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profesores y su uso eficiente de las TIC. Se examinó a 91 educadores, cuyas opiniones y habilidades
digitales se midieron a través de dos encuestas validadas: una centrada en el uso de las TIC y otra en
las competencias digitales. Los hallazgos demostraron una relación clara y significativa entre la
capacidad digital de los docentes y su uso de las TIC, indicando que el conocimiento de las
competencias digitales es crucial para una incorporación efectiva de estas tecnologías en la enseñanza.
Méndez (2021) investigó en su tesis cuantitativa la relación existente entre la alfabetización digital y la
competencia digital de los docentes de secundaria en áreas urbanas con acceso a las TIC. Adoptando
un enfoque transversal, no experimental y correlacional, el estudio incluyó a 198 profesores. Para medir
la alfabetización y competencia digital, se administraron dos encuestas, cuya validez y confiabilidad se
verificaron estadísticamente, arrojando coeficientes de Alfa de Cronbach de 0.89 y 0.92. A través del
Rho de Spearman, se identificó una correlación significativa y de nivel medio-alto entre la
alfabetización digital y las competencias digitales docentes, con un ρ = 0.707 y un valor p = 0.000,
proporcionando un respaldo estadístico sólido a la conexión entre estas variables en el contexto de la
UGEL Nº 09 de Huaura en 2019.
Serna (2019) investigó cómo se relaciona el marco de buen desempeño docente con la inteligencia
emocional de los educadores de secundaria en la UGEL Huánuco durante 2017. El estudio, de carácter
básico, se enfocó en contribuir al conocimiento teórico mediante un enfoque no experimental,
descriptivo y correlacional, analizando la interacción entre el buen desempeño docente y la inteligencia
emocional. Se recopilaron datos de 47 profesores utilizando dos herramientas: una ficha de evaluación
del desempeño docente de 20 ítems y un cuestionario de inteligencia emocional de 40 ítems, ambos
convalidados por especialistas y con índices de confiabilidad de 0,894 y 0,891, respectivamente.
Asimismo, como antecedentes internacionales se revisó los estudios de Picón et al. (2020) realizaron
una investigación en Paraguay tuvo como objetivo principal analizar cómo los docentes de las escuelas
se adaptaron y desempeñaron en el contexto de la enseñanza digital forzada por la pandemia. El estudio,
de carácter no experimental, descriptivo y transeccional, incluyó a profesores de 7 colegios,
seleccionados de forma no probabilística de conveniencia. Para recopilar datos, se empleó un
cuestionario diseñado previamente y distribuido a través de Google Forms. Los resultados revelaron
que la mayoría de los educadores vieron la transición a la enseñanza no presencial como un deber