ANÁLISIS DEL LIDERAZGO EFICAZ Y LAS
COMPETENCIAS DIGITALES EDUCATIVAS
ANALYSIS OF EFFECTIVE LEADERSHIP AND
EDUCATIONAL DIGITAL COMPETENCIES
Javier Darío Guadamud Muñoz
Unidad Educativa 6 de Octubre, Ecuador
Irwing Allen Chiriboga Palacios
Investigador independiente, Ecuador
Karina Betsabé Tuarez Delgado
Unidad Educativa 6 de Octubre, Ecuador
Pindo Carchi Aida Doraliza
Unidad Educativa 6 de Octubre, Ecuador
Luz Aurora Noboa Avalos
Unidad Educativa Eladio Roldós Barreiro, Ecuador
pág. 11309
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12289
Análisis del Liderazgo Eficaz y las Competencias Digitales Educativas
Javier Darío Guadamud Muñoz1
javier.guadamud@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0001-6893-1133
Unidad Educativa 6 de Octubre
Santo Domingo - Ecuador
Irwing Allen Chiriboga Palacios
kiwikaapa@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-7121-0281
Investigador Independiente
Guayaquil-Ecuador
Karina Betsabé Tuarez Delgado
Karina.tuarez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-1907-1128
Unidad Educativa 6 de Octubre
Santo Domingo - Ecuador
Pindo Carchi Aida Doraliza
aida.pindo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-1610-2364
Unidad Educativa 6 de Octubre
Santo Domingo - Ecuador
Luz Aurora Noboa Avalos
aurora.noboa@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-4512-6120
Unidad Educativa Eladio Roldós Barreiro
Santo Domingo - Ecuador
RESUMEN
Los cambios sociales, culturales, emocionales y avances tecnológicos representan un desafío
considerable para la educación, ya que la sociedad está en constante transformación. Estos cambios
significativos requieren un ajuste en el currículo y la implementación de estrategias educativas
actualizadas que se adapten a la diversidad de estudiantes en diversos contextos de enseñanza. El
objetivo general de este estudio es analizar el liderazgo eficaz y las competencias digitales en las
instituciones educativas. Los resultados destacaron que el liderazgo eficaz y el desarrollo de
competencias digitales están en constante evolución y se adaptan a las necesidades de estudiantes,
docentes e instituciones educativas dentro de una sociedad en constante cambio. En este estudio, se
empleó una metodología cualitativa de nivel exploratorio. Se revisó la literatura existente con base en
la variable de estudio, enfocándose en identificar y analizar las prácticas de liderazgo eficaz y el
desarrollo de competencias digitales en las instituciones educativas. La revisión de la literatura incluyó
estudios previos, artículos académicos, informes institucionales y otras fuentes relevantes que
proporcionaron un marco comprensivo sobre el estado actual y las tendencias emergentes en estos
ámbitos. En conclusión, se resalta la importancia de la innovación en la enseñanza y en la gestión
educativa, destacando el papel crucial de los docentes y líderes educativos en este proceso.
Palabras claves: liderazgo eficaz, competencias digitales, educación
1
Autor principal
Correspondencia: javier.guadamud@educacion.gob.ec
pág. 11310
Analysis of Effective Leadership and Educational Digital Competencies
ABSTRACT
Social, cultural, emotional changes and technological advances represent a considerable challenge for
education, as society is constantly changing. These significant changes require an adjustment in the
curriculum and the implementation of updated educational strategies that are adapted to the diversity of
students in diverse teaching contexts. The overall objective of this study is to analyze effective
leadership and digital competencies in educational institutions. The results highlighted that effective
leadership and the development of digital competencies are constantly evolving and adapting to the
needs of students, teachers and educational institutions within an ever-changing society. In this study,
an exploratory qualitative methodology was used. The existing literature was reviewed based on the
study variable, focusing on identifying and analyzing effective leadership practices and the development
of digital competencies in educational institutions. The literature review included previous studies,
academic articles, institutional reports, and other relevant sources that provided a comprehensive
framework on the current state and emerging trends in these domains. In conclusion, the importance of
innovation in teaching and educational management is highlighted, highlighting the crucial role of
teachers and educational leaders in this process.
Keywords: effective leadership, digital skills, education
Artículo recibido 05 mayo 2024
Aceptado para publicación: 10 junio 2024
pág. 11311
INTRODUCCIÓN
En la era digital actual, el liderazgo eficaz en las instituciones educativas se ha vuelto más complejo y
crucial que nunca. Los líderes educativos son aquellos que deben poseer habilidades de gestión, de
pedagogía y competencias digitales avanzadas para enfrentar los desafíos y aprovechar las
oportunidades. Estas competencias en los líderes educativos son esenciales para cumplir con los
objetivos y se logra un proceso educativo, además mejora la comunicación y colaboración, y prepara a
los estudiantes para un mundo cada vez más interconectado.
Un liderazgo eficaz, combinado con una sólida competencia digital, transforma las instituciones
educativas, fomentando entornos de aprendizaje innovadores y adaptativos que respondan a las
necesidades cambiantes de la sociedad.
El liderazgo en la educación alude a la correcta gestión y efectivo del personal docente, lo que permite
llevar a la institución hacia un espacio competitivo y de calidad así lo manifiestan Álvarez et al.,
(2016), en el campo educativo es necesario mencionar que el liderazgo es uno de los elementos
primordiales ya que esta administración involucra una relación donde intervienen los miembros de la
comunidad educativa. (Torcatt, 2020).
La UNESCO (2024) destaca la importancia de la innovación digital para transformar la educación. Los
líderes educativos con habilidades de gestión, pedagogía y con competencias digitales avanzadas para
enfrentar los desafíos y aprovechar las oportunidades que ofrece la tecnología. Estas competencias
digitales son esenciales para integrar herramientas tecnológicas en el proceso educativo, mejorar la
comunicación y colaboración, y preparar a los estudiantes para un mundo cada vez más interconectado.
Situación problemática sobre liderazgo que incluye acápite sobre el impacto del liderazgo en la mejora
de los aprendizajes. En un acápite de (Mestanza & Vega, 2021) dice en los centros educativos se
observan falencias y debilidades las mismas que están absorbidas por la educación tradicionalista lo
que hace que el liderazgo directivo siga ejerciendo un papel de forma administrativa, olvidándose de la
gestión centrada.
La importancia del presente estudio releva en la utilización de la metodología de recolección de datos
por medio de una encuesta dirigida a los directivos, docentes y personal administrativo de la institución
educativa, siendo ellos los más adecuados por estar inmersos en esta problemática de un ambiente
pág. 11312
laboral represivo. Un liderazgo eficaz, combinado con una sólida competencia digital, puede
transformar las instituciones educativas, fomentando entornos de aprendizaje innovadores y adaptativos
que respondan a las necesidades cambiantes de la sociedad global. Olaya (2024).
Es conveniente porque considera que los malestares de los seres humanos en el entorno laboral a través
del tiempo se transforman en procesos complejos que no permiten el desarrollo personal, el
cumplimiento de reglas en el trabajo, y el progreso de la institución en sí. Un buen líder educativo busca
capacitar a los docentes y orientarlos a trabajar de manera eficaz y creando mejores espacios para todos
los colaboradores, permitiendo así, fortalecer las habilidades de los colaboradores en general de manera
óptima y eficaz.
De manera social se justifica, pues los resultados que se obtengan se utilizaran como base para optimizar
las actividades colaborativas de la institución y a la vez beneficiará a la comunidad educativa
proporcionándoles un bagaje de estrategias que servirán para generalizar el quehacer educativo, y sin
duda alguna de esta manera se fortalece la calidad educativa.
De manera práctica se justifica porque en la sociedad actual los entes educativos exigen un ambiente
de organización en beneficio de la aptitud pedagógica de los docentes. De manera teórica refiere al
ambiente laboral como un incremento constante de las habilidades blandas y que por lo tanto es
conveniente que se vaya perfeccionando y eliminando las debilidades a través de planes y gestiones que
conduzcan a la institución educativa a identificarse y a desarrollar un ambiente laboral profundamente
atrayente.
En cuanto a la utilidad metodológica se justifica porque existen una variedad de componentes que
trascienden en el ambiente laboral y así como así mismo un sin número de acciones del trabajador de
una unidad de gestión específica. Por lo tanto, el carácter o el accionar de los componentes de una
institución pueden ser inestables o poco beneficiosos a causa del ambiente laboral implementado, si
éste es inadecuado en el cumplimiento de normas y principios que exige la educación en la actualidad.
De alta relevancia como un aporte científico a la sociedad porque presenta las ideas actualizadas de un
liderazgo eficaz, pero con énfasis en las competencias digitales ajustándose a las demandas de una
comunidad digital.
pág. 11313
Es por ello, que el presente estudio plantea como objetivo general, análisis del liderazgo eficaz y las
competencias digitales en las instituciones educativas.
METODOLOGÍA
La metodología cualitativa de nivel exploratorio se define como un enfoque de investigación que busca
comprender fenómenos sociales o culturales complejos desde la perspectiva de los participantes,
permitiendo la exploración de nuevas ideas y la generación de hipótesis para investigaciones futuras
(Merriam & Grenier, 2009). Este enfoque se considera adecuado para investigaciones que buscan
comprender las prácticas y percepciones de los individuos en un contexto específico, como el liderazgo
y las competencias digitales en la educación.
La revisión bibliográfica, por su parte, se define como un proceso sistemático de búsqueda, selección y
análisis de la literatura existente sobre un tema particular, con el objetivo de identificar las principales
tendencias, hallazgos y lagunas en el conocimiento (Fink, 2014). Esta etapa es fundamental en la
investigación cualitativa, ya que proporciona una base sólida para el análisis y la interpretación de los
datos recopilados.
En esta investigación se utilizaron fuentes digitales de revistas científicas indexadas en SCIELO,
LAtindex, Redalyc y Dialnet, con el fin de abordar la problemática desde una perspectiva actualizada.
Para ello, se consideraron estudios recientes. Es importante mencionar que los autores que publicaron
en estas revistas son especialistas en el área educativa, lo que confiere a esta indagación un alto impacto
en la comunidad científica. Además, se realizó un análisis exhaustivo de la literatura, asegurando que
las fuentes seleccionadas fueran pertinentes y de alta calidad, para proporcionar una base sólida y
rigurosa a nuestras conclusiones. Esta metodología garantiza que los hallazgos de la investigación sean
relevantes y aplicables en contextos educativos contemporáneos.
En el análisis de datos, se utilizó un enfoque inductivo, que consiste en identificar patrones, temas y
relaciones emergentes a partir de los datos recopilados, en lugar de probar hipótesis preestablecidas.
Esto permitió una exploración profunda y holística de las prácticas de liderazgo y las competencias
digitales en el contexto educativo.
pág. 11314
Este estudio adoptó un enfoque riguroso y reflexivo para analizar el liderazgo eficaz y las competencias
digitales en la educación, reconociendo la importancia de una metodología sólida y una revisión
exhaustiva de la literatura para fundamentar sus hallazgos y conclusiones.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
El liderazgo educativo
El liderazgo efectivo en el contexto de la enseñanza significa la capacidad de los líderes educativos para
dirigir e influir en los maestros para lograr las metas educativas. La durabilidad, en el contexto del
liderazgo efectivo educativo se refiere a la idea de que las acciones y prácticas de un líder permanecen
después de que él o ella ha dejado la escena.
En este sentido, el liderazgo eficaz significa fomentar un entorno de trabajo colaborativo, motivador y
motivador que apoye el desarrollo de la carrera docente. Sistemas y estructuras que aseguren la
continuidad de las prácticas de gestión aun cuando sean necesarios cambios en la gestión administrativa
o pedagógica para mantener una gestión eficaz en un ambiente de trabajo basado en el aprendizaje. Esto
incluye la promoción de la educación, el desarrollo de líderes educativos en todos los niveles de la
organización escolar y el desarrollo del liderazgo en varios niveles. (Espinoza, 2024).
De la misma manera, Carrillo et al., (2024) mencionan que en la educación el liderazgo debe considerar
el desarrollo de políticas y prácticas que valoren y apoyen el liderazgo distribuido para garantizar la
sostenibilidad del liderazgo efectivo en el lugar de trabajo académico. Esto significa valorar y utilizar
la experiencia y las habilidades de liderazgo de los docentes en la toma de decisiones y un papel en la
mejora continua formación y aprendizaje.
Para Iglesias (2024) el liderazgo es participativo y es un reto con una variedad de responsabilidades,
teniendo siempre presente la evolución y un predominante ambiente laborar de calidad y calidez es por
ello, es importante considerar a todos los participantes dentro de una Unidad Educativa. Para que exista
el cumplimiento de los objetivos propuestos. Considerando, la responsabilidad que recae
específicamente en las autoridades.
Las autoridades, profesores, padres de familia y la comunidad, son el pilar fundamental en la educación
puesto que en este escenario se permite crear espacios de socialización y formación propiciando
experiencias beneficiosas para el estudiante. Dentro de estos espacios es necesario crear un ambiente
pág. 11315
laboral cómodo, para que de esta manera los colaboradores, maestros y el resto del personal pueda
generar una educación de calidad, trabajando en equipo con un buen líder. Díaz (2014).
Ante lo cual se entiende que la persona que tiene a cargo la institución educativa en este caso la autoridad
del Institución Educativa no ejerce un liderazgo eficaz. Lo que provoca que los docentes no cumplan
con la implementación de normas, órdenes y procesos de manera oportuna y eficiente e incluso ocasiona
situaciones problemáticas. Para Villacrés et al., (2020) la falta de liderazgo eficaz se convierte en un
dominio negativo que provoca que una proporción de la organización mantenga un bajo rendimiento
laboral dificultades de adaptación social, conflictos internos, relaciones interpersonales inadecuadas.
El trabajo colaborativo y el liderazgo
En relación con la cooperación de la autoridad, se encontró que la misma es incompleta, ya que no
existe la confianza para establecer relaciones interpersonales con efecto positivo. Lo que indica que el
directivo no cuenta con las guías ni los instrumentos necesarios para medir el ambiente laboral y de esta
forma llegar a acrecentar este componente para el progreso de la institución. Para Cosío (2024)
desarrollar el trabajo colaborativo entre los integrantes de una unidad educativa es fundamental porque
un líder debe ser parte de todas las actividades de la organización educativa.
El fomentar una participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa en la
toma de decisiones y en la generación de ideas. Establecer espacios de diálogo y trabajo en equipo
donde se fomente el intercambio de perspectivas y se impulse la colaboración para abordar los desafíos
y metas comunes. Esguerra y Contreras (2016).
Estrategias de liderazgo educativo
Para Leiva et al., (2024), las estrategias para mejorar el problema de liderazgo consisten en lo siguiente:
Desarrollo de programas de capacitación, implementar programas de capacitación y desarrollo
profesional para directivos, docentes y personal administrativo en áreas clave de liderazgo, como
comunicación efectiva, toma de decisiones, trabajo en equipo y liderazgo ético. Estos programas pueden
incluir talleres, cursos en línea, conferencias y sesiones de mentoría.
La promoción de una cultura de liderazgo distribuida fomenta la idea de que el liderazgo no se limita
solo a los directivos, sino que todos los miembros del Institución Educativa ejercen el liderazgo en
diferentes límites y roles. Incentivar la asunción de responsabilidades y empoderar a los docentes,
pág. 11316
estudiantes y personal administrativo para que tomen iniciativas, generen cambios positivos y se
conviertan en agentes de transformación (García, 2023).
Es importante establecer mecanismos de evaluación y retroalimentación para implementar procesos
regulares de evaluación del liderazgo, tanto a nivel individual como institucional, que puedan identificar
fortalezas y áreas de mejora. Recopilar comentarios de los diferentes actores involucrados, como
estudiantes, docentes, padres y personal administrativo, y utilizar esta información para generar planes
de acción y mejoras continuas (Nadeem, 2024).
El fomento de la transparencia y la rendición de cuentas logra establecer prácticas y políticas que
fomenten la transparencia en la toma de decisiones y en la gestión del Institución Educativa (CEPAL,
2017). Generar espacios para la rendición de cuentas, donde se informe de manera clara y accesible
sobre los avances, logros y desafíos en relación con el liderazgo y el cumplimiento de metas establecidas
La promoción de una cultura de liderazgo distribuido fomenta la idea de que el liderazgo no se limita
solo a los directivos, sino que todos los miembros del Institución Educativa ejercen el liderazgo en
diferentes límites y roles. Incentivar la asunción de responsabilidades y empoderar a los docentes,
estudiantes y personal administrativo para que tomen iniciativas, generen cambios positivos y se
conviertan en agentes de transformación (García, 2023). Para la promoción de la innovación y el
aprendizaje continuo, es indispensable estimular la búsqueda de nuevas ideas, metodologías y enfoques
en el liderazgo educativo. Apoyar la implementación de proyectos innovadores que fomenten el
aprendizaje activo, el uso de tecnología educativa y la mejora constante de las prácticas de liderazgo
(Nadeem, 2024).
La planificación a largo plazo permite que los proyectos se cumplan. Además, es importante considerar
integrar la tecnología de manera armoniosa en la institución educativa. Esto implica tener en cuenta
aspectos como el mantenimiento de los dispositivos, la actualización de software, la capacitación
continua del personal y la renovación de recursos tecnológicos.
La gestión de recursos por los lideres educativos
De la misma forma la asignación de recursos adecuados para garantizar la sostenibilidad del proyecto
es necesario asignar los recursos financieros, técnicos y humanos necesarios. Esto incluye presupuesto
para la adquisición. Consiste en ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir sensibilidad y
pág. 11317
conciencia del medio ambiente una compresión básica sobre el mismo que implique responsabilidad
crítica; valores sociales e interés para participar de manera activa en su protección y mejora; aptitudes
para resolver los problemas ambientales; capacidad de evaluación de medidas y programas de
Educación ambiental y conciencia sobre la necesidad de actuar de manera activa. Conforme explica
Aguilera Peña (Aguilera Peña, 2018).
El líder educativo en formación, en la parte administrativa son los llamados a instruir y dirigir a los
distintos actores de la comunidad. El uso de los recursos para garantizar la calidad del servicio que
proporciona mediante la mejora de la implementación curricular -amplia y limitada- los procesos de
aprendizaje y las relaciones administrativas y escolares con su comunidad y entorno.
El liderazgo y la calidad educativa
El cambio constante de la sociedad, esta aceleración digital requiere de lideres con la capacidad de
obtener información importante, que ejecuten soluciones y planes a la velocidad de aprendizaje de las
generaciones actuales. Esto obliga a la fundación a la escuela un sistema de gestión basado en el
liderazgo y participación comprometida de estos docentes y otros participantes para lograr cumplir con
las demandas de un mundo globalizado.
El gestor de formación tiene la responsabilidad de instruir y dirigir a los distintos actores de la
comunidad tanto en la formación y la gestión de recursos que garanticen la calidad del servicio que
proporciona mediante la mejora de la implementación digital, curricular y con una amplia perspectiva
que reforma la gestión administrativa logrando el éxito en las instituciones educativas. López et al.,
(2024).
Los lideres educativos son aquellos que tienen la capacidad para dar dirección, ordenar, evaluar y
administrar una escuela con una visión holística, mejorar el ambiente social, emocional, cultural y
digital que favorece la participación creativa y la innovación, la capacidad de recibir y procesar
información importante para la planificación y resolución de problemas, habilidades de negociación y
generar compromiso, modelar liderazgo enfocado, voluntad de aprender, capacidad capacitar y asesorar
en los procesos docentes y administrativos y la capacidad de construir vínculos cooperación con, entre
otras cosas, la comunidad y su entorno. (Carrillo et al., 2024).
pág. 11318
Las habilidades de gestión del aprendizaje mediante los procesos claros y sobre todo incorporando las
diferentes Plataformas digitales en la enseñanza con el fin de fomentar una cultura digital que permita
mostrar que la escuela prueba entornos digitales y forma a los estudiantes de forma integral.
Desarrollar el pensamiento pedagógico sobre la enseñanza-aprendizaje: combinando el currículo y el
conocimiento pedagógico dimensiones de control.
Saber resolver conflictos en la escuela: resolver conflicto con ellos sus conocimientos administrativos
y pedagógicos
Generar confianza con toda la comunidad educativa: enfatizar que el liderazgo es un proceso social
basado en la confianza. En cuanto a las características según un líder efectivo debe tener un propósito,
comprender el cambio, construir relaciones, crear y compartir conocimiento para dar continuidad.
La responsabilidad del líder educativo
La responsabilidad de hacer rendición de cuentas del proyecto llamado "Liderazgo eficaz en el entorno
laboral de los profesores" implica presentar y evaluar los resultados obtenidos, así como actuar de
manera transparente en la administración de los recursos y en el cumplimiento de los objetivos
establecidos. Mediante la rendición de cuentas, se pretende proporcionar información clara y precisa
acerca del impacto y los logros del proyecto, así como los obstáculos y dificultades enfrentados.
Los resultados y logros alcanzados en términos de la mejora del entorno laboral de los profesores, el
fortalecimiento de sus habilidades de liderazgo y el impacto en la calidad de la educación. Es importante
destacar los avances tangibles y medibles, como el aumento en la satisfacción y compromiso de los
profesores, la mejora de los indicadores de rendimiento académico y el fortalecimiento de la
colaboración y el trabajo en equipo. López et al., (2024).
La administración de recursos en la gestión de los recursos asignados al proyecto, tanto en aspectos
financieros como en el tiempo y otros recursos humanos. Es necesario proporcionar información precisa
sobre cómo se utilizaron dichos recursos, garantizando la transparencia y la eficacia en su empleo.
El involucramiento de los profesores y otros actores clave en el diseño, implementación y evaluación
del proyecto. Es fundamental destacar el liderazgo pedagógico, distribuido y transformacional
contribuye a la mejora continua y busca fomentar la participación, la escucha atenta y el intercambio
pág. 11319
de ideas, asegurando que las decisiones y acciones estén alineadas con las necesidades y expectativas
de los involucrados. (Del Toro-Prada, 2024).
Las competencias digitales en lideres educativos
Las competencias digitales en los líderes educativos son fundamentales para la transformación y
modernización de la educación. A medida que la tecnología sigue avanzando, es crucial que los líderes
educativos se adapten y desarrollen estas competencias para mejorar la calidad de la educación y
preparar a los estudiantes para un futuro digital. Al hacerlo, pueden crear entornos de aprendizaje más
inclusivos, eficientes y capaces de afrontar los desafíos.
La transformación de la educación en competencias digitales
En la era digital, los líderes educativos se encuentran ante una oportunidad única para transformar la
enseñanza y el aprendizaje. Las competencias digitales son la llave que abre la puerta a un mundo de
innovación pedagógica y acceso equitativo a la educación (Medina, 2024). Los líderes educativos
facilitan el acceso a estas herramientas digitales y de Inteligencia Artificial son los llamados a innovar
en el campo educativo presentando un cambio social y cultura, para integrarlas de manera efectiva en
este acto transformador de aprender en una experiencia dinámica y enriquecedora, preparando a los
estudiantes para los retos de un futuro tecnológico y globalizado. (Mendoza et al., 2024).
Desafíos y oportunidades digitales para los líderes educativos
La integración de las competencias digitales en la educación enfrenta desafíos. La resistencia al cambio
es uno de los obstáculos más comunes que enfrentan los líderes educativos. Muchos educadores se
aferran a métodos tradicionales, temerosos de que la tecnología deshumanice el proceso de enseñanza,
insertar estas competencias digitales logran un aprendizaje significativo (Santiago y Garvich, 2024).
Sin embargo, los líderes visionarios ven la tecnología como una herramienta poderosa para humanizar
y personalizar la educación. Fomentar una cultura de aprendizaje continuo y ofrecer apoyo constante
ayuda a superar estas resistencias y a adoptar nuevas formas de enseñar y aprender. La brecha digital es
otra barrera significativa, ya que no todos los estudiantes y educadores tienen acceso igualitario a la
tecnología. El papel de los líderes educativos es crucial para asegurar que las políticas y los recursos
cierren estas brechas, garantizando que todos tengan la oportunidad de beneficiarse de los avances
tecnológicos en la educación (Medina, 2024).
pág. 11320
CONCLUSIONES
El liderazgo eficaz en el ambiente de los docentes es crucial para mejorar la calidad educativa y el
desarrollo profesional de los docentes.
El liderazgo educacional que involucra a todos los miembros de la comunidad educativa favorece a la
cultura organizacional que valora y respalda la colaboración, la comunicación abierta, la confianza y el
reconocimiento del trabajo y las contribuciones de los docentes.
El líder educativo es aquel que promueve la participación de los docentes en la toma de decisiones y
planificación de las actividades escolares, esto se puede lograr a través de reuniones periódicas, comités
y grupos de trabajo donde se toman decisiones y discusiones conjuntas.
Promover una cultura de cooperación y apoyo mutuo entre los docentes, fomentando el trabajo en
equipo, la comunicación abierta y el intercambio de buenas prácticas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Aguilera Peña. (2018). La educación ambiental, una estrategia adecuada para el desarrollo sostenible
de las comunidades. Revista De los Desarrollo Local Sostenible 11(31), 1-11
Álvarez, J., Torres, A., & Chaparro, E. (2016). Diagnóstico del liderazgo educativo en las Instituciones
de Educación Superior del Valle de Toluca | Revista de Investigación Educativa. 34(1).
https://revistas.um.es/rie/article/view/206881
Carrillo Vargas, C. M. ., Moscoso Jurado, D. E. ., González Ruiz, L. P. ., & Toalombo Capuz, M. M. .
(2024). El liderazgo educativo en el proceso de aprendizaje. Revista InveCom / ISSN En línea:
2739-0063, 5(1), 1–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.11062696
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2017). Manual de Rendición de
Cuentas para Instituciones Educativas.
https://www.corecommitments.unicef.org/kp/unicef_aap_handbook_es_webdouble.pdf
Cosío Salazar, B. L. (2024). El liderazgo directivo como potenciador del trabajo colaborativo en el
desarrollo de proyectos STEAM: Principal’s leadership as an enhancer of collaborative work in
the development of STEAM projects. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales
Y Humanidades, 5(1), 336 – 354. https://doi.org/10.56712/latam.v5i1.1591
pág. 11321
Diaz-Esteban, C. (2024). Análisis de la Incidencia del Liderazgo Educativo Praxeológico en el
desarrollo del pensamiento crítico y la inclusión social. INNOVA Research Journal, 9(1), 1-16.
https://doi.org/10.33890/innova.v9.n1.2024.2442
Esguerra, GA y Contreras, F. (2016). Liderazgo electrónico, un reto ineludible para las organizaciones
de hoy. Estudios Gerenciales , 32 (140), 262-268
Espinosa Cevallos, P. A. (2024). La importancia del liderazgo escolar en la mejora de los resultados
educativos. Revista Científica Kosmos, 3(1), 19–30.
https://doi.org/10.62943/rck.v3n1.2024.51
Flick, U. (2014). El manual SAGE de análisis de datos cualitativos . SAGE Publications Ltd,
https://doi.org/10.4135/9781446282243
García, J. (2023). La promoción de una cultura de liderazgo distribuida en instituciones educativas.
Editorial Académica
Gilberto José GRAFFE. (2002). Escuela de Educación. Universidad Central de Venezuela.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000300007
Iglesias Segura, C. E. (2024). Liderazgo participativo de docentes en educación remota.
https://doi.org/10.35381/e.k.v7i1.3729
Leiva-Guerrero, M. V., Segovia Embry, H. A., & Benavides Meneses, M.. (2024). Competencias en la
formación de líderes escolares: el caso del Magíster en Liderazgo y Gestión de Organizaciones
Escolares (MLGOE). Revista Brasileira De Educação, 29, e290027.
https://doi.org/10.1590/S1413-24782024290027
López Reinoso, H., Mariño Rosero, M., Villegas Palma, A., & Palma Palma, M. (2024). Análisis de
funciones y responsabilidades de un gestor educativo en centros de escolaridad inconclusa:
Analysis of functions and responsibilities of an educational manager in unfinished schooling
centers. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades, 5(3), 1206 –
1226. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2109
Mendoza Vega , A. J., Guadamud Muñoz, J. D., Santana Castro, E. K., Chiriboga Palacios, I. A., & Vera
Arias , M. J. (2024). Uso De Las Plataformas de Inteligencia Artificial en el Contexto
pág. 11322
Educativo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 10996-11009.
https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.10412
Medina Calva, M. A. (2024). Competencias Digitales de los Estudiantes de Educación de la Universidad
Nacional de Loja- Ciclo Octubre, 2023/Marzo, 2024. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 8(1), 9729-9751. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10295
Medina Calva, M. A. (2024). Competencias Digitales de los Estudiantes de Educación de la Universidad
Nacional de Loja- Ciclo Octubre, 2023/Marzo, 2024. Ciencia Latina Revista Científica
Multidisciplinar, 8(1), 9729-9751. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.10295
Mestanza Chochabot, J., & Vega Becerra, M. M. (2021). Liderazgo directivo y su impacto en la gestión
centrada en los aprendizajes. Epistemia, 5(1). https://doi.org/10.26495/re.v5i1.1890
Merriam, S. B., & Grenier, R. S. (2009). Investigación cualitativa en la práctica: ejemplos para discusión
y análisis, segunda edición. En M. Sharan. Jossey-bass ISBN: 978-1-119-45202-7
Nadeem, M. (2024). Distributed leadership in educational contexts: A catalyst for school improvement.
Social Sciences and Humanities Open, 9, 100835.
https://doaj.org/article/0bc33c53f8a446ccb7c27cc65cb55621
Olaya Ahumada, M. E. (2024). Liderazgo transformacional y su influencia en las instituciones
educativas. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/140039
Santiago-Trujillo, Y. D., & Garvich-Ormeño, R. M. (2024). Competencias Digitales e Integración de
las TIC en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Revista Docentes 2.0, 17(1), 50–65.
https://doi.org/10.37843/rted.v17i1.405
Smith, E. (2020). Obtenido de El papel de la educación STEM en la sociedad moderna. Revisión de
investigaciones educativas, 7(1), 21-36
Torcatt, T. (2020). Liderazgo gerencial y desempeño laboral en docentes del estado Nueva Esparta, V
Dialnet. (2006). Estrategias de cambio y mejora en educación caracterizadas por su relevancia,
difusión y continuidad en el tiempo.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2057197
UNESCO. (2024). Aprendizaje digital y transformación de la educación. UNESCO. Obtenido de
https://www.unesco.org/es/digital-education/need-know
pág. 11323
Villamil, G. M. (2016). Liderazgo educativo en el siglo XXI, desde la perspectiva del emprendimiento
sostenible. Revista Escuela de Administración de Negocios. Venezuela. 26.
https://www.redalyc.org/journal/280/28064146003/html/
Villacrés Jinés, P. E., Rodríguez Benavides, M. L., & Burbano Ronquillo, M. B. (2020). El liderazgo
educativo, como herramienta primordial en los resultados de aprendizaje: Caso Unidades
Educativas de la provincia de Tungurahua. Polo del Conocimiento, 5(10), 458-475.
http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es
