Este estudio evalúa los niveles de Autoestima y Conductas disruptivas educativas en una muestra de

330 estudiantes, distribuidos equitativamente por género, los cuales cursan de 10mo nivel de educación

estadísticamente significativas al comparar las dos poblaciones (t > 0,001); paralelamente, no se

evidenciaron correlaciones positivas o negativas entre las variables de estudio. Estos resultados parecen

evidenciar que estos dos fenómenos, uno emocional y el otro conductual, no guardan relación entre

students, equally distributed by gender, who attend the 10th level of basic education to the 3rd level of

high school, at the Rosa Zárate-Salcedo Educational Unit. The methodology used for the study is

quantitative, descriptive, correlational and cross-sectional. The evaluations were carried out through the

Rosenberg Self-Esteem Scale and the Educational Disruptive Behaviors Scale (De la Cruz). The results

revealed mostly high levels of Self-esteem in the sample examined, as well as medium levels of

disruptive educational behaviors, both in male and female participants, despite which, there are

statistically significant differences when comparing the two populations (t > 0.001); In parallel, no

positive or negative correlations were evident between the study variables. These results seem to show

that these two phenomena, one emotional and the other behavioral, are not related to each other and

La adolescencia se caracteriza por ser el periodo de transición que se sitúa entre la infancia y la adultez.

Durante esta etapa los individuos experimentan cambios físicos, psicológicos y sociales importantes.

Los cambios físicos incluyen el desarrollo de la pubertad, que puede provocar inseguridades sobre el

cuerpo; los cambios psicológicos incluyen la búsqueda de identidad, que puede ser un proceso complejo

y confuso; los cambios sociales incluyen mayor independencia de los padres y la presión de los iguales

que puede generar ansiedad y estrés (Gonzales & Morelo , 2022). La multitud de cambios físicos,

sexuales, cognitivos, sociales y emocionales que se producen en esta fase puede generar expectativas y

ansiedad tanto en los adolescentes como en sus familias. El Fondo de Naciones Unidas para la Infancia

que, la adolescencia se convierte en un escenario donde los jóvenes experimentan transformaciones

significativas en el comportamiento afectando sus interacciones sociales como la autopercepción. Uno

de los cambios conductuales más evidentes es la búsqueda de independencia y autonomía, según Silva

(2022), la necesidad de tener una identidad propia hace que un adolescente adopte actitudes y puntos

de vista críticos y diferentes, esto puede manifestarse en la resistencia de normas familiares y

En este sentido, se puede decir que, los cambios conductuales están influenciados por una serie de

factores, entre los que se incluyen, los biológicos, sociales y psicológicos, sin embargo, son la

interacción con los pares la presión de estos y la formación de la identidad social los factores que pueden

influir más intensamente en el comportamiento de los adolescentes (Balabanian & Lemos , 2020). Todos

Así, como se puede observar en un primer momento, los cambios en la adolescencia, sobre todos los

conductuales se pueden apreciar a través de la manifestación de conductas disruptivas que pueden

derivar en algo peor. Sobre las conductas disruptivas Haro, Bonifaz, y Tite (2023) indica que se trata de

patrones de comportamiento que se caracteriza por la violación de las normas sociales o las reglas

establecidas. De acuerdo con otros autores (Narváez & Obando, 2020) este tipo de conducta puede

manifestarse en el incumplimiento a las instrucciones de los padres, educadores o figuras de autoridad,

el uso de palabras o gestos para insultar o amenazar a los demás, recurrir a violencia física o verbal para

Desde luego, toda conducta o comportamiento tiene un origen, en el caso de la conducta disruptiva se

que crecen en hogares donde hay violencia doméstica o abuso, pueden aprender usar la violencia para

resolver conflictos o expresar sus emociones, finalmente agregan que los adolescentes que crecen en la

pobreza o que carecen de recursos pueden tener probabilidades de involucrarse en conductas disruptivas

Desde luego las conductas disruptivas tiene consecuencias y estas son más profundas en la familia, para

Briones y otros (2023), los miembros de la familia pueden experimentar ansiedad y estrés debido a la

conducta disruptiva de los adolescentes y esto puede conducir a discusiones problemas en las relaciones

intrafamiliares. Otros autores (Luján et al., 2019) señalan que, los adolescentes con conductas

disruptivas también pueden verse involucrados en actividades ilegales como el robo o el vandalismo,

psicológicos, sociales y económicos (Acosta & Hernández, 2018). Este constructo es inherente a todos

los seres humanos y se desarrolla a través de la interacción con el entorno, canalizando la actividad

física y mental. Dada su naturaleza dinámica, multidimensional y multifactorial, tiene una gran

Se considera que la autoestima está relacionada con todas las áreas que conforman la vida del ser

humano: física, emocional cognitiva y conductual. Un Elemento ligado a la autoestima es el

autoconcepto, que actúa como un indicador que determina la construcción positiva que una persona

forma de sí misma a lo largo del ciclo vital, este proceso inicia en la infancia temprana y va

evolucionando y reformándose a lo largo de la vida (Baute & Becerril, 2022; García, Canuto &

Ciertamente una afianzado o una deteriorada autoestima tiene su origen en diferentes aspectos

formativos y la familia es el entorno en que de manera prioritaria se desarrolla ese proceso (Chiliquinga

& Páez, 2018) . Llamazares, y Urbano (2020) postulan que, los padres que son cariñosos y afectuosos

ayudan a sus hijos a sentirse amados y seguros, esto ayuda a los adolescentes a desarrollar una

autoestima positiva; en un entorno familiar donde se establecen límites claros y expectativas realistas

los hijos aprenden a ser responsables, tomar decisiones saludables, mientras tanto, en familias donde

existen formas de violencia se puede dañar la autoestima de los menores, a consecuencia los

adolescentes se sienten mal consigo mismos y llegan a dudar de sus habilidades, y replicar actos de

estrechamente vinculado con la autoestima de los adolescentes (Díaz, Fuentes, & Senra, 2018). Se ha

observado una conexión positiva entre las expectativas y el desempeño académico con la autoestima

social, esto sugiere la influencia mutua y una relación recíproca entre la autoestima y el rendimiento

académico, aunque generalmente se tiende a ver el éxito académico como una causa más que como una

Se puede plantear una relación entre la autoestima y conducta disruptiva de los adolescentes de varias

maneras. Un adolescente con baja autoestima puede recurrir en comportamientos disruptivos como una

forma de llamar la atención y compensar sentimientos de inadecuación; por otro lado, un adolescente

con una autoestima saludable tiende a tener una visión más positiva de sí mismo y por tanto menos

resentidos con la sociedad o actuar de forma impulsiva (Balabanian & Lemos, 2020; Llamazares &

Urbano, 2020). En tanto los adolescentes con alta autoestima tienen más probabilidades a participar en

conductas prosociales como la cooperación, ayudar a los demás, seguir las reglas, tener un destacado

rendimiento académico, en este sentido, una elevada autoestima puede ayudar a los adolescentes a tomar

decisiones responsables, a resistir la presión de los compañeros y afrontar los desafíos de la vida de

En observaciones no sistematizadas, se ha percibido problemas de autoestima caracterizados por

inseguridad y una percepción devaluada de sí mismos, así como conductas disruptivas educativas

expresadas por conductas negativista y en ocasiones desafiantes al interior de la institución en la muestra

examinada A partir de lo señalado, se estima necesario conocer los niveles en las que se presentan estás

conductas disruptivas educativas alcanzarán niveles medios y altos, y que se presentará una correlación

El trabajo se realizó desde un enfoque cuantitativo, que utiliza datos numéricos y mediciones para

desarrollar resultados posibles de interpretar y elaborar conclusiones. (Hernández & Mendoza, 2018).

El diseño fue de tipo no experimental en el que se trabaja en problemáticas existente y reales sin la

manipulación del investigador (Arias, 2021), de alcance descriptivo y correlacional, cuyo objetivo es

conocer las características de las variables y la presencia de estas en un grupo determinado de

va de 1 a 4 (donde 1 resulta “muy en desacuerdo” mientras 4 “muy de acuerdo”). El puntaje máximo

que se puede obtener es de 40 puntos mientras que el mínimo es de 10 puntos. Los resultados que arroja

el cuestionario son: 25 puntos autoestima bajo, 26 a 29 puntos autoestima media y de 30 a 40 autoestima

alto. La confiabilidad del instrumentó fue de 0,76 (α), que implica que el instrumento es confiable

La Escala de Conductas Disruptivas Educativas (De la Cruz) trata de identificar diversas áreas

relacionadas con la agresividad, la falta de motivación académica y el vandalismo. Consta de seis ítems,

calificados de 1 a 4, donde el 1 representa “nunca” y el 4 “siempre”. La puntuación mínima que se

puede obtener es 6 y la máxima es 24. Los puntajes tienen distintos baremos de calificación en función

al sexo. En el caso del sexo femenino la tendencia baja es para valores de 6 puntos o menos, la media

Mendoza, 2018; Jurado de los Santos, Lafuente, & Justiniano Domínguez, 2020). La confiabilidad del

La muestra seleccionada para la investigación está compuesta por 330 adolescentes participantes,

pertenecientes a la Unidad Educativa Rosa Zárate del cantón Salcedo, provincia de Cotopaxi- Ecuador.

Para la selección de la muestra se usó una técnica de muestreo no probabilística por conveniencia, con

criterios de inclusión, entre los que figuran: pertenecer a la Unidad Educativa Rosa Zárate en el catón

Salcedo, expresar su deseo de participar en el estudio (asentimiento), consentimiento de los tutores de

los estudiantes. A continuación, se presentan los resultados sociodemográficos de ls muestra

La autoestima de los adolescentes examinados tiende a ser mayoritariamente alta, de tal manera que no

exhiben emociones ligadas a la inseguridad o el temor, pues se perciben cognitivamente como sujetos

eficientes, capaces y valiosos; lo cual necesita de ciertas condiciones como un ambiente familiar, social

y académico seguro y estimulante, donde se experimente aceptación incondicional. Cabe recalcar que

la incondicionalidad genera una autopercepción de valor personal, el cual puede ser independiente a los

triunfos o fracasos del sujeto y, por tanto, se trata de un constructo menos vulnerable a las contingencias

Por su parte, las conductas disruptivas educativas de la muestra son medias, y en promedio, mayores en

autoestima y conductas disruptivas educativas de los participantes, es necesario señalar lo siguiente: la

base de la construcción de la autoestima es la aceptación incondicional de los otros, esta aceptación

valida de manera irrestricta el 'ser' del sujeto, en independencia de su 'hacer', es decir de su conducta;

lo que implica que el autoestima no necesariamente modula los comportamientos del sujeto, pues se

Lo señalado, también implica que la regulación de las conductas debe llevarse a cabo a través de una

metodología conductual, donde los refuerzos positivos, así como los refuerzos negativos mantienen la

conducta del individuo al generar sensaciones de gratificación o alivio, y la extinción y los castigos

(positivos o negativos) tienden a disminuir su ocurrencia. De tal forma que, incentivar las conductas

adaptativas, y sancionar las conductas desadaptativas (disruptivas) sería la mejor forma de disminuir o

(ausencia de correlación negativa). Por ello, se recomienda que, en futuras investigaciones se profundice

en la metodología (regresiones lineales) a la que se someten los datos encontrados; también se sugiere

ampliar la muestra evaluada, todo ello con el propósito de permitir alcanzar un alcance explicativo que

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