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La escritora Belén Suárez en su aporte La vivencia del alumnado en tiempos COVID-19: estudio
comparado entre las universidades de Extremadura (España) y Nacional de Río Cuarto
(Argentina). La extensión de la situación de emergencia llevó a que los consejos de rectores, de
las universidades nacionales y de las privadas, comenzaran a discutir sobre los pasos para asegurar
la validez de la actividad académica virtual llevada adelante, sobre todo, en cuanto a las
evaluaciones, en virtud de que se trata de carreras cuyo reconocimiento y validez oficial se ha
obtenido bajo la modalidad presencial. El debate giró en cómo hacerlo y bajarlo de lo
administrativo a lo pragmático, situación que generó desde resistencia al cambio, declaraciones
de desconocimiento y que los contratos eran para educación presencial. (Fanelli, 2020)
Argumentos de académicos que se resistían a reconocer que una nueva realidad estaba en pleno
desarrollo y que había que transformar la hasta entonces mecánica de enseñanza aprendizaje.
La experiencia de los universitarios coclesanos a partir del primer semestre de 2020 ha sido la
educación no presencial, a través, de la condición virtual. En la misma se ha utilizado las
herramientas básicas el celular, la computadora personal, computadora de pupitre. De igual forma
la señal de las cuatro prestadoras del servicio de internet. Durante los cuatro semestres superados
en ésta condición educativa, los estudiantes han pasado de recibir clases en la sala del hogar,
cuartos del hogar, las terrazas y algunos en la ruralidad reciben clases en un cerro, un árbol, en
punto en el llano dónde la señal se manifieste con claridad y sostenida entre otros. Lo de los sitios
en la ruralidad no es tan fácil entender, pero, es muy real y sucedió entre los estudiantes ávidos
de conocimiento y superación, a través, de la educación universitaria.
Se impuso el confinamiento a partir de marzo de 2020, para miles de estudiantes, y sus familias,
lo que provocó transformaciones sustanciales en la vida social. Esto con el propósito de controlar
el acercamiento físico y reducir la contagiosidad del virus.
La decisión de confinamiento y la educación a distancia virtual obligada y absoluta paralizó la
educación tradicional presencial en las universidades privadas que habían iniciado el año escolar
y redirigió los esfuerzos hacia la virtualización obligatoria del proceso. La decisión paralizó la
mayor parte de las actividades económicas no esenciales, gestando impactos económicos
diferenciados en las economías provinciales, distritales, de corregimiento y comunitarias.