pág. 2259
ENFOQUES PEDAGÓGICOS PERSONALIZADOS:
MEJORANDO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
DE ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN MEDIA
SEGÚN SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE
PERSONALIZED PEDAGOGICAL APPROACHES: IMPROVING
THE ACADEMIC PERFORMANCE OF MIDDLE SCHOOL
STUDENTS ACCORDING TO THEIR LEARNING STYLES
Luis Alfredo López Alean
UMECIT, Panamá
pág. 2260
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12467
Enfoques Pedagógicos Personalizados: Mejorando el Rendimiento
Académico de Estudiantes de Educación Media según sus Estilos de
Aprendizaje
Luis Alfredo López Alean
1
luislopez.est@umecit.edu.pa
https://orcid.org/0009-0008-1708-6118
Doctorado en Ciencias de la Educación
UMECIT
Panamá
RESUMEN
En el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, es fundamental considerar los estilos de aprendizaje de
los estudiantes y adaptar las estrategias pedagógicas en consecuencia. Este estudio busca analizar las
estrategias que emplean las docentes, basadas en los estilos de aprendizaje, para mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes de educación media en instituciones públicas del municipio de San Carlos,
Córdoba, Colombia. Utilizando un enfoque cualitativo y un método fenomenológico, se centró en tres
instituciones públicas de dicha localidad. El objetivo es desarrollar un marco teórico que permita
entender cómo los estilos de aprendizaje influyen en el rendimiento académico. Se concluye que es
esencial implementar estrategias educativas que se alineen con las necesidades e intereses de los
estudiantes en el contexto educativo actual.
Palabras clave: estilos de aprendizaje, rendimiento académico, educación media
1
Autor principal
Correspondencia: luislopez.est@umecit.edu.pa
pág. 2261
Personalized Pedagogical Approaches: Improving the Academic
Performance of Middle School Students according to their Learning Styles
ABSTRACT
Within the teaching and learning processes, it is important to consider the learning styles of the students
and thus adopt strategies that go in the same direction. Therefore, it seeks to understand the pedagogical
strategies used by teachers based on learning styles to strengthen the academic performance of secondary
school students in public institutions in the municipality of San Carlos - Córdoba, Colombia. This was
possible thanks to a qualitative approach with a method used is the phenomenological one. As
participants, three public institutions of the municipality of San Carlos - Córdoba, Colombia were
focused. From the result, it is expected to build a theoretical framework that allows understanding the
relationship between learning styles and academic performance. In the same way, it is concluded that
within current education strategies are required that are consistent with the needs and interests of the
students.
Keywords: learning styles, academic performance, secondary education
Artículo recibido 10 junio 2024
Aceptado para publicación: 15 julio 2024
pág. 2262
INTRODUCCIÓN
La educación es un tema tan amplio que cada vez genera más discusiones, análisis y comprensión La
educación ha constituido a lo largo de la historia un aspecto y una condición necesaria e importante en
la vida de todo ser humano; por cuanto esta, contribuye de manera positiva al logro de la formación
integral del hombre dándole un rol importante en la sociedad. En este sentido, es una ruta que le
proporciona al individuo conocimientos, habilidades básicas o científicas y la capacidad para
desenvolverse en la vida.
De lo abordado anteriormente, surge un término enfocado en “Educación para Todos” al cual Pastor
(2012) define como: “el reconocimiento de las diferencias entre los estudiantes en su forma de aprender,
en su forma de percibir y procesar la información, de relacionarse con la información y el entorno, en
sus intereses y preferencias, sentimientos, habilidades sociales, etc. (p.1). Lo que hace, pertinente que
mediante la interacción que genera la práctica educativa se den las condiciones necesarias para la
formación integral del ser humano y en unas condiciones ideales, equitativas e igualitarias para todos.
Sin desestimar lo que cada sujeto puede lograr desde sus capacidades y habilidades creativas y
cognitivas.
Naturaleza y alcance del tema tratado
Por lo que, las estrategias pedagógicas tienen un fuerte impacto en el proceso de aprendizaje,
convirtiéndose en un determinante para generar aprendizajes y a su vez, problemas en los estudiantes.
En este orden de ideas existe una relación que siempre esta caracterizada por deficiente rendimiento
académico, lo cual es un factor que casi no se tiene en cuenta, ya que por lo general cuando existen
problemas de rendimiento escolar o desempeño académico siempre se buscan las causas en los
estudiantes y en factores sociales, personales y del entorno académicos, cuando el problema está en el
docente y sus formas estratégicas de enseñanza. En palabras de Vásquez (2010) se tiene claro que en
muchas ocasiones no van en concordancia con los estilos de aprendizaje de los estudiantes; mientras
cada estudiante aprende de una manera, el docente enseña de otra.
Por ende, según informes como los emitidos por la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO, 20215) en Latinoamérica hay una predominancia de
pág. 2263
países con bajos desempeños académicos sobre todo en los niveles educativos de la básica secundaria y
la media académica; dando como consecuencia bajo rendimiento y deficiencias en los resultados
obtenidos en pruebas externas como la PISA.
En este orden de ideas, Lamas (2015), define el rendimiento como: “El rendimiento escolar es una
problemática que preocupa hondamente a estudiantes, padres de familia, profesores y autoridades; y no
solo en Colombia, sino también en otros países latinoamericanos y de otros continentes” (p. 4). Lo que
contrasta con la alta desigualdad social se hace una brecha cada vez más difícil de sobreponer por falta
de políticas gubernamentales que aporten al cambio. Un ejemplo de ello, se vislumbra en países como
Colombia, Venezuela, Ecuador, en la que en las aulas de clases los docentes, por un lado; no han
innovado totalmente su práctica educativa, los estudiantes no son tenidos en cuenta según sus estilos de
aprendizajes y el estado; no se enfoca en la actualización nacional de un currículo que atienda más que
competencias.
Otro factor importante que debe considerar tiene que ver con el rendimiento escolar que es una
consecuencia de las buenas o malas estrategias pedagógicas que se implementen en las escuelas. Por
esta razón, en Colombia muchas veces los estudiantes demuestras sus habilidades y competencias, por
no estar encausados desde una perspectiva que los beneficie y les permita aprender desde sus estilos.
Para comprender un poco el asunto, Lamas (2015) indica que “El estudio del rendimiento académico de
los estudiantes es, por su relevancia y complejidad, uno de los temas de mayor controversia en la
investigación educativa, al cual se le ha dedicado especial importancia y atención en las últimas décadas”
(p.4).
En efecto, se busca responder a la cuestión de cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes
a partir de la generación de un modelo de estrategias pedagógicas basadas en los estilos de aprendizaje
en las instituciones públicas de educación media del municipio de San Carlos-Córdoba, Colombia, y
que estas a su vez, sean compatibles con las necesidades de los estudiantes, lo cual de ser posible se
podrá lograr que los sistemas educativos funcionen de manera eficaz y eficiente, en pro del beneficio
tanto de los estudiantes como de las instituciones educativas.
pág. 2264
Por consiguiente, se deberán conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus características,
para con base a ello, idear y diseñar un modelo de estrategias pedagógicas que responda a su
problemática con una solución objetiva, coherente y eficiente, ya que no es posible o resulta un poco
complicado generar un modelo de estrategias pedagógicas desconociendo las características de los
estudiantes.
Objetivos
Comprender las estrategias pedagógicas que utilizan las docentes basadas en los estilos de aprendizajes
para el fortalecimiento del rendimiento académico de los estudiantes de educación media en las
instituciones públicas del municipio de San Carlos - Córdoba, Colombia.
Justificación
La educación a lo largo de la historia ha sido parte esencial e importante en la vida de todo ser humano;
bien sea por la necesidad de aprender, de ser alguien en la vida, por sobresalir y por muchas otras
razones. De todas maneras, el hecho de que toda persona debe educarse se ha constituido en una
condición humana, social y cultural para poder lograr el desarrollo y crecimiento tanto personal como
un país que quiere avanzar hacia el progreso. De aquí, que, en Colombia, la educación está consagrada
en la constitución colombiana con implicaciones de derecho esencial, cuya responsabilidad recae sobre
el Estado y la familia.
En este orden de ideas resaltan algunas razones que motivaron a realizar un proceso de investigación
con los estudiantes de la media académica porque durante los últimos años se ha observado que los
mismos han decaído en el rendimiento académico en cada una de las áreas del currículo educativo.
Asimismo, se evidencia que los docentes no están prestos a comprender la manera como aprenden los
educandos en la actualidad y por ende se muestran en contraposición desde los diferentes modos en que
enseñan. Lo que se convierte en una situación que amerita ser indagada para conocer desde el contexto
particular del municipio de San Carlos el por qué no se dan procesos formativos desde los diferentes
estilos de aprendizajes.
En lo teórico, es importante porque aporta unos constructos que ayudan a comprender como aprenden
los estudiantes desde sus estilos, las estrategias a utilizar con respecto a ello y el rol del docente como
pág. 2265
mediador. Asimismo, posibilita una nueva perspectiva a nivel curricular, pedagógico y educativo para
la institución focalizada y que puede ser replicada en otras que quieran tener una base conceptual sobre
cómo enseñar, aprender y desarrollar experiencias significativas dentro y fuera del aula de clases.
A nivel práctico la relevancia del estudio radica en que el resultado posibilita docentes aportar a la
construcción de secuencias de aprendizajes coherentes con los estilos que cada estudiante tiene definido
y con ello saber que contenidos son adecuados para quienes son activos, pragmáticos o teóricos.
De tal modo que es pertinente porque se amolda a las políticas y lineamientos educativos establecidos
desde el Ministerio de Educación Nacional de Colombia en la Ley 115 de 1994, en los estándares básicos
de competencias y desde los planes de mejoramiento y calidad en la educación que se persiguen desde
la Agenda 2030 y las metas estipuladas en los objetivos de desarrollo sostenible. Sin dejar de lado, su
relevancia para divulgar estrategias que se centren en los estilos de aprendizajes de los educandos.
El Estado del Arte
La educación
En este sentido, se dice, que la educación es y ha sido parte esencial e importante de la vida de todo ser
humano, la cual es una etapa y un proceso que se inicia desde la niñez, sigue con la adolescencia y
continua hasta la edad adulta, ya que por naturaleza el ser humano siempre está en constante aprendizaje,
como una condición necesaria para su desenvolvimiento en la vida.
Para la UNESCO (2018), “la educación transforma vidas consistentes en consolidar la paz, erradicar la
pobreza e impulsar el desarrollo sostenible” (p. 1). Siendo un derecho humano para todos, a lo largo de
toda la vida, y que el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad. Lo que la convierte en
algo esencial e importante para que las sociedades se desarrollen y aporten a la construcción de intereses
comunes bajo premisas como la igualdad, la equidad y la inclusividad.
En este mismo orden de ideas el Mineducación en función de lo establecido dentro de los objetivos de
desarrollo sostenible en la agenda 2030 de la UNESSCO, considera que la educación es “un proceso de
formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes” (p.1). Lo que denota uno de los propósitos
pág. 2266
más relevantes sobre su función de formar al individuo para que sea competente y útil a la sociedad, lo
cual es en esencia uno de los fines de la educación.
Teorías de la educación
La educación como campo de investigación a lo largo de la historia ha hecho uso sin duda alguna de los
distintos paradigmas creados por las ciencias sociales como son la filosofía, la psicología y la sociología,
los cuales le han servido de apoyo para estudiar e interpretar el fenómeno educativo y los distintos
problemas que aquejan a la educación. De aquí que es en muy común que se hable de paradigmas en el
contexto de los problemas tanto sociales como educativos.
Los paradigmas constituyen los fundamentos teóricos-prácticos que explicar el qué hacer del hombre
(Godínez, 2017). Sin embargo, los paradigmas también sirven de referencia en el desarrollo de
investigaciones educativas, sirviéndoles a investigadores y científicos de referentes para orientar sus
trabajos. De aquí, que la educación en todos sus sentidos ha estado enmarcada e inmersa también en los
llamadas paradigmas de la educación.
Diseño de estrategias pedagógicas
Existe una relación estrecha y directa ha demostrado que la aplicación efectiva de estrategias
pedagógicas adaptadas al perfil del estudiante tiende a generar un mejor rendimiento académico. Por
ejemplo, la implementación de estrategias colaborativas, donde los estudiantes trabajan en equipos y
aprenden unos de otros, puede mejorar significativamente la asimilación de contenidos y habilidades.
Otro factor a considerar es el contexto sociocultural del estudiante. Las estrategias pedagógicas deben
ser culturalmente sensibles y relevantes. Cuando estos ven que el material que están aprendiendo es
relevante para su vida diaria y contexto cultural, es más probable que se sientan motivados y
comprometidos, lo que, a su vez, mejora el rendimiento académico.
El aprendizaje colaborativo es una metodología pedagógica que estructura la interacción entre
estudiantes en grupos con el objetivo de alcanzar metas educativas compartidas. Esta metodología no
solo refuerza las competencias sociales mediante la interacción y cooperación constantes, sino que
también fomenta el desarrollo de habilidades críticas como el pensamiento crítico y la solución de
problemas, esenciales en el mundo actual (Revelo-Sánchez et al., 2018). Estrategias específicas de
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aprendizaje colaborativo, como el método round robin, donde los estudiantes comparten ideas en un
formato rotativo, el jigsaw, que asigna a cada alumno una parte del contenido que deben aprender y
enseñar a sus compañeros, y la investigación en grupo, que promueve la exploración colaborativa de
temas, son ejemplos claros de cómo esta metodología se implementa prácticamente (Jaramillo, 2003).
Estilos de aprendizajes de los estudiantes
El aprendizaje es un esfuerzo multifacético que abarca más que simplemente adquirir conocimientos;
también abarca la asimilación de habilidades, actitudes y valores. A lo largo de la historia, han surgido
numerosas teorías y modelos para dilucidar los mecanismos detrás del aprendizaje y las variables que
lo impactan. Entre las áreas de estudio más fascinantes dentro de este ámbito se encuentra el concepto
de estilos de aprendizaje, que se refiere a las inclinaciones y propensiones individuales que dan forma a
la forma en que las personas absorben y retienen información. (Kolb, 1984)
El estudio de los estilos de aprendizaje se ha abordado desde múltiples ángulos, lo que ha dado lugar a
diversas clasificaciones que pretenden captar las diversas formas en que los individuos adquieren
conocimientos. Entre estas clasificaciones, un modelo ampliamente reconocido es el de Kolb (1984),
que identifica cuatro tipos distintos correspondientes a los cuatro modos de procesamiento de la
información: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y
experimentación activa. Según este modelo, los individuos suelen poseer un estilo de aprendizaje
dominante, aunque también utilizan los otros estilos en menor grado. (Felder & Silverman, 1988)
Asimismo, otro modelo ampliamente utilizado es el de Felder y Silverman (1988), quienes propusieron
un cuestionario de estilos de aprendizaje que se basa en dos dimensiones principales: la percepción
(sensación vs. intuición) y el procesamiento (pensamiento vs. sentimiento). Se pueden distinguir cuatro
tipos distintos: activo, reflexivo, teórico y pragmático. Quienes poseen un estilo de aprendizaje activo
prefieren las experiencias prácticas y la experimentación, mientras que los estudiantes reflexivos se
inclinan por la observación y la contemplación. Los teóricos se enfocan en la comprensión conceptual,
mientras que los pragmáticos buscan aplicar la información de manera práctica.
Comprender los estilos de aprendizaje de los estudiantes es crucial porque nos permite crear enfoques
de enseñanza que son altamente efectivos y adaptados a sus necesidades individuales. Al personalizar
pág. 2268
la experiencia de aprendizaje para alinearla con el estilo único de cada estudiante, podemos mejorar su
retención y comprensión de la información, al mismo tiempo que fomentamos una mayor motivación y
entusiasmo por el aprendizaje. Por ejemplo pueden aprovechar las actividades prácticas y de laboratorio,
mientras que los reflexivos pueden preferir discusiones en grupo y la revisión de materiales escritos.
Rendimiento académico en los estudiantes
El rendimiento académico en los estudiantes es un tema que que se considera un indicador importante
del éxito educativo y laboral en la vida adulta. Según la definición que proporciona la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE, 2019) coloca la adquisición de conocimientos y
habilidades en el centro de esta medida. En otras palabras, se trata solo de las calificaciones obtenidas
en exámenes, sino que más bien, es una evaluación de cómo han asimilado y aplicado lo que han
aprendido en diversas disciplinas, como las ciencias, la lectura y las matemáticas.
Esta perspectiva es útil porque considera el aprendizaje como un proceso continuo en lugar de enfocarse
en los resultados de las pruebas de forma aislada. Esta definición nos recuerda que la verdadera meta de
la educación es el desarrollo integral de las habilidades y conocimientos de los estudiantes, que les
permitan comprender y operar en el mundo de manera efectiva. Asegurarse que adquieran estos en su
totalidad, es una tarea compleja que implica la implementación de estrategias educativas efectivas y
ajustadas a los estilos de aprendizaje de cada individuo.
Uno de los factores que se ha encontrado que influye en el rendimiento académico de los estudiantes es
el ambiente familiar. El estudio de Rimm-Kaufman y Pianta (2000) destaca el importante rol que juegan
los padres en los aprendizajes de sus hijos. Indican que el ambiente familiar, específicamente aquel que
es de apoyo y seguro, es un determinante clave en el desempeño escolar de los niños. En este sentido,
cuando los padres brindan un hogar donde prevalece el apoyo, seguridad y estabilidad, ofrecen a sus
hijos un espacio emocionalmente saludable y propicio para el aprendizaje.
En contraste, un ambiente hogareño que no proporciona estas condiciones puede contribuir a un
rendimiento académico más bajo. Este hallazgo refuerza la idea de que el proceso educativo no está
limitado al aula, sino que se extiende al hogar y a la relación entre padres e hijos. De ahí la relevancia
de incorporar estrategias que promuevan el involucramiento de los padres en la educación de sus hijos.
pág. 2269
Además, otros estudios han encontrado que la cantidad de tiempo que los padres pasan interactuando
con sus hijos también tiene un impacto positivo en su educación (Deslandes y Bertrand, 2005; Sirin,
2005).
Además, es importante considerar el uso de las nuevas tecnologías. Según un estudio realizado por
Schneider et al. (2017), considera que su utilización en el ámbito educativo ofrece una perspectiva
valiosa; pues ellos, manifiestan que esta tiene el potencial de mejorar los aprendizajes de los estudiantes,
siempre que se utilice de manera intencionada y específica. La idea central es que por sí sola no generar
impacto alguno, sino que su implementación debe ser considerada y estratégica.
Programa de aprendizaje basado en los estilos de aprendizajes
Para enseñar a los estudiantes de manera efectiva, es crucial adaptar las estrategias de enseñanza para
que coincidan con sus estilos de aprendizaje individuales. Los educadores pueden fomentar un entorno
de aprendizaje inclusivo y atractivo que satisfaga las diversas necesidades de los educandos al
comprender los distintos; por ejemplo, se benefician del uso de ayudas visuales, diagramas y gráficos
para mejorar su comprensión y retención de información (Honey y Mumford, 1982). Al incorporar
elementos visuales en su enseñanza, los educadores pueden ayudar a comprender y procesar la
información de manera más efectiva. Esto puede incluir el uso de presentaciones visuales, infografías o
incluso la incorporación de videos o imágenes en la lección (Cantú, 2003).
Para los estudiantes auditivos, las estrategias de enseñanza deben centrarse en incorporar conferencias,
debates y materiales de audio. Estos aprenden mejor a través de la escucha y la comunicación verbal.
Al brindar oportunidades para debates, que alientan a hacer preguntas y utilizar recursos de audio como
podcasts o conferencias grabadas, los educadores pueden satisfacer las necesidades de los educandos
auditivos y facilitar su proceso de aprendizaje (Ocampo et al., 2014). Además, la incorporación de
actividades grupales que involucran la comunicación verbal también puede beneficiar al establecer
oportunidades para participar en discusiones significativas e intercambiar ideas.
Antecedentes
Dentro de los antecedentes es importante consideras los hallazgos de Bravo y BocaÁngel (2020) en su
tesis analizaron el rendimiento académico y encontraron que este depende de diversos factores que
pág. 2270
incluyen el tipo de estrategias que el docente utiliza en las aulas de clases, otros de tipo biopsicosociales
y culturales de los educandos. En el contexto nacional, el informe publicado por la Organización Para
la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE (2019), dan cuenta que Colombia está entre los diez
primeros países de América Latina en donde los estudiantes presentan bajo rendimiento escolar en áreas
importantes como ciencias, lecturas y matemáticas, resaltándose como causas de esta situación: la poca
inversión en educación, el sesgo en el logro de la calidad educativa, la desmotivación, así como a
factores sociales, económicos, políticos y familiares.
Asimismo, Erazo (2019) agrega que “El bajo rendimiento escolar es un problema de moderada gravedad
y afectación con baja cronicidad, si se interviene de forma oportuna. Se caracteriza por mostrar
alteraciones en el aprendizaje de ciertas áreas” (p.5). En concordancia con lo anterior, es importante
resaltar, que generalmente, cuando se toca el problema del bajo rendimiento escolar o se está frente a
una problemática de este tipo, también de manera general, se está haciendo referencia directa e
indirectamente a los procesos de enseñanza y aprendizaje, que es precisamente en donde se tratan de
buscar o encontrar la explicación del problema y sus causas.
En este sentido, Rodríguez at el. (2021) aporta que lo anterior es un consecuente de la idea que ronda
“la necesidad de lograr el mejoramiento de la calidad de la educación y el conocimiento de las
circunstancias en que se desarrolla el aprendizaje, es imperativo estudiar el porqué de las variaciones en
el desempeño académico de los estudiantes” (p.91). Pues, muchas veces el sistema de enseñanza no está
acorde o no va en concordancia con los modelos pedagógicos implementados en las instituciones
educativas, lo cual es una situación que genera grandes problemas, tanto en el desempeño académico de
los estudiantes, como en el cumplimiento de los objetivos institucionales y de cada área asignatura.
Por su parte, Restrepo et al. ( 2019), llegó a la conclusión de que los estudiantes varones tienden a utilizar
videojuegos con más frecuencia que sus homólogas femeninas. Además, descubrieron disparidades en
los tipos de videojuegos utilizados en las escuelas públicas y privadas. Como resultado, se recomienda
que las instituciones educativas reciban orientación sobre la integración de los videojuegos en sus
enfoques educativos. Además, se proporcionan a los padres directrices para regular eficazmente el uso
de videojuegos en el entorno familiar.
pág. 2271
Collazos et al. (2021), encontró que los pertenecientes a colegios privados y los de áreas de conocimiento
como matemáticas y ciencias tienen un mejor rendimiento en la prueba. Para efectos de la presente
investigación, es importante considerar los datos arrojados en la línea de tiempo abordada representa
una comprensión para interpretar cómo se ha dado el rendimiento académico de los estudiantes. Lo cual,
permite el diseño de un programa o modelo que permita solucionar problemáticas desde esta categoría
o desde lo concerniente a los estilos de aprendizajes de los educandos de la básica secundaria. Asimismo,
es pertinente porque en las pruebas externas existen datos que demuestran la necesidad de crear procesos
de intervención desde lo pedagógico y didáctico; pero sin dejar de lado las necesidades e intereses de
los sujetos que aprenden.
MATERIALES Y MÉTODOS
Tipo de estudio
El tipo de investigación seleccionada es el cuantitativo que según Hernández-Sampieri y Mendoza-
Torres (2018) “siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso) y se debe tener presente que las
decisiones críticas sobre el método se toman antes de recolectar los datos” (p.6). Por ello, la importancia
de seguir un proceso estructurado en la investigación, en lo que respecta a la medición de las variables
de estudio, como son: rendimiento académico, dificultades de aprendizaje y estilos de aprendizaje y de
esta manera tomar decisiones críticas sobre el método antes de recolectar los datos. En el contexto de la
problemática relacionada cada una de las variables focalizadas, esto significa que los investigadores
deben planificar cuidadosamente el proceso de investigación y tomar decisiones fundamentales, la
selección de los participantes, la definición de las variables y la metodología de análisis antes de empezar
a recolectar datos. De esta manera, se garantiza que sea rigurosa y esté fundamentada en un proceso
metodológico sólido que permita obtener resultados confiables y relevantes para la comprensión del
problema de estudio.
Participantes
Da las características de la población estudiantil con la cual se desarrolló el estudio se tomó como
muestra Instituciones públicas del municipio de San Carlos - Córdoba, Colombia. El tipo de muestreo
pág. 2272
para dicha investigación es de tipo no probabilístico por los principios de proximidad, accesibilidad y
conveniencia del docente hacia el grupo de estudiantes objeto de estudio.
RESULTADOS
Para el análisis de la información se aplicaron herramientas de análisis estadístico, con datos cualitativos
y cuantitativos para facilitar la comprensión de los encuestados y fomentar el contraste y la comparación
de las respuestas, se le asignó una valoración de escala de memoria a mayor o cómo corresponda y se le
dio la oportunidad a la mayor parte de los estudiantes para favorecer la participación para obtener los
indicadores precisos. A continuación, se relaciona el cumplimiento de los objetivos específicos para
priorizar la necesidad de implementar una propuesta de solución y así mejorar las condiciones de
aprendizaje en los estudiantes y también fortalecer el proceso de enseñabilidad en los docentes.
Figura 1 Percepción de los estudiantes sobre la práctica docente
Nota. Percepción de los estudiantes sobre la práctica docente. Elaboración propia
La gráfica muestra una tendencia clara en ambas instituciones y niveles: la mayoría de los estudiantes
sienten que, aunque los profesores se esfuerzan por impartir buenas clases, hay una carencia en cuanto
a las estrategias pedagógicas para motivarles adecuadamente. Este hallazgo es un punto de partida
importante para investigar qué tipos de estrategias podrían incrementar la motivación y cómo estas
podrían adaptarse a los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes.
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Santa Rosa 10° Santa Rosa 11° El Hato 10°
78,9
100,0
84,6
21,1
0,0 15,4
1. El profesor hace esfuerzo por hacer un buena
clase, pero le faltan estrategias que motiven la clase
Si No
pág. 2273
Figura 2 Estrategias pedagógicas que presentan los docentes
Nota. Estrategias pedagógicas que presentan los docentes.
Estos resultados subrayan la importancia de las estrategias pedagógicas orientadas a la resolución de
problemas en la educación. La capacidad de resolver problemas es esencial para el aprendizaje en todas
las áreas académicas y para el éxito en la vida más allá de la escuela. La efectividad percibida de estas
estrategias entre los estudiantes es un indicativo positivo de su potencial para mejorar el rendimiento
académico y desarrollar habilidades críticas de pensamiento.
Figura 3 Motivación que reciben los estudiantes de parte del docente
Nota. Motivación que reciben los estudiantes de parte del docente
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Santa Rosa 10° Santa Rosa 11° El Hato 10°
78,9 73,3
84,6
21,1 26,7
15,4
3. Las estrategias pedagógicas que presenta el
docente les ayuda a resolver un problema
Si No
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
Santa Rosa 10° Santa Rosa 11° El Hato 10°
73,7 80,0
53,8
26,3 20,0
46,2
5. Se motiva al estudiante para a que explique a
los compañeros para aclarar dudas del tema
orientado por el docente
Si No
pág. 2274
El aprendizaje entre pares, como se sugiere en los resultados, es una estrategia importante que puede
mejorar la comprensión de los estudiantes y fomentar habilidades sociales y de comunicación. La
evidencia de su práctica y la percepción de su utilidad son esenciales para comprender cómo se están
desarrollando las competencias colaborativas y de resolución de problemas en los entornos educativos
de las instituciones evaluadas.
Los hallazgos encontrados en cada uno de los instrumentos aplicados a los educandos y docentes de las
instituciones educativas Santa Rosa y El Hato permite iluminar diversas facetas del entorno educativo
actual en el municipio de San Carlos, Córdoba, Colombia. Según la teoría de estilos de aprendizaje de
Kolb (1984), la educación efectiva debe abordar los cuatro modos de procesamiento de la información.
Sin embargo, estos sugieren una predominancia de la clase magistral, lo que podría limitar la experiencia
concreta y la experimentación activa, componentes esenciales en el aprendizaje significativo y la
aplicación práctica de conocimientos.
Figura 4 Frecuencia con la que los docentes adaptan sus estrategias a los estilos de aprendizajes de los
estudiantes.
Nota. Frecuencia con la que los docentes adaptan sus estrategias a los estilos de aprendizajes de los estudiantes.
Estos datos indican que, aunque hay cierta adaptación con los educandos, la práctica no es predominante
ni constante entre los docentes de estas instituciones. La ausencia de docentes que siempre realizan esta
adaptación sugiere la necesidad de incrementar la conciencia y formación en estrategias de enseñanza
diferenciada, para poder atender de manera más efectiva a la diversidad en los diferentes tipos de estos
que se presentan en los estudiantes.
0,0
50,0 20,0 30,0 40,0 10,0 0,0
30,0 50,0 10,0 10,0 0,0
Adaptación a los Estilos de Aprendizaje de los
Estudiantes: ¿Qué tan seguido adapta sus métodos de
enseñanza para ajustarse a los diferentes estilos de
aprendizaje en su aula?
Santa Rosa El Hato
pág. 2275
Por otro lado, la participación de los padres, como la destaca Rimm-Kaufman y Pianta (2000), parece
ser esporádica, a pesar de su reconocida importancia en el desarrollo académico de los estudiantes. La
falta de una metodología pedagógica que integre de forma efectiva el entorno familiar y la escuela puede
estar privando a los estudiantes de un soporte esencial para su éxito académico.
Figura 5 Fomento de la participación en los estudiantes.
Nota. Fomento de la participación en los estudiantes.
Estos datos sugieren que, aunque hay reconocimiento de la importancia de esta en el aprendizaje, la
práctica de fomentarla no es constante ni está plenamente integrada en la metodología de enseñanza de
la mayoría de los docentes. La ausencia de una promoción constante de la participación activa podría
indicar la necesidad de desarrollar estrategias pedagógicas que incorporen más activamente a los
estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
0,0
20,0
40,0
60,0 20,0
60,0
10,0 10,0 0,0
3…
50,0
10,0 10,0 0,0
Fomento de la Participación Activa: ¿Con qué
regularidad promueve la participación activa de los
estudiantes en el proceso de aprendizaje?
Santa Rosa El Hato
pág. 2276
Figura 6 Involucramiento de los padres
Nota. Involucramiento de los padres
El involucramiento de los padres y tutores es una parte importante del proceso educativo, ya que puede
mejorar la comunicación y colaboración entre la escuela y el hogar, y apoyar el aprendizaje de los
estudiantes. El hecho de que ninguno de los docentes reporte un involucramiento constante de los padres
o tutores podría indicar una oportunidad para desarrollar más estrategias que promuevan esta
colaboración de forma regular y sistemática.
La capacitación docente es otro aspecto que requiere atención. Castelló-Climent y Hidalgo-Cabrillana
(2023) resaltan la inversión en el desarrollo profesional como un medio para enriquecer las estrategias
de instrucción. Los datos reflejan una carencia significativa en este aspecto, con una gran mayoría de
docentes que no han recibido formación reciente en metodologías pedagógicas, lo que puede estar
impactando negativamente la calidad de la educación proporcionada.
pág. 2277
Figura 7 Participación en capacitaciones
Nota. Participación en capacitaciones
La falta de capacitación en ambos centros educativos es un área de preocupación, ya que la formación
docente es fundamental para implementar estrategias de enseñanza efectivas que mejoren el aprendizaje
de los estudiantes. Estos datos podrían ser un llamado a la acción para las autoridades educativas y las
instituciones de formación docente para proporcionar más oportunidades de capacitación y desarrollo
profesional a los docentes en estas áreas.
Figura 8 Materias utilizadas
Nota. Materias utilizadas
La colaboración entre docentes, aunque reconocida como beneficiosa, no es una práctica constante, lo
que sugiere un potencial sin explotar para la mejora de las prácticas pedagógicas mediante el intercambio
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
100,0
Si No
20,0
80,0
10,0
90,0
Ha recibido capacitación sobre modelo de
estrategias pedagógicas
Santa Rosa El Hato
0,0
20,0
40,0
60,0
80,0
a)
Aprendizaje
por
proyectos
b)
Aprendizaje
colaborativo
c) Clase
magistral d) Otro.
10,0 20,0 60,0
10,0
0,0 20,0
70,0
10,0
En sus materias utiliza
Santa Rosa El Hato
pág. 2278
de conocimientos y experiencias. Un enfoque más sistemático en la colaboración podría facilitar la
integración de métodos de enseñanza innovadores y ajustes curriculares que beneficien a los estudiantes.
Figura 9 Implementación de nuevas metodologías por la IE
Nota. Implementación de nuevas metodologías por la IE
El análisis de los resultados obtenidos de las instituciones educativas Santa Rosa y El Hato revela
aspectos críticos del panorama pedagógico actual. Se evidencia una tendencia hacia métodos de
enseñanza tradicionales, con la clase magistral predominando y una integración limitada de enfoques
más interactivos y estudiantiles como el aprendizaje por proyectos y colaborativo. A pesar de que se
reconoce la importancia de la participación activa de los estudiantes y la colaboración entre docentes,
estas no son prácticas consistentes. Además, la capacitación docente en estrategias pedagógicas y el
desarrollo de metodologías propias para estimular el aprendizaje y rendimiento académico son áreas que
requieren atención significativa.
La escasez de una metodología de enseñanza distintiva, junto con una colaboración y reflexión docente
no sistemática, subraya la necesidad urgente de fortalecer el desarrollo profesional y la innovación
pedagógica en estas instituciones. Este diagnóstico puede servir como punto de partida para la
implementación de reformas educativas enfocadas en mejorar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje y en fomentar un entorno educativo más dinámico y receptivo a las necesidades de los
estudiantes de San Carlos, Córdoba, Colombia.
0,0
50,0
100,0
Si No
20,0
80,0
10,0
90,0
La institución donde labora ha diseñado una
metodología propia para estimular el aprendizaje
y mejorar el rendimiento académico.
Santa Rosa El Hato
pág. 2279
Además, la personalización de la enseñanza, tal como sugiere Pizarro-Aguilar (2022), es clave para
atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje. Los resultados indican que los docentes
raramente adaptan sus estrategias para acomodar los diversos estilos de aprendizaje de Kolb, lo que
plantea un reto para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes y podría explicar por qué
algunos alumnos no logran alcanzar su máximo potencial académico.
En síntesis, estos resultados exponen un escenario en el cual la práctica educativa actual no está alineada
completamente con las teorías pedagógicas que promueven un aprendizaje integral y participativo. La
evidencia apunta a la necesidad de un cambio hacia un enfoque más holístico que involucre activamente
a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, tal como lo plantea Kolb, donde la experiencia
concreta y la reflexión sean tan comunes en el aula como la conceptualización y la experimentación.
El papel de los padres, enfatizado por Rimm-Kaufman y Pianta, requiere una mayor integración en las
políticas y prácticas del PEI de cada institución. La colaboración entre el hogar y la escuela debe ser una
prioridad, con programas y estrategias diseñadas para fomentar la comunicación efectiva y el apoyo
mutuo en pro del desarrollo académico y personal de los estudiantes.
Se destaca el papel de la formación docente como elemento vital en la ecuación de la calidad educativa.
Los hallazgos indican que la ausencia de capacitación continua y desarrollo profesional obstaculiza la
capacidad de los docentes para ajustar sus métodos y abordar eficazmente las demandas del aula
contemporánea. Castelló-Climent e Hidalgo-Carillana proponen que priorizar este aspecto no sólo
mejora las habilidades docentes, sino que también influye directamente en el rendimiento de los
estudiantes.
La necesidad de personalizar la educación, resaltada por Pizarro-Aguilar, se convierte en un imperativo
cuando consideramos la diversidad de estilos de aprendizaje y la singularidad de cada estudiante. La
implementación de estrategias diferenciadas, que permitan adaptar el contenido y el ritmo de enseñanza,
podría ser la clave para desbloquear el potencial de cada alumno.
Finalmente, la colaboración docente, aunque presente, no alcanza los niveles que podrían maximizar su
impacto en el mejoramiento de las prácticas pedagógicas. Un entorno colaborativo no solo enriquece la
pág. 2280
experiencia docente, sino que también modela para los estudiantes el valor del trabajo en equipo y el
aprendizaje colectivo.
CONCLUSIONES
La investigación realizada en las instituciones públicas de educación media en San Carlos, Córdoba,
Colombia, para recopilar datos se utilizaron cuestionarios de encuesta, entrevistas semiestructuradas y
listas de verificación. Después de esto, se empleó una variedad de técnicas de análisis de datos para
evaluar e interpretar la información recopilada, evaluando así los hallazgos obtenidos a lo largo del
esfuerzo de investigación.
El reconocimiento de los variados estilos de aprendizaje de los estudiantes impulsó la observación de
que adaptar los métodos de enseñanza para acomodar estas preferencias individuales podría mejorar
significativamente sus logros académicos. Se destacó la importancia de la correlación entre estos estilos
y el rendimiento académico, destacando la necesidad de emplear estrategias que reconozcan y atiendan
esta diversidad para lograr resultados educativos positivos. Un examen más exhaustivo de los factores
que influyen en el rendimiento académico reveló que, además de los enfoques pedagógicos, aspectos
como el ambiente de aprendizaje, la asistencia emocional y la disponibilidad de materiales educativos
desempeñan un papel fundamental en el triunfo de los estudiantes.
Es crucial enfatizar la importancia de adoptar un enfoque integral de la educación, que tenga en cuenta
no sólo los métodos de enseñanza empleados sino también el entorno circundante y los factores
emocionales que influyen en el proceso de aprendizaje. Como resultado de esta investigación, se ha
desarrollado una estrategia pedagógica que se adapta a diferentes estilos de aprendizaje. Esta estrategia
tiene como objetivo no sólo mejorar el rendimiento académico sino también fomentar el desarrollo
general de los estudiantes, abordando sus necesidades cognitivas, emocionales y sociales. Para
garantizar la eficacia, la implementación de estas estrategias debe ser flexible y adaptable, con un fuerte
énfasis en la evaluación y el ajuste continuos basados en la retroalimentación y los resultados obtenidos.
La investigación realizada en el municipio de San Carlos, Córdoba, Colombia, tuvo como objetivo
desarrollar estrategias pedagógicas adaptadas a diferentes estilos de aprendizaje en instituciones de
educación secundaria. La indagación central de esta investigación fue: ¿Cómo podemos diseñar
pág. 2281
estrategias pedagógicas que mejoren los logros académicos de los estudiantes? El objetivo principal de
este estudio fue evaluar el impacto de estas estrategias en el progreso educativo de los estudiantes.
Al adaptar la instrucción para atender las preferencias de aprendizaje únicas de los estudiantes, esta
investigación ha determinado que la utilización de enfoques pedagógicos que se alinean con los estilos
de aprendizaje individuales tiene una influencia significativa en sus logros escolares, se facilita un
entorno más inclusivo y efectivo que no solo mejora la comprensión y retención de la información, sino
que también incrementa la motivación y el compromiso con el proceso educativo.
Esta efecto se respalda la necesidad de una transformación en las prácticas pedagógicas dentro de las
instituciones educativas de San Carlos, hacia un enfoque más centrado en el estudiante y basado en la
evidencia. La adopción de este enfoque requiere una evaluación continua, formación docente y recursos
que permitan la implementación efectiva de estas estrategias, con el fin último de promover una
educación de calidad que prepare a los estudiantes para los desafíos del futuro y les permita alcanzar su
máximo potencial académico y personal.
En conclusión, esta investigación ha proporcionado valiosos insights sobre la dinámica educativa en las
instituciones de educación media en San Carlos, Córdoba. Los hallazgos sugieren una clara dirección
hacia la adopción de prácticas pedagógicas más reflexivas, personalizadas y basadas en evidencia. Al
valorar el diseño de estrategias pedagógicas desarrolladas, se reconoce su potencial para transformar la
experiencia educativa de los estudiantes, fomentando no solo la excelencia académica, sino también el
bienestar y el desarrollo personal. Esto refleja un compromiso con la educación de calidad que prepara
a los jóvenes para enfrentar los desafíos del futuro con confianza y competencia.
Agradecimiento
Agradezco a la UMECIT por brindar las posibilidades de formación e investigación desde el doctorado
de Ciencias de la Educación y por las orientaciones de cada tutor en logro de procesos de indagación
que actualmente afectan el normal desarrollo académico. Asimismo, a mi familia por estar siempre
presenten en cada logro propuesto y alcanzado.
pág. 2282
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