FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN EN LOS
ENTORNOS DIGITALES
PHILOSOPHY OF EDUCATION IN DIGITAL
ENVIRONMENTS
Ronny Antonio Ávila Parrales
Universidad Estatal del Sur de Manabí - Ecuador
Henry Antonio Guerrero Alcívar
Universidad Estatal del Sur de Manabí - Ecuador
Adolfo Bonifacio Ávila Parrales
Graduado en la Universidad de las Américas - Ecuador
Adriana Verónica Villacis Nazareno
Estudiante de Psicología de la Universidad Tecnológica ECOTEC - Ecuador
pág. 1137
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12348
Filosofía de la educación en los entornos digitales
Ronny Antonio Ávila Parrales
1
ronny.avila@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-1459-0166
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador
Henry Antonio Guerrero Alcívar
henry.guerrero@unesum.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-2566-7189
Universidad Estatal del Sur de Manabí
Ecuador
Adolfo Bonifacio Ávila Parrales
avilaparralesadolfo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0006-4316-973X
Graduado en la Universidad de las Américas
Ecuador
Adriana Verónica Villacis Nazareno
adrianaveronicavillacisnazaren@outlook.com
https://orcid.org/0009-0005-3458-1653
Estudiante de Psicología de la Universidad
Tecnológica ECOTEC
Ecuador
RESUMEN
El objetivo del artículo fue analizar la filosofía de la educación en los entornos digitales, en base a esta
premisa la estrategia metodológica se fundamentó en la exploración de literatura científica y en la
consulta de repositorios de revistas y universidades. Además, se utilizó el método cuantitativo que
incluyó la aplicación de encuestas a una muestra representativa de 137 estudiantes de primer semestre
que cursan la asignatura de Filosofía en la carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de
Manabí. Entre los resultados destacados se obtuvo que la integración de entornos digitales en la
educación se posiciona como un aspecto fundamental para potenciar el proceso de aprendizaje, con un
69,9% de los encuestados totalmente de acuerdo y un 23,5% de acuerdo. A su vez, los entornos digitales
se destacan por enriquecer la motivación y participación de los estudiantes, con un 49,3% totalmente de
acuerdo y un 39,7% de acuerdo. En complemento, la inclusión de la tecnología en la educación, se
percibe como un factor clave para ampliar las posibilidades de inclusión educativa, con un 52,9%
totalmente de acuerdo y un 37,5% de acuerdo. La principal conclusión es que la inclusión de la filosofía
de la educación en entornos digitales promueve la autonomía del estudiante, respaldada por el 41,2% de
los encuestados que están totalmente de acuerdo y el 47,8% que están de acuerdo. Esto sugiere que la
personalización del aprendizaje en entornos digitales puede empoderar a los estudiantes para asumir un
rol activo en su educación y desarrollo.
Palabras clave: entornos digitales, filosofía, inclusión, tecnología educativa, TIC
1
Autor Principal
Correspondencia: ronny.avila@unesum.edu.ec
pág. 1138
Philosophy of education in digital environments
ABSTRACT
The aim of the article was to analyse the philosophy of education in digital environments, based on this
premise the methodological strategy was based on the exploration of scientific literature and the
consultation of journal and university repositories. In addition, the quantitative method was used, which
included the application of surveys to a representative sample of 137 first-semester students taking the
subject of Philosophy in Education at the Universidad Estatal del Sur de Manabí. Among the results, it
was found that the integration of digital environments in education is positioned as a fundamental aspect
to enhance the learning process, with 69.9% of respondents strongly agreeing and 23.5% agreeing. In
turn, digital environments stand out for enriching students' motivation and participation, with 49.3%
strongly agreeing and 39.7% agreeing. In addition, the inclusion of technology in education is perceived
as a key factor in broadening the possibilities for educational inclusion, with 52.9% strongly agreeing
and 37.5% agreeing. The main conclusion is that the inclusion of the philosophy of education in digital
environments promotes learner autonomy, supported by 41.2% of respondents strongly agreeing and
47.8% agreeing. This suggests that personalisation of learning in digital environments can empower
students to take an active role in their education and development.
Keywords: digital environments, philosophy, inclusion, educational technology, ICTS
Artículo recibido 10 junio 2024
Aceptado para publicación: 15 julio 2024
pág. 1139
INTRODUCCIÓN
La Filosofía de la Educación en los entornos digitales es un campo de estudio que ha cobrado creciente
relevancia en la actualidad, dado el impacto de la tecnología en la manera en que aprendemos y
enseñamos. Ante la omnipresencia de dispositivos y herramientas digitales en la vida cotidiana, surge
la necesidad de reflexionar sobre cómo integrar de manera efectiva estos recursos en el ámbito educativo
(Flórez et al., 2023). En este sentido, la filosofía de la educación en entornos digitales se centra en
analizar conceptos fundamentales como la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y el conocimiento
en el contexto de la tecnología digital.
Uno de los aspectos clave en la filosofía de la educación en entornos digitales es la noción de
inclusividad y accesibilidad. A través de la tecnología, se abren nuevas oportunidades para garantizar
que la educación llegue a un mayor número de personas, independientemente de sus circunstancias
geográficas o socioeconómicas (Tello, 2022). De esta manera, se plantea el desafío de diseñar entornos
digitales educativos que sean inclusivos y equitativos, brindando a todos los individuos la posibilidad
de acceder a una educación de calidad.
Otro punto de interés en esta área es la transformación de los roles tradicionales en la educación. Con la
llegada de los entornos digitales, tanto docentes como estudiantes se ven interpelados a adoptar nuevos
roles y dinámicas de aprendizaje (Sánchez, 2021). La filosofía de la educación en entornos digitales
invita a repensar la figura del educador como facilitador del conocimiento, que no solo transmite
información, sino que guía a los estudiantes en su proceso de construcción activa del saber.
Además, la filosofía de la educación en entornos digitales también se interesa por la autonomía del
estudiante en su proceso de aprendizaje. La tecnología proporciona herramientas que permiten a los
estudiantes tomar un papel más activo en la adquisición de conocimientos, explorando a su propio ritmo
y adaptando los recursos a sus necesidades individuales (Infante, 2023). Así, se plantea la importancia
de fomentar la autodirección y la autorregulación en los alumnos, promoviendo un aprendizaje
autónomo y significativo.
Otro aspecto relevante en la filosofía de la educación en entornos digitales es la ética y la responsabilidad
en el uso de la tecnología. Ante los retos que plantea la privacidad, la seguridad y la veracidad de la
información en línea, es fundamental reflexionar sobre cómo promover un uso ético de las herramientas
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digitales en el ámbito educativo (Guamán, 2022). La formación en competencias digitales y en
alfabetización mediática se presenta como un imperativo para que los individuos puedan desenvolverse
de manera crítica y responsable en el entorno digital.
Por otro lado, la filosofía de la educación en entornos digitales también aborda la idea de la colaboración
y el trabajo en red como elementos esenciales en el proceso educativo. La tecnología facilita la
interacción entre los individuos, permitiendo la creación de comunidades de aprendizaje que trascienden
las fronteras físicas (Matabay, 2021). En este sentido, se enfatiza la importancia de promover la
colaboración, el intercambio de ideas y la construcción colectiva del conocimiento a través de entornos
digitales colaborativos.
Asimismo, la filosofía de la educación en entornos digitales se preocupa por la calidad y la relevancia
de los contenidos educativos en línea. Ante la vasta cantidad de información disponible en internet, es
crucial reflexionar sobre cómo seleccionar, evaluar y utilizar de manera crítica los recursos digitales en
el proceso educativo (Macía et al., 2020). Se plantea la necesidad de fomentar la alfabetización
informacional y la capacidad de discernimiento para que los estudiantes puedan distinguir entre
información fidedigna y falsa, así como desarrollar habilidades para crear contenidos de calidad.
En este contexto, la filosofía de la educación en entornos digitales también se interesa por la creatividad
y la innovación en el proceso educativo. La tecnología ofrece nuevas posibilidades para la creación de
contenidos multimedia, la simulación de escenarios educativos y el desarrollo de habilidades creativas
en los estudiantes (Rodríguez, 2019). Se plantea la necesidad de impulsar un enfoque educativo que
fomente la creatividad, el pensamiento crítico y la resolución de problemas a través de entornos digitales
que estimulen la innovación.
DESARROLLO
Fundamentos filosóficos de la educación
En el ámbito de la educación, diversas corrientes filosóficas han influido en la concepción de la
enseñanza y el aprendizaje. Desde el idealismo que resalta la importancia de los valores y la formación
integral del individuo, pasando por el pragmatismo que enfatiza la utilidad y la experiencia práctica en
el proceso educativo, hasta llegar al constructivismo que pone énfasis en la construcción activa del
conocimiento por parte del estudiante (Quezada, 2020). Estas corrientes filosóficas ofrecen marcos
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teóricos fundamentales para comprender las bases éticas, epistemológicas y pedagógicas que sustentan
la práctica educativa en la era digital.
Al reflexionar sobre la naturaleza del aprendizaje en entornos digitales, es crucial considerar cómo los
avances tecnológicos impactan en la adquisición de conocimiento y en el desarrollo de habilidades en
los alumnos. La ubicuidad de la información, la interactividad de las plataformas virtuales y la
personalización de los procesos de aprendizaje son aspectos que caracterizan la naturaleza del
aprendizaje en la era digital (Merino, 2024). En este contexto, surge la necesidad de repensar los
modelos educativos tradicionales y de adaptar las prácticas pedagógicas para aprovechar al máximo las
potencialidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La ética educativa en el ámbito digital cobra una relevancia particular en un entorno caracterizado por
la rapidez de la información, la proliferación de fake news y la privacidad de los datos personales. Los
educadores se enfrentan a dilemas éticos relacionados con la equidad en el acceso a la tecnología, la
protección de la intimidad de los estudiantes y la promoción de un uso responsable y crítico de las TIC
(Sierra, 2021). La ética educativa en el ámbito digital exige reflexionar sobre el impacto ético de las
decisiones pedagógicas y tecnológicas en el desarrollo integral de los alumnos, así como en la
construcción de una sociedad digital justa y ética.
Tecnología y educación
La tecnología ha tenido un impacto significativo en el ámbito educativo, transformando la forma en que
se enseña y se aprende. La incorporación de dispositivos digitales, plataformas en línea y recursos
interactivos ha abierto nuevas posibilidades para el acceso a la información, la personalización del
aprendizaje y la colaboración entre estudiantes y docentes (Gutiérrez et al., 2022). Este impacto positivo
se refleja en la mejora de la motivación de los alumnos, la diversificación de las estrategias de enseñanza
y el desarrollo de habilidades digitales fundamentales para el siglo XXI.
La relación entre la filosofía de la educación y la tecnología se manifiesta en la necesidad de reflexionar
sobre los fundamentos éticos, pedagógicos y epistemológicos que guían la integración de las TIC en el
contexto educativo. Desde una perspectiva filosófica, es crucial cuestionar las implicaciones de la
tecnología en la formación de la persona, en la construcción del conocimiento y en la configuración de
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la sociedad del futuro (Cruz y Hernández, 2021). La filosofía de la educación proporciona un marco
conceptual para analizar críticamente cómo la tecnología puede potenciar o limitar el desarrollo integral
de los individuos en un mundo cada vez más digitalizado.
Al reflexionar sobre la integración de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, surgen interrogantes
sobre cómo equilibrar la adopción de herramientas tecnológicas con la preservación de los valores
humanos y el fomento de una educación inclusiva y equitativa (Socasi, 2023). La incorporación de las
TIC en el aula plantea desafíos en términos de acceso, formación docente, evaluación de impacto y
sostenibilidad, lo que requiere de una planificación estratégica y una visión ética que garantice que la
tecnología sea utilizada de manera responsable y consciente en el proceso educativo.
Epistemología en entornos digitales
La naturaleza del conocimiento en la era digital ha experimentado una transformación significativa, ya
que la vasta cantidad de información disponible en línea ha modificado la manera en que las personas
acceden y procesan el conocimiento. Ante esta realidad, es imperativo adoptar un enfoque crítico y
reflexivo en la adquisición de información en línea, ya que no toda la información disponible es
necesariamente precisa o confiable (Pastora y Fuentes, 2021). La sobreabundancia de información en
internet puede generar desafíos para discernir entre fuentes fidedignas y sesgadas, lo que requiere
desarrollar habilidades de evaluación y validación de la información.
Los cambios en la forma de adquirir y transmitir conocimiento en la era digital han incentivado el
desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y análisis de la información. La capacidad de discernir
entre datos relevantes y superfluos, así como la habilidad para sintetizar y comunicar la información de
manera efectiva, cobran una relevancia crucial en un entorno digital saturado de información (González
y García, 2024). Además, la educación en entornos virtuales propicias modalidades de aprendizaje más
flexibles y personalizadas, lo que demanda una mayor autonomía y responsabilidad por parte de los
estudiantes en su proceso de adquisición de conocimiento.
Los desafíos epistemológicos de la educación en entornos virtuales incluyen la necesidad de redefinir el
concepto de autoridad intelectual y experticia en un contexto en el que la información se encuentra al
alcance de todos. La democratización del conocimiento en línea desafía los paradigmas tradicionales de
autoridad académica, lo que plantea interrogantes sobre la validación y legitimidad de la información
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en un entorno virtual (Taborda y López, 2020). Asimismo, el establecimiento de comunidades de
aprendizaje sólidas y la promoción de la colaboración crítica entre pares cobran una importancia crucial
para enfrentar los desafíos epistemológicos y construir un conocimiento sólido en entornos digitales.
Metodologías pedagógicas en entornos digitales
Ante la creciente importancia de la enseñanza en línea, es fundamental explorar alternativas pedagógicas
que se adapten a las necesidades y características de este entorno digital. Por tanto, se hace necesario
considerar enfoques como el aprendizaje basado en proyectos, el flipped classroom o la gamificación,
los cuales ofrecen modelos innovadores y dinámicos para involucrar a los estudiantes de manera activa
en su proceso de aprendizaje (López, 2024). Estas estrategias pedagógicas no solo potencian la
motivación y la participación de los alumnos, sino que también promueven la construcción de
habilidades clave para desenvolverse en el mundo actual.
El aprendizaje colaborativo en entornos virtuales emerge como una práctica educativa enriquecedora
que fomenta la interacción entre estudiantes y la construcción colectiva del conocimiento. A través de
herramientas de comunicación y colaboración en línea, los participantes pueden compartir ideas, debatir
conceptos y trabajar en proyectos de manera conjunta, independientemente de su ubicación geográfica
(Morales et al., 2023). Este enfoque colaborativo potencia el desarrollo de habilidades sociales, la
resolución de problemas y la diversidad de perspectivas, fortaleciendo así el aprendizaje significativo y
el trabajo en equipo.
Los enfoques educativos innovadores favorecidos por la tecnología ofrecen oportunidades para
transformar la forma en que se concibe y se lleva a cabo la educación. La inclusión de herramientas
como la realidad virtual, la inteligencia artificial y el análisis de datos en los procesos educativos permite
personalizar el aprendizaje, adaptarlo a las necesidades individuales de los estudiantes y brindar
experiencias educativas más atractivas y efectivas (Olivo y Corrales, 2020). Estos enfoques innovadores
no solo potencian la adquisición de conocimientos, sino que también promueven el desarrollo de
habilidades del siglo XXI y la preparación de los estudiantes para un mundo digital en constante
evolución.
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Ética y valores en la educación digital
Las reflexiones sobre la formación ética en entornos digitales son fundamentales en la educación actual,
donde la tecnología juega un papel central. Es crucial inculcar a estudiantes y profesionales valores
como la honestidad, la responsabilidad en el uso de la información y el respeto a la privacidad en línea
(Cevallos, 2020). Además, se deben abordar cuestiones éticas complejas, como el acoso cibernético, la
difusión de noticias falsas y el uso inapropiado de datos personales, para que las personas puedan
desenvolverse de manera ética en la era digital.
En cuanto a los desafíos éticos de la educación en línea, se presenta la necesidad de garantizar la equidad
en el acceso a la educación digital y proteger la integridad académica en un entorno virtual. Los
educadores enfrentan dilemas éticos al gestionar la evaluación en línea, la interacción con los estudiantes
a través de plataformas digitales y la creación de un ambiente inclusivo y seguro para el aprendizaje
remoto (Gordón, 2020). Es esencial reflexionar sobre cómo abordar estos desafíos éticos de manera
efectiva en el contexto de la enseñanza virtual.
Por último, la importancia de promover valores en la era digital radica en la construcción de una sociedad
más justa, respetuosa y empática en línea. La inclusión, la diversidad y la responsabilidad en la difusión
de contenidos son aspectos clave para fomentar un uso ético de la tecnología en todos los ámbitos,
incluida la educación (Sandoval, 2024). Promover valores como la colaboración, la empatía y la
integridad en el entorno digital contribuirá a formar individuos conscientes de su impacto en la sociedad
y comprometidos con prácticas éticas en línea.
MATERIALES Y MÉTODOS
La estrategia metodológica empleada para investigar la filosofía de la educación en los entornos digitales
se basó en la revisión exhaustiva de la literatura científica y la consulta de repositorios especializados
en educación y filosofía. Se llevó a cabo una búsqueda minuciosa en reconocidas bases de datos
científicas como Scielo, Scopus, Latindex, entre otros, utilizando palabras clave pertinentes como
"filosofía de la educación", "entornos digitales", "tecnología educativa". La selección de fuentes se
realizó cuidadosamente para garantizar la relevancia y actualidad de los estudios revisados.
Para abordar la temática de la filosofía de la educación en entornos digitales, se consideraron
investigaciones previas que exploraban la integración de la tecnología en el proceso educativo y sus
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implicaciones éticas, pedagógicas y epistemológicas. Se analizaron enfoques filosóficos que cuestionan
el impacto de la tecnología en la formación de los individuos, la construcción del conocimiento y la
configuración de la sociedad actual y futura. Asimismo, se examinaron las perspectivas éticas y
pedagógicas que guían la implementación de las TIC en la educación, con el objetivo de comprender
cómo se equilibran las herramientas tecnológicas con los valores humanos y la equidad educativa.
La revisión bibliográfica se centró en identificar las tendencias actuales en la filosofía de la educación
en entornos digitales, destacando la importancia de promover un uso ético y responsable de la tecnología
en el ámbito educativo. Se exploraron conceptos clave como la autonomía del estudiante, la colaboración
en red, la ética digital y la calidad de los contenidos educativos en línea. Además, se analizaron las
implicaciones epistemológicas de la era digital en la adquisición y validación de información, así como
en el desarrollo de habilidades críticas y creativas en los estudiantes.
La recopilación de información acerca de la filosofía de la educación en entornos digitales se enriqueció
mediante la aplicación de una encuesta a los estudiantes de Primer Semestre de la carrera de Educación
de la Universidad Estatal del Sur de Manabí; además de experiencias prácticas de instituciones
educativas que han implementado estrategias innovadoras con tecnología. Se analizaron informes de
investigaciones cualitativas y cuantitativas, así como buenas prácticas en el uso de herramientas digitales
en diferentes contextos educativos. Esta diversidad de fuentes permitió obtener una visión amplia y
contextualizada de los desafíos y oportunidades que plantea la integración de la tecnología en la
enseñanza.
Además, se llevó a cabo un análisis comparativo de modelos educativos tradicionales y digitales para
identificar diferencias significativas en cuanto a resultados de aprendizaje, motivación estudiantil y
desarrollo de habilidades. Se examinaron estudios longitudinales que seguían la evolución de programas
educativos basados en entornos digitales a lo largo del tiempo, lo que proporcionó insights valiosos
sobre la efectividad y sostenibilidad de dichas prácticas. Esta perspectiva longitudinal permitió evaluar
no solo el impacto inmediato de la tecnología en el aprendizaje, sino también su influencia a largo plazo
en la formación integral de los estudiantes y en la adaptación de los sistemas educativos a las demandas
de la sociedad digital.
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RESULTADOS Y DISCUSIÓN
a. Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes
La encuesta se administró a un grupo específico de 137 estudiantes de Primer Semestre inscritos en la
carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, quienes voluntariamente participaron
en el estudio para expresar sus percepciones sobre la filosofía de la educación en entornos digitales. Este
análisis se llevó a cabo en el contexto de la asignatura de Filosofía, la cual forma parte del programa
académico del primer semestre según el plan de estudios actualmente en vigor. Además, se consideró la
experiencia educativa de los participantes para obtener una visión representativa y enriquecedora de las
opiniones respecto a la integración de la tecnología en el ámbito educativo. Se valoró la heterogeneidad
de perspectivas y enfoques pedagógicos presentes en el grupo estudiantil, lo que permitió captar una
gama amplia de ideas y reflexiones sobre el impacto de la filosofía de la educación en entornos digitales
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta variedad de puntos de vista contribuyó a enriquecer el
análisis y a identificar posibles áreas de mejora en la implementación de estrategias educativas basadas
en la tecnología.
Género
La tabla 1 y figura 1 ilustran el género de los estudiantes encuestados.
Tabla 1. Género de los estudiantes
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Masculino
27
19,7%
Femenino
110
80,3%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 1. Género de los estudiantes
Fuente: Ávila (2024)
pág. 1147
Análisis e interpretación
En el contexto de la investigación en filosofía de la educación en entornos digitales, los resultados
muestran una marcada predominancia de participantes de género femenino, representando el 80.3% de
la muestra total; mientras que el 19,7% pertenecen a los individuos de género masculino. Este hallazgo
refleja una mayor participación e interés femenino en cuestiones relacionadas con la educación en
entornos digitales, lo que tiene implicaciones significativas en términos de enfoques pedagógicos,
estrategias de enseñanza y consideraciones éticas dentro de este ámbito. Es importante considerar cómo
este desequilibrio de género influye en las perspectivas, enfoques y discusiones dentro de la
investigación, así como en la aplicación de teorías filosóficas a la práctica educativa digital. Además,
destaca la jerarquía de promover la inclusión y diversidad de género en el análisis y la reflexión filosófica
sobre la educación en la era digital. A su vez, la incorporación de estrategias para fomentar la
participación equitativa de individuos, enriqueciendo la comprensión filosófica de los desafíos y
oportunidades que plantea la educación en entornos digitales, para obtener una visión más completa y
matizada de las dinámicas educativas en la era digital.
Edad
La tabla 2 y figura 2 ilustran la edad de los participantes involucrados en la filosofía de la educación en
los entornos digitales.
Tabla 2. Edad de los participantes
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
17-20 años
35
25,5%
21-24 años
34
24,8%
25-28 años
18
13,1%
28 años
50
36,5%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
pág. 1148
Figura 2. Edad de los participantes
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
Los resultados muestran que el grupo de participantes de 28 años representa el mayor porcentaje con un
36,5%, seguido por los grupos de 17-20 años y 21-24 años con un 25,5% y 24,8% respectivamente.
Estas cifras implican diferentes perspectivas, experiencias y competencias tecnológicas en relación con
la educación en entornos digitales. Es importante considerar cómo esta diversidad etaria influye en la
concepción filosófica de la educación en la era digital y en las estrategias pedagógicas adoptadas en este
contexto. Además, la distribución de los participantes en grupos de edad tiene implicaciones en la
adopción de prácticas pedagógicas innovadoras en entornos digitales. Por ejemplo, los participantes más
jóvenes, en los grupos de 17-20 años y 21-24 años, están familiarizados con las tecnologías digitales y
son más receptivos a métodos de enseñanza basados en herramientas digitales y plataformas en línea.
Por otro lado, los participantes de 28 años, aportan perspectivas más críticas y reflexivas sobre la
integración de la tecnología en la educación, considerando también aspectos éticos y filosóficos crucial
para un desarrollo educativo equilibrado en la era digital. Esta diversidad de enfoques y experiencias
generacionales enriquece el diálogo académico sobre la filosofía de la educación en entornos digitales
y fomenta la co-creación de estrategias pedagógicas inclusivas y efectivas que se adapten a las
necesidades y habilidades de diferentes grupos de edad.
1.- La integración de entornos digitales en la educación es fundamental para el proceso de
aprendizaje
La tabla 3 y figura 3 ilustran el criterio de los encuestados sobre la integración de entornos digitales en
la educación como un elemento fundamental para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Tabla 3. Integración de entornos digitales para el proceso de aprendizaje
Frecuencia
Porcentaje
95
69,9%
32
23,5%
8
5,9%
2
0,7%
0
0%
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 3. Integración de entornos digitales para el proceso de aprendizaje
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
La mayoría de los encuestados se muestran en acuerdo con la efectividad del enfoque de aprendizaje
experiencial para el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes de educación superior.
Con un 69,9% totalmente de acuerdo, un 23,5% de acuerdo y un 5,9% bastante de acuerdo, solo un
pequeño porcentaje, un 0,7%, se encuentra en desacuerdo. Esta discrepancia sugiere una percepción
general positiva hacia el enfoque de aprendizaje experiencial en la muestra estudiada, destacando la
necesidad de abordar las percepciones y actitudes de los estudiantes hacia esta metodología educativa.
La predominancia de respuestas favorables hacia la integración de entornos digitales en el proceso de
aprendizaje, indica una clara preferencia por la tecnología como herramienta educativa. Este hallazgo
resalta la importancia de considerar el impacto positivo que la tecnología puede tener en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como la necesidad de adaptar las prácticas educativas a las demandas de la
sociedad digital. En última instancia, subraya la relevancia de promover una comunicación efectiva
sobre los beneficios y resultados positivos que el enfoque de aprendizaje experiencial puede ofrecer en
el desarrollo de habilidades y competencias.
pág. 1150
2.- Los entornos digitales transforman la forma en que se concibe la educación tradicional
La tabla 4 y figura 4 muestran el criterio de los estudiantes con respecto a la transformación que
propician los entornos digitales en la forma como se concibe la educación tradicional.
Tabla 4. Entornos digitales para transformar la educación tradicional
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
69
50,7%
De acuerdo
60
44,1%
Basta de acuerdo
6
4,4%
En desacuerdo
2
0,8%
Totalmente en desacuerdo
0
0%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 4. Entornos digitales para transformar la educación tradicional
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados revela una marcada tendencia positiva hacia la percepción de si la filosofía
de la educación basada en el aprendizaje experiencial promueve una mayor motivación y compromiso
por parte de los estudiantes. Con un 50,7% totalmente de acuerdo, un 44,1% de acuerdo y un 4,4%
bastante de acuerdo, se evidencia una fuerte oposición en la muestra estudiada, donde solo un pequeño
porcentaje, un 0,8%, se encuentra en desacuerdo. La predominancia de respuestas favorables hacia la
percepción de la educación basada en el aprendizaje experiencial como promotora de motivación y
compromiso resalta la necesidad de abordar las percepciones y actitudes de los estudiantes hacia este
enfoque pedagógico. A través de estrategias de comunicación claras y efectivas que resalten los
beneficios y resultados positivos que este enfoque puede ofrecer en términos de motivación y
compromiso, es posible fomentar una mayor aceptación y adopción de esta metodología educativa. En
última instancia, esta exploración profunda permitirá comprender mejor cómo se percibe y experimenta
pág. 1151
la integración de este enfoque en la educación superior, identificando posibles barreras o desafíos que
puedan obstaculizar su efectividad. Abordar estas cuestiones es esencial para mejorar la aplicación
práctica de la filosofía educativa basada en la experiencia y enriquecer la experiencia de aprendizaje de
los estudiantes en entornos digitales.
3.- La adquisición de conocimientos a través de entornos digitales es igual de efectiva que en el
aula presencial
La tabla 5 y figura 5 ilustran las diversas opiniones de los encuestados sobre la adquisición de
conocimientos a través de entornos digitales como un proceso efectivo en semejanza al aula presencial.
Tabla 5. Entornos digitales para la adquisición de conocimientos de manera efectiva
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
40
29,4%
De acuerdo
54
39,7%
Bastante de acuerdo
21
15,4%
En desacuerdo
19
14%
Totalmente en desacuerdo
3
1,5%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 5. Entornos digitales para la adquisición de conocimientos de manera efectiva
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados de la pregunta sobre si la adquisición de conocimientos a través de entornos
digitales es tan efectiva como en el aula presencial, revela que una gran proporción de los encuestados
perciben de manera positiva la eficacia de los entornos digitales para la adquisición de conocimientos.
Un porcentaje considerable, que incluye un 29,4% que está totalmente de acuerdo, un 39,7% de acuerdo
y un 15,4% bastante de acuerdo, respalda la idea de que los entornos digitales son igual de efectivos que
el aula presencial para adquirir conocimientos. Aunque existen algunos encuestados que expresaron
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cierto grado de desacuerdo, con un 14% en desacuerdo y un 1,5% totalmente en desacuerdo, la mayoría
de los participantes apoyan la efectividad de los entornos digitales para el aprendizaje. Estos resultados
sugieren una tendencia positiva hacia la aceptación y utilidad de la tecnología en la educación,
destacando la creencia de que los entornos digitales pueden ser tan efectivos como la enseñanza en el
aula física. En consecuencia, una parte significativa de los encuestados reconoce y valora la eficacia de
los entornos digitales para la adquisición de conocimientos. Esta percepción favorable hacia la
enseñanza en entornos digitales puede tener implicaciones importantes para la evolución de los métodos
educativos y la integración de la tecnología en los procesos de aprendizaje.
4.- Los entornos digitales afectan de manera positiva la relación entre docentes y estudiantes
La tabla 6 y figura 6 muestran el criterio de los encuestados sobre la influencia positiva de los entornos
digitales en la relación entre docentes y estudiantes.
Tabla 6. Entornos digitales y su efecto positivo en la relación docente-estudiante
Frecuencia
Porcentaje
35
25,7%
47
34,6%
12
8,8%
38
27,9%
5
3%
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 6. Entornos digitales y su efecto positivo en la relación docente-estudiante
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados de la pregunta sobre si los entornos digitales afectan de manera positiva la
relación entre docentes y estudiantes, muestra una diversidad de opiniones entre los encuestados. Si bien
pág. 1153
existe un porcentaje considerable que apoya la idea de que los entornos digitales tienen un impacto
positivo en la relación docente-estudiante, como lo reflejan el 25,7% que está totalmente de acuerdo, el
34,6% de acuerdo y el 8,8% bastante de acuerdo, también se observa un número significativo de
encuestados que se muestran en desacuerdo. Un 27,9% de los participantes expresó estar en desacuerdo
con la afirmación, y un 3% señaló estar totalmente en desacuerdo. Estos resultados sugieren una división
de opiniones en cuanto al efecto de los entornos digitales en la relación entre docentes y estudiantes.
Mientras que algunos perciben una mejora en la interacción y comunicación gracias a la tecnología,
otros parecen tener reservas o no percibir un impacto positivo en esta relación. Esta variabilidad en las
respuestas indica la complejidad de la integración de los entornos digitales en el ámbito educativo y la
influencia que puede tener en la dinámica entre docentes y estudiantes. Asimismo, se identifica la
necesidad de abordar posibles preocupaciones o desafíos relacionados con la integración de los entornos
digitales en el contexto educativo para garantizar una experiencia positiva y efectiva para todos los
involucrados.
5.- La inclusión de la filosofía de la educación en entornos digitales favorece la autonomía del
estudiante
La tabla 7 y figura 7 muestran la opinión de los encuestados sobre la autonomía como resultado de la
inclusión de la filosofía de la educación en entornos digitales.
Tabla 7. Filosofía de la educación en entornos digitales para favorecer a la autonomía
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
56
41,2%
De acuerdo
65
47,8%
Bastante de acuerdo
11
8,1%
En desacuerdo
3
2,2%
Totalmente en desacuerdo
2
0,7%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
pág. 1154
Figura 7. Filosofía de la educación en entornos digitales para favorecer a la autonomía
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados sobre si la inclusión de la filosofía de la educación en entornos digitales
favorece la autonomía del estudiante, revela una tendencia mayoritariamente positiva entre los
encuestados respecto a este tema. Un porcentaje significativo, que incluye un 41,2% totalmente de
acuerdo, un 47,8% de acuerdo y un 8,1% bastante de acuerdo, respalda la idea de que la integración de
la filosofía educativa en entornos digitales contribuye a fomentar la autonomía del estudiante. Estos
resultados sugieren que la mayoría de los participantes reconocen el valor y la importancia de incorporar
la filosofía educativa en el contexto digital para promover la autonomía del estudiante. La autonomía se
refiere a la capacidad de los estudiantes para dirigir y controlar su propio proceso de aprendizaje,
tomando decisiones sobre cómo, cuándo y qué aprender. La percepción positiva de los encuestados hacia
esta cuestión indica una conciencia sobre la relevancia de empoderar a los estudiantes en su proceso
educativo. Aunque existen algunas respuestas en desacuerdo, con un 2,2% en desacuerdo y un 0,7%
totalmente en desacuerdo, estos porcentajes son considerablemente bajos en comparación con aquellos
que respaldan la idea de que la filosofía de la educación en entornos digitales favorece la autonomía del
estudiante. Esta percepción positiva puede tener implicaciones importantes para el diseño de
experiencias educativas en línea que fomenten el desarrollo de habilidades de autorregulación y
autonomía en los estudiantes.
6.- Los entornos digitales enriquecen la motivación y participación de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje
La tabla 8 y figura 8 muestran la opinión de los encuestados sobre el enriquecimiento de la motivación
y participación de los estudiantes en base al uso de los entornos digitales.
pág. 1155
Tabla 8. Entornos digitales para enriquecer la motivación y participación de los estudiantes
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
67
49,3%
De acuerdo
54
39,7%
Bastante de acuerdo
10
7,4%
En desacuerdo
6
3,6%
Totalmente en desacuerdo
0
0%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 8. Entornos digitales para enriquecer la motivación y participación de los estudiantes
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados sobre si los entornos digitales enriquecen la motivación y participación de
los estudiantes en el proceso de aprendizaje, refleja una tendencia positiva entre los encuestados. Un
porcentaje significativo, que incluye un 49,3% totalmente de acuerdo, un 39,7% de acuerdo y un 7,4%
bastante de acuerdo, resguardan la premisa de que los entornos digitales tienen un impacto positivo en
la motivación y participación de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Además, estos resultados
sugieren que la mayoría de los participantes perciben que la integración de entornos digitales en el
ámbito educativo resulta en una mejora significativa en la motivación y participación de los estudiantes.
La motivación juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje, ya que influye en el nivel de esfuerzo
y persistencia que los estudiantes dedican a las tareas académicas, y la participación activa en el
aprendizaje favorece una mejor comprensión y retención de la información. Aunque hay algunas
respuestas en desacuerdo, con un 3,6% en desacuerdo, no hubo respuestas totalmente en desacuerdo.
Esto indica que la percepción negativa es minoritaria en la muestra. En referencia, existe la sugerencia
que la tecnología puede desempeñar un papel importante en el fomento del compromiso de los
estudiantes y su interés en el aprendizaje, lo que puede conducir a experiencias educativas más
enriquecedoras y efectivas.
pág. 1156
7.- La tecnología en la educación amplía las posibilidades de inclusión educativa para todos los
estudiantes
La tabla 9 y figura 9 muestran el criterio de los encuestados sobre el uso de la tecnología en la educación
para ampliar las posibilidades de inclusión educativa para todos los estudiantes.
Tabla 9. Uso de la tecnología para ampliar la inclusión educativa
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
72
52,9%
De acuerdo
52
37,5%
Bastante de acuerdo
9
6,6%
En desacuerdo
2
1,5%
Totalmente en desacuerdo
2
1,5%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 9. Uso de la tecnología para ampliar la inclusión educativa
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados sobre si la tecnología en la educación amplía las posibilidades de inclusión
educativa para todos los estudiantes, se devela una clara tendencia positiva entre los encuestados. Un
porcentaje significativo, que incluye un 52,9% totalmente de acuerdo, un 37,5% de acuerdo y un 6,6%
bastante de acuerdo, defiende la idea de que la tecnología puede ser un factor clave para mejorar la
inclusión educativa de todos los estudiantes. Asimismo, la mayoría de los participantes perciben que la
tecnología en la educación tiene el potencial de abrir oportunidades para que todos los estudiantes
puedan participar y beneficiarse plenamente del proceso educativo. La tecnología puede proporcionar
herramientas y recursos que se adaptan a las necesidades individuales de los estudiantes, lo que puede
contribuir a una mayor equidad y accesibilidad en el entorno educativo. A pesar de que hay algunas
respuestas en desacuerdo, con un bajo porcentaje del 1,5% tanto en desacuerdo como totalmente en
pág. 1157
desacuerdo, estas opiniones contrarias son minoritarias en comparación con aquellas que respaldan la
idea de que la tecnología en la educación amplía las posibilidades de inclusión educativa para todos los
estudiantes. Esta percepción positiva sugiere que la tecnología puede desempeñar un papel fundamental
en la creación de entornos educativos más inclusivos y equitativos, brindando oportunidades de
aprendizaje adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante.
8.- La formación en filosofía de la educación en entornos digitales mejora la preparación de los
estudiantes para adaptarse a los cambios tecnológicos en la educación
La tabla 10 y figura 10 muestran la opinión de los encuestados sobre la formación en filosofía de la
educación en entornos digitales para mejorar la preparación de los estudiantes en su adaptación a los
cambios tecnológicos en la educación.
Tabla 10. Filosofía de la educación en entornos digitales y la adaptación de los estudiantes
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
66
48,2%
De acuerdo
58
42,3%
Bastante de acuerdo
10
7,3%
En desacuerdo
2
1,5%
Totalmente en desacuerdo
1
0,7%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 10. Filosofía de la educación en entornos digitales y la adaptación de los estudiantes
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados sobre si la formación en filosofía de la educación en entornos digitales
mejora la preparación de los estudiantes para adaptarse a los cambios tecnológicos en la educación,
muestra una tendencia positiva y un importante respaldo hacia la afirmación. Un significativo
porcentaje, que incluye un 48,2% totalmente de acuerdo, un 42,3% de acuerdo y un 7,3% bastante de
acuerdo, apoya la idea de que la formación en filosofía de la educación en entornos digitales puede ser
una estrategia efectiva para desarrollar las habilidades y competencias necesarias en los estudiantes para
pág. 1158
afrontar con éxito los continuos avances tecnológicos en la educación. La reflexión filosófica puede
fomentar un pensamiento crítico y una comprensión más profunda de los principios y valores que guían
el uso de la tecnología en el contexto educativo. Aunque hay algunas respuestas con un bajo porcentaje
del 1,5% en desacuerdo y un 0,7% totalmente en desacuerdo, estas opiniones contrarias son minoritarias
en comparación con aquellos que respaldan la idea de que la formación en filosofía de la educación en
entornos digitales puede mejorar la preparación de los estudiantes para adaptarse a los cambios
tecnológicos en la educación. Esta percepción positiva sugiere que la reflexión filosófica puede
desempeñar un papel relevante en el desarrollo de habilidades de adaptación y en la promoción de un
pensamiento crítico.
9.- La integración de entornos digitales en la educación fomenta la creatividad y la innovación en
el proceso de enseñanza-aprendizaje
La tabla 11 y figura 11 muestran la opinión de los encuestados sobre la integración de entornos digitales
en la educación para fomentar la creatividad e innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tabla 11. Entornos digitales en la educación para fomentar la creatividad e innovación
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
71
51,8%
De acuerdo
54
39,4%
Bastante de acuerdo
9
6,6%
En desacuerdo
2
1,5%
Totalmente en desacuerdo
1
0,7%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
Figura 11. Entornos digitales en la educación para fomentar la creatividad e innovación
Fuente: Ávila (2024)
pág. 1159
Análisis e interpretación
El análisis de los resultados de la encuesta sobre si la incorporación de entornos digitales en la educación
promueve la creatividad y la innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje revela un sólido
respaldo a esta afirmación. La mayoría de los participantes, con un 51,8% totalmente de acuerdo, un
39,4% de acuerdo y un 6,6% bastante de acuerdo, respaldan la idea de que la introducción de entornos
digitales favorece la creatividad y la innovación en la educación. Estos hallazgos sugieren que la mayoría
considera que el uso de entornos digitales en la educación puede crear un entorno propicio para fomentar
la creatividad y la innovación en el aprendizaje. La integración de herramientas digitales y recursos
interactivos puede estimular la exploración, la experimentación y la colaboración, lo que permite a los
estudiantes desarrollar habilidades creativas y adoptar enfoques innovadores para el aprendizaje.
Aunque hay opiniones contrarias, con un pequeño porcentaje del 1,5% en desacuerdo y un 0,7%
totalmente en desacuerdo, estas posturas minoritarias en comparación con los que respaldan la idea de
que la integración de entornos digitales fomenta la creatividad y la innovación en la educación. Esto
sugiere que la tecnología puede desempeñar un papel clave en enriquecer las experiencias educativas,
estimulando la creatividad, la colaboración y la adopción de enfoques innovadores en los estudiantes.
10.- La filosofía de la educación en entornos digitales abre nuevas posibilidades para la
personalización del aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada estudiante
La tabla 12 y figura 12 muestran la opinión de los encuestados sobre el uso de la filosofía de la educación
en entornos digitales y las posibilidades para la personalización del aprendizaje de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante.
Tabla 12. Filosofía de la educación en entornos digitales para la personalización del aprendizaje
Alternativa
Frecuencia
Porcentaje
Totalmente de acuerdo
78
56,9%
De acuerdo
47
34,3%
Bastante de acuerdo
11
8%
En desacuerdo
1
0,7%
Totalmente en desacuerdo
0
0%
Total
137
100
Fuente: Ávila (2024)
pág. 1160
Figura 12. Filosofía de la educación en entornos digitales para la personalización del aprendizaje
Fuente: Ávila (2024)
Análisis e interpretación
El análisis e interpretación de los datos reafirman el sólido respaldo a la premisa de que la educación en
entornos digitales brinda oportunidades innovadoras para adecuar el aprendizaje a las necesidades
individuales de cada estudiante. La mayoría de los participantes, con un 56,9% totalmente de acuerdo y
un 34,3% de acuerdo, respaldan firmemente la idea de personalizar el aprendizaje en entornos digitales.
Además, el 8% bastante de acuerdo refuerza este concepto. Estos resultados indican una clara
inclinación hacia la adopción de enfoques educativos que se ajusten a las necesidades específicas de los
alumnos a través de la tecnología. La escasa oposición, representada solo por un 0,7% en desacuerdo y
ningún porcentaje totalmente en desacuerdo, sugiere una resistencia mínima a esta noción. En general,
estos hallazgos respaldan la idea de que la educación en entornos digitales tiene el potencial de ofrecer
una personalización más efectiva del aprendizaje, lo cual podría tener un impacto significativo en el
rendimiento académico y la experiencia educativa de los estudiantes. Adicionalmente, la
implementación exitosa de estrategias personalizadas basadas en tecnología digital puede mejorar la
motivación y el compromiso de los estudiantes, facilitándoles alcanzar su máximo potencial en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
DISCUSIÓN
La integración de entornos digitales en la educación se posiciona como un aspecto fundamental para
potenciar el proceso de aprendizaje. Con un 69,9% de los encuestados totalmente de acuerdo y un 23,5%
de acuerdo, existe un claro respaldo a esta idea. Se destaca que solo un 0,7% se muestra en desacuerdo,
lo que subraya la importancia que se le otorga a la introducción de entornos digitales en el ámbito
educativo. Además, los resultados revelan que los entornos digitales están transformando la educación
pág. 1161
tradicional, con un 50,7% totalmente de acuerdo y un 44,1% de acuerdo. Este alto grado de aceptación
sugiere un cambio significativo en la percepción de la enseñanza, donde la tecnología desempeña un
papel cada vez más relevante en el proceso educativo.
De la misma manera, al considerar si la adquisición de conocimientos a través de entornos digitales es
igual de efectiva que en el aula presencial, existe un respaldo importante a esta afirmación. Con un
29,4% totalmente de acuerdo y un 39,7% de acuerdo, se resalta la eficacia de los entornos digitales para
el aprendizaje. Sin embargo, la presencia de un 14% en desacuerdo indica que aún existen diferencias
de opinión en este aspecto. Por otra parte, la relación entre docentes y estudiantes se ve influenciada por
los entornos digitales. Aunque un 25,7% está totalmente de acuerdo y un 34,6% de acuerdo con el efecto
positivo, un 27,9% expresa desacuerdo. Estos resultados reflejan la diversidad de percepciones acerca
de cómo la tecnología impacta en la interacción entre profesores y alumnos.
En la misma línea de discusión, al examinar la influencia de la filosofía de la educación en entornos
digitales en la autonomía del estudiante, se observa un sólido respaldo a esta idea. Con un 41,2%
totalmente de acuerdo y un 47,8% de acuerdo, se evidencia la importancia de esta filosofía para
promover la autonomía estudiantil y la responsabilidad en el aprendizaje. A su vez, los entornos digitales
se destacan por enriquecer la motivación y participación de los estudiantes. Con un 49,3% totalmente
de acuerdo y un 39,7% de acuerdo, se confirma la capacidad de la tecnología para estimular la
implicación de los alumnos en el proceso educativo.
En complemento, la inclusión de la tecnología en la educación, se percibe como un factor clave para
ampliar las posibilidades de inclusión educativa. Con un 52,9% totalmente de acuerdo y un 37,5% de
acuerdo, se reconoce el potencial de la tecnología para hacer que la educación sea más accesible y
equitativa para todos los estudiantes. Por lo tanto, la formación en filosofía de la educación en entornos
digitales, se asocia con una mejor preparación de los estudiantes para adaptarse a los cambios
tecnológicos en el ámbito educativo. Con un 48,2% totalmente de acuerdo y un 42,3% de acuerdo, se
subraya la importancia de esta formación para fomentar la capacidad de adaptación de los alumnos en
un entorno digital en constante evolución.
Finalmente, la utilización de entornos digitales en la educación se destaca por fomentar la creatividad y
la innovación, un 51,8% totalmente de acuerdo y un 39,4% de acuerdo respaldan esta afirmación,
pág. 1162
destacando el papel transformador de la tecnología en el desarrollo de habilidades creativas en los
estudiantes. Así como, la personalización del aprendizaje en entornos digitales, emerge como una
tendencia prometedora con el potencial de adaptar la educación a las necesidades individuales de cada
estudiante. Con un 56,9% totalmente de acuerdo y un 34,3% de acuerdo, se señala el amplio respaldo a
esta idea, lo que sugiere un cambio significativo en la filosofía educativa hacia una mayor
personalización.
CONCLUSIONES
La integración de entornos digitales en la educación es crucial para el proceso de aprendizaje, como lo
respaldan el 69,9% de los encuestados que están totalmente de acuerdo y el 23,5% que están de acuerdo.
Estos resultados subrayan la importancia de incorporar la tecnología en el ámbito educativo para mejorar
la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
Los entornos digitales están transformando la educación tradicional, según lo indican el 50,7% de los
encuestados que están totalmente de acuerdo y el 44,1% que están de acuerdo. Esta tendencia refleja un
cambio significativo en la forma en que se concibe la enseñanza, donde la tecnología juega un papel
cada vez más relevante en el proceso educativo.
La efectividad de la adquisición de conocimientos a través de entornos digitales es equiparable a la
educación presencial, como lo respaldan el 29,4% de los encuestados que están totalmente de acuerdo
y el 39,7% que están de acuerdo. Estos resultados sugieren que la tecnología puede ser una herramienta
eficaz para el aprendizaje, complementando o incluso superando la enseñanza tradicional en ciertos
aspectos.
Los entornos digitales tienen un impacto positivo en la relación entre docentes y estudiantes, como lo
señalan el 25,7% de los encuestados que están totalmente de acuerdo y el 34,6% que están de acuerdo.
Estos resultados destacan cómo la tecnología puede mejorar la interacción y comunicación en el aula,
fortaleciendo la relación entre profesores y alumnos.
La inclusión de la filosofía de la educación en entornos digitales promueve la autonomía del estudiante,
respaldada por el 41,2% de los encuestados que están totalmente de acuerdo y el 47,8% que están de
acuerdo. Esto sugiere que la personalización del aprendizaje en entornos digitales puede empoderar a
los estudiantes para asumir un rol activo en su educación y desarrollo.
pág. 1163
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