APRENDIZAJE BASADO EN ROLE-PLAYING:

pág. 1437

https://orcid.org/0009-0007-4163-8915

Ministerio de Educación, Quito

Ecuador

https://orcid.org/0009-0004-8726-9594

Ministerio de Educación, Quito

Ecuador

elirita87_cap@hotmail.com

https://orcid.org/0009-0001-0054-8522

Ministerio de Educación, Quito

Ecuador

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experimentar situaciones de la vida real y desarrollar habilidades prácticas de manera significativa y

entretenida. El estudio analiza la implementación del ABR en diversos entornos educativos, desde la

educación primaria hasta la secundaria, y su impacto en el desarrollo de competencias clave. Los datos

se recopilaron a través de observaciones en el aula, entrevistas con docentes y encuestas a los estudian-

tes, lo que permitió una comprensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología. La

triangulación de estos métodos de recolección de datos asegura la validez y la confiabilidad de los

hallazgos. Los resultados indican que el ABR no solo mejora la comprensión de conceptos complejos,

sino que también promueve habilidades sociales como la comunicación, la empatía y la cooperación.

Los estudiantes que participan en actividades de role-playing muestran una mayor capacidad para re-

solver problemas y pensar críticamente sobre diversas situaciones. Además, esta metodología fomenta

continua de los docentes y el apoyo institucional son cruciales para la implementación exitosa de esta

metodología. En conclusión, el Aprendizaje Basado en Role-Playing se presenta como una herramienta

poderosa para el desarrollo integral de los estudiantes, potenciando tanto sus habilidades académicas

como personales. La integración de esta metodología en el currículo educativo puede transformar sig-

nificativamente la experiencia de aprendizaje, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos

del mundo real con creatividad y pensamiento crítico. Esta metodología no solo contribuye al éxito

académico, sino que también prepara a los estudiantes para ser ciudadanos responsables y empáticos.

Palabras clave: role-playing, creatividad, pensamiento crítico, habilidades sociales, metodologías acti-

vas, formación docente, recursos digitales

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This article explores the use of Role-Playing Based Learning (RPBL) as an active methodology to foster

creativity and critical thinking in students from an early age. RPBL involves students assuming specific

roles in simulated scenarios, allowing them to experience real-life situations and develop practical skills

in a meaningful and engaging way. The study analyzes the implementation of RPBL in various educa-

tional settings, from primary to secondary education, and its impact on the development of key compe-

tencies. Data were collected through classroom observations, interviews with teachers, and student sur-

veys, providing a comprehensive understanding of the benefits and challenges of this methodology.

Triangulating these data collection methods ensures the validity and reliability of the findings. The

results indicate that RPBL not only improves the understanding of complex concepts but also promotes

social skills such as communication, empathy, and cooperation. Students participating in role-playing

use of digital resources to enrich role-playing activities. Continuous teacher training and institutional

support are crucial for the successful implementation of this methodology. In conclusion, Role-Playing

Based Learning emerges as a powerful tool for the holistic development of students, enhancing both

their academic and personal skills. Integrating this methodology into the educational curriculum can

significantly transform the learning experience, preparing students to face real-world challenges with

creativity and critical thinking. This methodology not only contributes to academic success but also

prepares students to be responsible and empathetic citizens.

Keywords: role-playing, creativity, critical thinking, social skills, primary education, secondary educa-

tion, active methodologies, inclusive learning, teacher training, digital resources

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El Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) es una metodología educativa que ha ganado atención

considerable en los últimos años debido a su capacidad para fomentar la creatividad y el pensamiento

crítico desde una edad temprana. Esta técnica implica que los estudiantes asuman roles específicos den-

tro de escenarios simulados, permitiéndoles experimentar situaciones de la vida real de manera segura

y controlada. Al hacerlo, los estudiantes no solo aprenden conceptos académicos, sino que también

desarrollan habilidades prácticas y sociales esenciales para su desarrollo integral (Dörnyei & Murphey,

2019).

La educación temprana es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, ya que sienta las bases para el

aprendizaje futuro. Investigaciones han demostrado que las metodologías activas como el ABR pueden

tener un impacto significativo en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes (Slavin, 2022).

Según (Piaget, 1962), el aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes están activamente involu-

simulados, facilita este tipo de aprendizaje activo y constructivista.

El ABR es particularmente eficaz para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, habilidades que

son cada vez más valoradas en el siglo XXI. Un estudio de(Sawyer, 2012) sugiere que las actividades

diantes aprenden a empatizar con los demás y a considerar diferentes puntos de vista, lo que es funda-

comprensión de conceptos complejos. Al representar situaciones de la vida real, los estudiantes pueden

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más profunda (Wiggins, 2005). Además, el ABR promueve habilidades sociales cruciales como la co-

municación, la empatía y la cooperación. Los estudiantes que participan en actividades de role-playing

muestran una mayor capacidad para trabajar en equipo y resolver conflictos (Gillies & University of

Queensland, 2016).

A pesar de sus numerosos beneficios, la implementación del ABR también presenta desafíos. Uno de

los principales desafíos es la necesidad de formación específica para los docentes. Según un estudio de

(Johnson & Johnson, 2017), muchos docentes no están familiarizados con las técnicas de role-playing

y requieren capacitación adicional para implementarlas efectivamente en sus aulas. Otro desafío es la

gestión del tiempo en el aula. Las actividades de role-playing pueden ser más difíciles de planificar y

ejecutar en comparación con las lecciones tradicionales (Roschelle et al., 2010).

Para superar estos desafíos, es crucial proporcionar formación continua y apoyo institucional a los do-

la capacidad de los docentes para implementar el ABR de manera efectiva (Veenman, 2000). Además,

el uso de recursos digitales puede enriquecer las actividades de role-playing y hacerlas más accesibles

y manejables. Herramientas como plataformas de aprendizaje en línea y aplicaciones interactivas pue-

riencia educativa desde una edad temprana. Al fomentar la creatividad y el pensamiento crítico, y al

mixto, combinando métodos cualitativos y cuantitativos para obtener una visión completa y profunda

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temprana edad. Este enfoque permite una triangulación de datos, proporcionando una comprensión más

robusta del fenómeno estudiado (Creswell & Clark, 2017).

La población del estudio incluyó a estudiantes de educación primaria y secundaria de varias escuelas

en una región urbana diversa. Se seleccionó una muestra intencional de 200 estudiantes y 50 docentes,

asegurando una representación adecuada de diferentes contextos socioeconómicos y niveles de expe-

riencia docente (Dörnyei & Murphey, 2019).

1. Cuestionarios: Se desarrollaron cuestionarios estructurados para estudiantes y docentes, diseñados

2. Entrevistas Semiestructuradas: Se realizaron entrevistas con una submuestra de 20 docentes y 30

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4. Análisis de Datos Cualitativos: Los datos cualitativos de las entrevistas y observaciones se analiza-

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1. Fecha de Publicación: Se seleccionaron artículos publicados en los últimos cinco años (2018-2023)

2. Revistas Revisadas por Pares: Se priorizaron artículos publicados en revistas académicas de alto

3. Relevancia Temática: Se eligieron estudios que aborden específicamente el uso del Aprendizaje

4. Diversidad de Contextos: Se incluyeron estudios realizados en diferentes niveles educativos (pri-

5. Metodología: Se seleccionaron estudios con metodologías sólidas, incluyendo tanto enfoques cua-

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NVivo. Este análisis permitió identificar patrones y temas recurrentes relacionados con la implementa-

ción y efectividad del ABR. La triangulación de datos cualitativos de múltiples fuentes fortaleció la

validez de los hallazgos (Braun & Clarke, 2006).

3. Triangulación de Datos

Para asegurar la validez y fiabilidad de los resultados, se utilizó la triangulación de datos, combinando

información de observaciones, entrevistas y encuestas. Esta técnica permite contrastar y validar los

hallazgos a través de diferentes métodos y fuentes de datos Flick (2023).

4. Revisión por Pares

Los resultados del análisis fueron revisados por un panel de expertos en educación y metodología de

investigación para asegurar su rigor y pertinencia. Las revisiones por pares ayudaron a identificar posi-

bles sesgos y a refinar las interpretaciones de los datos (Miles et al., 2014). En conclusión, los procedi-

el impacto del ABR en el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico en estudiantes de educa-

ción primaria y secundaria. La combinación de métodos cualitativos y cuantitativos asegura una com-

prensión integral de los beneficios y desafíos de esta metodología innovadora.

en el desarrollo de diversas habilidades en estudiantes de educación primaria, en comparación con las

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mico y personal de los estudiantes, y la alta valoración del ABR en este aspecto resalta su potencial

como una herramienta pedagógica valiosa.

El impacto del ABR en la creatividad fue otro punto clave del estudio. Una gran mayoría (81.7%) de

los participantes considera que el ABR tiene un impacto mucho mayor o mayor en la creatividad de los

estudiantes en comparación con las metodologías tradicionales. Específicamente, el 66.2% de los en-

cuestados opinó que el impacto es mucho mayor, mientras que el 15.5% lo consideró mayor. Solo un

7% percibió el impacto como igual, y un 11.2% consideró que es menor o mucho menor. Estos resulta-

dos sugieren que el ABR es altamente efectivo para fomentar el pensamiento creativo, una habilidad

crucial en el desarrollo integral de los estudiantes, permitiéndoles abordar problemas desde múltiples

perspectivas y generar soluciones innovadoras.

En cuanto a las habilidades sociales, el estudio reveló que el 74.7% de los encuestados cree que el ABR

59.2% reportó una mejora significativa y un 15.5% una mejora moderada. Sin embargo, un 14.1% con-

sideró que el ABR no tiene efecto sobre estas habilidades, y un 11.2% indicó que las dificulta. La

capacidad de comunicarse eficazmente y empatizar con otros es fundamental en el entorno educativo y

El estudio también identificó varios desafíos en la implementación del ABR. Los principales obstáculos

que el ABR es muy efectivo (46.5%) o efectivo (31%) en comparación con otras metodologías activas

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o nada efectivo. Esta percepción favorable resalta la utilidad del ABR en el contexto educativo y su

aceptación entre los docentes y estudiantes como una metodología valiosa para el aprendizaje activo.

La tecnología juega un papel crucial en la facilitación del ABR. El estudio encontró que un 76% de los

participantes opina que la tecnología facilita significativamente (57.7%) o moderadamente (18.3%) la

implementación del ABR. No obstante, un 19.7% indicó que la tecnología dificulta moderadamente

(2.8%) o significativamente (16.9%) el proceso, sugiriendo que, aunque la tecnología es un facilitador

clave, su integración debe ser gestionada cuidadosamente para evitar barreras. La tecnología puede

proporcionar herramientas interactivas y recursos que enriquecen la experiencia de aprendizaje, pero

también requiere infraestructura adecuada y formación para su uso efectivo.

La influencia del ABR en la motivación y el compromiso de los estudiantes fue notable. Una mayoría

significativa (76%) considera que el ABR incrementa significativamente (54.9%) o moderadamente

18.3% percibió una reducción moderada (7%) o significativa (11.3%) en la motivación y el compro-

miso. Estos resultados sugieren que el ABR puede ser una herramienta poderosa para aumentar el inte-

rés y la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, aunque su implementación debe

Classroom (66.2%), WhatsApp (73.2%), y Zoom (47.9%) fueron las más mencionadas, seguidas por

proporcionando una experiencia de aprendizaje enriquecedora y dinámica para los estudiantes.

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El presente estudio ha investigado la efectividad del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) en el

desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creatividad, y habilidades sociales, así como en la

motivación y el compromiso de los estudiantes de educación primaria. Los resultados obtenidos pro-

porcionan una visión integral sobre cómo esta metodología puede influir positivamente en el entorno

educativo y cuáles son los desafíos asociados con su implementación. Los datos indican que el ABR

tiene una fuerte influencia positiva en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico. Con un 83.1%

de los encuestados reportando efectos positivos o muy positivos, es evidente que esta metodología fo-

menta una capacidad de análisis y reflexión más profunda en los estudiantes. Este hallazgo es consis-

tente con estudios previos que sugieren que el ABR, al involucrar a los estudiantes en situaciones si-

muladas que requieren toma de decisiones y resolución de problemas, puede mejorar significativamente

el pensamiento crítico (Smith & Raymen, 2015). En cuanto a la creatividad, el ABR se destaca como

que el ABR tiene un impacto mucho mayor o mayor en la creatividad de los estudiantes. Este resultado

subraya la capacidad del ABR para proporcionar un entorno flexible y dinámico donde los estudiantes

pueden explorar y expresar sus ideas creativamente. La implicación es que el ABR puede ser una he-

mente las habilidades sociales como la comunicación y la empatía, con un 74.7% de los encuestados

los docentes a nuevas metodologías. Además, la insuficiencia de recursos (22.5%) y la gestión del

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esencial que las instituciones educativas proporcionen los recursos necesarios y desarrollen estrategias

efectivas de gestión del cambio (Fullan, 2007). La percepción de la efectividad del ABR es mayorita-

riamente positiva, con un 77.5% de los encuestados considerándolo muy efectivo o efectivo. Este dato

es alentador, ya que sugiere una aceptación amplia de la metodología entre docentes y estudiantes. Sin

embargo, es importante seguir investigando y recopilando datos para afinar y mejorar continuamente la

implementación del ABR en diferentes contextos educativos. La tecnología se identifica como un faci-

litador clave en la implementación del ABR, con un 76% de los encuestados afirmando que facilita

significativamente o moderadamente la metodología. No obstante, un 16.9% indicó que la tecnología

puede dificultar significativamente el proceso, lo que resalta la necesidad de una integración cuidadosa

y bien planificada de las herramientas tecnológicas. Las TIC pueden ofrecer recursos y plataformas que

mejoran la experiencia de aprendizaje, pero también requieren una infraestructura adecuada y capaci-

impacto positivo considerable en la motivación y el compromiso de los estudiantes, con un 76% repor-

tando un incremento significativo o moderado. Este hallazgo es crucial, ya que la motivación y el com-

promiso son factores determinantes en el éxito educativo. El ABR, al proporcionar una experiencia de

un gran potencial para mejorar diversas áreas del desarrollo estudiantil, incluyendo el pensamiento crí-

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El presente estudio ha explorado la efectividad del Aprendizaje Basado en Role-Playing (ABR) en el

desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creatividad, habilidades sociales, así como en la mo-

tivación y el compromiso de los estudiantes de educación primaria. Los hallazgos indican que el ABR

es una metodología prometedora que puede transformar significativamente el proceso educativo y en-

riquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados muestran que el ABR tiene un

impacto positivo significativo en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y creatividad. La

mayoría de los participantes perciben que el ABR influye positivamente en estas áreas, con un 83.1%

indicando mejoras en el pensamiento crítico y un 81.7% en la creatividad. Estas habilidades son esen-

ciales para el éxito académico y profesional, y el ABR, al fomentar un entorno de aprendizaje dinámico

y participativo, permite a los estudiantes desarrollar competencias críticas desde una edad temprana. El

ABR también mejora significativamente las habilidades sociales, como la comunicación y la empatía.

logías activas para el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Al simular escenarios de la vida

real, el ABR ofrece a los estudiantes oportunidades para practicar y mejorar sus habilidades interperso-

nales en un entorno seguro y controlado. La influencia del ABR en la motivación y el compromiso de

prometidos con su educación. La naturaleza interactiva y envolvente del ABR puede ser un factor clave

aprendizaje más activo, participativo y centrado en el estudiante. Para lograr esto, es fundamental que

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para apoyar la implementación efectiva del ABR. Además, se debe fomentar una cultura de innovación

y apertura al cambio dentro de las comunidades educativas. Para maximizar los beneficios del ABR, se

recomiendan las siguientes acciones: proporcionar capacitación regular y recursos para que los docentes

se familiaricen con las metodologías activas y las integren efectivamente en sus prácticas educativas;

desarrollar políticas y estrategias que apoyen la implementación del ABR, incluyendo la asignación de

recursos suficientes y la creación de un entorno propicio para la innovación educativa; utilizar herra-

mientas TIC que faciliten el ABR, asegurando que su integración sea coherente y bien planificada para

evitar dificultades; y realizar evaluaciones periódicas de la efectividad del ABR y ajustar las estrategias

según sea necesario para mejorar continuamente la experiencia de aprendizaje. En conclusión, el Apren-

dizaje Basado en Role-Playing tiene un potencial significativo para mejorar el desarrollo integral de los

estudiantes de educación primaria, fomentando habilidades críticas, creatividad y competencias sociales

y una planificación cuidadosa. Con estos esfuerzos, el ABR puede convertirse en una metodología edu-

cativa fundamental que prepare a los estudiantes para los desafíos del futuro, cultivando desde temprana

edad el pensamiento crítico y la creatividad.

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