ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAS PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA LECTOESCRITURA
EN LOS NIÑOS
TEACHING STRATEGIES TO IMPROVE LITERACY IN CHILDREN
Maria Isabel Peñata Rhenals
Facultad de Educación y Ciencias Humanas Universidad de Córdoba – Colombia
Luis Eduardo Campo Peña
Facultad de Educación y Ciencias Humanas Universidad de Córdoba – Colombia
Erica Garavito Campillo
Facultad de Educación y Ciencias Humanas - Universidad de Córdoba, Colombia
pág. 8925
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12048
Estrategias de enseñanzas para el mejoramiento de la lectoescritura en
los niños
Maria Isabel Peñata Rhenals 1
mipr.0315@gmail.com
https://orcid.org/0009-0005-1571-4107
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Universidad de Córdoba, Colombia
Luis Eduardo Campo Peña
campoluis2018@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-0581-322X
Facultad de Educación y Ciencias Humanas
Universidad de Córdoba, Colombia
Erica Garavito Campillo
erikagaravitoc@correo.unicordoba.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2324-0616
Facultad de Educación y Ciencias Humanas,
Universidad de Córdoba, Colombia
RESUMEN
El presente artículo surge a raíz de una investigación, donde se encuentra que la escritura es una
habilidad fundamental que se enseña en la etapa de primaria. En la primaria, los niños comienzan a
aprender las bases de la escritura, como el reconocimiento de letras, la formación de palabras y la
construcción de oraciones; este articulo aborda la temática de las estrategias de enseñanzas para mejorar
la Lecto Escritura, temática que obtuvimos mediante la realización de una serie de trabajos que le eran
requeridos en las practicas académicas que se realizan a partir del tercer semestre de la carrera. La lectura
con la escritura son hitos fundamentales en el desarrollo cognitivo y académico de los niños, donde las
adquisiciones de estas habilidades no sólo son notables para una educación formal exitosa, además, son
la base para una participación en la sociedad. Tiene como objetivo Implementar estrategias de enseñanza
para el mejoramiento de la Lectoescritura en los niños del grado primero de la Institución Paulo VI. está
investigación es de tipo cualitativa, cuenta con una población de 36 niños donde se ha observado que
muchos niños tienen problemas con la lectura y la escritura, desde la dificultad para decodificar palabras
hasta incapacidad para comprender textos complejos. Así mismo, para abordar estos desafíos y
garantizar que todos los niños tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial de lectura y
escritura, se deben identificar e implementar estrategias de enseñanza efectivas. Aplicar estas
habilidades a su desarrollo académico y personal, con el objetivo de transformar la educación y
beneficiar a las generaciones futuras, brindando a todos los niños las herramientas necesarias para
alcanzar su máximo potencial en el ámbito de la lectura y la escritura.
Palabras Claves: lectoescritura, enseñanza, estrategias, lectura, metodología
1
Autor Principal
Correspondencia: mipr.0315@gmail.com
pág. 8926
Teaching strategies to improve literacy in children
ABSTRACT
This article arises from a research, where it is found that writing is a fundamental skill that is taught in
the primary stage. In elementary school, children begin to learn the basics of writing, such as letter
recognition, word formation, and sentence construction; This article addresses the topic of teaching
strategies to improve Reading and Writing, a topic that we obtained by carrying out a series of works
that were required in the academic practices that are carried out from the third semester of the degree.
Reading and writing are fundamental milestones in the cognitive and academic development of children,
where the acquisition of these skills is not only notable for a successful formal education, but is also the
basis for participation in society. Its objective is to implement teaching strategies to improve literacy in
children in the first grade of the Paulo VI Institution. This research is qualitative, it has a population of
36 children where it has been observed that many children have problems with reading and writing,
from difficulty decoding words to inability to understand complex texts. Likewise, to address these
challenges and ensure that all children have the opportunity to reach their full reading and writing
potential, effective teaching strategies must be identified and implemented. Apply these skills to their
academic and personal development, with the aim of transforming education and benefiting future
generations, providing all children with the necessary tools to reach their full potential in the field of
reading and writing.
Keywords: literacy, teaching, strategies, reading, methodology
Artículo recibido 20 mayo 2024
Aceptado para publicación: 22 junio 2024
pág. 8927
INTRODUCCIÓN
La educación en Colombia es un tema muy importante para el desarrollo del país. A lo largo de los años,
se han realizado importantes esfuerzos para mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación en
todos los niveles. El sistema educativo colombiano se divide en cuatro niveles: educación preescolar,
educación primaria, educación secundaria y educación superior. La educación es un proceso complejo
y multifacético que ha sido definido de diversas maneras a lo largo de la historia.
Una de las definiciones clásicas proviene del filósofo y pedagogo John Dewey, quien definió la
educación de la siguiente manera: "La educación no es preparación para la vida; la educación es la vida
en sí misma" Libro de John Dewey: "Democracy and Education" (1916). Esta cita enfatiza la idea de
que la educación no es sólo un medio para lograr metas futuras, sino una parte integral de la experiencia
humana. Dewey creía que la educación no se limita a la adquisición de conocimientos, sino que también
implica la participación en el mundo y el desarrollo continuo de habilidades, valores y comprensión. Es
importante señalar que existen muchas otras definiciones y enfoques de la educación que pueden variar
según los contextos culturales, filosóficos y pedagógicos. La cita de John Dewey es una de las opiniones
más influyentes sobre la educación que enfatiza la importancia de la educación en la vida de las personas.
La educación primaria es el primer paso en la educación formal y proporciona a los niños una base
sólida en lectura, escritura, matemáticas y otras habilidades básicas. "Todos los niños merecen acceso a
una educación primaria de calidad, independientemente de su origen socioeconómico, geográfico o
cultural. La educación primaria es la base de todo el proceso educativo y juega un papel crucial en el
desarrollo integral de una persona y el progreso de la sociedad.
La lectoescritura es un proceso fundamental en el desarrollo de habilidades de comunicación y
comprensión en los seres humanos que consiste en la capacidad de leer y escribir de manera efectiva.
La lectura implica decodificar y comprender el significado de las palabras escritas, mientras que la
escritura implica expresar ideas y pensamientos a través de la representación gráfica de las palabras.
Seguidamente, la lectoescritura es esencial en la adquisición de conocimientos, ya que permite acceder
a la información contenida en textos escritos y comunicarse de manera efectiva con otras personas.
Además, promueve el desarrollo del pensamiento crítico, la imaginación y la creatividad logrando la
habilidad de leer y escribir. Montealegre & Forero (2006) Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y
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dominio. Universidad del Valle.
Así mismo, en la etapa de educación primaria, los procesos de lectura se desarrollan gradualmente a
medida que los estudiantes adquieren habilidades y competencias donde se enfrentan a diversas
dificultades relacionadas con su desarrollo evolutivo y posibles dificultades de aprendizaje, lo que
influye en el proceso de lectura. También es fundamental incluir estrategias y actividades ramificadas
en el aula para motivar y promover el aprendizaje de la lectura. Estas estrategias pueden incluir ejercicios
de repetición y ampliación, instrucciones a seguir, creación de historias, retención de información
auditiva, entre otros. Además, se ha encontrado evidencia de que la memoria de trabajo verbal juega un
papel importante en el desarrollo de la competencia lectora durante la educación primaria. Sarmiento
(2007) Enseñanza y Aprendizaje
A continuación, en el departamento de Córdoba, exactamente en la institución educativa Paulo VI,
ubicada en el Municipio de Lorica perteneciente a la Zona Urbana, esta institución educativa es dirigida
por la Secretaria de Educación del Municipio de Lorica, cuyo niveles de educación son: educación
preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica; a lo largo del año lectivo se han
evidenciado dificultades en la lectoescritura de los niños, Algunos estudiantes pueden tener dificultades
de aprendizaje específicas, como la dislexia, que afecta la capacidad de reconocer y procesar los sonidos
del lenguaje. Otros pueden provenir de entornos desfavorecidos, donde no han tenido suficiente
exposición a la lectura y la escritura desde una edad temprana.
En la realidad educativa de la Institución Paulo VI se evidencian los problemas relacionados al
aprendizaje de la Lecto escritura, debido a la falta de creatividad, modelos didácticos por partes de los
maestros a cargo, por lo que se requiere prestar atención a esta problemática y conocer las causas que
intervienen en el proceso de Lecto escritura y a su vez buscar estrategias para erradicarlos. Siempre se
deben abordar estas dificultades de manera temprana y brindar apoyo adicional a los estudiantes que lo
necesiten. Esto puede incluir programas de intervención especializados, terapia del lenguaje,
adaptaciones curriculares y estrategias pedagógicas diferenciadas. Fomentando un ambiente de apoyo y
comprensión en el aula, donde los estudiantes se sientan seguros para expresar sus dificultades y recibir
la ayuda necesaria.
Para Salinas (2020), existen diversas estrategias para fortalecer la lectoescritura entre los que menciona:
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la lectura mediada es una aplicación que trabaja emociones, pensamientos y el libro álbum permite al
niño interactuar en la historia brindando su propio punto de vista a partir de la imagen presentada.
Por lo tanto, la lectoescritura es un pilar fundamental en la formación de los niños, ya que les permite
comunicarse, expresarse y comprender el mundo que les rodea. Es un proceso complejo que requiere de
práctica constante y apoyo tanto en el hogar como en la escuela, donde los padres tienen un papel crucial
en este proceso, porqué son los primeros maestros de sus hijos y pueden fomentar el amor por la lectura
y la escritura desde temprana edad. Sin embargo, hay que reconocer que el nivel socioeconómico puede
influir en este proceso. Las desigualdades económicas pueden generar disparidades en el acceso a
recursos educativos, como libros, materiales didácticos o acceso a programas de apoyo. Esto puede
impactar en el desarrollo de habilidades de lectoescritura de los niños, creando brechas académicas
desde una edad temprana. Es de gran importancia el contexto donde crecen los niños, los padres y
cuidadores que están a cargo deben utilizar el lenguaje escrito y claro, ya que el inicio del desarrollo de
este conocimiento no depende únicamente de la escuela sino que la enseñanza de esta influye en que los
niños practiquen los saberes previos que ya poseen sobre la lengua escrita, la enseñanza no determina
el avance en la Lecto escritura sino, que el niño es el protagonista en el encuentro que va a tener al
momento de llegar a una institución educativa.
METODOLOGÍA
La presente investigación está bajo el enfoque cualitativo, de acuerdo con Blasco y Pérez (2007:25),
señalan que la investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede, sacando
e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas.
Por tal razón, la investigación cualitativa se centra en indagar en todos los acontecimientos
características, aspectos y cualidades importantes que le permiten detectar y reconstruir la realidad
observada, a partir de las diferentes técnicas de datos que la misma investigación presenta. Esta
investigación busca Implementar estrategias de enseñanza para el mejoramiento de la Lectoescritura en
los niños del grado primero de la Institución Paulo VI. Es decir, se centra en entender y explicar la forma
en que los niños aprenderán a leer y escribir, sumergirnos en el entorno natural de los niños para observar
cómo aprenden y cómo interpretan el proceso de lectoescritura. Esto nos permite comprender mejor sus
experiencias y tomar en cuenta la opinión de las personas involucradas, como los mismos niños y la
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docente.
El tipo de estudio utilizado en esta investigación es el diseño fenomenológico, para Soto, J (2013) “El
diseño fenomenológico es un estudio que pretende describir y entender los fenómenos desde el punto
de vista de cada sujeto y desde la perspectiva construida colectivamente que dan a su experiencia de
manera subjetiva. También busca explicar las razones de los diferentes aspectos del comportamiento.”
En este sentido, dicho enfoque se centraría en comprender la experiencia subjetiva de los niños en
relación con el proceso de aprendizaje de la lectoescritura, así como también en la percepción de los
educadores que trabajan con ellos en este ámbito; explorar cómo los niños experimentan el proceso de
aprender a leer y escribir, cuáles son sus percepciones, emociones y desafíos en este proceso. Además,
también podrían examinar las estrategias de enseñanza utilizadas por los educadores en el contexto de
la primera infancia, y cómo estas estrategias son percibidas por los niños y los propios educadores. En
un estudio cualitativo, las decisiones sobre el muestreo están influenciadas por las premisas y
percepciones del investigador acerca de lo que constituye una base de datos creíble, confiable y válida
para abordar el planteamiento del problema. Es importante mencionar, que la muestra se realizara
tomando a la docente y a los 36 niños del grado primero de la institución educativa paulo VI. En este
caso particular, el grupo del grado primero está conformado por 17 niños y 19 niñas, por lo tanto, se
espera un resultado beneficioso para cada uno de ellos.
Las estrategias de recolección de información, está determinada por el tipo de investigación (cualitativa);
gracias al sistema de categorías (son 3 categoría metodología docente, estrategias y rendimiento
académico). Teniendo en cuenta que la observación directa permitirá presenciar de primera mano las
interacciones entre la docente y los niños en el entorno de la institución educativa paulo VI. Esto
permitirá presenciar de primera mano las interacciones entre la docente y los niños durante las
actividades de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura. Puedes observar cómo la docente
implementa diferentes estrategias, cómo los niños responden a ellas y cómo se desarrolla el proceso de
enseñanza-aprendizaje en el aula.
A su vez, se puede llevar a cabo entrevistas con la docente, y con los padres de los niños para obtener
información sobre las estrategias específicas que se utilizan para enseñar la lectoescritura, los desafíos
que enfrentan y las percepciones sobre el rendimiento académico de los niños en esta área.
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Es importante destacar que estas estrategias deben ser implementadas de manera ética y respetuosa. Se
deben obtener los permisos necesarios de las partes involucradas, asegurando la confidencialidad.
Además, es fundamental llevar a cabo un análisis riguroso de los datos recolectados para obtener
conclusiones significativas y respaldadas por la evidencia.
Esta estrategia de recolección de información, podrás obtener una comprensión más completa de las
estrategias de enseñanza de la lectoescritura en la primera infancia en la institución educativa Paulo VI
y su impacto en el rendimiento académico de los niños en esta área.
RESULTADOS
Prado & Cartuche (2023), quienes realizaron la publicación de una Revista científica (InveCom) en la
Universidad Nacional de Loja (Ecuador)la cual es titulada: “Cuentos infantiles: una estrategia didáctica
para fortalecer la lectoescritura en niños de primer año de Educación Básica” Dada su importancia a
nivel cognitivo, afectivo y social, la lectura y la escritura son nociones primordiales que no se aprenden
de forma aislada, sino mediante un proceso integrado, dinámico y constructivo. Teniendo como objetivo
orientar y determinar la incidencia del cuento infantil en la lectoescritura en el primer grado de educación
general básica. La investigación tiene un enfoque cuantitativo y un diseño cuasi experimental; se hace
uso de los métodos hipotético-deductivo y el analítico-sintético. Se aplicó el Test ABC de Lorenzo
Filho a quince estudiantes de edades comprendidas entre cinco y seis años. Se diseñó y aplicó una
propuesta de mejora fundamentada en cuentos infantiles; finalizada su ejecución, se evaluó su proceso.
El comparativo de resultados determinó que los cuentos infantiles si inciden en la mejora de la
lectoescritura de los niños investigados.
Esta revista nos orienta para que se logre determinar la incidencia del cuento infantil con la
Lectoescritura en el primer grado de educación general básica y como estos fortalecen el área cognitiva
y comunicativa de cada uno de los estudiantes que presentan debilidades en cualquier área del
conocimiento.
Así mismo, Chilhueso & Pito (2021) realizaron el siguiente trabajo de grado para obtener el título de
Especialistas en Pedagogía Lúdica en la Fundación Universitaria Los Libertadores (Bogotá) que se titula
“La lúdica, como mecanismo de aprendizaje de la lectura y escritura, en los niños del grado Primero
del Centro Docente Rural Mixto Buenavista, resguardo de Tacueyó, Municipio de Toribío, Cauca”. Esta
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investigación tuvo como fin emplear a la lúdica como mecanismo de aprendizaje de la lectura y escritura,
en los niños del grado Primero del Centro Docente Rural Mixto Buenavista, resguardo de Tacueyó,
Municipio de Toribío, Cauca, haciendo referencia a las actividades lúdicas que hicieron parte de esta
propuesta llamada: Para viajar por los planetas, lo mejor son las letras. Donde se buscaba como fin la
participación de los estudiantes en el proceso educativo y, por ende, este grupo se compone de 9 niños,
cuyas edades oscilan entre los 5 a los 6 años de edad, donde esta comunidad, cuya población es indígena
con patrones culturales arraigados, está conformada de familias que se caracterizan por ser personas
trabajadoras, y de esta manera consiguen el sustento para brindar educación a sus hijos. En estos niños
se evidencia la necesidad de construir un objetivo que busque implementar las lúdicas como estrategia
que ayude en su proceso lectoescritor en su etapa inicial, motivándolos por medio de las herramientas
como el cuento, aula con una temática motivacional para ellos en este caso el espacio. Llevando a cabo
un resultado donde se ha evidenciado que la lectura recreativa motiva de manera acertada a los niños,
ofreciéndoles muchas posibilidades para que mejoren sustancialmente en sus procesos de aprendizaje
para que se interesen más por la lecto-escritura con las actividades lúdicas que se llevaron a cabo,
logrando evolucionar positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje, así mismo La implementación
de las estrategias lúdicas como herramientas educativas son de gran ayuda en el aula, posibilitando con
estas la generación de un ambiente lúdico-pedagógico, permitiendo una mayor capacidad creativa, tanto
en los estudiantes como en los profesores, para la realización de los procesos de enseñanza-aprendizaje
en los niños de grado Primero del Centro Docente Rural Mixto Buenavista.
También, es importante y se debe involucrar esta investigación en nuestro trabajo investigativo porque
en estos procesos se puede trabajar la Lectoescritura, desde un enfoqué lúdico-pedagógico, el cual
permite que los estudiantes tengas destrezas y habilidades motoras que los ayuden a involucrar en
cualquier área del conocimiento.
Para el caso de Córdoba se encontró un informe final de trabajo de investigación desarrollado por
Espitia & Rodríguez (2023) para obtener el título de Licenciadas en Informática y Medios
Audiovisuales en la Universidad de Córdoba (Montería) titulado “Fanlec: Blog educativo “fanáticos de
la lectoescritura” para el mejoramiento de la competencia de lectoescritura en los estudiantes de básica
primaria” El presente proyecto de investigación surge de la necesidad de hacer divertido el proceso de
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enseñanza - aprendizaje de la lectoescritura en los niños de básica primaria, los cuales en algunos casos
presentan deficiencia en dichas destrezas, que les dificulta leer y escribir de manera adecuada. Es por
esta razón que el objetivo general se centra en implementar un blog educativo para el mejoramiento de
la lectoescritura en los estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa José María Córdoba,
una vez analizados se encontró que el blog educativo “Fanáticos de la Lectoescritura” contribuyó a un
mayor aprendizaje en cuanto a lectura y escritura de los estudiantes.
En este antecedente local se logra visualizar la importancia de la tecnología, por lo tanto, se debe
involucrar en nuestro proyecto, porque esta sería de gran importancia para ser utilizada como estrategia
pedagógica, logrando trasmitir nuevos conocimientos que puedan fortalecer el proceso de lectura y
escritura de los estudiantes.
A continuación, se aborda y exponen las perspectivas de diferentes autores sobre los conceptos generales
y específicos, a partir de los cuales se soporta o sustenta el desarrollo de nuestra propuesta investigativa,
conceptos como: lectoescritura, lectura, escritura, estrategias.
Lectoescritura
Según Álvarez (2019) la lectoescritura se compone por las habilidades referidas a la lectura y a la
escritura que, aunque sean diferentes están relacionadas al considerar que se podrá escribir sólo si se ha
aprendido a leer. Se entiende así que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura no solo se
trata de la comprensión de los símbolos y sus combinaciones, sino que se vincula al uso adecuado y la
creación del hábito o el gusto por estas actividades.
Es un proceso de enseñanza aprendizaje, basado en la capacidad y habilidad de leer y escribir de manera
correcta, se inicia en los primeros años de educación, aplicado con métodos y teorías que lo
fundamentan. Según López (2020), la metodología de los docentes se centra en los aspectos formales
del aprendizaje y tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir desde las letras, hacia las
sílabas, posteriormente las palabras finalizando con frases.
Lectura
Para Díaz (2013) la lectura es una actividad intelectual que se caracteriza por la traducción de símbolos
o letras en palabras y frases dotadas de significado, y una vez que se descifra el símbolo se pasa a su
reproducción, por consiguiente, la primera fase del aprendizaje de la lectura está ligada a la escritura.
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Calero (2019) manifiestan que el objetivo de la lectura es hacer posible la comprensión de los materiales
escritos, evaluarlos y usarlos para nuestras necesidades. Desde el constructivismo se plantean teorías
que consideran que la percepción del niño comienza siendo sincrética, abarcando la totalidad y no
adentrándose en especificaciones, es decir parten de un todo y presentan al niño palabras completas con
su respectivo significado, ante esto los maestros son conscientes de la necesidad de conocer los
diferentes métodos y a sus alumnos, para así poder escoger las mejores estrategias de la enseñanza desde
la lectoescritura.
Escritura
Giraldo, (2015 en que se citó a Cassany (1993) considera a la escritura como el medio de información
conocido más antiguo, el que permitió generar diversos sistemas alfabéticos no sólo para establecer
comunicaciones, sino también para almacenar y administrar información y conocimientos para el que
los requiera.
Estrategias
La estrategia es un instrumento que permite a los docentes aplicar procedimientos, métodos y técnicas
que buscan alcanzar uno o varios objetivos. Según Mendoza & Gamarra (2012) Las estrategias se
detallan como los medios que utilizan los docentes para lograr aprendizajes significativos en cada
estudiante. Por lo tanto, se refiere a la forma de dirigir una operación o situación, donde es necesario
desarrollar diferentes criterios.
CONCLUSIÓN
Tras analizar las estrategias de enseñanza implementadas para mejorar la lectoescritura en los niños del
grado primero en la Institución Paulo VI, los resultados obtenidos son alentadores y reflejan un progreso
significativo en las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes. La aplicación de enfoques
pedagógicos centrados en la motivación y el aprendizaje activo ha generado un aumento notable en el
interés de los niños por la lectura y la escritura. Se observa una mejora en la comprensión lectora,
evidenciada en la capacidad de los niños para identificar y comprender conceptos clave en los textos.
Además, se ha observado un avance en la producción escrita, manifestado en la capacidad de los
estudiantes para expresar sus ideas de manera más clara y coherente.
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La creación de un ambiente alfabetizador en el aula ha resultado fundamental para el desarrollo de estas
habilidades, proporcionando oportunidades frecuentes para la práctica y el refuerzo de los conceptos
aprendidos. La implementación de actividades variadas, como la lectura guiada, la escritura creativa y
la retroalimentación individualizada, ha permitido atender las necesidades específicas de cada niño,
promoviendo un aprendizaje más personalizado y efectivo.
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