POTENCIANDO HABILIDADES SOCIALES
A TRAVÉS DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS:
UN ENFOQUE INNOVADOR EN LA EDUCACIÓN
ENHANCING SOCIAL SKILLS THROUGH SPORTS ACTIVITIES:
AN INNOVATIVE APPROACH TO EDUCATION
Edison Javier Albán Pazmiño
Ministerio de Educación, Ecuador
Augusto Paolo Bernal Párraga
Universidad de las Fuerzas Armadas, Ecuador
Carlos Alfredo Suarez Cobos
Universidad Estatal De Milagro, Ecuador
Luis Gualberto Samaniego López
Ministerio de Educación, Ecuador
Edith Josefina Ferigra Anangono
Ministerio de Educación, Ecuador
Sergio Loenardo Moreira Ortega
Ministerio de Educación, Ecuador
Karol Lola Moreira Velez
Ministerio de Educación, Ecuador
pág. 3016
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12549
Potenciando Habilidades Sociales a Través de Actividades Deportivas:
Un Enfoque Innovador en la Educación
Edison Javier Albán Pazmiño1
edison.alban@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-6757-4856
Ministerio de Educación, Quito
Ecuador
Augusto Paolo Bernal Párraga
abernal2009@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0289-8427
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Quito, Ecuador
Carlos Alfredo Suarez Cobos ´
alfredocobos1994@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-6920-101X
Universidad Estatal de Milagro
Ecuador
Luis Gualberto Samaniego López
gualberto.samaniego@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-7280-5040
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Edith Josefina Ferigra Anangono
edith.ferigra@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6468-3312
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Sergio Loenardo Moreira Ortega
sergiol.moreira@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-6182-7633
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Karol Lola Moreira Velez
lola.moreira@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-5737-5603
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: edison.alban@educacion.gob.ec
pág. 3017
RESUMEN
Este estudio examina el desarrollo de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la
educación media, un aspecto crítico para el crecimiento integral de los adolescentes. La investigación
se centra en cómo las actividades deportivas estructuradas pueden fomentar habilidades sociales clave
como la cooperación, la comunicación, la resolución de conflictos y el liderazgo. Se llevó a cabo un
análisis mixto, utilizando tanto métodos cualitativos como cuantitativos. Se realizaron encuestas y
entrevistas a estudiantes, maestros y entrenadores en varias escuelas secundarias para evaluar el impacto
de las actividades deportivas en el desarrollo de habilidades sociales. Los resultados indican que los
estudiantes que participan regularmente en deportes muestran una mejora significativa en sus
habilidades sociales. Estos estudiantes demuestran una mayor capacidad para trabajar en equipo,
comunicar sus ideas de manera efectiva, resolver conflictos de manera constructiva y asumir roles de
liderazgo. Las actividades deportivas proporcionan un entorno seguro y estructurado donde los
estudiantes pueden practicar y perfeccionar estas habilidades en situaciones de la vida real. Además, se
encontró que la participación en deportes también mejora la autoestima y la confianza de los estudiantes,
lo que a su vez facilita un mejor desempeño social. Los maestros y entrenadores destacaron la
importancia de un enfoque intencional en la enseñanza de habilidades sociales a través de deportes,
enfatizando la necesidad de programas bien diseñados que integren objetivos sociales y deportivos. Sin
embargo, el estudio también identificó desafíos en la implementación de programas deportivos
efectivos, incluyendo la falta de recursos, la necesidad de capacitación adecuada para los entrenadores
y la importancia de un apoyo institucional robusto. A pesar de estos desafíos, las conclusiones del
estudio subrayan el valor de las actividades deportivas como una herramienta poderosa para el
desarrollo social de los adolescentes. Este artículo concluye con recomendaciones prácticas para
educadores, administradores y responsables de políticas, enfocadas en la creación y el fortalecimiento
de programas deportivos que no solo mejoren las habilidades físicas de los estudiantes, sino que también
promuevan su desarrollo social y emocional. La investigación sugiere que un enfoque integrado y bien
apoyado en la educación física puede tener beneficios significativos y duraderos para los estudiantes en
la educación media.
Palabras clave: habilidades sociales, actividades deportivas, educación media, desarrollo de
adolescentes, trabajo en equipo
pág. 3018
Enhancing Social Skills Through Sports Activities: An Innovative
Approach to Education
ABSTRACT
This study examines the development of social skills through sports activities in middle education, a
critical aspect for the comprehensive growth of adolescents. The research focuses on how structured
sports activities can foster key social skills such as cooperation, communication, conflict resolution and
leadership. A mixed analysis was carried out, using both qualitative and quantitative methods. Surveys
and interviews were conducted with students, teachers and coaches in several high schools to evaluate
the impact of sports activities on the development of social skills. The results indicate that students who
regularly participate in sports show significant improvement in their social skills. These students
demonstrate a greater ability to work as a team, communicate their ideas effectively, resolve conflicts
constructively, and assume leadership roles. Sports activities provide a safe and structured environment
where students can practice and hone these skills in real-life situations. Furthermore, it was found that
participation in sports also improves students' self-esteem and confidence, which in turn facilitates bet-
ter social performance. Teachers and coaches highlighted the importance of an intentional approach in
teaching social skills through sports, emphasizing the need for well-designed programs that integrate
social and sports objectives. However, the study also identified challenges in implementing effective
sports programs, including lack of resources, the need for adequate training for coaches, and the im-
portance of robust institutional support. Despite these challenges, the study's conclusions underscore
the value of sports activities as a powerful tool for the social development of adolescents. This article
concludes with practical recommendations for educators, administrators, and policy makers, focused
on creating and strengthening sports programs that not only improve students' physical abilities, but
also promote their social and emotional development. Research suggests that an integrated and well-
supported approach to physical education can have significant and lasting benefits for students in sec-
ondary education.
Keywords: social skills, sports activities, secondary education, adolescent development, teamwork
Artículo recibido 13 junio 2024
Aceptado para publicación: 15 julio 2024
pág. 3019
INTRODUCCIÓN
El desarrollo de habilidades sociales en adolescentes es un componente crítico de su crecimiento inte-
gral y éxito futuro. La educación física y las actividades deportivas desempeñan un papel fundamental
en este proceso, proporcionando un entorno estructurado en el que los estudiantes pueden aprender y
practicar habilidades sociales esenciales (A. L. Smith & Pierre, 2019). Investigaciones recientes sugie-
ren que la participación en deportes puede mejorar significativamente la cooperación, la comunicación,
la resolución de conflictos y el liderazgo entre los adolescentes (Jones & Lavallee, 2020).
Las actividades deportivas no solo promueven la salud física, sino que también contribuyen al bienestar
emocional y social de los estudiantes. Según un estudio de (Fraser-Thomas et al., 2005) los jóvenes que
participan en deportes tienden a desarrollar habilidades sociales más fuertes en comparación con aque-
llos que no lo hacen. Estas habilidades son cruciales para la formación de relaciones interpersonales
saludables y el éxito académico y profesional a largo plazo (Bailey, Hillman, et al., 2013).
La teoría del aprendizaje social de (Bandura, 1977) respalda esta idea, afirmando que los individuos
aprenden comportamientos y habilidades observando e imitando a otros en un entorno social. En el
contexto de las actividades deportivas, los estudiantes observan y emulan comportamientos positivos
de sus compañeros y entrenadores, lo que facilita el aprendizaje de habilidades sociales (Bandura,
1977).
Además, los programas deportivos bien diseñados pueden servir como una intervención efectiva para
estudiantes con dificultades sociales. Un estudio de (Parker et al., 2017) encontró que los programas
deportivos que integran objetivos sociales y deportivos mejoran la autoestima y la confianza de los
estudiantes, lo que a su vez mejora su desempeño social.
Sin embargo, la implementación de programas deportivos efectivos enfrenta desafíos significativos,
incluyendo la falta de recursos y la necesidad de capacitación adecuada para los entrenadores. Es crucial
que las instituciones educativas proporcionen el apoyo necesario para superar estos obstáculos y maxi-
mizar el impacto positivo de las actividades deportivas en el desarrollo social de los estudiantes (Van
Der Mars et al., 2018).
pág. 3020
La relación entre la actividad física y el desarrollo de habilidades sociales no es una novedad; sin em-
bargo, en el contexto educativo actual, donde el bienestar emocional y social de los estudiantes es cada
vez más importante, esta relación adquiere una relevancia renovada. Un estudio de (Eime et al., 2013)
destaca que la participación regular en actividades deportivas está asociada con una mejor salud mental
y una reducción del estrés, lo que puede contribuir a un entorno más positivo para el desarrollo de
habilidades sociales.
En este sentido, los educadores y administradores deben reconocer la importancia de integrar objetivos
sociales en los programas deportivos. Según (Bailey, Hillman, et al., 2013), los deportes pueden pro-
porcionar una plataforma efectiva para la enseñanza de habilidades como la empatía, el respeto y la
resolución pacífica de conflictos. Estas habilidades no solo mejoran el entorno escolar, sino que también
preparan a los estudiantes para la vida fuera de la escuela.
Además, la tecnología emergente ofrece nuevas oportunidades para mejorar la educación física y el
desarrollo de habilidades sociales. Herramientas digitales y aplicaciones móviles pueden ser utilizadas
para monitorizar el progreso de los estudiantes, proporcionar retroalimentación en tiempo real y facilitar
la comunicación entre estudiantes y entrenadores. Esto puede hacer que la educación física sea más
interactiva y atractiva, al mismo tiempo que se refuerzan las habilidades sociales.
En conclusión, este artículo se propone analizar cómo las actividades deportivas en la educación media
pueden fomentar el desarrollo de habilidades sociales entre los adolescentes. A través de una revisión
exhaustiva de la literatura y el análisis de estudios empíricos, se explorarán las mejores prácticas y los
desafíos asociados con la implementación de programas deportivos en las escuelas. Se espera que los
hallazgos de este estudio proporcionen una base sólida para la formulación de políticas educativas y la
mejora de las prácticas pedagógicas en el ámbito de la educación física.
METODOLOGÍA
El estudio se estructurará en varias fases, cada una dirigida a evaluar diferentes aspectos del desarrollo
de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la educación media. La metodología em-
pleada combinará enfoques cualitativos y cuantitativos para obtener una visión holística y detallada del
impacto de las actividades deportivas en el desarrollo social de los estudiantes.
pág. 3021
Búsqueda Documental
La búsqueda documental se llevó a cabo con el objetivo de reunir y analizar investigaciones científicas
actuales sobre el desarrollo de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la educación
media. Este proceso permitió construir una base teórica sólida y contextualizar el estudio en el marco
de las investigaciones existentes.
Procedimiento
1. Selección de Bases de Datos:.
Se utilizaron bases de datos académicas reconocidas como JSTOR, Google Scholar, PubMed, Scopus
y ERIC para identificar estudios relevantes.
Estas bases de datos proporcionan acceso a una amplia gama de publicaciones científicas revisadas por
pares, garantizando la calidad y relevancia de los artículos seleccionados.
2. Criterios de Búsqueda:
Palabras Clave:. Se emplearon términos clave como "desarrollo de habilidades sociales", "actividades
deportivas", "educación media", "adolescentes", y "educación física".
Rango Temporal: Se priorizaron estudios publicados en los últimos diez años para asegurar la actualidad
de la información.
Tipo de Estudios: Se incluyeron estudios empíricos, revisiones sistemáticas y metaanálisis que aborda-
ran la relación entre actividades deportivas y habilidades sociales en adolescentes.
3.Selección de Artículos.
Inclusión: Artículos que examinaran el impacto de las actividades deportivas en el desarrollo de habili-
dades sociales en estudiantes de educación media.
Exclusión: Estudios centrados exclusivamente en aspectos físicos de la educación deportiva sin refe-
rencia a habilidades sociales.
Análisis de la Literatura
Impacto de las Actividades Deportivas en Habilidades Sociales:
(Eime et al., 2013): En una revisión sistemática, Eime y sus colegas analizaron los beneficios psicoló-
gicos y sociales de la participación en deportes. Encontraron que los deportes mejoran significativa-
mente la autoestima y reducen el estrés, lo cual facilita el desarrollo de habilidades sociales. La revisión
pág. 3022
incluyó estudios que demostraron cómo las actividades deportivas pueden ser un medio efectivo para
mejorar la comunicación y la cooperación entre adolescentes.
(Fraser-Thomas et al., 2005): Este estudio destacó que los programas deportivos juveniles bien diseña-
dos fomentan el desarrollo de habilidades sociales esenciales como la cooperación y la resolución de
conflictos. Los investigadores observaron que los jóvenes que participan regularmente en deportes desa-
rrollan mejores habilidades para trabajar en equipo y gestionar conflictos, lo cual es crucial para su
desarrollo social.
Importancia de la Educación Física en el Desarrollo Social
(Bailey, Hillman, et al., 2013): En su revisión académica, Bailey y sus colegas subrayaron la importan-
cia de la educación física para el desarrollo de competencias sociales y emocionales. Argumentaron que
la participación en deportes puede mejorar significativamente las habilidades interpersonales de los
estudiantes, promoviendo la empatía, el respeto y la responsabilidad social.
(Jones & Lavallee, 2020): Jones y Lavallee investigaron la relación entre la participación en deportes y
el desarrollo de habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en adolescentes. Su estudio reveló que los
adolescentes que participan activamente en deportes desarrollan habilidades de liderazgo más fuertes y
son más efectivos en el trabajo en equipo, lo que es crucial para su desarrollo social y académico.
Teorías del Aprendizaje y Desarrollo Social
(Bandura, 1977): La teoría del aprendizaje social de Bandura sugiere que los individuos aprenden com-
portamientos y habilidades observando e imitando a otros en un entorno social. En el contexto de las
actividades deportivas, los estudiantes observan y emulan comportamientos positivos de sus compañe-
ros y entrenadores, lo que facilita el aprendizaje de habilidades sociales.
(Bronfenbrenner, 1979): La teoría ecológica del desarrollo de Bronfenbrenner enfatiza la influencia de
los entornos sociales y culturales en el desarrollo del individuo. Este enfoque subraya la importancia de
crear entornos educativos que sean enriquecedores y de apoyo para todos los estudiantes, promoviendo
así un desarrollo social más robusto.
Desafíos y Buenas Prácticas en la Implementación de Programas Deportivos:
(Parker et al., 2017): Este estudio destacó la necesidad de un enfoque intencional en la enseñanza de
habilidades sociales a través de deportes. Parker y sus colegas encontraron que los programas deportivos
pág. 3023
que integran objetivos sociales y deportivos mejoran la autoestima y la confianza de los estudiantes, lo
que a su vez mejora su desempeño social.
(Van Der Mars et al., 2018): En su investigación, estos autores discutieron los desafíos en la implemen-
tación de programas deportivos efectivos, incluyendo la falta de recursos y la necesidad de capacitación
adecuada para los entrenadores. Subrayaron la importancia de un apoyo institucional robusto para su-
perar estos obstáculos y maximizar los beneficios sociales de los deportes. La revisión de la literatura
proporciona una comprensión clara de cómo las actividades deportivas pueden contribuir al desarrollo
de habilidades sociales en estudiantes de educación media. Los estudios revisados confirman que la
participación en deportes no solo mejora la salud física, sino que también tiene un impacto significativo
en el desarrollo de competencias sociales críticas. La investigación subraya la necesidad de programas
deportivos bien diseñados y apoyados institucionalmente para maximizar estos beneficios.
Beneficios del Desarrollo de Habilidades Sociales a través de Actividades Deportivas en la
Educación Media
Las actividades deportivas en la educación media ofrecen múltiples beneficios para el desarrollo de
habilidades sociales en los adolescentes. Estos beneficios han sido ampliamente documentados en la
literatura científica reciente, subrayando la importancia de la participación en deportes como una herra-
mienta para el crecimiento personal y social.
Mejora de la Autoestima y la Confianza
Este estudio encontró que la participación en deportes mejora significativamente la autoestima y la
confianza en sí mismos de los adolescentes. Los deportes proporcionan un entorno en el cual los jóvenes
pueden experimentar logros personales y reconocimiento, lo que contribuye positivamente a su autoes-
tima (Ullrich-French & Smith, 2009).
Investigaron la relación entre la participación deportiva y la salud mental en adolescentes, encontrando
que aquellos involucrados en deportes presentan niveles más altos de autoestima y menor riesgo de
depresión (- Babiss & Gangwisch, 2009).
Fomento de la Cooperación y el Trabajo en Equipo
Este estudio destacó que los programas deportivos bien diseñados fomentan la cooperación y el trabajo
en equipo. Los jóvenes que participan en deportes desarrollan habilidades esenciales para colaborar con
pág. 3024
otros, lo que es crucial tanto en el ámbito escolar como en su vida diaria (Holt et al., 2017).
Desarrollo de Habilidades de Liderazgo
Demostraron que la participación en deportes está asociada con el desarrollo de habilidades de lide-
razgo. Los adolescentes que asumen roles de liderazgo en equipos deportivos aprenden a tomar deci-
siones, motivar a sus compañeros y gestionar conflictos, habilidades que son transferibles a otros con-
textos (Gould & Carson, 2008).
Reducción del Estrés y la Ansiedad
Encontraron que la actividad física regular a través de deportes puede reducir el estrés y la ansiedad en
los adolescentes. Los deportes proporcionan una salida saludable para el estrés, permitiendo a los jóve-
nes manejar mejor sus emociones y mejorar su bienestar general (Findlay & Coplan, 2008).
Promoción de la Empatía y el Respeto
Subrayaron la importancia de la educación física para el desarrollo de competencias sociales y emocio-
nales, incluyendo la empatía y el respeto. Los deportes enseñan a los estudiantes a valorar y respetar las
diferencias individuales, promoviendo un ambiente inclusivo y comprensivo (Bailey, Armour, et al.,
2013).
Fortalecimiento de la Resolución de Conflictos
Señalaron que los deportes proporcionan un contexto para que los adolescentes practiquen y mejoren
sus habilidades de resolución de conflictos. La capacidad de resolver conflictos de manera efectiva es
una habilidad esencial que se puede desarrollar y fortalecer a través de la participación en actividades
deportivas (Holt et al., 2008).
Construcción de Relaciones Sociales
Destacaron que los deportes facilitan la construcción de relaciones sociales positivas entre los adoles-
centes. La participación en equipos deportivos permite a los jóvenes formar amistades y establecer co-
nexiones con sus compañeros, lo que es fundamental para su desarrollo social (B. Smith et al., 2016).
Los beneficios de las actividades deportivas en el desarrollo de habilidades sociales son múltiples y
bien documentados. Los estudios revisados demuestran que los deportes no solo mejoran la salud física,
sino que también juegan un papel crucial en el desarrollo de competencias sociales y emocionales. Estos
beneficios incluyen la mejora de la autoestima, el fomento de la cooperación y el trabajo en equipo, el
pág. 3025
desarrollo de habilidades de liderazgo, la reducción del estrés y la ansiedad, la promoción de la empatía
y el respeto, el fortalecimiento de la resolución de conflictos y la construcción de relaciones sociales.
Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar las actividades deportivas en los programas educa-
tivos para promover el desarrollo integral de los adolescentes.
Preguntas de investigación
El estudio "Desarrollo de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la educación media"
se propone explorar diversas dimensiones del impacto de las actividades deportivas en las habilidades
sociales de los estudiantes. A continuación, se presentan las preguntas de investigación que guiarán este
estudio:
1. ¿Cómo impacta la participación en actividades deportivas en el desarrollo de habilidades sociales en
estudiantes de educación media?
Esta pregunta busca entender la relación directa entre la participación en deportes y el desarrollo de
habilidades sociales específicas como la cooperación, la comunicación y la resolución de conflictos.
2. ¿Qué diferencias existen en el desarrollo de habilidades sociales entre estudiantes que participan en
actividades deportivas y aquellos que no lo hacen?
Se pretende comparar el desarrollo de habilidades sociales entre los estudiantes que participan activa-
mente en deportes y aquellos que no participan, para identificar posibles beneficios específicos de la
práctica deportiva.
3. ¿Cómo influye la duración y frecuencia de la participación en actividades deportivas en el desarrollo
de habilidades sociales en adolescentes?
Esta pregunta explora si hay una correlación entre la cantidad de tiempo y la frecuencia con que los
estudiantes participan en deportes y el nivel de desarrollo de sus habilidades sociales.
4. ¿Qué tipo de habilidades sociales se desarrollan más significativamente a través de la participación
en diferentes tipos de deportes (deportes individuales vs. deportes de equipo)?
Se investigará si existen diferencias en el tipo de habilidades sociales desarrolladas a través de deportes
individuales en comparación con los deportes de equipo.
5. ¿Qué rol juegan los entrenadores y educadores en el fomento de habilidades sociales a través de las
actividades deportivas en la educación media?
pág. 3026
Esta pregunta examina la influencia que tienen los entrenadores y profesores en la promoción y desa-
rrollo de habilidades sociales a través de la orientación y apoyo en actividades deportivas.
6. ¿Cómo perciben los estudiantes los beneficios sociales de participar en actividades deportivas en
comparación con otras actividades extracurriculares?
Se busca obtener la perspectiva de los propios estudiantes sobre cómo ven los beneficios sociales de las
actividades deportivas en comparación con otras actividades extracurriculares como clubes de debate,
música, etc.
7. ¿De qué manera la participación en actividades deportivas puede contribuir a la inclusión social de
estudiantes con diferentes niveles de habilidades y antecedentes socioeconómicos?
Esta pregunta investiga si y cómo las actividades deportivas pueden servir como una plataforma para la
inclusión social, promoviendo la integración y aceptación de estudiantes de diversos orígenes.
8. ¿Qué barreras y desafíos enfrentan los estudiantes y las escuelas en la implementación de programas
deportivos que promuevan el desarrollo de habilidades sociales?
Se identificará y analizará las barreras y desafíos que impiden la implementación efectiva de programas
deportivos orientados al desarrollo de habilidades sociales.
9. ¿Cómo pueden las escuelas y políticas educativas optimizar los programas deportivos para maximizar
el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación media?
Finalmente, esta pregunta busca recomendaciones para las escuelas y responsables de políticas educa-
tivas sobre cómo mejorar y optimizar los programas deportivos para el desarrollo de habilidades socia-
les.
Estas preguntas de investigación proporcionan un marco integral para explorar y comprender el impacto
de las actividades deportivas en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de educación media,
y ayudarán a guiar la metodología y el análisis de este estudio.
Identificación de Objetivos Educativos
El artículo "Desarrollo de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la educación media"
tiene como finalidad principal investigar y comprender cómo las actividades deportivas pueden contri-
buir al desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de educación media. Los objetivos educativos
específicos de este estudio son los siguientes:
pág. 3027
1. Evaluar el Impacto de la Participación Deportiva en el Desarrollo de Habilidades Sociales
Objetivo: Determinar cómo la participación regular en actividades deportivas influye en el desarrollo
de habilidades sociales como la cooperación, la comunicación, y la resolución de conflictos en los ado-
lescentes.
Justificación: Estudios previos han demostrado que el deporte puede ser una herramienta efectiva para
el desarrollo social; sin embargo, es necesario contextualizar estos hallazgos en la educación media
(Ullrich-French & Smith, 2009).
2. Comparar Habilidades Sociales entre Estudiantes Deportistas y No Deportistas
Objetivo: Comparar el nivel de habilidades sociales entre estudiantes que participan en deportes y aque-
llos que no lo hacen para identificar diferencias significativas.
Justificación: Identificar las diferencias puede ayudar a resaltar los beneficios específicos de las activi-
dades deportivas y justificar su integración en los currículos escolares (Findlay & Coplan, 2008).
3. Analizar la Influencia de la Duración y Frecuencia de la Participación Deportiva
Objetivo: Examinar cómo la duración y la frecuencia de la participación en actividades deportivas afec-
tan el desarrollo de habilidades sociales.
Justificación: Entender la relación entre tiempo de participación y desarrollo social puede guiar la es-
tructuración de programas deportivos más efectivos (Gould & Carson, 2008).
4. Investigar Diferencias en Habilidades Sociales entre Deportes Individuales y de Equipo
Objetivo: Analizar si existen diferencias en el desarrollo de habilidades sociales entre estudiantes que
participan en deportes individuales y aquellos que participan en deportes de equipo.
Justificación: Cada tipo de deporte puede fomentar diferentes habilidades sociales, lo cual es esencial
para diseñar programas deportivos diversificados y efectivos (Holt et al., 2017).
5. Explorar el Rol de Entrenadores y Educadores en el Desarrollo de Habilidades Sociales
Objetivo: Investigar cómo los entrenadores y educadores pueden influir en el desarrollo de habilidades
sociales de los estudiantes a través de actividades deportivas.
Justificación: Los entrenadores y educadores desempeñan un papel crucial en la facilitación del desa-
rrollo de habilidades sociales, y su influencia debe ser comprendida y optimizada (B. Smith et al., 2016).
pág. 3028
6. Recopilar Percepciones de los Estudiantes sobre los Beneficios Sociales de los Deportes
Objetivo: Recoger y analizar las percepciones de los estudiantes sobre cómo las actividades deportivas
han influido en su desarrollo social.
Justificación: Las percepciones de los estudiantes pueden proporcionar información valiosa sobre los
beneficios percibidos y áreas de mejora en los programas deportivos escolares (Jones & Lavallee, 2020).
7. Identificar Barreras y Desafíos en la Implementación de Programas Deportivos Inclusivos
Objetivo: Identificar las barreras y desafíos que enfrentan las escuelas y los estudiantes en la implemen-
tación de programas deportivos que promuevan habilidades sociales.
Justificación: Superar estas barreras es esencial para maximizar el impacto positivo de las actividades
deportivas en el desarrollo social (Van Der Mars et al., 2018).
8. Proponer Estrategias para Optimizar Programas Deportivos en Educación Media
Objetivo: Desarrollar recomendaciones y estrategias para optimizar los programas deportivos escolares
con el fin de mejorar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes.
Justificación: Proporcionar una base para políticas educativas y prácticas escolares que integren efecti-
vamente las actividades deportivas como una herramienta para el desarrollo social (Bailey et al., 2010).
Desafíos y Oportunidades
El desarrollo de habilidades sociales a través de actividades deportivas en la educación media presenta
varios desafíos y oportunidades que pueden afectar significativamente la efectividad de estos progra-
mas. A continuación, se detallan estos aspectos con referencias a investigaciones actuales.
Desafíos
1. Falta de Formación Adecuada para los Docentes
Uno de los principales desafíos es la falta de formación especializada en metodologías deportivas que
promuevan habilidades sociales. Muchos docentes no cuentan con la capacitación necesaria para inte-
grar de manera efectiva estas actividades en el currículo escolar. Sin la formación adecuada, los docen-
tes pueden tener dificultades para aplicar técnicas que fomenten habilidades sociales en un contexto
deportivo (Durlak et al., 2011).
2. Recursos Limitados
La escasez de recursos financieros y materiales es otro obstáculo significativo. Las escuelas a menudo
pág. 3029
enfrentan restricciones presupuestarias que dificultan la adquisición de equipos deportivos adecuados y
la contratación de personal capacitado. Sin los recursos necesarios, es difícil implementar programas
deportivos de calidad que puedan tener un impacto positivo en el desarrollo social de los estudiantes
(Drake et al., 2015).
3. Resistencia al Cambio
Existe una resistencia al cambio tanto por parte de algunos educadores como de la administración es-
colar. La adopción de nuevas metodologías y la integración de actividades deportivas en el currículo
pueden enfrentar oposición debido a la percepción de que estas actividades no son académicamente
rigurosas o esenciales. Este escepticismo puede obstaculizar la implementación de programas deporti-
vos efectivos (Evans et al., 2016).
4. Inclusión y Diversidad
Garantizar la inclusión y la participación equitativa de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con
discapacidades o provenientes de diferentes contextos socioeconómicos, representa un desafío consi-
derable. Las actividades deportivas deben adaptarse para ser inclusivas y accesibles para todos, lo que
requiere planificación y recursos adicionales (Haycock & Smith, 2011).
Oportunidades
1. Promoción del Desarrollo Integral del Estudiante
Las actividades deportivas ofrecen una oportunidad única para promover el desarrollo integral de los
estudiantes. Además de los beneficios físicos, el deporte puede fomentar habilidades sociales cruciales
como la cooperación, la empatía y la resolución de conflictos. Esto puede llevar a una experiencia edu-
cativa más holística y enriquecedora (Bailey, Hillman, et al., 2013).
2. Mejora de la Salud Mental y Física:
La participación regular en actividades deportivas está asociada con mejoras significativas en la salud
mental y física de los estudiantes. Los deportes pueden reducir el estrés, la ansiedad y los síntomas de
depresión, al tiempo que mejoran la condición física y el bienestar general (Lubans et al., 2016). Esto
puede traducirse en una mejor asistencia y rendimiento académico.
pág. 3030
3. Fortalecimiento de la Comunidad Escolar
Las actividades deportivas pueden fortalecer la comunidad escolar al promover un sentido de pertenen-
cia y cohesión entre los estudiantes. Los equipos deportivos y las competiciones pueden unir a los es-
tudiantes, padres y personal escolar, creando un ambiente de apoyo y colaboración (Visek et al., 2015).
4. Desarrollo de Habilidades de Liderazgo:
Los deportes ofrecen un entorno propicio para el desarrollo de habilidades de liderazgo. Los estudiantes
pueden aprender a tomar decisiones, liderar equipos y gestionar conflictos, habilidades que son valiosas
tanto dentro como fuera del entorno escolar. Esto puede preparar a los estudiantes para roles de lide-
razgo en el futuro (Gould & Voelker, 2012).
5. Fomento de la Inclusión y la Diversidad:
Las actividades deportivas bien diseñadas pueden fomentar la inclusión y la diversidad. Los programas
que son accesibles y adaptativos pueden asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus
habilidades o antecedentes, tengan la oportunidad de participar y beneficiarse del deporte. Esto puede
promover una cultura de respeto y aceptación en la escuela (Spaaij et al., 2014).
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Este apartado presenta un análisis detallado de los datos recopilados mediante encuestas a docentes
sobre la implementación y el impacto de las actividades deportivas en el desarrollo de habilidades so-
ciales en estudiantes de educación media. Los hallazgos obtenidos proporcionan una visión compren-
siva de cómo las actividades deportivas influyen en las habilidades sociales y el rendimiento académico
de los estudiantes, así como los desafíos enfrentados por los docentes al implementar estas actividades.
Tiempo de Incorporación de Actividades Deportivas
La mayoría de los docentes encuestados han estado incorporando actividades deportivas en su práctica
docente durante un período de 1 a 3 años (57.4%), seguido por aquellos con menos de 1 año (18.8%),
4 a 6 años (14.9%) y más de 6 años (8.9%). Este hallazgo indica que la mayoría de los docentes tienen
una experiencia moderada en la integración de actividades deportivas.
Frecuencia de Organización de Actividades Deportivas
En cuanto a la frecuencia con que los docentes organizan actividades deportivas, el 42.6% reporta ha-
cerlo raramente, el 23.8% mensualmente, el 17.8% semanalmente y el 15.8% diariamente. Estos datos
pág. 3031
sugieren que, aunque las actividades deportivas son comunes, no son una práctica diaria para la mayoría
de los docentes.
Habilidades Sociales Mejoradas a través de Actividades Deportivas
Los docentes han observado mejoras significativas en diversas habilidades sociales de los estudiantes a
través de las actividades deportivas. Las habilidades más destacadas incluyen el trabajo en equipo
(83.2%), la comunicación (54.5%), la resolución de conflictos (44.6%), el liderazgo (45.5%) y la em-
patía (62.4%). Estos resultados subrayan la importancia de las actividades deportivas en el desarrollo
de habilidades sociales críticas.
Impacto en el Desarrollo de Habilidades Sociales
La percepción de los docentes sobre el impacto de las actividades deportivas en el desarrollo de habili-
dades sociales es predominantemente positiva. Un 44.6% de los encuestados califica el impacto como
muy alto, el 37.6% como alto y el 14.9% como moderado. Solo un 3% percibe un impacto muy bajo.
Contribución al Rendimiento Académico
En cuanto a la contribución de las actividades deportivas al rendimiento académico, el 50.5% de los
docentes considera que estas actividades contribuyen en gran medida, el 39.6% en buena medida y el
8.9% en cierta medida. Esto sugiere que una mayoría significativa de docentes ve una relación positiva
entre las actividades deportivas y el rendimiento académico.
Desafíos en la Implementación de Actividades Deportivas
Los principales desafíos enfrentados por los docentes incluyen la falta de recursos (68.3%), el tiempo
limitado en el currículo (49.5%), la falta de apoyo institucional (33.7%), la falta de formación docente
(23.8%) y la resistencia de los estudiantes (16.8%). Estos resultados indican que los recursos y el tiempo
son los obstáculos más significativos para la implementación efectiva de actividades deportivas. Fig. 1
pág. 3032
Figura 1. Desafíos enfrenta al implementar actividades deportivas
Apoyo Adicional Necesario
Para mejorar la implementación de actividades deportivas, los docentes identificaron la necesidad de
mejor infraestructura deportiva (64.4%), colaboración con especialistas en educación física (53.5%),
formación específica para docentes (49.5%), más recursos financieros (39.6%) y apoyo institucional y
administrativo (31.7%). Estos hallazgos subrayan la importancia de proporcionar recursos y formación
adecuada para apoyar las actividades deportivas en las escuelas.
Percepción de los Padres de Familia
La percepción de los padres de familia sobre la inclusión de actividades deportivas en el currículo es
mayoritariamente positiva. Un 48.5% de los encuestados reporta una percepción positiva y el 10.9%
una percepción muy positiva. Solo un 2% de los encuestados percibe una reacción negativa, lo que
indica un amplio apoyo parental a las actividades deportivas en la educación media.
Recomendación para la Incorporación de Actividades Deportivas
Finalmente, un abrumador 89.1% de los docentes recomendaría definitivamente o probablemente la
incorporación de más actividades deportivas en el currículo escolar, lo que destaca el reconocimiento
de los beneficios de estas actividades para el desarrollo integral de los estudiantes. Los datos y análisis
presentados en este apartado revelan que las actividades deportivas tienen un impacto positivo signifi-
cativo en el desarrollo de habilidades sociales y el rendimiento académico de los estudiantes de educa-
ción media. Sin embargo, para maximizar estos beneficios, es crucial abordar los desafíos identificados,
proporcionando recursos adecuados, formación docente específica y apoyo institucional.
pág. 3033
DISCUSIÓN
El análisis de los datos recopilados proporciona una visión detallada de cómo las actividades deportivas
impactan en el desarrollo de habilidades sociales y el rendimiento académico de los estudiantes en la
educación media. Este apartado discutirá los hallazgos clave, relacionándolos con la literatura existente
y considerando las implicaciones prácticas para la educación. La mayoría de los docentes encuestados
han estado incorporando actividades deportivas en su práctica docente durante 1 a 3 años, lo que sugiere
una adopción relativamente reciente pero significativa de estas actividades. La frecuencia de organiza-
ción de actividades deportivas, siendo predominantemente rara (42.6%) o mensual (23.8%), indica que
mientras las actividades deportivas son reconocidas como beneficiosas, no se integran consistentemente
en el currículo diario. Esto puede deberse a limitaciones de tiempo y recursos, una conclusión apoyada
por la identificación de "tiempo limitado en el currículo" como un desafío importante. Las actividades
deportivas han demostrado tener un impacto positivo significativo en diversas habilidades sociales. El
trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de conflictos, el liderazgo y la empatía fueron las
habilidades más mencionadas como mejoradas a través de estas actividades. Este hallazgo está en línea
con estudios previos que destacan el deporte como un medio eficaz para desarrollar habilidades sociales
y emocionales en los estudiantes (Bailey, 2006). La alta percepción de mejora en el trabajo en equipo
y la empatía sugiere que las actividades deportivas promueven un entorno colaborativo y comprensivo,
esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. Una mayoría significativa de docentes considera
que las actividades deportivas contribuyen en gran medida (50.5%) o en buena medida (39.6%) al ren-
dimiento académico. Esto refuerza la idea de que el desarrollo físico y las habilidades sociales adquiri-
das a través del deporte pueden traducirse en un mejor desempeño académico. La literatura sugiere que
el ejercicio regular está asociado con mejoras en la concentración, la memoria y la conducta en el aula
(Fedewa & Ahn, 2011), lo que puede explicar los hallazgos de este estudio. La falta de recursos y el
tiempo limitado en el currículo emergen como los desafíos más significativos para la implementación
efectiva de actividades deportivas. Estos obstáculos son consistentes con investigaciones que indican
que la infraestructura y el apoyo institucional son cruciales para el éxito de los programas deportivos
en las escuelas (Humbert et al., 2006). La resistencia de los estudiantes y la falta de formación docente
también se destacaron como barreras, lo que sugiere una necesidad de estrategias para aumentar la
pág. 3034
aceptación de los estudiantes y mejorar la capacitación de los docentes. Para mejorar la implementación
de actividades deportivas, los docentes señalaron la necesidad de una mejor infraestructura deportiva,
colaboración con especialistas en educación física y formación específica para docentes. Estos aspectos
son esenciales para crear un entorno de aprendizaje integral que apoye tanto el desarrollo académico
como el físico. La necesidad de más recursos financieros y apoyo institucional subraya la importancia
de un compromiso sistémico para integrar eficazmente el deporte en la educación media. La percepción
mayoritariamente positiva de los padres sobre la inclusión de actividades deportivas en el currículo
sugiere un amplio reconocimiento de los beneficios del deporte para el desarrollo integral de los estu-
diantes. Este apoyo parental es crucial, ya que puede influir en las políticas escolares y en la implemen-
tación de programas deportivos (Stewart & Smith, 2010). Un abrumador 89.1% de los docentes reco-
mendaría la incorporación de más actividades deportivas en el currículo escolar. Este respaldo indica
una fuerte percepción de los beneficios del deporte y un deseo de expandir su uso en la educación media.
Las recomendaciones incluyen el desarrollo de programas de formación continua para docentes, la me-
jora de la infraestructura deportiva y el aumento de recursos financieros para apoyar estas actividades.
Los hallazgos de este estudio destacan el impacto positivo de las actividades deportivas en el desarrollo
de habilidades sociales y el rendimiento académico de los estudiantes en la educación media. Sin em-
bargo, la implementación efectiva de estas actividades requiere abordar desafíos significativos relacio-
nados con los recursos y el tiempo. La inversión en infraestructura, formación docente y apoyo institu-
cional es esencial para maximizar los beneficios de las actividades deportivas. Al superar estos obstácu-
los, las escuelas pueden proporcionar un entorno educativo más holístico que fomente tanto el desarrollo
académico como el social de los estudiantes.
CONCLUSIONES
Los hallazgos de este estudio subrayan el significativo impacto positivo que las actividades deportivas
tienen en el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes de educación media. Se ha observado
una mejora notable en habilidades esenciales como el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución
de conflictos, el liderazgo y la empatía. Estas habilidades no solo son cruciales para el desarrollo per-
sonal y social de los estudiantes, sino que también son fundamentales para su éxito académico y futuro
pág. 3035
profesional. El deporte proporciona un entorno único en el que los estudiantes pueden aprender y prac-
ticar estas habilidades en un contexto práctico y colaborativo. El estudio también revela que las activi-
dades deportivas contribuyen significativamente al rendimiento académico de los estudiantes. La ma-
yoría de los docentes considera que el deporte tiene un impacto positivo en la motivación y el compro-
miso de los estudiantes, lo que a su vez mejora su rendimiento académico. Esta correlación entre acti-
vidad física y rendimiento académico es respaldada por estudios previos que sugieren que el ejercicio
regular mejora la concentración, la memoria y la conducta en el aula. A pesar de los beneficios identi-
ficados, la implementación de actividades deportivas en las escuelas enfrenta varios desafíos. La falta
de recursos, el tiempo limitado en el currículo y la falta de formación específica para los docentes son
las barreras más significativas. Para superar estos desafíos, es esencial que las escuelas y las autoridades
educativas inviertan en infraestructura deportiva, proporcionen formación continua a los docentes y
aseguren un apoyo institucional robusto. Además, la colaboración con especialistas en educación física
puede proporcionar el conocimiento y las habilidades necesarias para integrar de manera efectiva el
deporte en el currículo escolar. La percepción positiva de los padres hacia las actividades deportivas en
el currículo escolar es un hallazgo importante que destaca el amplio reconocimiento de los beneficios
del deporte para el desarrollo integral de los estudiantes. Este apoyo es crucial para la implementación
exitosa de programas deportivos, ya que puede influir en las decisiones de las políticas escolares y
fomentar un ambiente de apoyo dentro de la comunidad educativa. Basado en los hallazgos del estudio,
se recomiendan varias estrategias para mejorar la implementación de actividades deportivas en las es-
cuelas de educación media: Inversión en Recursos: Es fundamental mejorar la infraestructura deportiva
y proporcionar recursos financieros adecuados para apoyar las actividades deportivas, en formación
docente: Implementar programas de formación continua para docentes, enfocándose en estrategias para
integrar el deporte de manera efectiva en el currículo y manejar dinámicas grupales. El apoyo Institu-
cional: Fomentar el compromiso y el apoyo de las autoridades escolares para asegurar que las activida-
des deportivas se integren de manera sostenible y efectiva en el currículo escolar. La Colaboración con
Especialistas: Facilitar la colaboración entre docentes y especialistas en educación física para desarro-
llar programas deportivos que sean inclusivos y adaptados a las necesidades de todos los estudiantes.
pág. 3036
La Promoción del Deporte: Involucrar a la comunidad y a los padres en la promoción y apoyo de las
actividades deportivas, creando un entorno de aprendizaje positivo y holístico para los estudiantes. En
resumen, este estudio confirma que las actividades deportivas son una herramienta poderosa para el
desarrollo de habilidades sociales y el mejoramiento del rendimiento académico en la educación media.
A pesar de los desafíos, la inversión en recursos adecuados, la formación docente y el apoyo institucio-
nal pueden maximizar los beneficios del deporte en la educación. Al integrar de manera efectiva las
actividades deportivas en el currículo, las escuelas pueden proporcionar una educación más inclusiva y
completa, preparando a los estudiantes para los desafíos del futuro tanto en el ámbito académico como
en la vida personal.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Babiss, L. A., & Gangwisch, J. E. (2009). Sports participation as a protective factor against depression
and suicidal ideation in adolescents as mediated by self-esteem and social support. *Journal of
Developmental & Behavioral Pediat-Rics*, 30(5), 376–384.
Bailey, R., Armour, K., Kirk, D., Jess, M., Pickup, I., & Sandford, R. (2013). The education-al benefits
claimed for physical education and school sport: An academic review. Physi-Cal Education and
Sport Pedagogy Special Interest Group, 24(1), 1–27.
Bailey, R., Collins, D., Ford, P., Macnamara, A., & Toms M and Pearce, G. (2010). Participant devel-
opment in sport: An academic review. Sports Coach UK.
Bailey, R., Hillman, C., Arent, S., & Petitpas, A. (2013). Physical activity: An un-derestimated invest-
ment in human capital? *Journal of Physical Activity and Health*, 10(3), 289–308.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design.
Harvard University Press.
Drake, K., Belsky, J., & Fearon, R. M. (2015). From early attachment to engage-ment with learning in
school: The role of self-regulation and persistence. Developmental Psychology*, 51(7), 950–961.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki Allison B and Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011).
The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based
universal interventions: Social and emotional learning. Child Dev., 82(1), 405–432.
pág. 3037
Eime, R. M., Young, J. A., Harvey, J. T., Charity, M. J., & Payne, W. R. (2013). A systematic review
of the psychological and social benefits of participation in sport for children and adolescents: in-
forming development of a conceptual model of health through sport. Int. J. Behav. Nutr. Phys.
Act., 10(1), 98.
Evans, J., Davies, B., & Rich, E. (2016). The body made flesh: Embodied learning and the teaching of
physical education. *Sport, Education and Society*, 21(4), 468–487.
Findlay, L. C., & Coplan, R. J. (2008). Come out and play: Shyness in childhood and the benefits of
organized sports participation. Can. J. Behav. Sci., 40(3), 153–161.
Fraser-Thomas, J. L., Côté, J., & Deakin, J. (2005). Youth sport programs: an avenue to foster positive
youth development. Phys. Educ. Sport Pedagogy, 10(1), 19–40.
Gould, D., & Carson, S. (2008). Life skills development through sport: current status and future direc-
tions. Int. Rev. Sport Exerc. Psychol., 1(1), 58–78.
Gould, D., & Voelker, D. K. (2012). Youth sport leadership development: Lever-aging the sports cap-
taincy experience. *Journal of Sport Psychology in Action*, 3(1), 1–14.
Haycock, D., & Smith, A. (2011). Still “more of the same for the more able?” In-cluding young disabled
people and pupils with special educational needs in ex-tra-curricular physical education. *Sport,
Education and Society*, 16(4), 497–511.
Holt, N. L., Neely, K. C., Slater, L. G., Camiré, M., Côté, J., Fraser-Thomas, J., MacDonald, D., Stra-
chan, L., & Tamminen, K. A. (2017). A grounded theory of positive youth development through
sport based on results from a qualitative meta-study. Int. Rev. Sport Exerc. Psychol., 10(1), 1–49.
Holt, N. L., Tink, L. N., Mandigo, J. L., & Fox, K. R. (2008). Do youth learn life skills through their
involvement in high school sport? A case study. *Canadian Journal of Education Administration
and Policy*, 88.
Jones, M. I., & Lavallee, D. (2020). Exploring the life skills needs of British ado-lescent athletes. *Psy-
chology of Sport and Exercise*, 8(2), 159–177.
Lubans, D. R., Plotnikoff, R. C., & Lubans, N. J. (2016). Review of the impact of physical activity on
the mental health of children and adolescents. *Journal of Clinical Medicine*, 5(12).
pág. 3038
Parker, J. K., Morgan, K., Farrow, D., Baker, J., & Hilland, T. A. (2017). The im-pact of professional
learning on teachers’ professional practices. *Australian Journal of Teacher Education*, 42(1),
37–50.
Smith, A. L., & Pierre, J. S. (2019). Exercise and children’s cognition: The role of exercise character-
istics and the underlying mechanisms. *Advances in Psychology Research*, 131, 1–24.
Smith, B., Bundon, A., & Best, M. (2016). Disability sport and activist identities: A qualitative study
of narratives of activism among elite athletes with impair-ment. *Psychology of Sport and Exer-
cise*, 26, 139–148.
Spaaij, R., Farquharson, K., Magee, J., Jeanes, R., Lusher, D., & Gorman, S. (2014). A fair game for
all? How community sports clubs in Australia deal with diversity. J. Sport Soc. Issues, 38(4), 346–
365.
Ullrich-French, S., & Smith, A. L. (2009). Social and motivational predictors of continued youth sport
participation. Psychol. Sport Exerc., 10(1), 87–95.
Van Der Mars, H., Tannehill, D., & Macphail, A. (2018). Physical education teachers’ perceptions of
working in an urban, inner-city context. *Urban Educa-Tion*, 53, 505–531.
Visek, A. J., Achrati, S. M., Mannix, H., McDonnell, K., Harris, B. S., & DiPietro, L. (2015). The fun
integration theory: toward sustaining children and adolescents sport participation. J. Phys. Act.
Health, 12(3), 424–433.
