LA DIVERSIDAD COMO FORTALEZA
DESDE UNA ESCUELA INCLUSIVA
DIVERSITY AS A STRENGTH FROM AN
INCLUSIVE SCHOOL
Lidia Miguelina Santos Ortiz
Universidad Católica Nordestana, República Dominicana
pág. 10692
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12231
La Diversidad como Fortaleza desde una Escuela Inclusiva
Lidia Miguelina Santos Ortiz
1
lidia_santos@ucne.edu.do
https://orcid.org/0000-0003-3924-6326
Universidad Católica Nordestana
República Dominicana
RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo comprender mejor cómo las aulas inclusivas pueden convertirse en
espacios donde la diversidad es celebrada, respetada y utilizada como un recurso invaluable para el
crecimiento y el desarrollo de todos los estudiantes en el contexto dominicano. La diversidad reconoce
que cada individuo es único y valora la multiplicidad de identidades y puntos de vista que enriquecen
una comunidad. En entornos educativos, la diversidad se considera fundamental para promover un
aprendizaje enriquecedor, la comprensión intercultural y la inclusión. Con relación a la metodología
utilizada, se enmarca en una investigación documental, en la cual se ha hecho una revisión bibliográfica
de investigaciones y publicaciones relacionadas con el tema objeto de análisis. Para la búsqueda de los
artículos y publicaciones científicas que la sustentan, se utilizó el buscador de Google Académico, la
Biblioteca científica y electrónica Scielo y el Sistema Abierto de información de Revistas Dialnet;
también fueron consultadas leyes y documentos oficiales de la República Dominicana. Para concluir se
reconoce un proceso de avance en la educación inclusiva en la república dominicana, pero aún persisten
muchos desafíos en el desarrollo de escuelas inclusivas.
Palabras clave: educación inclusiva, inclusión, diversidad, escuela inclusiva
1
Autor principal
Correspondencia: lidia_santos@ucne.edu.do
pág. 10693
Diversity as a strength from an inclusive school
ABSTRACT
This article aims to better understand how inclusive classrooms can become spaces where diversity is
celebrated, respected, and used as an invaluable resource for the growth and development of all students
in the Dominican context. Diversity recognizes that each individual is unique and values the multiplicity
of identities and points of view that enrich a community. In educational settings, diversity is considered
essential to promote enriching learning, intercultural understanding and inclusion. In relation to the
methodology used, it is framed in a documentary investigation, in which a bibliographic review of
research and publications related to the topic under analysis has been carried out. To search for the
articles and scientific publications that support it, the Google Scholar search engine, the Scielo scientific
and electronic library, and the Dialnet Open Journal Information System were used; Laws and official
documents of the Dominican Republic were also consulted. To conclude, a process of progress in
inclusive education in the Dominican Republic is recognized, but many challenges still persist in the
development of inclusive schools.
Keywords: inclusive education, inclusión, diversity, inclusive school
Artículo recibido 10 junio 2024
Aceptado para publicación: 28 junio 2024
pág. 10694
INTRODUCCIÓN
En el tejido de la educación contemporánea, el reconocimiento y la promoción de la diversidad han
emergido como pilares fundamentales en la construcción de aulas inclusivas y ambientes de aprendizaje
enriquecedores. En este sentido, la intersección entre diversidad y educación inclusiva se convierte en
un campo fértil para la reflexión y la acción. Esta revisión bibliográfica se enmarca en este tema
apasionante, explorando cómo la diversidad, lejos de ser una barrera, se transforma en una poderosa
fortaleza en el contexto del aula inclusiva. A través del análisis de una amplia gama de estudios y
enfoques teóricos, revisamos cómo la diversidad enriquece el aprendizaje, fomenta la empatía y prepara
a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado y multicultural.
En este artículo, nos sumergimos en la literatura existente para comprender mejor cómo las aulas
inclusivas pueden convertirse en espacios donde la diversidad es celebrada, respetada y utilizada como
un recurso invaluable para el crecimiento y el desarrollo de todos los estudiantes.
Con relación a la metodología utilizada, es una investigación documental, en la cual se ha hecho una
revisión bibliográfica de investigaciones y publicaciones relacionadas con el tema objeto de análisis.
La compilación de la información se realizó de manera organizada y contemplando la objetividad,
impacto y análisis de los conceptos articulados al tema en cuestión. Para la búsqueda de los artículos y
publicaciones científicas que la sustentan, se utilizó el buscador de Google Académico, la Biblioteca
científica y electrónica Scielo y el Sistema Abierto de información de Revistas Dialnet; también fueron
consultadas leyes y documentos oficiales de la República Dominicana.
METODOLOGÍA
La metodología utilizada, se enmarca en una investigación documental, en la cual se ha hecho una
revisión bibliográfica de investigaciones y publicaciones relacionadas con el tema objeto de análisis.
Para la búsqueda de los artículos y publicaciones científicas que la sustentan, se utilizó el buscador de
Google Académico, la Biblioteca científica y Electrónica Scielo y el Sistema Abierto de información
de Revistas Dialnet; también fueron consultadas leyes y documentos oficiales de la República
Dominicana.
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RESULTADOS
La educación inclusiva enfatiza la necesidad de avanzar hacia otras formas de actuación, en
contraposición a las prácticas que han caracterizado la integración escolar (Guzmán, 2015).
Por su parte el Ministerio de Educación de la República Dominicana asumió la definición de la
UNESCO de Educación Inclusiva: “como un proceso orientado a responder a la diversidad de
necesidades de todos los estudiantes, incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las
comunidades, reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la educación” (Ministerio de Educación
de la República Dominicana, 2017, p. 13). Esta definición se refiere a un enfoque educativo que busca
garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales,
necesidades o capacidades, tengan acceso equitativo a una educación de calidad.
Espaillat (2020) expresa que la Agenda 2030 de las Naciones Unidas logró un gran consenso al
establecer la educación inclusiva como uno de los objetivos para el Desarrollo Sostenible de las
personas y del planeta; sin embargo, no se ha convertido en políticas, culturas y prácticas en muchos
países de la Región de América Latina, entre ellos la República Dominicana.
Así mismo, la educación inclusiva vista desde los prismas de inclusión y diversidad representa un
compromiso profundo con la igualdad de oportunidades y el respeto por la singularidad de cada
individuo. Desde la perspectiva de la inclusión, se reconoce que todos los estudiantes, sin importar sus
diferencias, merecen tener acceso a una educación de calidad en un entorno que los valore y los respalde.
Esto implica eliminar barreras físicas, sociales y académicas que puedan limitar la participación plena
de los estudiantes en el proceso educativo.
Por otro lado, desde la óptica de la diversidad, se entiende que cada estudiante trae consigo una riqueza
única de experiencias, habilidades, antecedentes y perspectivas. La diversidad enriquece el ambiente
educativo al fomentar el intercambio de ideas, la comprensión intercultural y la empatía. Reconocer y
celebrar esta diversidad no solo enriquece la experiencia educativa, sino que también prepara a los
estudiantes para vivir y trabajar en una sociedad cada vez más globalizada y diversa.
En conjunto, la educación inclusiva vista desde los lentes de inclusión y diversidad promueve un
ambiente escolar donde se respetan y valoran las diferencias individuales, se fomenta la participación
de todos los estudiantes y se promueve la equidad en el acceso y el éxito educativo. Es un enfoque
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holístico que reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades, la aceptación de la diversidad y
el compromiso con la justicia social en el ámbito educativo y más allá.
Así que, la inclusión educativa representa un compromiso fundamental con la equidad y la justicia
social en el ámbito escolar. Al adoptar un enfoque inclusivo, las instituciones educativas no solo
reconocen la diversidad de sus estudiantes, sino que también se comprometen activamente a crear
entornos que promuevan la participación plena y el éxito de todos, independientemente de sus
diferencias individuales.
La inclusión educativa va más allá de la mera integración física; implica la creación de culturas
escolares que celebren la diversidad, fomenten el respeto mutuo y proporcionen apoyo individualizado
según las necesidades de cada estudiante. Al hacerlo, no solo se benefician los estudiantes con
discapacidades o diferencias específicas, sino toda la comunidad educativa, enriqueciendo la
experiencia de aprendizaje y preparando a los jóvenes para vivir en una sociedad diversa y plural.
En resumen, la inclusión educativa no es solo un objetivo, sino un principio fundamental que guía la
labor de las instituciones educativas hacia la construcción de un mundo más equitativo, inclusivo y
comprensivo para todos.
Una mirada a la escuela inclusiva
La escuela inclusiva implica un accionar equitativo donde “aquellos que tienen más dificultades para
aprender encuentren los medios y los apoyos necesarios, junto con el aliento y el compromiso colectivo
para lograrlo” (OEI,2018, p.3). Por lo que, una escuela inclusiva es un entorno educativo que busca
garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus características o capacidades, tengan
acceso a una educación de calidad. Esto implica eliminar barreras físicas, sociales y académicas para
asegurar la participación plena y equitativa de todos los estudiantes en el aprendizaje y en la vida
escolar.
En una escuela inclusiva, se promueve la diversidad, se valoran las diferencias individuales y se adoptan
prácticas pedagógicas que atiendan a las necesidades de todos los estudiantes, incluidos aquellos con
discapacidades, necesidades especiales, o aquellos que provienen de entornos socioeconómicos
desfavorecidos. Estas escuelas se caracterizan por crear entornos acogedores, respetuosos y seguros,
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donde se celebra la diversidad y se fomenta la participación plena de todos los miembros de la
comunidad escolar.
Falus & Goldberg (2010) plantean que para la escuela sean un espacio que promueva la equidad
educativa, los niños de todos los países deberían tener las oportunidades de acceder a escuelas equipadas
con los recursos y materiales adecuados y distribuidos de acuerdo con las necesidades. Lo que significa
que las aulas de los centros educativos para ser inclusiva deben poseer los recursos para la respuesta a
la multiculturalidad en el aula.
CONCLUSIONES
Tomando en consideración lo revisado referente al tema investigado se evidencia que, para una
educación inclusiva de calidad, se hace necesario fortalecer la inversión de mayores recursos, cumplir
con la agenda nacional educativa 2030 acorde a los compromisos pactado para cumplir con lo
establecido.
Blanco (2009) dice que el desafío ahora es avanzar hacia una mayor valoración de la diversidad sin
olvidar lo común entre los seres humanos. Se reconoce un proceso de avance en la educación inclusiva
en la república dominica, pero aún persisten muchos desafíos en el desarrollo de una educación
inclusiva equitativa y de calidad.
En la mirada a la escuela inclusiva, se revela la importancia de ir más allá de la mera tolerancia hacia
una verdadera aceptación y celebración de la diversidad. Es un llamado a romper barreras, prejuicios y
estereotipos para construir comunidades escolares donde cada individuo se sienta parte integral y
valorado.
Por otro lado, Blanco & Duk (2019) sustentan que para avanzar en la educación inclusiva se hace
necesario una reflexión sobre el profesor de apoyo dentro del aula “profesor sombra”. Desde este punto
de vista la inclusión tendría un apoyo extra para el desarrollo de un aprendizaje de calidad.
Es de suma importancia tener en cuenta que en la República Dominica se cuenta con ordenanzas y leyes
que sustentan la igualdad de derechos a una educación de calidad como lo es la Ordenanza 04-2018 que
norma los servicios y estrategias para el cuerpo estudiantil con necesidades específicas de apoyo
educativo acorde al currículo y Ley 5-13. Ley Orgánica sobre la Igualdad de Derechos de las Personas
con Discapacidad
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En última instancia, una escuela inclusiva no solo busca la aceptación de la diversidad, sino que también
la celebra y la integra en todos los aspectos de la vida escolar. Al hacerlo, no solo se fomenta el respeto
y la empatía, sino que también se prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos de un mundo
diverso y en constante cambio. En este sentido, la diversidad se convierte en una verdadera fortaleza,
alimentando el crecimiento personal, el desarrollo académico y la cohesión social dentro de la
comunidad escolar y más allá.
En conclusión, la visión de una escuela inclusiva representa mucho más que simplemente integrar a
aquellos que son diferentes. Es un compromiso profundo con la equidad, el respeto y la celebración de
la diversidad en todas sus formas. Al adoptar esta perspectiva, las escuelas no solo crean un ambiente
donde todos los estudiantes se sienten valorados y respetados, sino que también preparan a las
generaciones futuras para un mundo que valora y abraza la singularidad de cada individuo. Una mirada
a la escuela inclusiva nos recuerda que la educación no solo se trata de transmitir conocimientos, sino
también de cultivar el respeto mutuo, la comprensión y la empatía, creando así comunidades más
fuertes. Por lo que, Republica Dominicana aún le falta camino por recorrer para lograr una verdadera
escuela inclusiva.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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pág. 10699
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