ÍNDICE DE DISCRIMINACIÓN ÉTNICA EN
ESTUDIANTES PCEI DE LA UNIDAD EDUCATIVA
PATRIA ECUATORIANA ECUADOR (2024)
ETHNIC DISCRIMINATION INDEX IN PCEI STUDENTS OF
THE PATRIA ECUATORIANA ECUADOR EDUCATIONAL
UNIT (2024)
MVZ: Jean Carlos Olvera Saá
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía - Ecuador
Ing. Ana Mariby Olvera Saá
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía - Ecuador
PHd. Ricardo Alfredo Vega Granda
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía - Ecuador
PHd. Sujey Azucena Asencio Chilan
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía - Ecuador
pág. 7125
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11905
Índice de discriminación étnica en estudiantes PCEI de la Unidad
Educativa Patria Ecuatoriana Ecuador (2024)
MVZ: Jean Carlos Olvera Saá1
jeanolveras@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0006-0214-101X
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias Institución
Ecuador
Ing. Ana Mariby Olvera Saá
ana.olveras@ug.edu.ec
https://orcid.org/0009-0008-4754-9144
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias Institución
Ecuador
PHd. Ricardo Alfredo Vega Granda
ricardo.vegag@ug.du.ec
https://orcid.org/0000-0001-8191-4741
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias Institución
Ecuador
PHd. Sujey Azucena Asencio Chilan
sujey.asencio@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-4601-6852
Universidad de Guayaquil – Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias Institución
Ecuador
RESUMEN
Este estudio cuantitativo de tipo descriptivo, determinó el índice de discriminación por razones étnicas,
en los estudiantes de la oferta PCEI (Programa Continuo de Escolaridad Inconclusa) en la Unidad
Educativa Patria Ecuatoriana en su jornada nocturna, el cual se desarrolló con una muestra de 46
estudiantes que representaron a los participantes de esta modalidad de estudio, el trabajo se realizó con
un muestreo no probabilístico por conveniencia al proceso investigativo, el cual resultó de la aplicación
de tres escalas diferentes, para conocer algunas características de la discriminación por razones étnicas
en diversos contextos. La recolección de datos se realizó mediante tres instrumentos considerados
necesarios para el estudio que fueron; la escala de discriminación global (EEDG), escala de la
preocupación por la discriminación (EEDP) y escala del racismo moderno (ERM), las tres escalas fueron
adecuados a un formato electrónico con Google Forms. Los instrumentos contaron con una validación
basada en la prueba Alpha de Cronbach, en el utilitario de Excel. Los resultados obtenidos exponen la
presencia de discriminación por razones de etnia o color de piel, destacando en EEDP el 41.30% a veces
ha sentido preocupación por la discriminación en su grupo social; así en EEDG expuso que el 89,13 %
de encuestados tuvo al menos una vez una experiencia de discriminación en el contexto escolar, mientras
que en ERM se observa que el 50% de los encuestados están de acuerdo en que se debe apoyar a los
afrodescendientes en toda lucha contra la discriminación, para de esa forma tener una sociedad con
mayor oportunidades para todos los grupos étnicos y culturales.
Palabras claves: discriminación étnica, afrodescendientes, mestizos, indígenas, estudiantes
1
Autor Principal
Correspondencia: jeanolveras@ug.edu.ec
pág. 7126
Ethnic discrimination index in PCEI students of the Patria Ecuatoriana
Ecuador Educational Unit (2024)
ABSTRACT
This quantitative descriptive study determined the discrimination index for ethnic reasons in the students
of the PCEI offer at the Patria Ecuatoriana Educational Unit during their night shift, which was
developed with a sample of 46 students who represented the participants, of this study modality, the
work was carried out with a non-probabilistic sampling for convenience of the investigative process,
which resulted from the application of three different scales, to know some characteristics of
discrimination for ethnic reasons in various contexts. Data collection was carried out using three
instruments considered necessary for the study, which were; the global discrimination scale (EEDG),
concern about discrimination scale (EEDP) and modern racism scale (ERM), the three scales were
adapted to an electronic format with Google Forms. The instruments had a validation based on
Cronbach's Alpha test, in the Excel utility. The results obtained expose the presence of discrimination
for reasons of ethnicity or skin color, highlighting in EEDP 41.30% have sometimes felt concern about
discrimination in their social group; Thus, in EEDG it was stated that 89.13% of respondents had at least
once an experience of discrimination in the school context, while in ERM it was observed that 50% of
respondents agreed that Afro-descendants should be supported, in any fight against discrimination, in
order to have a society with greater opportunities for all ethnic and cultural groups.
Keywords: ethnic discrimination, afro-descendants, mestizos, indigenous, students
Artículo recibido 18 mayo 2024
Aceptado para publicación: 25 junio 2024
pág. 7127
INTRODUCCIÓN
El presente documento tuvo como objetivo determinar el índice de discriminación por razones étnicas,
en los estudiantes de oferta extraordinaria PCEI en la Institución Educativa Patria Ecuatoriana de la
ciudad de Guayaquil, en su jornada nocturna. Tema abordado a partir de un análisis de incidencias en
un colectivo humano dentro del contexto escolar, que genera en un determinado momento abandono o
postergación del proceso educativo. La declaración de los derechos humanos observa un modelo normativo
de forma global, por lo tanto; no contempla ni distingue razas, etnias, color de piel, creencias religiosas o
estatus económicos; por lo cual, la condición de libres en pensamiento, palabra y acción es para todos,
organismos como la ONU, promueven acciones que inducen al desarrollo de políticas que mejoren la vida de
todos en cualquier parte del mundo, con el propósito de erradicar los tratos injustos por alguna de las tantas
formas de discriminación (Naciones Unidas, 2017).
Así también, para la oficina de derechos humanos de la ONU; la estadística es clara, la discriminación
afecta a la población en general, debido a que el 20% de esta lo ha sufrido en alguna de sus formas; los
datos proceden de 31 países examinados entre los años 2014 - 2019, con resultados que revelan que uno
de cada cinco habitantes encuestados indicó que fue objeto de alguna forma de discriminación, en por
lo menos uno de los ámbitos de los derechos humanos dentro de la sociedad, lo que permitió conocer
que existe mayor probabilidad en el sexo femenino ser víctima de discriminación frente a los hombres
(Derechos Humanos de las Naciones Unidas, 2020).
El estudio cuantitativo de tipo descriptivo, logró determinar índices de desigualdad por la percepción de
la discriminación étnica encontrada en una muestra, perteneciente a la población de la oferta
extraordinaria de una institución educativa, donde se pudo inferir que al aplicar tres escalas diferentes
para conocer la discriminación étnica se hallaron datos relevantes; como los de la preocupación por la
discriminación donde los sujetos consultados respondieron que por razones étnicas experimentaron por
lo menos una vez algún tipo de discriminación, así como los ámbitos de tal experiencia demuestran que
el ámbito educativo y laboral son contextos de perpetuación de la discriminación; así también destaca
la solidaridad que existe en los encuestados donde el 50% de ellos, se solidarizó con el apoyo para
promover la lucha contra la discriminación de los afrodescendientes; por lo expuesto, se precisa de la
intervención desde la gestión tutorial con un enfoque de derechos humanos universales en el contexto
pág. 7128
educativo y demás locaciones dentro del mismo ámbito; con miras a la implementación de políticas que
mejoren la vida de los habitantes, promoviendo las metas planteadas en los objetivos de desarrollo
sostenible ODS10 donde se reduzcan las desigualdades, así como del ODS 4 donde la educación sea
sostenible y accesible a lo largo de la vida de las personas.
Esta investigación refiere a la desigualdad, discriminación y dominación de un grupo auto percibido
como superior, por lo cual, adquiere mejores oportunidades y en algún momento pretenden sobrepasar
su posición frente a cualquier razón, de esta forma constantemente excluyen al resto de la población por
razones étnicas, culturales ideológicas o físicas; incluso se puede percibir cierta intención de exclusión
por razón del género, el cual resulta ser complejo por la separación de la cultura y la etnia de las personas
en ámbitos específicos de desarrollo (Bárcena, 2016). La discriminación por género, es de las más
observadas, como el caso de exclusión de mujeres indígenas o afrodescendientes de cargos públicos en
las altas esferas de gobernabilidad de los estados, esta llega a ser una de las principales características
de discriminación en ámbitos educativos, sociales, políticos y culturales.
Para analizar esta problemática, fue necesario conceptualizar la discriminación racial o étnica, definida
como la diferencia, distinción, exclusión, restricción o preferencia en saber del origen racial o étnico,
que puedan promover y desencadenar en una desigualdad en los diferentes ámbitos de desarrollo; como
políticos, económicos, educativos, sociales y culturales; razón de esta investigación, tema que ha sido
reconocido por varios sistemas internacionales que forman parte de los países interesados en proteger
todo principio de igualdad, por lo cual se encuentran constantemente en acciones que permitan disminuir
la discriminación por razón de etnia, así como de otros aspectos como socioeconómicos, ideológicos y
biológicos (Solanes, 2018).
Para Espinel (2023), la exclusión por etnias se representa como un círculo, donde los mestizos por ser
la gran mayoría discriminan a los indígenas y afrodescendientes, este segundo grupo aparte de ser
discriminado también enfrenta situaciones precarias y por último el tercer grupo por ser el más
vulnerable enfrenta situaciones de bullying, pobreza, discriminación por color de piel, “es decir, la
exclusión nunca es absoluta, sino más bien relativa”. Y, por tanto, los excluidos se encuentran solo donde
pueden estar, en la propia sociedad, aunque estén a su manera.
pág. 7129
Se considera destacar que Ecuador, es un país multiétnico y pluricultural, en donde el racismo, la
exclusión y la marginalización de ciertas etnias como los indígenas o afrodescendientes han
desembocado en un problema de racismo estructural. Las desigualdades educativas están condicionadas
por las diferencias económicas y sociales entre etnias siempre presentes como parte de la normalidad
(Justicia & Paredes, 2023).
En América Latina, “los pueblos indígenas son los más afectados por la discriminación representando
el 11%, seguido están los afrodescendientes o negros con un 8%. Países evaluados como, Brasil,
Colombia y Uruguay presentan mayor discriminación por ser afrodescendientes con altos, medios y
bajos porcentajes en su debido orden, 52%, 17% y 15%; también se menciona que los países más
discriminados por etnia indígenas, son Guatemala y México, con cerca del 27% y el 25%,
respectivamente. Pese a ello, al menos uno de cada diez latinoamericanos (12,5%) encuestado cree que
nadie es discriminado en su país de residencia” Pasquali (2022), en el Ecuador los mestizos forman el
71,9% de la población, cuando se habla de mestizaje, se hace uso de un término confuso ya que
constituye una estrategia discursiva generada desde el Estado, Podemos considerar que mestizaje
usualmente se refiere al proceso de mezcla racial entre españoles e indígenas y a la génesis de un tipo
racial y étnico particular (Ayala, 2014).
El Instituto Nacional de Estadística y Censos INEC (2022) en su último estudio demostró, que los
mestizos alcanzan un nivel de escolaridad promedio de 7,3 años a su formación básica; en el caso de la
secundaria, supera el 20% de terminación, mientras que los estudios universitarios superan el 15% de
egresados. Así también en la Encuesta de Empleo, Desempleo y Subempleo del año 2021 de este
organismo la tasa neta de asistencia a bachillerato de quienes se autodeclaran como indígenas es de
65,2%, mientras que los mestizos alcanza el 78,2%, y los afrodescendientes el 67,2% (Instituto Nacional
de Estadística y Censos, 2021).
En Ecuador, la discriminación en el ámbito educativo se ha experimentado desde varios enfoques, la
existencia de diversidad de culturas; se considera un factor positivo para la sociedad por la riqueza
cultural que puede aportar, sin embargo, existe exclusión y problemas de aceptación en las aulas, por
ello el gobierno trabaja con políticas y protocolos de inclusión por diversidad cultural, donde el 78% de
niños y adolescentes entre 3 y 17 años forman parte del sistema educativo nacional (Vera et al.,2023).
pág. 7130
Para Hernández ( 2020), en su estudio menciona que la segregación racial consiste en marginar a una
persona o un grupo en base a motivos sociales, políticos o culturales, entonces se indica que segregación
escolar será empleado cuando exista una distribución desigual de los estudiantes en las escuelas en
función de sus características personales y sociales. En el ámbito académico la segregación escolar por
discriminación etno-racial se ve evidenciada en los datos proporcionados por el Programa para la
Evaluación Internacional de los Estudiantes PISA enmarcada como estudiantes desfavorecidos y de los
estudiantes más favorecidos la cual demuestra un índice de 0,36 (Murillo et al., 2022), En el contexto
educativo se destaca que, en Ecuador, el resultado de las pruebas PISA-D (versión para los países en
desarrollo), demostraron diferencias en el rendimiento académico por el nivel socioeconómico de los
estudiantes, el cual evidenció un 25% con el nivel socioeconómico más bajo, por lo cual, se tiene una
probabilidad tres veces mayor a tener un nivel de desempeño menor, en comparación con los que tiene
un índice socioeconómico más alto.
En el ámbito escolar el concepto de equidad está relacionado con la justicia, ambos promueven la
inclusión, lo que representa gestionar y responder a las diferentes necesidades de todos los estudiantes,
basándose en aumentar la participación educativa, cultural y comunitaria, también refiere a los entornos
inclusivos que son las aulas, escuelas y comunidades sobre las oportunidades de acceder a una educación
de calidad y, en última instancia a los resultados que se puedan llegar a obtener como un sistema
educativo justo, simbolizando aquel que minimiza el efecto de las circunstancias personales y sociales
que están más allá del control de cada uno (como el género, origen étnico o entorno familiar) entre otros,
para reducir la exclusión dentro y fuera de la educación (INEVAL, 2021).
La constitución del Ecuador, es clara en el orden de guiar y respetar a las comunidades étnicas del país
menciona en su capítulo primero, artículo 11, donde se menciona los principios de aplicación de los
derechos de las personas, expresando en el numeral dos que todas las personas son iguales y disfrutan
de los mismos derechos, deberes y oportunidades, que no existe razón alguna para una discriminación
por “origen étnico, lugar de nacimiento, edad, género, identidad de género, identidad cultural, estado
civil, idioma, religión, creencias, afiliación política, antecedentes judiciales, estatus socioeconómico,
estatus migratorio, orientación sexual, estado de salud, estatus de VIH, discapacidad, diferencia física”.
Así también está expreso en el artículo 329, que es preciso promover condiciones que permitan proteger
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los derechos laborales de agrupaciones y comunidades étnicas. Razón por la cual es sancionado con
penas privativas de libertad para quienes infrinjan este derecho por causa de alguna de las mencionadas
formas de discriminación (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
Para Solares et al. (Solares et al., 2021) la igualdad de oportunidades real para todas las personas es la
clave para conseguir un mundo más justo, la desigualdad de ingresos está en aumento: el 10 % más rico
de la población se queda hasta con el 40 % del ingreso mundial total, mientras que el 10 % más pobre
obtiene solo entre el 2 y el 7 % del ingreso total. En los países en desarrollo, la desigualdad ha aumentado
un 11 %, si se considera el aumento de la población. Para frenar este aumento de las disparidades, es
necesario adoptar políticas sólidas que empoderen a las personas de bajos ingresos y promuevan la
inclusión económica de todos y todas, independientemente de su género, raza o etnia.
Hurtado ( 2008) señala que los mestizos fueron el resultado de la mezcla de conquistadores y colonos
españoles con hermosas mujeres indígenas para formar esta raza o clase social, solo superada por los
indios. Vivían una vida pobre pero trabajadora, siempre fueron mal vistos por los españoles, como una
raza degenerada. Así también, “la identidad indígena se define por prácticas y experiencias culturales,
la autoconciencia, el idioma, las conexiones comunitarias, la pertenencia sociocultural y una relación
con la naturaleza que no viven en la tierra, sino para la tierra”. Hoy en día, muchas personas, incluidos
algunos pueblos no indígenas, están siguiendo las sugerencias de los pueblos indígenas y se observa un
fuerte proceso de reindianización. (Chisaguano, 2006)
Según Tardieu (2006) los negros se asentaron Ecuador debido a la esclavitud, se conoce que los primeros
habitantes negros de Esmeraldas abordaron las costas a mediados del siglo XVI, según el autor un barco
que transportaba esclavos desde Panamá a Lima, debió naufragar y quedó varado en la costa
esmeraldeña, quienes en su condición de sobrevivientes huyeron al bosque y quedaron libres, así se
combinaron los pueblos indígenas de Kayapaz y otros grupos para formar la llamada República de
Sambos de Esmeraldas, que finalmente buscó el reconocimiento de las autoridades coloniales españolas
en la capital, Quito.
Mientras que la definición de raza se asocia a distinciones biológicas que han sido atribuidas a los
genotipos y fenotipos, es preciso indicar también que se conceptualiza adecuadamente el término raza
para ciertos seres vivos de tipo doméstico o salvaje; muy lejano el término para referir a la diversidad
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de étnicas en las personas. Sin embargo, es preciso indicar que, dada la diversidad de etnias en los
pueblos, existen interpretaciones correctas dependiendo del origen del continente, región, ciudad o
pueblo. La interpretación adecuada infiere a la diversidad de las etnias en las diferentes sociedades, sin
embargo, es necesario definir un término empleado comúnmente en el enfoque de diversidad étnica y
es “racista”, término empleado para identificar a la persona que cree que existen razas biológicamente
distintas basadas en sus características externas, pero que también cree que son mejores seres humanos
que otros o que siente que pertenece a un tipo de ellas. Actualmente aún hay víctimas de racismo.
Entonces la palabra raza no identifica una realidad biológica por ende no hay razas, pero sí racistas que
son moralmente reprobables, socialmente injustos y peligrosos y deben ser eliminadas sus ideologías
Solanes, 2018; García, (2016). “Ecuador, es un país multiétnico y pluricultural, en donde el racismo, la
exclusión y la marginalización de ciertas etnias como los indígenas o afrodescendientes han
desembocado en un problema de racismo estructural”. Las desigualdades educativas están
condicionadas por las desigualdades económicas y sociales entre etnias siempre presentes como parte
de la normalidad. (Justicia & Paredes, 2023)
Para Espinel (Espinel, 2023) la exclusión por etnias como un círculo en el que los mestizos por ser el
mayor porcentaje discriminan a los indígenas y afroecuatorianos, este segundo grupo aparte de ser
discriminado también enfrenta situaciones de pobreza y por último el tercer grupo y el más vulnerable
enfrenta situaciones de Bullying, pobreza, discriminación por color de piel. “Es decir, la exclusión nunca
es absoluta, sino más bien relativa. Y, por tanto, los excluidos se encuentran solo donde pueden estar, en
la propia sociedad, aunque estén a su manera.
MATERIAL Y MÉTODOS
Este estudio corresponde a una investigación descriptiva con enfoque cuantitativo, con el cual se
pretende demostrar el nivel de discriminación percibido por un colectivo humano, considerando que
este tipo de indagación expresiva permite describir los componentes de una realidad existente
(Rodríguez et al., 2023).
Esta investigación consideró como población a los participantes de la oferta extraordinaria de un centro
escolar en su jornada nocturna, cuyo total de estudiantes en esta modalidad ascienden a 116;
considerándose como muestra a un grupo de 46 estudiantes procedentes del programa, quienes
pág. 7133
manifestaron su interés en ser parte del estudio. El trabajo se desarrolló con un muestreo no
probabilístico por conveniencia, criterio de inclusión y exclusión cuyas muestras estuvieron
convenientemente a disposición del proceso investigativo, a los participantes se les aplicó tres
instrumentos de investigación diferentes sobre algunos aspectos y percepciones de la discriminación por
razones étnicas en diversos contextos, entre ellas se encuentran la escala breve para racismo moderado
(EBMR) con diez ítems de consulta; así como la escala para medir la preocupación por la discriminación
(EED-P), y la escala de la discriminación global abreviada (EED-G).
De esta manera, para el proceso de tabulación de resultados se clasificó los datos, por escala aplicada,
que fueron procesados en el utilitario de Excel, así también por rango las edades de los participantes, a
quienes se los ubica en un rango de la población económicamente activa que fluctúa entre 18 y 44 años;
así como su género que evidencia que el 44.7% de los encuestados eran hombres y el 55.3% mujeres,
datos expuestos para dar precisión a los diversos ámbitos de discriminación, donde destaca el contexto
escolar y laboral.
Los instrumentos aplicados en esta investigación fueron seleccionados por la afinidad al tema de estudio;
y pertenecen a diferentes autores, tal como se detalla a continuación; en primer lugar, se utilizó la escala
para el racismo moderno, abreviada ERM, la misma que consta de 10 ítems y fue adaptada por (Campo
et al., 2016); a su vez fue necesario aplicarla en formato electrónico, dado este sistema se empleó un
formulario Google y se distribuyó por los grupos de comunicación digital, este documento buscaba
precisar una condición específica, en este caso referir el juicio de las personas hacia los
afrodescendientes.
El cuestionario electrónico incluyó diez enunciados que mantuvieron una valoración de cinco escalas
estimadas en (1) para muy en desacuerdo, (2) en desacuerdo, (3) no estoy seguro/a, (4) de acuerdo y (5)
muy de acuerdo; que consideró a la escala resultante con mayor valor, la que demuestre alto nivel de
discriminación. La escala ERM contó con una validación basado en la prueba Alpha de Cronbach, en
Excel, fundamentada en la aplicación de la misma en un grupo piloto de doce participantes obteniendo
un coeficiente 0.69 considerado aceptable al eliminar un ítem o elemento para la prueba; así también se
cuenta con el respaldo de confiabilidad de 3 expertos en el área de educación y afines.
pág. 7134
La recolección de la información, empleó una vía digital de recolección, basada en formularios
electrónicos de Google para conocer los resultados de los encuestados, quienes firmaron un
consentimiento informado sobre la participación en las tres escalas.
La segunda escala tomada de la adecuación de (Campo et al., 2016); empleada en formulario electrónico
tiene dos componentes, situaciones y frecuencias, los cuales se presentaron en un solo formato para
mejor presentación de resultados. Esta escala, llamada preocupación por la discriminación; y la cual es
abreviada (EED-P); estuvo compuesta de cuatro enunciados que consultaban la preocupación como
personas hacia aspectos raciales de sí mismo o de otras personas en los momentos más recientes; la
escala contó con tres valoraciones; (1) a veces, (2) nunca, (3) siempre Krieger et al. (2005). De igual
forma, la escala permitió recoger datos de forma electrónica mediante formularios Google, contó con el
consentimiento de los 46 participantes y fue sometida al cálculo Alpha de Cronbach en Excel obteniendo
un coeficiente de 0.66 considerado aceptable en el grupo de similares características para el estudio.
Para la tercera escala, también proveniente de la adecuación de Campo-Arias (2016); ajustada al
propósito de conocer la discriminación global (EED-G), desde un enfoque diferente en los estudiantes
de la jornada nocturna perteneciente a la oferta extraordinaria de una institución educativa, esta fue
redactada y traducida al español por autores como (Campo et al., 2016); el instrumento fue adaptado al
contexto, siendo conveniente trabajarlo en formato electrónico, con su propia estructura de 9 ítems a
consultar, con una valoración de; una vez (1), dos o más veces (2) y cuatro o más veces (3) para la
tabulación de los resultados. Encuesta abordada de forma electrónica en la recogida de información, con
la finalidad de aplicar la prueba de validez al constructo Alpha de Cronbach basado en Excel, obteniendo
un valor de 0,85 que representa una excelente confiabilidad.
RESULTADOS
Esta investigación requirió de un enfoque más preciso, para conocer la opinión de los estudiantes de la
oferta extraordinaria de una institución educativa, razón por la cual se aplicó tres escalas diferentes para
conocer la percepción y experimentación de la discriminación por razones de etnia a un grupo escolar.
En la aplicación de la escala empleada en los estudiantes, las respuestas alcanzadas registran
percepciones diversas en cuanto al enfoque de preocupación por discriminación étnica, evidenciando lo
siguiente en la tabla 1.
pág. 7135
Tabla 1. Preocupación por la discriminación percibido por los estudiantes de la oferta extraordinaria.
FRECUENCIA
Preocupación:
Cuando era niño,
niña o adolescente
(hasta los 18 años)
¿Cuánto se
preocupó de gente
de su grupo
racial/étnico
experimentara
trato injusto
debido a su raza,
etnia o color?
Preocupación:
Cuando era niño,
niña o adolescente
(hasta los 18 años)
¿Cuánto se
preocupó de que
usted
experimentara
trato injusto
debido a su raza,
etnia o color?
Preocupación:
Durante el último
año
¿Cuánto se preocupó
de que usted
experimentara trato
injusto debido a su
raza, etnia o color?
Cantidad
%
Cantidad
%
Cantidad
%
Cantidad
%
A VECES
19
41,30
16
34,78
14
30,43
17
36,96
NUNCA
24
52,17
25
54,35
27
58,70
23
50,00
SIEMPRE
3
6,52
5
10,87
5
10,87
6
13,04
TOTAL
46
100
46
100
46
100
46
100
Nota: Elaboración propia.
En el instrumento aplicado denominado escala EED-P, el primer ítem mencionó: “Cuando era niño, niña
o adolescente (hasta los 18 años) ¿Cuánto se preocupó de gente de su grupo racial/étnico experimentara
trato injusto debido a su raza, etnia o color?”, la respuesta a esta consulta determinó que no existía
preocupación por la discriminación étnica, debido a que se observa un 52.17 % para las respuestas de
NUNCA, en las 46 personas encuestadas.
En la segunda consulta: “Cuando era niño, niña o adolescente (hasta los 18 años) ¿Cuánto se preocupó
de que usted experimentara trato injusto debido a su raza, etnia o color?”, los resultados evidenciaron
que el 54.35% de los participantes NUNCA se preocuparon de recibir trato injusto.
Para el tercer ítem “Preocupación: Durante el último año ¿Cuánto se preocupó de gente de su grupo
racial/étnico experimentara trato injusto debido a su raza, etnia o color?”, al analizar la encuesta pudimos
observar que el 58.60% de los encuestados NUNCA se preocuparon.
En el último ítem consultado “Preocupación: Durante el último año ¿Cuánto se preocupó de que usted
experimentara trato injusto debido a su raza, etnia o color?, realizando la revisión de esta interrogante
observamos que el 50% nunca se preocuparon por la discriminación de raza o etnias en estudiantes de
la oferta extracurricular de la jornada nocturna de una institución, datos que se exponen en la tabla 1 que
presenta el resumen de la aplicación de la escala EED-P.
pág. 7136
De esta manera, los resultados observados en esta escala demuestran que “A VECES” obtuvo una
preocupación por discriminación de etnia o color de piel en un rango entre el 30,43% y el 41, 30%; , sin
embargo, destaca que “NUNCA” se preocuparon en un rango del 50% al 51,17%, ubicando los
resultados en un nivel bajo de preocupación por la discriminación. En relación a los resultados de la
escala de discriminación global (EED-G) adecuada por Campos et al., al igual que la escala EED-P, la
cual consta de nueve ítems más y abordó a los estudiantes de la oferta extraordinaria de la jornada
nocturna de una institución educativa en diversos aspectos con relación a la exclusión por razón de etnias
o color de piel, como resultado a la consulta “Alguna vez ha experimentado discriminación, no se le ha
permitido hacer algo, se le ha molestado o hecho sentir inferior en alguna de las siguientes situaciones
debido a su raza etnia o color?”, los estudiantes respondieron considerando los diferentes contextos del
instrumento, tal como lo muestra la Tabla 2.
Tabla2. Discriminación global experimentada por estudiantes de la oferta extraordinaria.
DISCRIMACION
GLOBAL
ITEMS
UNA VEZ
%
DOS O
TRES
VECES
%
CUATRO
VECES
O MAS
%
TOTAL
%
EED G
Alguna vez ha
experimentado
discriminación, no
se le ha permitido
hacer algo, ¿se le
ha molestado o
hecho sentir
inferior en alguna
de las siguientes
situaciones debido
a su raza etnia o
color?-
¿En la
escuela o
colegio?
41
89,13
3
6,52
2
4,35
46
100
¿Al solicitar
u obtener un
empleo?
35
76,09
8
17,39
3
6,52
46
100
¿En el
trabajo?
40
86,96
5
10,87
1
2,17
46
100
¿Arrendar
una casa?
40
86,96
4
8,70
2
4,35
46
100
¿Al recibir
atención
médica?
35
76,09
8
17,39
3,00
6,52
46
100
¿Al solicitar
un servicio
en 1 almacén
o
1restaurante?
41
89,13
4
8,70
1
2,17
46
100
¿Al pedir un
crédito o
préstamo
bancario?
36
78,26
10
21,74
0
0,00
46
100
pág. 7137
¿En la calle,
en un lugar
público?
37
80,43
6
13,04
3
6,52
46
100
¿De la
Policía o
autoridades
civiles o
judiciales?
38
82,61
7,00
15,22
1
2,17
46
100
Nota: Elaboración propia.
Es preciso considerar las cifras relevantes correspondiente a la discriminación en contextos de desarrollo
común de las personas, por lo cual destacan resultados como que el 89.13% de encuestados recibieron
al menos una vez discriminación por su etnia o color de piel en la escuela o colegio. Así, otro valor no
menos importante es que el 86.96% de los participantes experimentaron al menos una vez
discriminación étnica en su trabajo.
Debido a las economías no tan sólidas en el contexto observado la respuesta a la consulta si fueron
excluidos por razones de etnia al arrendar una casa, el 86.96% de los consultados mencionó que, por lo
menos una vez experimentó tal situación; otro dato importante es la percepción de las personas que
laboran en el ámbito de asistencia, donde los participantes mencionaron que el 89.13% de ellos
experimentó discriminación por razones de etnia o color al solicitar un servicio en almacén o restaurante;
y aunque resulta algo preocupante la policía o autoridades civiles o judiciales también son motivo de
observación, debido a que el 82.61% de encuestados mencionaron que por lo menos una vez recibieron
discriminación por parte de ellos.
También destacan ámbitos como la atención médica, donde el 17.39% de encuestados mencionó haber
experimentado en 2 o 3 veces algún tipo de discriminación por razones de etnia o color de piel; así como
cuando se desea conseguir un préstamo el 21.74% de encuestados mencionó que en 2 o 3 veces vivieron
tal rechazo; también 2 o 3 veces cuando desearon solicitar un empleo, el 17.39% de los participantes
mencionaron que tuvieron este tipo de discriminación.
La discriminación global, demuestra que los ámbitos de experimentación de algún tipo de
discriminación en por lo menos una vez, suelen referirse en ALTOS porcentajes en la escuela, en el
trabajo, al arrendar una casa, al recibir atención médica, al solicitar un servicio de almacén o restaurante,
al pedir un préstamo, en la calle y por la policía.
pág. 7138
Así también, la aplicación de la escala de racismo moderno, abreviada ERM, del autor Cárdenas;
permitió conocer la percepción de los estudiantes de la jornada nocturna en aspectos diversos por
discriminación debido a razones étnicas o por color de piel, tal como lo evidencia la siguiente tabla 3.
Tabla 3 Escala de Racismo Moderno experimentado por los estudiantes de la oferta extraordinaria.
Porcentajes(%)
Muy de
acuerdo
De
Acuerdo
No estoy
seguro/a
En
desacuerdo
Muy en
desacuerdo
Total
1.En los últimos
años, ellos(personas
negras:
afrodescendientes)
consiguieron
económicamente
más de lo que
merecen
4,35
36,96
45,65
10,87
2,17
100,00
2.En los últimos
años, el gobierno y
los medios de
comunicación le
mostraron más
respeto y
consideración.
10,87
50,00
19,57
19,57
0,00
100,00
3.Es comprensible
que ellos( personas
negras,
afrodescendientes)
estén descontentos.
6,52
41,30
28,26
15,22
8,70
100,00
4.Ellos( personas
negras,
afrodescendientes)
son muy exigentes
en la búsqueda de la
igualdad de
derechos.
19,57
39,13
21,74
15,22
4,35
100,00
5.Ellos( personas
negras,
afrodescendientes)
tienen más
influencias en las
decisiones de los
políticos de la que
deberían tener.
2,17
21,74
45,65
26,09
4,35
100,00
6.Ellos( personas
negras,
afrodescendientes)
están mejor que
antes
6,52
36,96
41,30
13,04
2,17
100,00
pág. 7139
7. Los que reciben
ayuda el gobierno,
podrían salir
adelante sin esa
ayuda si quisieran
superarse de verdad.
17,39
47,83
19,57
10,87
4,35
100,00
8. En general, el
gobierno dedica más
atención a las
peticiones y quejas
de
ellos(afrodescendien
tes) que a las
personas de otras
razas.
0,00
17,39
45,65
30,43
6,52
100,00
9. Todas las
personas deberíamos
apoyar a los negros
o afrodescendientes
en la lucha contra la
discriminación.
41,30
50,00
6,52
0,00
2,17
100,00
10. Ellos (negros o
afrodescendientes)
deben estar donde
otras personas los
quieran.
13,04
30,43
19,57
26,09
10,87
100,00
Nota: Elaboración propia.
Es necesario destacar algunos aspectos relevantes en los resultados de ERM, en la primera consulta, “En
los últimos años, ellos (personas negras: afrodescendientes) consiguieron económicamente más de lo
que merecen”, el 45.65% de los encuestados no se encuentra seguro si los afrodescendientes
consiguieron lo que merecen. Así también el segundo enunciado “En los últimos años, el gobierno y los
medios de comunicación le mostraron más respeto y consideración”, el 50% de los encuestados están
“De Acuerdo” en que se va otorgando el derecho que les corresponde.
En la tercera consulta “Es comprensible que ellos (personas negras, afrodescendientes) estén
descontentos; el 6,52% está “Muy de acuerdo” con el enunciado, el cuarto ítem menciona “Ellos
(personas negras, afrodescendientes) son muy exigentes en la búsqueda de la igualdad de derechos”,
indicaron estar “De acuerdo” el 39.13% de los encuestados.
pág. 7140
El quinto ítem menciona Ellos (personas negras, afrodescendientes) tienen más influencias en las
decisiones de los políticos de la que deberían tener”, el 26,09% de los encuestados está en desacuerdo;
la sexta consulta refiere “Ellos( personas negras, afrodescendientes) están mejor que antes”, el 36.96%
refiere estar “De acuerdo” en esta consulta.
La consulta “ Los que reciben ayuda el gobierno, podrían salir adelante sin esa ayuda si quisieran
superarse de verdad” el 47.83% menciona que está de acuerdo en que esto será posible. El octavo ítem
que menciona “En general, el gobierno dedica más atención a las peticiones y quejas de ellos
(afrodescendientes) que a las personas de otras razas.”, el 17.39% de los que participaron mencionaron
que están “De acuerdo” en que son atendidos.
En cuanto a la consulta “Todas las personas deberíamos apoyar a los negros o afrodescendientes en la
lucha contra la discriminación”, el 50% de los encuestados está “De acuerdo” en que se debe apoyar la
lucha para evitar desigualdades. Finalmente, en el ítem que menciona” Ellos (negros o
afrodescendientes) deben estar donde otras personas los quieran. “, el 26.09% mencionó estar en
desacuerdo con el enunciado.
Es preciso mencionar que la lucha por desigualdades no es solo de los afrodescendientes, sino de los
mestizos, a quienes pertenecen las percepciones en su mayoría, así como también del pueblo indígena,
en esta última escala el 84.78% de los encuestados se encuentran en NIVEL MEDIO de la percepción
de la discriminación hacia los afrodescendientes.
La aplicación de las tres escalas ofreció un panorama sobre los ámbitos en los que se tiene mayor
porcentaje de discriminación por etnia o color de piel, así como, con qué frecuencia se ha experimentado
este tipo de desigualdad, lo que nos lleva a proponer acciones que empoderen a las personas y tomen el
lugar que le corresponde.
CONCLUSIÓN
La investigación titulada “Índice de discriminación étnica en estudiantes de oferta extraordinaria de una
institución educativa en Ecuador, 2024.” , permitió conocer el nivel de discriminación experimentado
por este grupo de estudiantes en algún momento de sus vidas y en diferentes ámbitos de desarrollo,
mediante la aplicación de la escala de racismo moderno, así como la escala de la discriminación global
y preocupación por la discriminación étnica.
pág. 7141
Tal como lo menciona la Constitución de la República del Ecuador (2018), en su artículo 11, numeral 2,
refiere que todas las personas son iguales y disfrutan de los mismos derechos, deberes y oportunidades,
que no existe razón alguna para una discriminación por origen étnico, género o estatus social, contrario
a lo establecido en la constitución, la encuesta demostró que “A VECES “ existió la preocupación por
discriminación de etnia o color de piel en un rango entre el 30,43% y el 41, 30%; en el grupo consultado;
sin embargo se puede considerar que refiere un nivel bajo de preocupación por la discriminación en los
estudiantes.
Así entonces, se puede concluir que la escala EED-P, ofrece información importante que denota la
presencia baja de preocupación por discriminación percibida en un 41.30% de los encuestados en su
grupo social.
En acuerdo con la oficina de derechos humanos de la ONU( 2020); que mencionó la presencia de la
discriminación afectando a una población en general, registrado en un estudio entre el 2014 y el 2019,
el cual expuso que el 20% de la población sufrió discriminación en 31 países observados; la escala
aplicada en un grupo de estudiantes de la oferta extraordinaria, llamada discriminación global EED-G,
demostró que por lo menos una vez se presentaron porcentajes ALTOS de discriminación en contextos
como escuela, trabajo, al arrendar una casa, al recibir atención médica y en la calle.
Por lo que se concluye, que la discriminación en ámbitos de desarrollo personal está presente con por lo
menos Una vez se ha experimentado algún tipo de discriminación, y llama mucho la atención que sea
en contextos donde debe primar el respeto a los derechos humanos universales como la escuela y los
contextos laborales.
En concordancia con el estudio realizado por Justicia & Paredes, (2023) que identifica que Ecuador,
como país multiétnico y pluricultural, en donde el racismo estructural se ha dado por la exclusión de los
diversos grupos étnicos que terminan en desigualdades educativas, económicas y sociales, así también
ha demostrado la aplicación de la escala de racismo moderno ERM, pues ha evidenciado resultados que
últimamente el gobierno y medios de comunicación respetan y consideran a los afrodescendientes
haciendo respetar sus derechos, pues el 50% de los participantes mencionaron estar DE ACUERDO con
lo mencionado, considerando también que el 87.2% de los encuestados eran mestizos.
pág. 7142
Por lo anteriormente expuesto, se concluye que la escala ERM, permitió conocer percepción hacia los
afrodescendientes, considerando que un 50% de los encuestados mencionó que está dispuesto a sumarse
a la lucha de los derechos de ellos, así como de los demás grupos culturales.
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pág. 7143
eres+indígenas,+producto+de+lo+cual+surgió+esta+raza+o+clase+social+que+fue+la+más+nu
merosa+después+de+los+indios.+Vivían+pobres,+pero+dedicados+a+su+trabajo,+aunque+sie
mpre+fueron+mal+mirados+por+los+españoles+quienes+los+consideraban+como+una+degene
ración+de+su+raza.&ots=fLD-
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