EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES Y
RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL CURSO DE
INGLÉS DEL CURRÍCULO UNIVERSITARIO
STUDENT EXPECTATIONS AND TECHNOLOGICAL
RESOURCES IN THE ENGLISH COURSE OF THE
UNIVERSITY CURRICULUM
Yasser David Mejia Uquiche
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú
pág. 3605
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12594
Expectativas de los Estudiantes y Recursos Tecnológicos en el Curso de
Inglés del Currículo Universitario
Yasser David Mejia Uquiche
1
yasser.mejia@unmsm.edu.pe
https://orcid.org/0009-0003-8444-6471
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Lima, Perú
RESUMEN
El dominio del idioma inglés se ha convertido en una habilidad indispensable en muchos campos
profesionales. Siendo esencial la importancia del curso de inglés en el currículo universitario. La
publicación tiene como objetivo dar a conocer los beneficios y el impacto del aprendizaje del inglés y
el rol de la tecnología como formación en la educación superior. La investigación consta de dos
apartados, siendo el primero: Las expectativas de los estudiantes acerca del curso de inglés y, el
segundo: El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el curso de inglés.
Se utilizó la metodología de la revisión bibliográfica de 62 artículos científicos, que han brindado
importantes contribuciones referente al tema propuesto, en el contexto latinoamericano. La delimitación
temporal estuvo compuesta por los últimos cinco años del 2020 al 2024. Realizando un análisis crítico
reflexivo de lo seleccionado, para desarrollar los resultados y la discusión. Se concluyó que las
universidades tienen la responsabilidad de fortalecer la formación académica y promover el manejo de
los recursos didácticos tecnológicos para el aprendizaje del idioma inglés que asegurará que los
estudiantes adquieran las competencias necesarias para enfrentar los desafíos de un mundo globalizado
y altamente competitivo.
Palabras clave: inglés, currículo universitario, expectativa, aprendizaje, mundo globalizado
1
Autor principal
Correspondencia: yasser.mejia@unmsm.edu.pe
pág. 3606
Student Expectations and Technological Resources in the English Course
of the University Curriculum
ABSTRACT
Mastery of the English language has become an indispensable skill in many professional fields. Thus,
the significance of the English course in the university curriculum is essential. This publication aims to
highlight the benefits and impact of English learning and the role of technology in higher education
training. The research comprises two sections, with the first being: The students' expectations about the
English course, and the second: The use of Information and Communication Technologies (ICT) in the
English course. The methodology employed was the bibliographic review of 62 scientific articles,
which have provided significant contributions on the proposed topic, in the Latin American context.
The temporal delimitation was set for the last five years from 2020 to 2024. A reflective critical analysis
of the selected materials was conducted to develop the results and discussion. It was concluded that
universities have the responsibility to strengthen academic training and promote the management of
technological didactic resources for English language learning, which will ensure that students acquire
the necessary competencies to face the challenges of a globalized and highly competitive world.
Keywords: english, university curriculum, expectation, learning, globalized world
Artículo recibido 03 julio 2024
Aceptado para publicación: 05 agosto 2024
pág. 3607
INTRODUCCIÓN
El inglés se ha convertido en el idioma de comunicación internacional tanto en el ámbito académico
como profesional. Las universidades reconocen la necesidad de preparar a los estudiantes para que
afronten las demandas del mercado laboral. Así como también, enfocándose en desarrollar las
habilidades lingüísticas necesarias, utilizando recursos digitales para un aprendizaje relevante y
enriquecedor para los alumnos.
Con respecto al idioma inglés, Arvizu et al. (2023) recalcan que desde tiempos anteriores ha sido una
necesidad para todos los profesionales, por causa de la globalización lo cual genera que cada vez más
personas dependan de este idioma para ubicarse en un empleo o desarrollarse con esta habilidad en su
desempeño.
Alvarado-Andino et al. (2021b) hacen énfasis en que las personas necesitan prepararse para trabajar con
el conocimiento de nuevos idiomas como el inglés, ya que esto fortalece su bagaje profesional,
abriéndoles muchas oportunidades en conjunto. Generando así, la formación de especialistas que
dominen un segundo idioma y puedan ser mejores. La enseñanza del inglés es un requisito obligatorio
en la mayoría de las instituciones educativas en todos los niveles; también va más allá al promover
programas que permitan a los jóvenes interesarse por su educación desde edades tempranas.
Esta necesidad de saber inglés, es una deficiencia palpable que debe tener una atención en el currículo
universitario, donde se tiene que tomar acción en darle la importancia al aprendizaje de este idioma que
abre las puertas del mundo y brinda muchos beneficios no solo para el futuro sino también para el
presente cambiante.
Actualmente, el material curricular que esta implementado en la educación superior debe marcar una
especial diferenciación en la enseñanza del inglés ya que debe ser considerado como una cátedra
indispensable y muy demandada en una sociedad enmarcada por la globalización y la existencia de
nuevas tecnologías que han influido paulatinamente en la evolución humana. Lo que ha quedado claro
es que, en términos del desarrollo del pensamiento moderno, los procesos evolutivos asociados con la
adquisición de otros idiomas y el florecimiento de nuevas bases lingüísticas educativas, demuestran la
revolución de las culturas occidentales arraigadas con la adquisición de estos procesos. Dando visos de
pág. 3608
cultura, economía y políticas que identifican a los países latinoamericanos (Alvarado-Andino et al.,
2021a).
En la universidad la utilización de los recursos tecnológicos debe ser interactivos y deben permitir la
participación de los alumnos, de esta forma se lograría un mejor aprendizaje y la motivación para seguir
aprendiendo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para la enseñanza del idioma
inglés, no es de forma fácil, porque exigen innovación continua y una orientación de desarrollo
intelectual para los alumnos. Ya que, la tecnología está siempre presente, se debe aplicar de forma
didáctica para impulsar el aprendizaje y la formación académica. En ese sentido, los softwares, las redes
sociales, los videos y los juegos que los alumnos ya dominan, se deben combinar con actividades
establecidas y estrategias de aprendizaje, que lo docentes deben utilizar para mejorar, las habilidades
de los alumnos en el inglés. También, se debe emplear plataformas virtuales que sirvan como espacios
dinámicos tanto para la interacción y su operatividad por parte de los alumnos (Carranza et al., 2018).
El empleo de distintos recursos educativos mediante las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) permite proporcionar una enseñanza de alta calidad a un amplio conjunto de
estudiantes. Para ello, la institución educativa necesita estar equipada y lista para impartir tal educación,
contando con infraestructura, soporte técnico y tecnología adecuados para enfrentar los desafíos del
mundo moderno (Mejía et al., 2018).
La justificación de este estudio se basa en la creciente demanda del dominio del idioma inglés en el
ámbito profesional internacional, lo que resalta la importancia de incluir cursos de inglés en los
currículos universitarios. Asimismo, este trabajo se propone destacar cómo el aprendizaje del idioma
inglés con el apoyo de los recursos tecnológicos avizora revolucionar la pedagogía tradicional,
ofreciendo métodos de enseñanza más interactivos, accesibles y personalizados que puedan adaptarse
a las necesidades y expectativas de los estudiantes. A su vez, este estudio pretende contribuir al diseño
de programas de inglés más eficaces e incorporando la tecnología para asegurar que los estudiantes
mejoren su fluidez en el idioma y adquieran competencias digitales en las universidades de América
Latina.
El objetivo de esta investigación consiste en examinar los principales beneficios y repercusiones del
aprendizaje del idioma inglés y la integración de la tecnología en la educación superior, mediante el
pág. 3609
análisis de las expectativas estudiantiles hacia los cursos de inglés y la aplicación de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC) en estos cursos, sintetizando los hallazgos de los informes
científicos revisados en el contexto latinoamericano.
A nivel de Latinoamérica, Arvizu et al. (2023) destacaron la importancia del idioma inglés en los
estudiantes universitarios, teniendo presente la importancia en el currículo universitario. Elaboraron el
estudio con un enfoque documental, revisando información relevante acerca del tema. Concluyeron que
existe una necesidad social, académica, cultural, profesional y laboral, en las universidades para poner
mayor atención en la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. También esta necesidad se ve reflejada
porque existe un gran impacto de los mercados internacionales y el avance de la tecnología que aporta
beneficios para aprender y tener acceso a los conocimientos. Finalmente, los estudiantes al dominar el
idioma inglés tendrán acceso a mejores oportunidades laborales.
También en el contexto latinoamericano, Alvarado-Andino et al. (2021a) estudiaron el alcance de la
enseñanza del idioma inglés a partir del enfoque de la transversalidad curricular en la educación
superior. El curso de inglés en la universidad es pieza clave para la visión institucional y avance del
proceso de formación académica desde la transversalidad. Siendo el estudio de naturaleza documental,
empleando un análisis crítico-reflexivo de teorías o modelos ya sustentados. Argumentaron que se
pueda aplicar la transversalidad curricular como proceso metodológico, que oriente la
operacionalización del idioma inglés, como eje transversal en los documentos curriculares de educación
superior. Asimismo, debe integrarse en todo el currículo y expandirse a través de los conocimientos.
Generando así, una base fundamental en las competencias del docente para la educación universitaria.
De igual manera, se realizó un estudio en el ámbito latinoamericano, en el que Arán et al. (2022)
revisaron los enfoques en el currículo, la formación de los docentes y la metodología en la enseñanza-
aprendizaje del idioma inglés. Expresaron que las diversas metodologías y los diferentes contextos
geográficos generan una mayor profundidad en el análisis de la investigación. La exploración de
diversos temas que componen el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés, promueven la
reflexión de la práctica docente y los resultados vinculados con el currículo, la formación pedagógica y
las mejores metodologías para la enseñanza de este idioma. Mediante la revisión bibliográfica y el
análisis de resultados, concluyeron que no hay una vinculación entre lo especificado en los currículos
pág. 3610
y programas de estudio, con respecto a cómo se aborda en el aula. También, El desarrollo de programas
formativos de vanguardia debe introducir aspectos tales como reflejar siempre los puntos de vista de
los futuros docentes, respetar las opiniones diversas y contextualizar el aprendizaje para tener en cuenta
las diferentes perspectivas y experiencias.
A su vez, se presentan investigaciones en diversos países latinoamericanos acerca de la importancia del
curso de inglés en los programas de estudio de las universidades.
En el contexto de una Universidad Pública en el Sureste de México, Torres-Zapata et al. (2021)
analizaron el nivel de conocimientos de inglés de los estudiantes recién ingresantes para la toma de
decisiones en materia de actualizar el currículo de los programas educativos. Al ser evaluados, los
alumnos obtuvieron puntajes por debajo del promedio nacional, lo que indica que necesitan mayor
tiempo para su formación, así como también, se debe lograr identificar las dificultades para aprender
inglés en anteriores niveles académicos. Concluyendo así, que la Universidad debe procurar renovar su
currículo y la orientación pedagógica que brinda, para promover el desarrollo de las competencias de
comunicación que permitan el dominio del idioma inglés y por ende la calidad de la formación
profesional.
En el contexto del país Cuba, García et al. (2021b) estudiaron las estrategias curriculares en las carreras
profesionales de la Universidad de Camagüey. Mediante contenidos transversales en la comunicación
en inglés. Se logrará que la estrategia curricular aliente a los estudiantes a leer e interpretar una variedad
de fuentes de información publicadas en inglés que sean relevantes para su profesión. Así como evaluar
críticamente la información extraída y elaborar un resumen en español y también, desarrollar
habilidades básicas de comunicación oral y escrita en inglés. Llegaron a la conclusión que la proyección
curricular de la Universidad Cubana es el resultado de una construcción encaminada a crear escenarios
dinámicos, atractivos e interesantes para atender las necesidades de la formación profesional de los
egresados universitarios que requieren de la transversalidad curricular.
Corbella y Marcos (2020) en el país de Argentina, realizaron una investigación en la Universidad
Nacional del Sur, acerca de las competencias comunicativas en el idioma inglés de los estudiantes que
se presentan a estudios en el extranjero y examinar si tienen la preparación suficiente en el idioma para
logarlo. Concluyeron que los estudiantes poseen un nivel bajo del dominio del inglés, lo cual requiere
pág. 3611
un reforzamiento a los postulantes al programa de movilidad internacional, en ese sentido, la
Universidad tiene la importante labor de destinar mayores recursos en ampliar la capacidad operativa
del programa, para enseñar a más estudiantes y estén bien preparados, debido a que no todos logran
aplicar a estos cursos del programa ni a los programas de movilidad saliente.
El idioma extranjero
Se refiere a un lenguaje que de manera directa y consciente se logra aprender, siendo de modo formal
o no. Para obtener este aprendizaje se tiene que ser muy constante porque es progresivo, así como
también, tener una alta motivación para afrontar las dificultades que se presentan en el proceso. La
forma más beneficiosa de aprender un idioma es haciendo que forme parte de la rutina diaria en función
de los intereses relevantes para el alumno (Soldevilla, 2017).
Importancia del idioma inglés
El idioma inglés se ha logrado consolidar como una herramienta muy útil para desempeñarse en
contextos internacionales. Siendo el dominio de este idioma, una llave que abre puertas a nuevas
oportunidades. Parra y Quispe (2022) destacan la importancia del inglés que fomente el vocabulario
técnico en las universidades públicas y privadas como propuesta de mejora. También, enfatizan el
fortalecimiento de la enseñanza del inglés en centros de idiomas previos a la universidad ya que, de esta
forma, los alumnos tendrían una mejor base del idioma en los primeros ciclos universitarios.
El curso de inglés en la universidad
En la educación superior es esencial aprender inglés o alcanzar su dominio porque permite el acceso a
información relevante para los estudiantes universitarios, como libros y documentos informativos por
internet, así como consultar bibliografía actual. Varias universidades cuentan con sistemas y
herramientas disponibles para aprender inglés, mediante el abordaje de cursos en conjunto con
convenios y becas en el extranjero para optimizar el estudio (Moreno, 2018).
El currículo universitario
Como desafío para el currículo universitario en el siglo XXI, Alvarado-Andino et al. (2021a)
argumentan que, en los últimos años se ha concentrado en establecer metas educativas que generen
resultados significativos en áreas que corresponden a las habilidades requeridas en cada campo de
pág. 3612
estudio. Estos logros deben ser declarados, seguidos y medidos para que los alumnos tengan éxito y
puedan tener oportunidades mayores, desempeñándose como profesionales en su ámbito laboral.
METODOLOGÍA
El método utilizado para el desarrollo del presente artículo fue la revisión bibliográfica. De carácter
crítico y reflexivo. Con enfoque cualitativo. Empleando las cuatro etapas para su elaboración como se
visualiza en la Figura 1. Guirao-Goris et al. (2008) definen la revisión bibliográfica como un tipo de
articulo científico, no original, que recoge la información más significativa acerca de un tema definido.
Figura 1 Etapas de la elaboración de una revisión bibliográfica
Nota. La Figura 1 presenta las cuatro etapas. Fuente: Guirao-Goris et al. (2008).
El artículo de revisión. Revista Iberoamericana de Enfermería Comunitaria.
Para efectuar la búsqueda bibliográfica, se recolectaron artículos científicos de bases de datos de
Scopus, Scielo, Latindex, Redalyc y Dialnet, como se presenta en la Figura 2.
pág. 3613
Figura 2 Consulta de bases de datos
Nota. La Figura 2 exhibe 62 artículos científicos de las bases de datos.
Fuente: Autoría propia
Vera (2009) argumenta que el artículo de revisión es un estudio detallado, selectivo y crítico que resume
información clave desde una perspectiva coherente y holística. No siendo original, este tipo de artículo
científico reúne la información más esencial sobre un tema en particular. Su propósito es examinar la
bibliografía divulgada y considerarla desde un criterio determinado.
Como fuentes documentales se recolectaron 62 artículos científicos, en el contexto de países
latinoamericanos e iberoamericanos, como se aprecia en la Figura 3. Los cuales comprenden fuentes
primarias y fuentes secundarias.
pág. 3614
Figura 3 Contexto del estudio de los artículos científicos.
Nota. La Figura 3 presenta los distintos contextos del estudio. Fuente: Autoría propia.
Para la estrategia de búsqueda, se emplearon las delimitaciones en el ámbito latinoamericano, en idioma
español y el uso de las palabras claves: curso de inglés, asignatura de inglés, idioma inglés, lengua
extranjera, currículo universitario, programa de estudios, estudios universitarios, educación superior,
estudiantes universitarios, relevancia, importancia y la combinación de dichas palabras claves. La
delimitación temporal fue de los últimos cinco años, del 2020 hasta el 2024. La recolección se llevó a
cabo en el mes de febrero de 2024.
Con respecto a los criterios de selección, mediante un análisis crítico reflexivo se utilizaron los papers
con apreciaciones que identificasen, diesen a conocer y contribuyesen a la relevancia del curso de inglés
en el currículo de la educación superior. En ese sentido, Vera (2009) afirma que para la selección de los
artículos se deben tomar criterios que evalúen los objetivos de la revisión, en otras palabras, la pregunta
que busca responder el artículo. Asimismo, otro factor que influye para la selección, es su calidad
metodológica y si en sus componentes está presente el rigor científico.
pág. 3615
En definitiva, habiendo ya identificado los artículos científicos con las apreciaciones propuestas;
seguidamente se abordaron para la organización de la información y desarrollo de los resultados y la
discusión de la presente investigación.
RESULTADOS
Se seleccionaron 30 artículos científicos que cumplen con las apreciaciones anteriormente señaladas. A
continuación, para desarrollar el análisis de resultados, se efectuó la distribución en dos apartados.
Primer Apartado: Las expectativas de los estudiantes acerca del curso de inglés. Que consta de 15
artículos científicos. Se puede visualizar en la Tabla 1.
Tabla 1 Las expectativas de los estudiantes acerca del curso de inglés
Autores
Año
Título del documento
Contexto del
estudio
Revista
Torres-Zapata, Á.
E., Brito-Cruz, T.
D. J. y Villanueva-
Echavarría, J. R.
2021
Dominio del idioma inglés
en estudiantes de nuevo
ingreso universitario:
información para la toma de
decisiones
México
RIDE. Revista
Iberoamericana para
la Investigación y el
Desarrollo Educativo
Sarmiento, G.,
Coello, J.,
Montenegro, D., y
Franco, M.
2022
Importancia del idioma
inglés para el docente
Ecuador
Journal of Science
and Research:
Revista Ciencia e
Investigación
Domínguez, Z.,
Hernández, J. L., y
Delgado, C.
2023
Propuesta de técnica para la
toma de notas como
estrategia de aprendizaje de
idioma inglés
Cuba
Revista Conrado
La Serna
Studzinski, K.
2020
La mejora del rendimiento
académico de estudiantes
universitarios inmigrantes:
La importancia del estudio
en grupo
Perú
Revista Peruana de
Investigación
Educativa
Castillo, M. y
Cuevas, M. S.
2020
La agencia de los
estudiantes universitarios
durante su aprendizaje de
inglés
México
Sinéctica
Gavilánez, S. M.,
Cleonares, A. M.,
Nevárez, J. C.,
Caballero, Á. y
Mendoza, M. L.
2021
La sintaxis y su importancia
en el aprendizaje del inglés
en estudiantes
universitarios
Ecuador
Revista Conrado
Corbella, V. y
Marcos, A. C.
2020
El aspecto lingüístico de la
internacionalización de la
educación en el nivel
superior. La importancia
del inglés como lengua
extranjera
Argentina
Revista Gestión de
las Personas y
Tecnología
pág. 3616
Ruiz, E. R.,
Lechón, M. E.,
Egas, V. P.,
Guano, D. F., y
Rodríguez, Y. B.
2023
Caracterización de la
enseñanza del idioma inglés
en la educación superior
Ecuador
Revista Cubana de
Reumatología
Sellan, E. A. y
Macías, M.
2023
Project-Based Learning y
su aporte en el
mejoramiento de la
Producción Oral del Inglés
Ecuador
Maestro y Sociedad
Ortega‐Auquilla,
D., Hidalgo‐
Camacho, C.,
Siguenza‐Garzón,
P. y Cherres‐
Fajardo, S.
2020
La motivación como factor
para el aprendizaje del
idioma inglés en el contexto
universitario ecuatoriano
Ecuador
Revista Publicando
Alvarado-Andino,
P., Ibañez-Apolo,
F., Maruri-
Orellana, A. M. y
Velasquez-
Galarza, T.
2021
La enseñanza del idioma
inglés desde la perspectiva
de la transversalidad
curricular universitaria
Latinoamérica
Revista Polo del
Conocimiento
Arvizu, B. A.,
Enciso, R.,
González de
Pablos, M. G. y
Mondragón, M. A.
2023
Importancia del Inglés en
Estudiantes Universitarios
México
Universo de la
Tecnológica
Parra, P. J. y
Quispe, M. L.
2022
Análisis del curso inglés
técnico en el diseño
curricular de la Escuela
Profesional de Ingeniería de
Minas de la Universidad
Nacional de Moquegua
Perú-2021
Perú
Revista De
Propuestas
Educativas
Vega, J. I., Pillajo,
A. F., Gallardo, M.
P. y Ramón, S. G.
2022
La enseñanza del inglés
como lengua extranjera y
desarrollo de competencias
lingüísticas
Ecuador
Revista Polo del
Conocimiento
Rodríguez, L. A.,
Logroño, M. A.,
Cabezas, L. E. y
Obregón, Á. P.
2022
La educación bilingüe en la
enseñanza médica superior,
actualidad y necesidades
Ecuador
Revista Cubana de
Reumatología
Nota. La Tabla 1 presenta los 15 artículos como muestra seleccionada del primer apartado. Fuente: Autoría propia.
Segundo apartado: El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el
curso de inglés. Que consta de 15 artículos científicos. Seguidamente, se presenta en la tabla 2.
pág. 3617
Tabla 2 El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el curso de inglés
Autores
Año
Título del documento
Contexto del
estudio
Revista
Base de
Datos
Daquinta Rico, G.
2022
La gestión del conocimiento
en idioma inglés para el
desarrollo profesional de los
docentes universitarios
Cuba
Estrategia Y Gestión
Universitaria
Dialnet
García, J., González, I.
y Rodríguez, A.
2021
Las estrategias curriculares
en la formación integral del
profesional universitario
Cuba
Atenas Revista
Científico Pedagógica
Latindex
Coello, J., Castañeda,
R., Tapia, J., Monroy,
G. G. y Gortaire, D.
2023
El uso de Flipgrid para
mejorar la producción oral y
la pronunciación en el
aprendizaje de inglés. Caso
de estudio
Ecuador
Revista InveCom
Latindex
Cruz-Pérez, A.,
Cáceres-Mesa, M. L. y
García-Hernández, J.
2024
Herramientas educativas
gratuitas disponibles en la
Web para el aprendizaje del
Inglés
México
Revista Mexicana De
Investigación E
Intervención
Educativa
Latindex
Cedeño, R. Y., Macías,
M. Á., Moreira P. Y.,
Vivero N. J. y Toala,
M. del C.
2020
E-Learning en el desarrollo
de la comprensión auditiva y
la expresión oral en el
aprendizaje del idioma inglés
en la Educación Superior
Ecuador
Revista Cognosis
Dialnet
Valcárcel, N.,
Martínez, Y. y Gámez,
Y.
2024
La internacionalización y el
intercambio científico en la
formación del profesor de
inglés
Cuba
Varona
Scielo
Ortega-Auquilla, D. P.,
Vázquez-Avilés, P. A.,
Pacheco-Saetama, D.
F. y Benalcázar-
Bermeo, J. V.
2020
Un estudio sobre innovación
educativa en la enseñanza del
inglés: Innovando y
fomentando la interacción
oral de estudiantes
universitarios
Ecuador
Revista Polo del
Conocimiento
Latindex
Arán, A., Arzola, D. y
Cepeda, Ríos, V.
2022
Enfoques en el currículo, la
formación
docente y metodología en la
enseñanza y
aprendizaje del inglés: una
revisión de la
bibliografía y análisis de
resultados
Latinoamérica
Revista Educación
Scielo
García, N., Quevedo,
N. V. y Cañizares, F. P.
2021
La enseñanza del inglés en
entornos virtuales de
aprendizaje en Uniandes -
Santo Domingo, Ecuador
Ecuador
Revista Conrado
Scielo
Valera, P., Camasca, C.
D., y Valera J. del P.
2023
Aprendizaje del inglés
utilizando herramientas
híbridas en educación
superior Hispanoamérica:
revisión sistemática
Latinoamérica
Revista Dilemas
Contemporáneos:
Educación, Política y
Valores
Scielo
pág. 3618
Zermeño Flores, A. I.,
González Sánchez, R. y
Cruz García, L. E.
2024
TIC en la calidad de vida de
jóvenes universitarios: un
modelo integral desde el
enfoque de capacidades
México
Anuario Electrónico
de Estudios en
Comunicación Social
“Disertaciones”
Scopus
Hernández, R. C. y
Cordero, D.
2021
El estímulo de la motivación
intrínseca del estudiantado
en un curso de inglés como
lengua extranjera
Costa Rica
Revista Internacional
de Pedagogía e
Innovación Educativa
Dialnet
Vera, S. y Moreno, J.
2022
Las competencias docentes
en la enseñanza del idioma
inglés en un contexto
universitario durante la
pandemia de la COVID-19
México
Revista Universidad y
Sociedad
Scopus
Calderón, B. M. y
Córdova, D. M.
2020
B-learning en la enseñanza
del idioma inglés como
segunda lengua: una revisión
sistemática de la literatura
México
Edutec. Revista
Electrónica De
Tecnología Educativa
Scopus
Nota. La Tabla 2 contiene los 15 artículos como muestra seleccionada del segundo apartado. Fuente: Autoría propia.
DISCUSION
En relación a los resultados anteriores de la Tabla 1 y la Tabla 2, a continuación, se presentan las
discusiones de cada uno de los apartados tratados.
Apartado 1: Las expectativas de los estudiantes acerca del curso de inglés.
Mejores oportunidades laborales
Sarmiento et al. (2022) argumentan que, durante las últimas décadas, el idioma inglés ha experimentado
un notable crecimiento en consonancia con el fenómeno de la globalización. El número de individuos
que adquieren habilidades para comunicarse en inglés ha ido en constante aumento, siendo cada vez
más crucial para conseguir un empleo o avanzar en el ámbito laboral. En concordancia, Arvizu et al.
(2023) afirman que el idioma inglés es fundamental en los resultados de empleabilidad porque posee
un vínculo entre varias culturas y mejores oportunidades de trabajo. Por ello, se insiste en que los
estudiantes tengan un adecuado dominio del idioma inglés al egresar de la Universidad. Lo cual
permitirá afrontar con éxito situaciones de comunicación en el contexto laboral.
El mercado laboral actual es altamente competitivo y las habilidades en inglés son cada vez más
valoradas por los empleadores. También, en el sentido de ser emprendedor y tener una propia empresa,
ya que el conocimiento del idioma inglés es muy valorado para realizar negocios internacionales y
conseguir nuevos clientes.
pág. 3619
Desarrollo de habilidades comunicativas
El desarrollo de las habilidades comunicativas en los estudiantes universitarios; facilita el acceso a
materiales académicos como libros, revistas, investigaciones y materiales en línea, disponibles
principalmente en inglés. Asimismo, amplían las oportunidades de investigación y aprendizaje en los
estudiantes como parte de su formación profesional.
Se puede determinar que la competencia comunicativa es saber reconocer el uso del lenguaje como
medio de comunicación en una establecida realidad social. Corresponde a una definición dinámica en
base a poder interpretar los significados entre las personas relacionadas con el fenómeno de la
comunicación. En ese sentido, la competencia comunicativa tanto oral como escrita, se adapta de
acuerdo a la situación o contexto (Alvarado-Andino et al., 2021a). Adicionalmente para propósitos
académicos, la expresión oral y escrita; se puede desarrollar mediante la redacción de ensayos,
presentaciones orales, debates y proyectos de investigación en inglés.
Para lograr estos avances en las habilidades comunicativas, Torres-Zapata et al. (2021) mencionan que
existe la necesidad de identificar las causas de las dificultades que enfrentan los discentes para aprender
inglés. De igual manera, se tiene que ahondar en la percepción tanto de los estudiantes como de los
docentes, sobre los factores que influyen en la enseñanza, el impacto curricular y el dominio de esta
lengua. En consecuencia, para contrarrestar la dificultad de aprender inglés, Vega et al. (2022) afirman
que en los años recientes se han desarrollado nuevas metodologías y procedimientos educativos. Esto
asegura la eficiencia del proceso de aprendizaje del idioma. Los procedimientos principales y
actualizados difieren totalmente de los anteriores. De esta manera, los alumnos tienen la oportunidad
de formar parte de los procesos comunicativos. También para hacer frente a la dificultad de aprender
inglés, Domínguez et al. (2023) investigaron que los estudiantes universitarios emplean estrategias para
aprender que comprenden una serie de procedimientos para la obtención, almacenamiento y uso de
información, tanto en general como específicamente en el contexto del aprendizaje de un idioma
extranjero, pueden clasificarse según su complejidad y eficacia, así como según el tipo de estudiante y
su nivel de preparación y experiencia educativa. Siendo estrategias cognitivas, metacognitivas y
socioafectivas.
pág. 3620
En cambio, para Gavilánez et al. (2020), se debe considerar la importancia de la sintaxis en los alumnos
para el proceso de aprendizaje del idioma inglés, en sus cuatro dimensiones: escribir, leer, escuchar y
hablar. En relación a esto, García et al. (2021a) manifiestan que el objetivo de aprender un idioma es
alcanzar un dominio de la comunicación oral y escrita; pero, la mayoría de veces, se destaca más el
aprendizaje de leer y escribir, en vez de escuchar y hablar. Por lo tanto, genera en los estudiantes una
falta de conocimiento sintáctico y semántico, cuando se disponen a iniciar una conversación. Teniendo
esa dificultad porque no identifican el tema o el contexto del argumento determinado.
Otra propuesta para lograr habilidades comunicativas es la aplicación de la metodología del Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP), en el que Sellán y Macias (2023) argumentan que es una forma efectiva
para elevar el nivel de expresión oral en inglés de los alumnos. Al abordar problemas reales y generar
resultados concretos, los estudiantes tienen la posibilidad de emplear el idioma de manera práctica y
relevante, lo que contribuye a perfeccionar su fluidez, precisión y seguridad al comunicarse en inglés.
Asimismo, otra alternativa para alcanzar este propósito es la formación de grupos de estudio. En una
Universidad en Perú, La Serna (2020) abordó en su investigación esta alternativa referente a la mejora
del rendimiento académico, cuando a los estudiantes universitarios les dejaban tareas relacionadas con
el idioma inglés. Expone que, en definitiva, era realizado principalmente por estudiantes que no han
tenido un acercamiento con el idioma inglés, debido a que provenían de partes alejadas del Perú y
cuando empezaban sus estudios universitarios en la capital de Lima, ellos mismos se involucraban en
un aprendizaje disciplinar de las habilidades que requerían y que anteriormente no poseían a
profundidad. De hecho, a medida que avanzaban los semestres, desarrollaron de forma independiente
estrategias comunicativas y que les permitían superar los desafíos académicos presentados.
Carreras profesionales bilingües y vocabulario técnico
El curso de inglés se alinea cada vez más con términos esenciales para diferentes campos de estudio.
Esto significa que los estudiantes tienen la oportunidad de aprender inglés mientras estudian temas
relacionados con su especialización, siendo la motivación lo que les permite adquirir conocimientos y
habilidades en inglés en un contexto relevante y significativo. Esto podría incluir la enseñanza de
vocabulario específico, terminología técnica y habilidades de comunicación necesarias para carreras
específicas, como negocios, ciencias, tecnología o medicina.
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Por consiguiente, existe la enseñanza de carreras profesionales bilingües que poseen consideraciones
relevantes como argumentan Rodriguez et al. (2022) que la educación bilingüe es una pieza fundamental
como una herramienta útil para alcanzar y comprender los nuevos conocimientos que surgen. En
Ecuador, en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, el plan de estudios de las carreras
relacionadas con las ciencias de la salud en la Facultad de Salud Pública, incluye la competencia en
inglés no solo como una materia a cursar, sino como un requisito para la obtención del título o para
acceder a etapas finales en diversas carreras. Teniendo presente ese mismo caso, Ruiz et. al (2023)
realizaron una investigación en la carrera de medicina de la Escuela Superior Politécnica de
Chimborazo, divulgando que se están implementando iniciativas para alcanzar competencias en inglés
y fomentar la preparación bilingüe de los futuros profesionales. Por lo cual, se ha establecido un plan
de estudio detallado para la enseñanza del idioma inglés, enfocado en desarrollar habilidades específicas
necesarias del idioma para la práctica médica. A pesar de esto, se reconoce la necesidad de mejorar la
infraestructura y promover actividades extracurriculares que contribuyan a un dominio más sólido del
idioma inglés.
En ese sentido, en el contenido de los cursos deben incluirse programas de aprendizaje entorno a eventos
cotidianos en el que se tome relevancia el discurso, el léxico y el vocabulario de las áreas profesionales
comprendidas, así como también actividades del día a día.
Respecto al campo de la minería, así como en otros ámbitos profesionales, la información más
actualizada se encuentra en inglés. Por lo tanto, es importante que en las universidades se promuevan
las investigaciones con referencias en este idioma (Parra y Quispe, 2022).
Asimismo, es importante tener presente que aprender un idioma es más que un proceso cognitivo porque
abarca motivaciones, emociones y creencias sobre el aprendizaje. En ese sentido, los docentes deben
apoyar a los estudiantes a que descubran sus propias motivaciones y tener buena disposición en ese
proceso, concientizando su interior. También se debe fomentar la motivación en los alumnos para
entender los principios y lograr un aprendizaje provechoso y efectivo del inglés (Ortega-Auquilla et al.,
2020a).
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Estudios de posgrado
Si los estudiantes tienen la intención de realizar estudios de posgrado, especialmente en universidades
extranjeras, la mayoría de los programas académicos requieren un buen dominio del inglés. El
conocimiento del idioma es crucial para realizar investigaciones y participaciones en proyectos
académicos y profesionales.
En tal sentido, para postular a un programa académico y cursar estudios en países angloparlantes, los
alumnos deben demostrar su nivel de habilidades en el idioma inglés. Por medio de exámenes
certificados y reconocidos internacionalmente, como por ejemplo, el examen TOEFL (Test of English
as a Foreign Language) elaborado por el Educational Testing Service (ETS) de Estados Unidos y el
examen IELTS (International English Language Testing System) respaldado por la organización IDP
Education, el British Council y la Universidad de Cambridge (Castillo y Cueva, 2020).
La preparación de los estudiantes debe ir de la mano con los programas universitarios, en los cuales, el
inglés se enseñe de manera integrada con otras disciplinas académicas. En este caso, se evidencia este
gran beneficio cuando existe la internacionalización de la universidad. Por el contrario, Corbella y
Marcos (2020) afirman que la deficiencia en este proceso también se presenta porque los efectos de la
globalización, la internacionalización y la educación universitaria generan un complejo vínculo. Por
una parte, existen las características de la globalización que exigen aumentar los acuerdos directos con
la internacionalización para lograr así, satisfacer las demandas del mercado mundial y por otra parte, la
educación universitaria debe evolucionar en sus funciones para estar a la altura de este nuevo escenario,
en cuyo contexto no está libre de numerosos obstáculos.
Apartado 2: El empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el curso
de inglés
Plataformas digitales educativas de comunicación y colaboración
Las universidades utilizan plataformas de aprendizaje en línea como Blackboard, Classroom, Moodle,
Chamilo, entre otras, para gestionar el contenido del curso, proporcionar materiales de estudio, asignar
tareas, tomar exámenes, y facilitar la comunicación entre docentes y estudiantes. A su vez, también
existen las plataformas de videoconferencias como Zoom, Meet, Skype, entre otras, que complementan
la enseñanza en un entorno virtual. Estas plataformas de comunicación y colaboración, empleadas para
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la enseñanza del idioma inglés permiten a los estudiantes tener acceso a los contenidos del curso,
participar en las clases en línea, realizar presentaciones en línea, practicar habilidades de conversación
y recibir retroalimentación en tiempo real.
A continuación, Zermeño et al. (2024) realizaron investigaciones cuyos resultados sugieren que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) potencian las habilidades académicas y
profesionales de los jóvenes de manera más eficaz que aquellas relacionadas con la interacción social.
Este hecho presenta un reto para las universidades públicas, que necesitan revisar sus métodos de
enseñanza y diseñar programas que preparen a los estudiantes no solo para su vida profesional, sino
también para su compromiso ciudadano.
De modo que, cuando existen estas circunstancias de cambio, García et al. (2021b) manifiestan que es
importante el correcto diseño de estrategias curriculares, en el sentido que contengan los objetivos
principales de la profesión y la requerida flexibilidad para elegir los métodos y procedimientos, así
como la manera de enseñar y los recursos didácticos que van a emplear para adaptarse a la posición de
cada universidad.
Por otro lado, a raíz de la pandemia del Covid-19 que afectó a la población mundial, se vio la necesidad
imperante de implementar la enseñanza de las asignaturas universitarias en modalidad virtual a través
de plataformas educativas. En el marco de esta emergencia sanitaria, Vera y Moreno (2022) expresan
que adicional a esto, el poder estudiar un idioma extranjero implica que el estudiante pueda tener la
capacidad de aprender en variados contextos relacionados a sus requerimientos y estilos de aprendizaje
en el devenir de la vida. Motivo por el cual el crecimiento de estas habilidades digitales es fundamental.
Plataformas digitales de aprendizaje de idiomas y recursos en línea
Los estudiantes pueden acceder a una amplia gama de recursos en línea gratuitos, como diccionarios
digitales, portales de aprendizaje de idiomas, blogs y sitios web especializados en gramática y
vocabulario. Estos recursos complementan el material del curso y brindan a los estudiantes la
oportunidad de practicar y mejorar el inglés de forma independiente. Así como también acceder a
recursos auténticos y actualizados.
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Por lo tanto, la inclusión de una estrategia pedagógica centrada en la incorporación de recursos
educativos abiertos se convierte en una herramienta valiosa para mejorar la habilidad de comprensión
de lectura en inglés. Estos recursos educativos abiertos, como por ejemplo YouTube, pueden ser
aprovechados en el ámbito educativo para proporcionar a los estudiantes textos interactivos y atractivos,
así como para motivarlos a través de la pronunciación de letras de diversas canciones. Asimismo, se
puede emplear el portal Eduteka para facilitar la creación de recursos educativos abiertos ya que es un
reconocido sitio de internet que ofrece temas de innovación educativa (Burgos y Macias, 2023).
Ahora bien, para Valera et al. (2023) en el análisis de la información de sus investigaciones
demostraron, que existe una aceptación positiva de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la enseñanza del idioma inglés. Sin embargo, expresaron la necesidad de
agilizar las sesiones de aprendizaje, combinando metodologías estratégicas y herramientas digitales que
mejoren las habilidades lingüísticas básicas. Para ellos, entre las mejores herramientas hibridas
digitales, destacan Canva, Tandem, PodOmatic y SoundCloud.
Adicionalmente, la herramienta educativa en línea Voki, permite crear personajes o avatares de habla
dinámicos, para mejorar las competencias lingüísticas de cualquier idioma. Hernández y Cordero (2021)
realizaron un estudio en una Universidad Pública de Costa Rica y argumentaron que el uso de esta
herramienta digital hace posible presentar todo tipo de contenidos académicos, siendo muy atractiva
para los alumnos, ya que, el que expone la información es un avatar diseñado al gusto del alumno. En
ese sentido, el docente puede instruir y fomentar el uso de Voki para motivar a los alumnos en su
aprendizaje del idioma inglés. Por ejemplo, el avatar del alumno podría decir un diálogo aplicando las
estructuras gramaticales, así como sus investigaciones y temas aprendidos en clase.
No obstante, en la investigación de Cruz-Pérez et al. (2024) llevada a cabo en un programa educativo
virtual de Licenciatura de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en México, observaron la
frecuencia del uso de herramientas digitales, sobresaliendo la plataforma Memrise como la más usada
y Busuu como la menos empleada. En cuanto al desarrollo de las habilidades productivas, como el habla
(speaking) y la escritura (writing), los estudiantes practican más con la plataforma Memrise porque
permite interactuar mediante inteligencia artificial en forma de conversaciones. Concluyendo que estas
herramientas web demuestran eficiencia para el aprendizaje del idioma inglés, debido a que los
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estudiantes lo encuentran como un medio seguro para impulsar el aprendizaje de forma confortable y
realizable en su utilización.
De igual modo, los docentes, para el reforzamiento del aprendizaje del idioma inglés, pueden emplear
recursos multimedia, como videos, audios, podcasts, canciones y películas; que son utilizados para
mejorar la comprensión auditiva, la pronunciación y el conocimiento cultural relacionado al inglés. Así
como también, les ayuda a familiarizarse con diferentes acentos, estilos de conversación y temas
actuales.
Modalidades educativas tecnológicas
En las Universidades de la provincia de Manabí en Ecuador, Cedeño et al. (2020) investigaron la
incidencia del e-learning, llamado también educación virtual, para el aprendizaje del idioma inglés.
Determinando que se encuentra actualmente en un proceso de crecimiento continuo y que seguirá a
través de los años. Debido a que es una metodología adaptativa y que refuerza el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Asimismo, es una solución a la educación porque refuerza la enseñanza tradicional, por
medio del contexto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Por otro lado, la modalidad b-Learning, también denominada aprendizaje semipresencial o aprendizaje
combinado. En el contexto latinoamericano a nivel universitario, Calderón y Córdova (2020)
argumentan que, en base a sus investigaciones, concluyeron que este formato puede beneficiar la
enseñanza-aprendizaje del inglés. En el sentido que aporta de forma educativa, una preciada alternativa
al panorama actual.
Con respecto al m-learning, denominado también móvil learning o aprendizaje con dispositivos
portátiles, en una Universidad Pública de Ecuador se realizó un estudio sobre estrategias de enseñanza
innovadoras en la clase de ingles a nivel universitario. Dando como resultado que el m-learning es un
recurso que se puede utilizar de muchas formas para desarrollar la comunicación, debido a que el
estudiante desde su teléfono móvil puede acceder a libros y aplicaciones digitales para practicar la
pronunciación, escuchar canciones y ver videos. Adicional a esto, también existen plataformas móviles
donde el estudiante puede chatear con individuos de diferentes países y poco a poco, perder el miedo al
hablar. Constituyendo así, un recurso que amplía los límites del aprendizaje del salón de clases a un
entorno virtual (Ortega-Auquilla et al., 2020b).
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Habilidades digitales de los docentes
La tecnología y los recursos digitales, han transformado la forma en que se enseña el idioma inglés en
el currículo universitario. Por ese motivo, el docente desempeña un papel fundamental en la
optimización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la época actual, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) representa una
gran ventaja para los profesores de inglés, ya que ofrece una amplia gama de herramientas y recursos
tecnológicos para ser utilizados en su práctica diaria. Estas herramientas y recursos van desde juegos
hasta elementos prácticos para abarcar diferentes habilidades y competencias (Coello et al., 2023).
Asimismo, existen varios aspectos en la ejecución del proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de
los docentes, los cuales, son más que un conglomerado de conocimiento que se debe divulgar a los
alumnos. Especialmente, cuando se trata de aprender un idioma extranjero, no se limita solo al
contenido conceptual o teórico, a pesar que son importantes, su papel clave es enlazarlo con los
procedimientos al fomentar las habilidades de comunicación (Arán et al., 2022).
Motivo por el cual, es necesario que cada profesor universitario autogestione su propio dominio del
inglés y lo emplee como una herramienta esencial en su labor, con el fin de mejorar sus habilidades
profesionales. La gestión del conocimiento a través de nuevas tecnologías se presenta como una opción
viable, por lo que se propone el desarrollo continuo en el idioma inglés como parte integral de la
formación en el nivel de posgrado (Daquinta, 2022).
Complementariamente, Valcárcel et al. (2024) afirman que también se produce el intercambio científico
en la formación del profesor de inglés, el cual se vincula con diversas formas de participación, que
pueden ser presenciales, virtuales o una combinación de ambas. En la actualidad, con el avance de las
redes sociales, plataformas educativas, entornos virtuales de enseñanza y aplicaciones móviles, se
cuenta con ventajas significativas, ya que estos medios pueden difundir la información de manera rápida
y efectiva a los públicos objetivos.
CONCLUSIONES
El curso de inglés en el currículo universitario es importante porque proporciona a los estudiantes las
herramientas necesarias para la comunicación global, el acceso a recursos académicos, mejores
oportunidades laborales, opciones de estudiar posgrado y un desarrollo personal enriquecedor.
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Las universidades tienen un papel fundamental en la formación del aprendizaje del idioma inglés
mediante una propuesta práctica y dinámica; tomando en cuenta las plataformas digitales y los recursos
didácticos tecnológicos que el docente puede emplear para una mejor enseñanza. Sin embargo, la falta
de un correcto empleo de lo expuesto, genera en los estudiantes una gran dificultad de poder
desenvolverse en el idioma inglés lo cual hace de manera poco aprovechable los cursos de inglés que
imparten las universidades puesto que no han tenido una sólida formación durante el aprendizaje.
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el curso de inglés
en las universidades ha permitido una mayor interactividad, personalización del aprendizaje, acceso a
contenidos relevantes, retroalimentación instantánea y oportunidades de práctica constante. Mejorando
así la calidad y efectividad en el aprendizaje.
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