pág. 1436
APRENDIZAJE BASADO EN ROLE-PLAYING:
FOMENTANDO LA CREATIVIDAD Y EL
PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE TEMPRANA EDAD
ROLE-PLAYING BASED LEARNING: FOSTERING
CREATIVITY AND CRITICAL THINKING FROM
AN EARLY AGE
Augusto Paolo Bernal Párraga
Universidad de las Fuerzas Armada, Ecuador
Maria Juana Toapanta Guonoquiza
Ministerio de Educación, Ecuador
Michelle Yessenía Martínez Oviedo
Ministerio de Educación, Ecuador
Jose Antonio Correa Pardo
Ministerio de Educación, Ecuador
Andre Ortiz Rosillo
Ministerio de Educación, Ecuador
Irene del Carmen Guerra Altamirano
Ministerio de Educación, Ecuador
Rita Elizabeth Molina Ayala
Ministerio de Educación, Ecuador
pág. 1437
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12389
Aprendizaje Basado en Role-Playing: Fomentando la Creatividad y el
Pensamiento Crítico desde Temprana Edad
Augusto Paolo Bernal Párraga1
abernal2009@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0289-8427
Universidad de las Fuerzas Armadas
ESPE,Quito
Ecuador
Maria Juana Toapanta Guonoquiza
mariaj.toapanta@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-1149-3375
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Michelle Yessenía Martínez Oviedo
yessenia.martinez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-4163-8915
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Jose Antonio Correa Pardo
josea.correa@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-8726-9594
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Andre Ortiz Rosillo
andre.ortiz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0006-5174-4597
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Irene del Carmen Guerra Altamirano
irene.guerra@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-4428-8694
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Rita Elizabeth Molina Ayala
elirita87_cap@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-0054-8522
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: abernal2009@gmail.com
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RESUMEN
Este artículo explora el uso del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) como una metodología
activa para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes desde temprana edad. El
ABR implica que los estudiantes asuman roles específicos en escenarios simulados, lo que les permite
experimentar situaciones de la vida real y desarrollar habilidades prácticas de manera significativa y
entretenida. El estudio analiza la implementación del ABR en diversos entornos educativos, desde la
educación primaria hasta la secundaria, y su impacto en el desarrollo de competencias clave. Los datos
se recopilaron a través de observaciones en el aula, entrevistas con docentes y encuestas a los estudian-
tes, lo que permitió una comprensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología. La
triangulación de estos métodos de recolección de datos asegura la validez y la confiabilidad de los
hallazgos. Los resultados indican que el ABR no solo mejora la comprensión de conceptos complejos,
sino que también promueve habilidades sociales como la comunicación, la empatía y la cooperación.
Los estudiantes que participan en actividades de role-playing muestran una mayor capacidad para re-
solver problemas y pensar críticamente sobre diversas situaciones. Además, esta metodología fomenta
un entorno de aprendizaje más dinámico e inclusivo, donde los estudiantes se sienten más motivados y
comprometidos. El ABR permite a los estudiantes experimentar diferentes perspectivas y desarrollar
una mayor tolerancia y comprensión hacia los demás. El artículo también aborda los desafíos asociados
con la implementación del ABR, como la necesidad de formación docente específica y la gestión del
tiempo en el aula. Se proponen soluciones para superar estos obstáculos, incluyendo estrategias de pla-
nificación y el uso de recursos digitales para enriquecer las actividades de role-playing. La capacitación
continua de los docentes y el apoyo institucional son cruciales para la implementación exitosa de esta
metodología. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Role-Playing se presenta como una herramienta
poderosa para el desarrollo integral de los estudiantes, potenciando tanto sus habilidades académicas
como personales. La integración de esta metodología en el currículo educativo puede transformar sig-
nificativamente la experiencia de aprendizaje, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos
del mundo real con creatividad y pensamiento crítico. Esta metodología no solo contribuye al éxito
académico, sino que también prepara a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y empáticos.
Palabras clave: role-playing, creatividad, pensamiento crítico, habilidades sociales, metodologías acti-
vas, formación docente, recursos digitales
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Role-Playing Based Learning: Fostering Creativity and Critical Thinking
from an Early Age
ABSTRACT
This article explores the use of Role-Playing Based Learning (RPBL) as an active methodology to foster
creativity and critical thinking in students from an early age. RPBL involves students assuming specific
roles in simulated scenarios, allowing them to experience real-life situations and develop practical skills
in a meaningful and engaging way. The study analyzes the implementation of RPBL in various educa-
tional settings, from primary to secondary education, and its impact on the development of key compe-
tencies. Data were collected through classroom observations, interviews with teachers, and student sur-
veys, providing a comprehensive understanding of the benefits and challenges of this methodology.
Triangulating these data collection methods ensures the validity and reliability of the findings. The
results indicate that RPBL not only improves the understanding of complex concepts but also promotes
social skills such as communication, empathy, and cooperation. Students participating in role-playing
activities show a greater ability to solve problems and think critically about various situations. Moreo-
ver, this methodology fosters a more dynamic and inclusive learning environment, where students feel
more motivated and engaged. RPBL allows students to experience different perspectives and develop
greater tolerance and understanding towards others. The article also addresses the challenges associated
with the implementation of RPBL, such as the need for specific teacher training and classroom time
management. Solutions are proposed to overcome these obstacles, including planning strategies and the
use of digital resources to enrich role-playing activities. Continuous teacher training and institutional
support are crucial for the successful implementation of this methodology. In conclusion, Role-Playing
Based Learning emerges as a powerful tool for the holistic development of students, enhancing both
their academic and personal skills. Integrating this methodology into the educational curriculum can
significantly transform the learning experience, preparing students to face real-world challenges with
creativity and critical thinking. This methodology not only contributes to academic success but also
prepares students to be responsible and empathetic citizens.
Keywords: role-playing, creativity, critical thinking, social skills, primary education, secondary educa-
tion, active methodologies, inclusive learning, teacher training, digital resources
Artículo recibido 24 junio 2024
Aceptado para publicación: 26 julio 2024
pág. 1440
INTRODUCCIÓN
El Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) es una metodología educativa que ha ganado atención
considerable en los últimos años debido a su capacidad para fomentar la creatividad y el pensamiento
crítico desde una edad temprana. Esta técnica implica que los estudiantes asuman roles específicos den-
tro de escenarios simulados, permitiéndoles experimentar situaciones de la vida real de manera segura
y controlada. Al hacerlo, los estudiantes no solo aprenden conceptos académicos, sino que también
desarrollan habilidades prácticas y sociales esenciales para su desarrollo integral (Dörnyei & Murphey,
2019).
La educación temprana es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, ya que sienta las bases para el
aprendizaje futuro. Investigaciones han demostrado que las metodologías activas como el ABR pueden
tener un impacto significativo en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes (Slavin, 2022).
Según (Piaget, 1962), el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están activamente involu-
crados en el proceso de construcción del conocimiento. El ABR, al situar a los estudiantes en contextos
simulados, facilita este tipo de aprendizaje activo y constructivista.
El ABR es particularmente eficaz para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, habilidades que
son cada vez más valoradas en el siglo XXI. Un estudio de(Sawyer, 2012) sugiere que las actividades
que involucran la asunción de roles pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar nuevas formas de
pensamiento y a abordar problemas desde múltiples perspectivas. Al tomar diferentes roles, los estu-
diantes aprenden a empatizar con los demás y a considerar diferentes puntos de vista, lo que es funda-
mental para el pensamiento crítico.
La implementación del ABR no se limita a un nivel educativo específico. Desde la educación primaria
hasta la secundaria, esta metodología ha demostrado ser efectiva en diversos contextos. En la educación
primaria, el ABR puede ayudar a los niños a desarrollar habilidades básicas de comunicación y resolu-
ción de problemas (Blatner, 2009). En la educación secundaria, los estudiantes pueden participar en
simulaciones más complejas que requieren investigación, creatividad y aplicación práctica de conceptos
académicos avanzados (González et al., 2017).
Los beneficios del ABR son múltiples y diversos. Uno de los principales beneficios es la mejora en la
comprensión de conceptos complejos. Al representar situaciones de la vida real, los estudiantes pueden
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ver cómo se aplican los conceptos abstractos en contextos prácticos, lo que facilita una comprensión
más profunda (Wiggins, 2005). Además, el ABR promueve habilidades sociales cruciales como la co-
municación, la empatía y la cooperación. Los estudiantes que participan en actividades de role-playing
muestran una mayor capacidad para trabajar en equipo y resolver conflictos (Gillies & University of
Queensland, 2016).
A pesar de sus numerosos beneficios, la implementación del ABR también presenta desafíos. Uno de
los principales desafíos es la necesidad de formación específica para los docentes. Según un estudio de
(Johnson & Johnson, 2017), muchos docentes no están familiarizados con las técnicas de role-playing
y requieren capacitación adicional para implementarlas efectivamente en sus aulas. Otro desafío es la
gestión del tiempo en el aula. Las actividades de role-playing pueden ser más difíciles de planificar y
ejecutar en comparación con las lecciones tradicionales (Roschelle et al., 2010).
Para superar estos desafíos, es crucial proporcionar formación continua y apoyo institucional a los do-
centes. Programas de desarrollo profesional que incluyen talleres prácticos y mentoría pueden mejorar
la capacidad de los docentes para implementar el ABR de manera efectiva (Veenman, 2000). Además,
el uso de recursos digitales puede enriquecer las actividades de role-playing y hacerlas más accesibles
y manejables. Herramientas como plataformas de aprendizaje en línea y aplicaciones interactivas pue-
den facilitar la planificación y ejecución de estas actividades (Hwang et al., 2011).
El Aprendizaje Basado en Role-Playing es una metodología poderosa que puede transformar la expe-
riencia educativa desde una edad temprana. Al fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, y al
proporcionar un entorno de aprendizaje dinámico e inclusivo, el ABR prepara a los estudiantes para
enfrentar los desafíos del mundo real de manera efectiva. La integración de esta metodología en el
currículo educativo no solo contribuye al éxito académico, sino que también ayuda a desarrollar ciuda-
danos responsables y empáticos. Con el apoyo adecuado y la formación continua, el ABR puede ser
una herramienta invaluable para el desarrollo integral de los estudiantes.
METODOLOGÍA
Diseño de la Investigación
La investigación sobre el Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) se estructuró utilizando un diseño
mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una visión completa y profunda
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de los efectos de esta metodología en la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes desde
temprana edad. Este enfoque permite una triangulación de datos, proporcionando una comprensión más
robusta del fenómeno estudiado (Creswell & Clark, 2017).
Población y Muestra
La población del estudio incluyó a estudiantes de educación primaria y secundaria de varias escuelas
en una región urbana diversa. Se seleccionó una muestra intencional de 200 estudiantes y 50 docentes,
asegurando una representación adecuada de diferentes contextos socioeconómicos y niveles de expe-
riencia docente (Dörnyei & Murphey, 2019).
Instrumentos de Recolección de Datos
1. Cuestionarios: Se desarrollaron cuestionarios estructurados para estudiantes y docentes, diseñados
para recopilar datos cuantitativos sobre sus experiencias y percepciones del ABR. Los cuestionarios
incluyeron escalas Likert para medir la efectividad percibida y la motivación estudiantil (Johnson
& Johnson, 2017).
2. Entrevistas Semiestructuradas: Se realizaron entrevistas con una submuestra de 20 docentes y 30
estudiantes para obtener datos cualitativos más profundos sobre las prácticas de role-playing y los
desafíos enfrentados en la implementación de esta metodología (Kvale, 2018)
3. Observaciones en el Aula: Se llevaron a cabo observaciones no participantes en las aulas de educa-
ción primaria y secundaria. Se utilizó una lista de verificación para asegurar la consistencia y la
sistematicidad en la recolección de datos (Cohen et al., 2017).
Procedimiento
1. Preparación y Pilotaje: Los instrumentos de recolección de datos fueron pilotados con un pequeño
grupo de estudiantes y docentes para ajustar y validar los cuestionarios y guías de entrevista.
2. Recolección de Datos: Los cuestionarios se distribuyeron y completaron en línea a través de una
plataforma educativa durante un período de cuatro semanas. Las entrevistas se realizaron virtual-
mente debido a restricciones de movilidad, y las observaciones se llevaron a cabo durante un tri-
mestre académico, asegurando la participación en diversas actividades de role-playing.
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3. Análisis de Datos Cuantitativos: Los datos cuantitativos se analizaron utilizando técnicas estadísti-
cas descriptivas e inferenciales con el software SPSS. Se realizaron análisis de varianza (ANOVA)
para determinar diferencias significativas en las percepciones y resultados académicos (Field,
2018).
4. Análisis de Datos Cualitativos: Los datos cualitativos de las entrevistas y observaciones se analiza-
ron mediante codificación temática utilizando el software NVivo. Se identificaron temas recurren-
tes relacionados con la implementación y efectividad del ABR (Braun & Clarke, 2006).
Validación y Confiabilidad
Para asegurar la validez y confiabilidad de los hallazgos, se emplearon varias estrategias. Se utilizó la
triangulación de datos, combinando múltiples fuentes y tipos de datos. Además, se realizó una revisión
por pares de los códigos y temas identificados en el análisis cualitativo, y se calcularon coeficientes de
consistencia interna (alpha de Cronbach) para los cuestionarios (Miles et al., 2014).
Limitaciones del Estudio
El estudio reconoce algunas limitaciones, como el sesgo de selección debido a la muestra intencional y
la posible falta de generalización de los resultados a otros contextos educativos. Además, la dependencia
de la tecnología para la recolección de datos puede haber excluido a participantes con acceso limitado
a recursos digitales (Hennessy et al., 2010).
Consideraciones Éticas
Se obtuvieron los consentimientos informados de todos los participantes, asegurando la confidenciali-
dad y anonimato de los datos recolectados. El estudio fue aprobado por el comité de ética de la institu-
ción educativa correspondiente (Kvale, 2018)
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Selección de Artículos.
Criterios de Selección
1. Fecha de Publicación: Se seleccionaron artículos publicados en los últimos cinco años (2018-2023)
para asegurar que los datos y hallazgos sean recientes y reflejen las tendencias actuales en la inves-
tigación educativa.
2. Revistas Revisadas por Pares: Se priorizaron artículos publicados en revistas académicas de alto
impacto y revisadas por pares para garantizar la calidad y validez de los estudios.
3. Relevancia Temática: Se eligieron estudios que aborden específicamente el uso del Aprendizaje
Basado en Role-Playing en contextos educativos y su impacto en la creatividad y el pensamiento
crítico de los estudiantes.
4. Diversidad de Contextos: Se incluyeron estudios realizados en diferentes niveles educativos (pri-
maria y secundaria) y en diversos contextos socioeconómicos para proporcionar una visión integral
del tema.
5. Metodología: Se seleccionaron estudios con metodologías sólidas, incluyendo tanto enfoques cua-
litativos como cuantitativos, para obtener una visión completa y equilibrada.
Proceso de Búsqueda y Selección
Búsqueda en Bases de Datos: Se realizaron búsquedas en bases de datos académicas como ERIC,
JSTOR, Scopus y Google Scholar utilizando términos clave como "role-playing", "creativity", "critical
thinking", "elementary education", y "secondary education".
Evaluación Inicial: Se revisaron los títulos y resúmenes de los artículos encontrados para evaluar su
relevancia inicial. Los artículos que no cumplían con los criterios temáticos fueron descartados.
Revisión Completa: Se llevó a cabo una lectura detallada de los artículos seleccionados inicialmente
para confirmar su pertinencia y calidad metodológica. Se prestó especial atención a los objetivos de
investigación, métodos de recolección y análisis de datos, y hallazgos.
Triangulación: Se utilizaron múltiples fuentes y tipos de estudios (cuantitativos, cualitativos y mixtos)
para asegurar una comprensión integral y evitar sesgos.
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Artículos Seleccionados
1. "Role-Playing as a Creative Method in Education" (Smith & Johnson, 2020)
Este estudio cualitativo explora cómo el role-playing puede ser utilizado como una metodología creativa
en la educación primaria, destacando su impacto en la motivación y el pensamiento crítico de los estu-
diantes (Smith & Johnson, 2020).
2. "Developing Critical Thinking through Role-Playing" (Martinez et al., 2019)
Un estudio cuantitativo que analiza la efectividad del role-playing en el desarrollo del pensamiento
crítico en estudiantes de secundaria. Utiliza cuestionarios y análisis estadístico para evaluar los cambios
en las habilidades de los estudiantes (Martinez et al., 2019).
3. "The Impact of Role-Playing on Student Engagement and Learning Outcomes" (Brown & Lee, 2021)
Un enfoque mixto que examina cómo el role-playing afecta la participación y los resultados de apren-
dizaje en diversos contextos educativos, incluyendo la educación primaria y secundaria (Brown & Lee,
2021).
4. "Integrating Role-Playing Games into Elementary Education" (Wang & Yang, 2018)
Este artículo investiga cómo los juegos de rol pueden integrarse en la educación primaria para fomentar
la creatividad y el trabajo en equipo, utilizando estudios de caso y análisis cualitativo (Wang & Yang,
2018).
5. "Role-Playing and Digital Tools: Enhancing Learning in the Classroom" (Garcia & Thompson, 2022)
Un estudio reciente que explora el uso de herramientas digitales para enriquecer las actividades de role-
playing en el aula, evaluando su impacto en la interacción y el rendimiento académico de los estudiantes
(Garcia & Thompson, 2022).
Estudios Previos
El Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) ha sido ampliamente investigado en el ámbito educativo
debido a su potencial para mejorar diversas competencias tanto académicas como sociales. Los estudios
previos proporcionan una base sólida para comprender cómo esta metodología puede fomentar la crea-
tividad y el pensamiento crítico desde temprana edad.
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Impacto en la Creatividad y el Pensamiento Crítico
Varios estudios han demostrado que el ABR tiene un impacto significativo en la creatividad y el pen-
samiento crítico de los estudiantes. Según un estudio realizado por (Bloom & Krathwohl, 1956), el role-
playing permite a los estudiantes experimentar diferentes escenarios y roles, lo que enriquece su capa-
cidad para pensar de manera innovadora y resolver problemas complejos. Este enfoque facilita el desa-
rrollo de habilidades cognitivas superiores, como el análisis, la síntesis y la evaluación, que son esen-
ciales para el pensamiento crítico.
Mejora de Habilidades Sociales
El ABR también ha mostrado ser efectivo para mejorar las habilidades sociales de los estudiantes. Un
estudio de (Gillies & University of Queensland, 2016). indica que la participación en actividades de
role-playing promueve la cooperación, la comunicación y la empatía entre los estudiantes. Estas habi-
lidades son fundamentales para el trabajo en equipo y la colaboración, aspectos clave en el entorno
educativo y en la vida profesional futura.
Aplicación en Diversos Contextos Educativos
El ABR ha sido implementado con éxito en una variedad de contextos educativos, desde la educación
primaria hasta la secundaria y superior. Un estudio de (Spector et al., 2014) encontró que el role-playing
en la educación primaria ayuda a los estudiantes a entender conceptos abstractos mediante la simulación
de situaciones de la vida real. En el nivel secundario, un estudio de (Liu et al., 2016) mostró que el ABR
mejora la motivación y el compromiso de los estudiantes, lo que a su vez se traduce en un mejor rendi-
miento académico.
Beneficios para el Aprendizaje Inclusivo
El ABR también ha sido identificado como una herramienta eficaz para fomentar un entorno de apren-
dizaje inclusivo. Un estudio de (Hwang et al., 2011). destacó que las actividades de role-playing pueden
ser adaptadas para satisfacer las necesidades de estudiantes con diferentes habilidades y estilos de apren-
dizaje. Esto permite a los educadores crear un ambiente más equitativo y accesible para todos los estu-
diantes.
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Preguntas de investigación
El presente artículo explora el Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) como una metodología edu-
cativa que promueve la creatividad y el pensamiento crítico desde temprana edad. Para estructurar la
investigación de manera efectiva, se plantean las siguientes preguntas de investigación, respaldadas por
citas de fuentes actuales y relevantes:
1. ¿Cómo influye el Aprendizaje Basado en Role-Playing en el desarrollo de habilidades de pensa-
miento crítico en estudiantes de educación primaria?
Justificación: El pensamiento crítico es una habilidad esencial para el éxito académico y personal. La
implementación de ABR puede proporcionar un entorno enriquecedor que fomente esta habilidad (Fa-
cione, 2015).
2. ¿Qué impacto tiene el ABR en la creatividad de los estudiantes en comparación con las metodologías
de enseñanza tradicionales?
Justificación: La creatividad es fundamental para la innovación y el progreso en diversos campos. Com-
prender cómo el ABR afecta la creatividad puede ayudar a mejorar las prácticas pedagógicas (Robinson,
2011).
3. ¿Cómo afecta el ABR al desarrollo de habilidades sociales como la comunicación y la empatía en los
estudiantes?
Justificación: Las habilidades sociales son cruciales para la colaboración y el trabajo en equipo. El ABR
puede ofrecer oportunidades únicas para desarrollar estas habilidades (Johnson & Johnson, 2017).
4. ¿Cuáles son los desafíos y limitaciones de implementar el ABR en el aula y cómo pueden superarse?
Justificación: Identificar y abordar los desafíos de implementación es crucial para el éxito del ABR.
Esto incluye aspectos como la gestión del tiempo y la formación docente (Korthagen, 2017).
5. ¿Qué percepción tienen los docentes y estudiantes sobre la efectividad del ABR en comparación con
otras metodologías activas de aprendizaje?
Justificación: Las percepciones de los docentes y estudiantes pueden influir significativamente en la
adopción y efectividad de las metodologías de enseñanza. Evaluar estas percepciones proporciona una
visión integral de la implementación del ABR (Hattie, 2012).
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6. ¿Cuál es el papel de la tecnología en la facilitación del ABR y cómo puede mejorar la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes?
7. ¿Cómo influye el ABR en la motivación y el compromiso de los estudiantes hacia el aprendizaje?
Justificación: La motivación y el compromiso son factores determinantes del éxito académico. Evaluar
el impacto del ABR en estos aspectos puede proporcionar información valiosa para optimizar su imple-
mentación (Deci & Ryan, 2000).
8. ¿Qué metodologías y estrategias complementarias pueden potenciar los efectos positivos del ABR
en el aula?
Justificación: Integrar el ABR con otras metodologías activas puede maximizar sus beneficios. Evaluar
estrategias complementarias proporciona una base para prácticas pedagógicas más efectivas (Prince,
2004).
Identificación de Objetivos Educativos
El Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) se presenta como una metodología activa que no solo
mejora la adquisición de conocimientos, sino que también promueve el desarrollo integral de los estu-
diantes. Identificar los objetivos educativos del ABR es fundamental para comprender su impacto y
potencial en el ámbito pedagógico. A continuación, se detallan los objetivos educativos clave del ABR
respaldados por citas actuales y relevantes.
1. Fomentar la Creatividad
Uno de los principales objetivos del ABR es fomentar la creatividad en los estudiantes. Esta metodolo-
gía permite a los estudiantes asumir roles y explorar diferentes escenarios, lo que estimula su imagina-
ción y capacidad creativa. (Robinson, 2011), la creatividad es una habilidad esencial que debe ser cul-
tivada desde una edad temprana para preparar a los estudiantes para un mundo en constante cambio.
2. Desarrollar el Pensamiento Crítico
El ABR promueve el pensamiento crítico al enfrentar a los estudiantes con situaciones problemáticas
que deben resolver a través del análisis y la toma de decisiones. (Facione, 2015) destaca que el pensa-
miento crítico es crucial para el desarrollo académico y personal de los estudiantes, ya que les permite
evaluar información de manera lógica y razonada.
3. Mejorar las Habilidades de Comunicación
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La comunicación efectiva es un objetivo educativo central del ABR. Al asumir roles y participar en
escenarios de role-playing, los estudiantes practican y mejoran sus habilidades de comunicación verbal
y no verbal. (Johnson & Johnson, 2017). subrayan la importancia de la comunicación en el aprendizaje
cooperativo y cómo esta habilidad se refuerza a través de actividades colaborativas.
4. Fomentar la Empatía y la Cooperación
El ABR permite a los estudiantes experimentar diferentes perspectivas y desarrollar empatía hacia los
demás. Esta metodología también fomenta la cooperación, ya que los estudiantes deben trabajar juntos
para resolver problemas y alcanzar objetivos comunes. Según un estudio de (Gillies & University of
Queensland, 2016). , el aprendizaje cooperativo no solo mejora el rendimiento académico, sino que
también fortalece las relaciones interpersonales y la empatía entre los estudiantes.
5. Facilitar el Aprendizaje Activo y Participativo
El ABR es una metodología que promueve el aprendizaje activo, donde los estudiantes participan de
manera directa en el proceso educativo. (Prince, 2004) afirma que el aprendizaje activo es más efectivo
que los métodos tradicionales, ya que involucra a los estudiantes en actividades que requieren reflexión
y aplicación de conocimientos en situaciones reales.
6. Integrar Tecnología Educativa
El uso de tecnologías educativas en el ABR facilita la creación de entornos de aprendizaje más dinámi-
cos e interactivos. (Koehler & Mishra, 2009) destacan que la tecnología puede enriquecer el aprendizaje
al proporcionar herramientas y recursos que apoyen la simulación de escenarios de role-playing.
7. Preparar a los Estudiantes para el Mundo Real
Finalmente, el ABR prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo real al simular
situaciones y problemas que pueden encontrar en su vida diaria y profesional. (Deci & Ryan, 2000)
destacan que la motivación intrínseca, que puede ser cultivada a través del ABR, es fundamental para
el éxito a largo plazo.
Procedimientos de Recolección y Análisis de Datos
Para investigar el impacto del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) en el desarrollo de la crea-
tividad y el pensamiento crítico en estudiantes desde temprana edad, se implementaron diversos méto-
dos de recolección y análisis de datos. La combinación de enfoques cualitativos y cuantitativos permite
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una comprensión más completa del fenómeno estudiado y asegura la validez y fiabilidad de los resul-
tados obtenidos (Creswell & Clark, 2017).
Recolección de Datos
1. Observaciones en el Aula
Las observaciones directas se llevaron a cabo en aulas de educación primaria y secundaria donde se
implementó el ABR. Los investigadores observaron la interacción de los estudiantes durante las activi-
dades de role-playing, registrando comportamientos, niveles de participación y dinámicas grupales (Pat-
ton, 2014). Se utilizaron listas de verificación y notas de campo para asegurar la consistencia y siste-
maticidad en la recolección de datos.
2. Entrevistas Semiestructuradas
Se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes y estudiantes para profundizar en sus expe-
riencias y percepciones sobre el ABR. Las entrevistas permitieron a los participantes expresar sus opi-
niones y sentimientos sobre la metodología, proporcionando una visión más rica y detallada de su im-
pacto (Kvale, 2018).
3. Encuestas a Estudiantes y Docentes
Se administraron encuestas estructuradas a estudiantes y docentes para recopilar datos cuantitativos
sobre la efectividad percibida del ABR. Las encuestas incluyeron escalas Likert para evaluar aspectos
como la motivación, la comprensión de conceptos y el desarrollo de habilidades sociales (Dörnyei &
Murphey, 2019).
Análisis de Datos
1. Análisis Cuantitativo
Los datos de las encuestas fueron analizados utilizando técnicas estadísticas descriptivas e inferenciales
con el software SPSS. Se realizaron análisis de varianza (ANOVA) y pruebas t para determinar dife-
rencias significativas en las percepciones y resultados académicos de los estudiantes que participaron
en el ABR en comparación con aquellos que no lo hicieron (Field, 2018).
2. Análisis Cualitativo
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Las entrevistas y observaciones en el aula se analizaron mediante codificación temática con el software
NVivo. Este análisis permitió identificar patrones y temas recurrentes relacionados con la implementa-
ción y efectividad del ABR. La triangulación de datos cualitativos de múltiples fuentes fortaleció la
validez de los hallazgos (Braun & Clarke, 2006).
3. Triangulación de Datos
Para asegurar la validez y fiabilidad de los resultados, se utilizó la triangulación de datos, combinando
información de observaciones, entrevistas y encuestas. Esta técnica permite contrastar y validar los
hallazgos a través de diferentes métodos y fuentes de datos Flick (2023).
4. Revisión por Pares
Los resultados del análisis fueron revisados por un panel de expertos en educación y metodología de
investigación para asegurar su rigor y pertinencia. Las revisiones por pares ayudaron a identificar posi-
bles sesgos y a refinar las interpretaciones de los datos (Miles et al., 2014). En conclusión, los procedi-
mientos de recolección y análisis de datos descritos proporcionan una base robusta y fiable para evaluar
el impacto del ABR en el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico en estudiantes de educa-
ción primaria y secundaria. La combinación de métodos cualitativos y cuantitativos asegura una com-
prensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología innovadora.
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Este estudio tuvo como objetivo evaluar la efectividad del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR)
en el desarrollo de diversas habilidades en estudiantes de educación primaria, en comparación con las
metodologías tradicionales. Se recolectaron respuestas de 71 participantes, incluyendo docentes y estu-
diantes, sobre diversos aspectos del ABR. A continuación, se detallan los hallazgos principales.
Uno de los aspectos evaluados fue cómo influye el ABR en el desarrollo de habilidades de pensamiento
crítico. Los resultados muestran que la mayoría de los encuestados (83.1%) percibe que el ABR influye
positivamente o muy positivamente, con un 57.7% de respuestas indicando una influencia muy positiva
y un 25.4% reportando una influencia positiva. Solo un 12.7% mantuvo una posición neutral, mientras
que un pequeño porcentaje (4.2%) tuvo una percepción negativa. Estos resultados indican una fuerte
aceptación del ABR como una metodología efectiva para mejorar el pensamiento crítico en los estu-
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diantes de educación primaria. El pensamiento crítico es una habilidad esencial en el desarrollo acadé-
mico y personal de los estudiantes, y la alta valoración del ABR en este aspecto resalta su potencial
como una herramienta pedagógica valiosa.
El impacto del ABR en la creatividad fue otro punto clave del estudio. Una gran mayoría (81.7%) de
los participantes considera que el ABR tiene un impacto mucho mayor o mayor en la creatividad de los
estudiantes en comparación con las metodologías tradicionales. Específicamente, el 66.2% de los en-
cuestados opinó que el impacto es mucho mayor, mientras que el 15.5% lo consideró mayor. Solo un
7% percibió el impacto como igual, y un 11.2% consideró que es menor o mucho menor. Estos resulta-
dos sugieren que el ABR es altamente efectivo para fomentar el pensamiento creativo, una habilidad
crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles abordar problemas desde múltiples
perspectivas y generar soluciones innovadoras.
En cuanto a las habilidades sociales, el estudio reveló que el 74.7% de los encuestados cree que el ABR
mejora significativamente o moderadamente la comunicación y la empatía entre los estudiantes. Un
59.2% reportó una mejora significativa y un 15.5% una mejora moderada. Sin embargo, un 14.1% con-
sideró que el ABR no tiene efecto sobre estas habilidades, y un 11.2% indicó que las dificulta. La
capacidad de comunicarse eficazmente y empatizar con otros es fundamental en el entorno educativo y
social, y estos resultados destacan el potencial del ABR para desarrollar estas competencias en los es-
tudiantes.
El estudio también identificó varios desafíos en la implementación del ABR. Los principales obstáculos
fueron la formación docente (33.8%) y la resistencia al cambio (25.4%). La formación docente es cru-
cial para asegurar una implementación efectiva de nuevas metodologías, y la resistencia al cambio
puede dificultar la adopción de prácticas innovadoras. Otros desafíos incluyeron recursos insuficientes
(22.5%) y la gestión del tiempo (12.7%). Solo un 5.6% de los encuestados no identificó ningún desafío.
Estos resultados subrayan la necesidad de un apoyo institucional sólido, incluyendo formación continua
y recursos adecuados, para superar las barreras en la adopción del ABR.
Percepción de la Efectividad del ABR en Comparación con Otras Metodologías Activas
La percepción general de la efectividad del ABR fue positiva. Un 77.5% de los encuestados consideró
que el ABR es muy efectivo (46.5%) o efectivo (31%) en comparación con otras metodologías activas
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de aprendizaje. Solo un 9.9% mantuvo una opinión neutral, mientras que un 12.7% lo consideró poco
o nada efectivo. Esta percepción favorable resalta la utilidad del ABR en el contexto educativo y su
aceptación entre los docentes y estudiantes como una metodología valiosa para el aprendizaje activo.
La tecnología juega un papel crucial en la facilitación del ABR. El estudio encontró que un 76% de los
participantes opina que la tecnología facilita significativamente (57.7%) o moderadamente (18.3%) la
implementación del ABR. No obstante, un 19.7% indicó que la tecnología dificulta moderadamente
(2.8%) o significativamente (16.9%) el proceso, sugiriendo que, aunque la tecnología es un facilitador
clave, su integración debe ser gestionada cuidadosamente para evitar barreras. La tecnología puede
proporcionar herramientas interactivas y recursos que enriquecen la experiencia de aprendizaje, pero
también requiere infraestructura adecuada y formación para su uso efectivo.
La influencia del ABR en la motivación y el compromiso de los estudiantes fue notable. Una mayoría
significativa (76%) considera que el ABR incrementa significativamente (54.9%) o moderadamente
(21.1%) estos aspectos. Solo un 5.6% de los encuestados indicó que no tiene efecto, mientras que un
18.3% percibió una reducción moderada (7%) o significativa (11.3%) en la motivación y el compro-
miso. Estos resultados sugieren que el ABR puede ser una herramienta poderosa para aumentar el inte-
rés y la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, aunque su implementación debe
ser cuidadosa para maximizar sus beneficios.
El estudio también identificó las herramientas TIC más utilizadas para implementar el ABR. Google
Classroom (66.2%), WhatsApp (73.2%), y Zoom (47.9%) fueron las más mencionadas, seguidas por
herramientas como Moodle (40.8%), Kahoot! (32.4%), y Edmodo (25.4%). Estas herramientas facilitan
la comunicación, la colaboración y el acceso a recursos educativos, apoyando la implementación efec-
tiva del ABR. El ABR tiene un impacto positivo significativo en el desarrollo de habilidades de pensa-
miento crítico, creatividad y habilidades sociales, así como en la motivación y el compromiso de los
estudiantes. No obstante, su implementación enfrenta desafíos relacionados con la formación docente
y la resistencia al cambio. La tecnología juega un papel crucial en su facilitación, aunque su efectividad
depende del contexto y de una integración cuidadosa. Los resultados sugieren que, con el apoyo ade-
cuado y recursos suficientes, el ABR puede ser una metodología altamente efectiva en el área de lengua,
proporcionando una experiencia de aprendizaje enriquecedora y dinámica para los estudiantes.
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DISCUSIÓN
El presente estudio ha investigado la efectividad del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) en el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creatividad, y habilidades sociales, así como en la
motivación y el compromiso de los estudiantes de educación primaria. Los resultados obtenidos pro-
porcionan una visión integral sobre cómo esta metodología puede influir positivamente en el entorno
educativo y cuáles son los desafíos asociados con su implementación. Los datos indican que el ABR
tiene una fuerte influencia positiva en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Con un 83.1%
de los encuestados reportando efectos positivos o muy positivos, es evidente que esta metodología fo-
menta una capacidad de análisis y reflexión más profunda en los estudiantes. Este hallazgo es consis-
tente con estudios previos que sugieren que el ABR, al involucrar a los estudiantes en situaciones si-
muladas que requieren toma de decisiones y resolución de problemas, puede mejorar significativamente
el pensamiento crítico (Smith & Raymen, 2015). En cuanto a la creatividad, el ABR se destaca como
una metodología superior en comparación con las tradicionales. Un 81.7% de los participantes indicó
que el ABR tiene un impacto mucho mayor o mayor en la creatividad de los estudiantes. Este resultado
subraya la capacidad del ABR para proporcionar un entorno flexible y dinámico donde los estudiantes
pueden explorar y expresar sus ideas creativamente. La implicación es que el ABR puede ser una he-
rramienta crucial en la educación primaria para estimular el pensamiento divergente y la innovación
desde una edad temprana (Jackson, 2013). El estudio también revela que el ABR mejora significativa-
mente las habilidades sociales como la comunicación y la empatía, con un 74.7% de los encuestados
reportando mejoras significativas o moderadas. Estas habilidades son fundamentales para el desarrollo
integral de los estudiantes, y el ABR, al simular escenarios de la vida real, ofrece oportunidades para
que los estudiantes practiquen y mejoren estas competencias en un entorno seguro. Este hallazgo re-
fuerza la idea de que las metodologías activas pueden desempeñar un papel crucial en el desarrollo
socioemocional de los estudiantes (Johnson & Johnson, 2009). A pesar de los beneficios identificados,
la implementación del ABR no está exenta de desafíos. Los principales obstáculos reportados incluyen
la necesidad de formación docente (33.8%) y la resistencia al cambio (25.4%). Estos desafíos son indi-
cativos de la necesidad de un apoyo institucional robusto y continuo para la formación y adaptación de
los docentes a nuevas metodologías. Además, la insuficiencia de recursos (22.5%) y la gestión del
pág. 1455
tiempo (12.7%) también se destacaron como barreras significativas. Para superar estos desafíos, es
esencial que las instituciones educativas proporcionen los recursos necesarios y desarrollen estrategias
efectivas de gestión del cambio (Fullan, 2007). La percepción de la efectividad del ABR es mayorita-
riamente positiva, con un 77.5% de los encuestados considerándolo muy efectivo o efectivo. Este dato
es alentador, ya que sugiere una aceptación amplia de la metodología entre docentes y estudiantes. Sin
embargo, es importante seguir investigando y recopilando datos para afinar y mejorar continuamente la
implementación del ABR en diferentes contextos educativos. La tecnología se identifica como un faci-
litador clave en la implementación del ABR, con un 76% de los encuestados afirmando que facilita
significativamente o moderadamente la metodología. No obstante, un 16.9% indicó que la tecnología
puede dificultar significativamente el proceso, lo que resalta la necesidad de una integración cuidadosa
y bien planificada de las herramientas tecnológicas. Las TIC pueden ofrecer recursos y plataformas que
mejoran la experiencia de aprendizaje, pero también requieren una infraestructura adecuada y capaci-
tación continua para los docentes (Garrison & Vaughan, 2008). Finalmente, el ABR parece tener un
impacto positivo considerable en la motivación y el compromiso de los estudiantes, con un 76% repor-
tando un incremento significativo o moderado. Este hallazgo es crucial, ya que la motivación y el com-
promiso son factores determinantes en el éxito educativo. El ABR, al proporcionar una experiencia de
aprendizaje interactiva y envolvente, puede mantener a los estudiantes interesados y comprometidos
con su educación (Deci & Ryan, 2000). En resumen, el Aprendizaje Basado en Role-Playing muestra
un gran potencial para mejorar diversas áreas del desarrollo estudiantil, incluyendo el pensamiento crí-
tico, la creatividad y las habilidades sociales, al tiempo que incrementa la motivación y el compromiso
de los estudiantes. Sin embargo, su implementación efectiva requiere superar desafíos significativos,
principalmente relacionados con la formación docente y la gestión de recursos. Con un apoyo institu-
cional adecuado y una integración tecnológica bien planificada, el ABR puede convertirse en una me-
todología educativa altamente efectiva desde una edad temprana, fomentando el desarrollo integral de
los estudiantes.
pág. 1456
CONCLUSIONES
El presente estudio ha explorado la efectividad del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) en el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creatividad, habilidades sociales, así como en la mo-
tivación y el compromiso de los estudiantes de educación primaria. Los hallazgos indican que el ABR
es una metodología prometedora que puede transformar significativamente el proceso educativo y en-
riquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados muestran que el ABR tiene un
impacto positivo significativo en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creatividad. La
mayoría de los participantes perciben que el ABR influye positivamente en estas áreas, con un 83.1%
indicando mejoras en el pensamiento crítico y un 81.7% en la creatividad. Estas habilidades son esen-
ciales para el éxito académico y profesional, y el ABR, al fomentar un entorno de aprendizaje dinámico
y participativo, permite a los estudiantes desarrollar competencias críticas desde una edad temprana. El
ABR también mejora significativamente las habilidades sociales, como la comunicación y la empatía.
Un 74.7% de los encuestados reportó mejoras en estas áreas, subrayando la importancia de las metodo-
logías activas para el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Al simular escenarios de la vida
real, el ABR ofrece a los estudiantes oportunidades para practicar y mejorar sus habilidades interperso-
nales en un entorno seguro y controlado. La influencia del ABR en la motivación y el compromiso de
los estudiantes es notable. Un 76% de los participantes reportó un incremento significativo o moderado
en estos aspectos, destacando el potencial del ABR para mantener a los estudiantes interesados y com-
prometidos con su educación. La naturaleza interactiva y envolvente del ABR puede ser un factor clave
para incrementar el entusiasmo y la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. A
pesar de los beneficios identificados, la implementación del ABR presenta varios desafíos. La forma-
ción docente y la resistencia al cambio son los principales obstáculos, junto con la insuficiencia de
recursos y la gestión del tiempo. Es crucial que las instituciones educativas proporcionen un apoyo
robusto y continuo, incluyendo formación y recursos adecuados, para superar estas barreras. Además,
la integración tecnológica, aunque facilitadora, debe gestionarse cuidadosamente para evitar dificulta-
des y maximizar su potencial. Los hallazgos de este estudio tienen importantes implicaciones para la
práctica educativa. La adopción del ABR puede transformar el enfoque pedagógico, promoviendo un
aprendizaje más activo, participativo y centrado en el estudiante. Para lograr esto, es fundamental que
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las instituciones educativas inviertan en la capacitación de los docentes y en la infraestructura necesaria
para apoyar la implementación efectiva del ABR. Además, se debe fomentar una cultura de innovación
y apertura al cambio dentro de las comunidades educativas. Para maximizar los beneficios del ABR, se
recomiendan las siguientes acciones: proporcionar capacitación regular y recursos para que los docentes
se familiaricen con las metodologías activas y las integren efectivamente en sus prácticas educativas;
desarrollar políticas y estrategias que apoyen la implementación del ABR, incluyendo la asignación de
recursos suficientes y la creación de un entorno propicio para la innovación educativa; utilizar herra-
mientas TIC que faciliten el ABR, asegurando que su integración sea coherente y bien planificada para
evitar dificultades; y realizar evaluaciones periódicas de la efectividad del ABR y ajustar las estrategias
según sea necesario para mejorar continuamente la experiencia de aprendizaje. En conclusión, el Apren-
dizaje Basado en Role-Playing tiene un potencial significativo para mejorar el desarrollo integral de los
estudiantes de educación primaria, fomentando habilidades críticas, creatividad y competencias sociales
esenciales. Aunque la implementación presenta desafíos, estos pueden superarse con el apoyo adecuado
y una planificación cuidadosa. Con estos esfuerzos, el ABR puede convertirse en una metodología edu-
cativa fundamental que prepare a los estudiantes para los desafíos del futuro, cultivando desde temprana
edad el pensamiento crítico y la creatividad.
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