Guadalupe Soto Rodríguez
gpesotorod11@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-3195-8177
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
México
RESUMEN
Son escasos los estudios que han contemplado caracterizar simultáneamente la tipología circadiana y la
percepción de estrés en universitarios. Si bien hay investigaciones en los que la población de estudio
son alumnos de medicina o enfermería, ningún trabajo previo se ha enfocado en estudiantes de la carrera
de imagenología o similares. El objetivo del estudio fue analizar la tipología circadiana y la percepción
de estrés en alumnos de profesional asociado en imagenología de una Universidad Pública de México.
Se realizó un estudio transversal, descriptivo, con un muestreo no probabilístico, en el que participaron
(86 de 124) alumnos de todos los semestres de la carrera. Se distribuyó vía electrónica el cuestionario
de matutinidad-vespertinidad (MEQ) y la escala de estrés percibido (PSS-14). La tipología circadiana
tuvo la siguiente distribución en la muestra de estudio: 3.5% vespertino (n=3), 62.8% intermedio (n=54)
y 33.7% (n=29) matutino. Los alumnos con tipología circadiana vespertino son quienes tuvieron el
mayor puntaje (34.66 ± 4.16) en la PSS-14. Por lo que la percepción de estrés fue la más alta en ese
grupo Adicionalmente, las mujeres, en comparación con los hombres, presentaron una mayor
puntuación en la escala de estrés percibido.
Palabras clave: circadiano, estrés, estudiante universitario
1
Autor principal
Correspondencia: ecortes49@gmail.com
pág. 6865
Circadian Typology and Stress Perception in Students of the Associated
Career in Imaging
ABTSRACT
Few studies have simultaneously characterized circadian typology and stress perception in university
students. While there is research with medical or nursing students as the study population, no previous
work has focused on students in the imaging or similar careers. The objective of the study was to analyze
the circadian typology and stress perception in students of the professional associate degree in imaging
at a public university in Mexico. A cross-sectional, descriptive study was conducted, with non-
probability sampling, in which (86 out of 124) students from all semesters of the degree program
participated. The Morningness-Eveningness Questionnaire (MEQ) and the Perceived Stress Scale (PSS-
14) were electronically distributed. The circadian typology had the following distribution in the study
sample: 3.5% evening (n = 3), 62.8% intermediate (n = 54) and 33.7% (n = 29) morning. The students
with evening circadian typology had the highest score (34.66 ± 4.16) on the PSS-14. Therefore, the
perception of stress was the highest in that group. Additionally, women, compared to men, had a higher
score on the perceived stress scale.
Keywords: circadian, stress, univeristy student
Artículo recibido 20 mayo 2024
Aceptado para publicación: 22 junio 2024
pág. 6866
INTRODUCCIÓN
La tipología circadiana es un rasgo que poseen los seres humanos y existen tres categorías, matutino,
intermedio y vespertino (Polańska et al., 2024). Las distintas tipologías circadianas cuentan con
características específicas para su determinación, tomando como referencia el mejor funcionamiento de
cada individuo para realizar actividades físicas, o bien, considerando la mejor hora para descansar, es
decir, para conciliar el sueño (Machado et al., 2019). Existen reportes que describen una correlación de
los hábitos de alimentación, estilo de vida, personalidad, entre otros, con la tipología circadiana del
individuo. La propensión a ciertas enfermedades parece estar relacionada también con la tipología
circadiana (Bhar et al., 2022; Mao et al., 2024).
Por otro lado, el estrés es una condición que consiste en una respuesta bioquímica y fisiológica,
promovida por situaciones que el individuo valora como amenazadoras o desafiantes y que logran
perturbar el equilibrio emocional y físico de la persona. Una respuesta de estrés prolongada puede llegar
a afectar la salud física, esto es, desencadenando o exacerbando una enfermedad (Herrera-Covarrubias
et al., 2017; Medina Oliva & Negrón Zare, 2022).
Existen estudios que indican que los estresores crónicos se encuentran relacionados con alteraciones
metabólicas como la obesidad y el síndrome metabólico. Además, el estrés ha sido asociado con el
consumo excesivo de calorías por personas que están sometidas a un estresor crónico, dando lugar a
una sobre actividad del eje hipotálamo-hipófisis-adrenal (HPA) y consecuentemente a una mayor
secreción de cortisol, condición que favorecería a su vez un incremento de tejido adiposo central y
complicaciones metabólicas subsecuentes (Goens et al., 2023; Kivimäki et al., 2023).
Un grupo o sector de la población muy especialmente afectado por el estrés, lo constituyen los
universitarios del área de la salud (Capcha-Huaccaychuco et al., 2023; Medina Oliva & Negrón Zare,
2022; Ortiz et al., 2013). Esto se debe a numerosos factores, como la transición escolar del nivel medio
superior a la universidad, problemas financieros, las relaciones desfavorables entre maestro-alumno y
alumno-alumno, la preocupación por el futuro profesional y laboral, entre otras. Algunos autores se
refieren a los aspectos académicos como la principal fuente de estrés, ya que de estos se deriva la
sobrecarga de trabajo, el temor a obtener bajas calificaciones, el tiempo insuficiente para cumplir con
las tareas asignadas o para estudiar el contenido de cada una de las asignaturas que se están cursando,
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así como las intervenciones académicas en público (Castillo Pimienta et al., 2016; Meyer et al., 2013;
Santamaría-Juárez & Cortés-Romero, 2022). Aunque existen diferentes cuestionarios para determinar
el estrés en estudiantes universitarios, algunos estudios ya han considerado la PSS-14 como un
instrumento conveniente para estimar el nivel de estrés percibido en la población universitaria. En
México, son pocos los trabajos en universitarios del área de la salud en los que se ha usando el
instrumento PSS-14 (Brito et al., 2019; Mena Freire et al., 2023; Santamaría-Juárez & Cortés-Romero,
2022; Valdez López et al., 2022). Por otro lado, aunque la caracterización de la tipología circadiana ha
sido un tema abordado en diferentes trabajos de investigación realizados en univeristarios
pertenecientes a distintas área del conocimiento (Machado et al., 2019; Messora et al., 2017; Ortega
et al., 2018), los estudios que contemplan el análisis de la tipología circadiana en combinación con la
percepción de estrés en estudiantes universitarios del área de la salud son escasos (Romo-Nava et al.,
2016; Santamaría-Juárez & Cortés-Romero, 2022), y hasta ahora ninguno había contemplado estudiar
dichas variables en estudiantes de alguna carrera relacionado con la imagenología o similares.
De lo anterior, el objetivo del presente estudio fue caracterizar la tipolgía circadiana y determinar el
nivel de percepción de estrés en estudiantes de la carrera de profesional asociado en imagenología de
una Universidad Pública de México.
METODOLOGÍA
La presente investigación consistión en un estudio transversal, descriptivo, con base en un muestreo no
probabilistivo a conveniencia, en estudiantes del programa de Profesional Asociado en Imagenología
de una Universidad Pública de México, durante los meses de agosto y septiembre de 2023. Se determinó
la tipología circadiana con el empleó del cuestionario matutinidad-vespertinidad (MEQ) propuesto por
Horne Östberg. Este instrumento consta de 19 preguntas que evalúan en el individuo la preferencia de
un horario para realizar sus actividades diarias e indaga sobre el estado de alerta y el horario de
descanso. La tipología circadiana fue determinada con el puntaje obtenido del MEQ y clasificada como
matutino, intermedio y vespertino cuando el puntaje fue de 59-86, de 42-58 y de 16-41, respectivamente.
La percepción de estrés se determinó con la Escala de Estrés Percibido (PSS-14)12 la cual valora el
grado en que las situaciones de vida del último mes son percibidas como estresantes, sin ser específica
para un evento o acontecimientos. La escala ha sido adaptada a la población mexicana por González y
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Landero (González & Landero, 2007) y se aplicó la versión en español de Remor (Remor & Carrobles,
2001). La PSS-14 está conformada por 14 ítems y utiliza una escala Likert de 5 alternativas que van de
0 (nunca) a 4 (muy a menudo), invirtiéndose la puntuación en los ítems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 13. La escala
puntúa de 0 a 56; a mayor puntuación un mayor nivel de estrés percibido. Para la PSS-14 los puntos de
corte son: valores de 0-14 indican que casi nunca o nunca está estresado; de 15-28, de vez en cuando
está estresado; de 29-42, a menudo está estresado, y de 43-56, muy a menudo está estresado.
Adicionalmente, es posible clasificar a la muestra de estudio en una categoría de no estresado o
estresado apartir de una puntuación de 28 (Meyer et al., 2013; Shah et al., 2010)
La obtención de la información derivó de la aplicación de un cuestionario conformado por una encuesta
sociodemográfica, el MEQ y la PSS-14. La elaboración (Forms de Microsoft) y distribución
(WhatsApp) del cuestionario fue electrónica. Previo a su distribución, se realizó una invitación
presencial a los estudiantes para sumarse a contestar los cuestionarios. Toda la información del
formulario se almacenó en un archivo Excel, a partir del cual se exportaron los datos para procesar la
información cuantitativa y categórica empleando el programa estadísticos SPSS versión 22. El manejo
de la información recabada fue estrictamente confidencial. Se recoletó información de alumnos de todos
los semestres de la carrera y se eliminaron encuestas incompletas.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
La muestra de estudio estuvo conformada por 86 estudiantes de la carrera de Profesional Asociado en
Imagenología (PAI) de una Universidad Pública de México. De los participantes, el 47.7% (n= 41)
fueron mujeres y el 52.3% (n=45) fueron hombres, con una edad promedio de 23.44 años. Los datos
sociodemográficos complementarios de la muestra de estudio se presentan en la Tabla 1.
Tabla 1. Características sociodemográficas de la muestra de estudio
Variable
% (n)
Lugar de origen
Local
Foráneo
60.5 (52)
39.5 (34)
Estado civil
Soltero(a)
Casado(a)
Otro
89.5 (77)
4.7 (4)
5.8 (5)
Fuma
Si
No
23.3 (20)
76.7 (66)
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Dedicación
Estudio
Trabajo y estudio
Dedicado al trabajo
50 (43)
40.7 (35)
9.3 (8)
Tipo de vivienda
Propia
No propia
60.5 (52)
39.5 (34)
%= porcentaje
n= número
En la Tabla 2, se muestran los puntajes promedio del cuestionario matutino-vespertino (MEQ) y de la
escala de estrés percibido de 14 ítems (PSS-14) correspondientes a la muestra de estudio.
Tabla 2. Comparación del puntaje de cronotipo y de estrés percibido
Total
n=86
Vespertino
n=3
Intermedio
n=54
Matutino
n=29
Valor de p
Puntaje MEQ
54.50 ± 7.97
36.66 ± 3.78
50.87 ± 4.05
63.10 ± 4.96
0.000
Puntaje PSS-14
29.03 ± 9.66
34.66 ± 4.16
29.35 ± 9.25
27.86 ± 10.73
0.477
MEQ: cuestionario de matutinidad-vespertinidad
PSS-14: escala de estrés percibido de 14 ítems.
Valor p determinado por prueba ANOVA.
Fue posible observar que, según la tipología circadiana, la muestra de estudio tuvo la siguiente
distribución: 3.5% vespertino (n=3), 62.8% intermedio (n=54) y 33.7% (n=29) matutino.
Para el total de la muestra y de acuerdo a la clasificación por puntaje de la PSS-14, el 5.8% (n= 5) nunca
estresado, el 37.2% (n= 32) de vez en cuando estuvieron estresados. El 51.2% (n=44) a menudo
estuvieron estresados, y el 5.8% (n= 5) estuvieron muy a menudo estresados.
Cuando la muestra de estudio se dividió por sexo biológico, se pudo observar que el 48.9% (n= 22) de
los hombres “de vez en cuando estuvieron estresados”, y que el 63.4% (n=26) de las mujeres “a menudo
estuvieron estresadas”.
En la Tabla 3 se muestra la distribución de los alumnos participantes en dos categorías de la escala PSS-
14: “no estresado” y “estresado”. Se pudo observar que el 75.6% (n=31) de las mujeres y el 46.7%
(n=21) de los hombres se clasificaron como estresados, tal categorización se obtuvo al puntuar una cifra
igual o mayor a 28 en la escala PSS-14 (Meyer et al., 2013; Shah et al., 2010).
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Tabla 3. Puntaje promedio del nivel de estrés percibido según sexo
PSS-14
Total
n=86
Hombre
n=45
Mujer
n=41
Valor p
No estresado
19.70 ± 5.89
18.75 ± 6.31
22 ± 4.13
0.217
Estresado
35.13 ± 6.11
34.04 ± 5.30
35.87 ± 6.58
0.211
Valor p determinado por prueba t de Student para muestras independientes.
En la Tabla 4 se presenta la distribución de la muestra según cronotipo y categoría de “no
estresado/estresado”. Se observa que el 63% (n=34) de sujetos con tipología circadiana intermedio se
percibe estresado.
Tabla 4. Distribución del nivel de estrés según cronotipo
Estrés
Total
N (%)
Vespertino
n (%)
Intermedio
n (%)
Matutino
No estresado
34 (100)
-
20 (37)
14 (48.3)
Estresado
52 (100)
3 (100)
34 (63)
15 (51.7)
N= Total
n= número
DISCUSIÓN
El presente estudio analizó la tipología circadiana y el nivel de estrés percibido en alumnos de la carrera
de Profesional Asociado en Imagenología (PAI) de una Universidad Pública de México. Las principales
observaciones relacionados con los objetivos del presente estudio son: 1) La tipología circadiana
denominada “intermedio” fue la que caracterizó a la muestra de estudio; 2) La tipología circadiana
“intermedio” tuvo la mayor proporción de individuos estresados; 3) Los sujetos con tipología circadiana
vespertino tuvieron la mayor puntuación en la PSS-14; 4) Las mujeres presentaron un nivel de estrés
percibido más alto, en comparación con los hombres, esto es, tuvieron un mayor puntaje en la PSS-14.
En la muestra de estudio hubo una mayor proporción de estudiantes con tipología circadiana de
intermedio, seguido por matutino y posteriormente por vespertino. Lo anterior, es un observación
previamente reportada, y coincide con los estudios realizados en estudiantes de medicina (Romo-Nava
et al., 2016; Santamaría-Juárez & Cortés-Romero, 2022), pero diferente a lo observado en estudiantes
de nutrición (Ortega et al., 2018). Existen reportes previos que indican que los sujetos con una tipología
circadiana catalogada de vespertino presentan condiciones físicas desfavorables, como por ejemplo, un
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mayor perímetro de cintura, un mayor porcentaje de masa grasa corporal y mayor resistencia a la
insulina (Ortega et al., 2018; Valladares et al., 2016). También ha sido reportado que los trabajadores
por turnos con tipología vespertina tienen una menor salud mental, en comparación con trabajadores
por turnos con una tipología distinta (Li et al., 2023). Para el caso de estudiantes de medicina mexicanos,
ser vespertino en combinación con un nivel de estrés académico severo está asociado a depresión
(Romo-Nava et al., 2016). Llama la atención que, en el presente estudio, los individuos vespertinos
presentaron el mayor puntaje promedio (34.66 ± 4.16) en la PSS-14. No existen reportes previos de
estudiante de imagenología que permita comparar este puntaje, aunque lo consideramos elevado
teniendo como referencia que el punto de corte para determinar la condición de estresado es de 28
(Meyer et al., 2013; Shah et al., 2010). No obstante, en el estudio de Cortés-Romero (2022) la mediana
del puntaje de PSS-14 fue de 30.5 para sujetos vespertinos (Santamaría-Juárez & Cortés-Romero,
2022). En el presente estudio, el puntaje promedio en la PSS-14 para hombres y mujeres (34.04 y 35.87,
respectivamente) es superior a lo reportado en alumnos de medicina (García-Araiza et al., 2019; Meyer
et al., 2013; Santamaría-Juárez & Cortés-Romero, 2022).
Un resultado llamativo en el presente estudio fue que las mujeres tuvieron mayor puntuación (35.87 ±
6.58) en la escala de estrés percibido (PSS-14) en comparación con los hombres. Lo anterior, es
consistente con reportes previos y pareciera ser un rasgo o característica distintiva en la población
universitaria femenina de diferentes regiones del mundo (Borjalilu et al., 2015; García-Araiza et al.,
2019; Meyer et al., 2013).
La observación de un mayor nivel de estrés percibido en mujeres en el presente trabajo es similar a lo
reportado en el estudio de Ortega-Ceballos et al., (2022), en el que se evaluó a estudiantes mexicanas
de las carreras de enfermería y nutrición, encontrando que las mujeres tuvieron un mayor nivel de estrés
percibido, y tienen 2.6 veces más posibilidades de presentar estrés moderado o alto en comparación con
los hombres (Ortega Ceballos et al., 2022).
Una posible explicación de por qué las mujeres presentan mayor prevalencia al estrés es que su
condición de género está relacionada con una carga cultural, con particulares demandas de su entorno
y la sobrecarga de roles en el hogar (Borjalilu et al., 2015; Hernández León et al., 2023).
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CONCLUSIONES
La tipología circadiana más prevalente en la muestra de estudio fue el intermedio. Además, los alumnos
de la carrera en PAI con una tipología circadiana clasificada como intermedio obtuvieron el puntaje
más alto de estrés percibido. Son las mujeres quienes tienen la puntuación más alta en la escala de estrés
percibido (35.87 ± 6.58). Es necesario considerar que se requieren más estudios dirigidos a los alumnos
de la carrera de Profesional Asociado en Imagenología o similares de la región y del país con la finalidad
de tener mayores referentes sobre las condiciones de salud que caractericen a este sector de la población
universitaria.
Consideramos que el presente estudio representa un primer acercamiento a las diferentes condiciones
que experimentan estudiantes inscritos en un programa educativo distinto a las carreras tradicionales,
por ejemplo, medicina o enfermería. Finalmente, los datos obtenidos podrán servir de referencia y ser
considerados en la generación de propuestas en favor de las condiciones académicas y administrativas
de estudiantes del nivel superior.
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