INCIDENCIA DE LAS TÉCNICAS DE
ESCRITURA CREATIVA DE GIANNI RODARI
EN LA PRODUCCIÓN DE CUENTOS
INCIDENCE OF GIANNI RODARI'S CREATIVE WRITING
TECHNIQUES ON THE PRODUCTION OF STORIES
Dayana Alexandra Urbina Mendoza
Universidad de Pamplona, Colombia
pág. 11504
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.12662
Incidencia de las Técnicas de Escritura Creativa de Gianni Rodari en la
Producción de Cuentos
Dayana Alexandra Urbina Mendoza1
dayana.urbina2@unipamplona.edu.co
https://orcid.org/0009-0006-5827-2588
Universidad de Pamplona
Colombia
RESUMEN
El presente artículo surge como respuesta de mejora ante las diversas falencias que se presentan en el
grado séptimo de la I.E. Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez del municipio de Cucutilla, con relación
a la escritura, estas refieren a la falta de motivación, deficiencias en el aspecto gramatical y sintáctico;
de esta manera, se tiene el objetivo de analizar la incidencia que tienen las técnicas de la Escritura
Creativa de Gianni Rodari en la producción de cuentos en estos estudiantes. Para lograr esto, se emplea
el enfoque de investigación cualitativa, con el diseño de Investigación Acción; a partir de los cuales se
crean las fases de la investigación en cuestión, las cuales se dividen en inicio, ejecución y finalización.
De esta manera, se desarrolla una propuesta didáctica de intervención a partir de las técnicas
mencionadas enfocadas hacia el contexto local; dentro de los resultados se encuentra que los estudiantes
mejoraron progresiva y significativamente su expresión y producción textual así como su concepción
sobre el proceso escritural. En este sentido, se concluye que con el diseño de estrategias llamativas,
creativas y coherentes con el contexto de los estudiantes, se pueden lograr avances significativos en
cuanto a habilidades de escritura, comprensión y rendimiento académico.
Palabras clave: escritura creativa, cuento, producción
1
Autor principal.
Correspondencia: dayana.urbina2@unipamplona.edu.co
pág. 11505
Incidence of Gianni Rodari's Creative Writing Techniques on the Production
of Stories
ABSTRACT
This research article arises as a improvement response to the various shortcomings that occur in the
seventh grade at Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez Educational Institution in the municipality of
Cucutilla, related to writing; these refer to the lack of motivation, deficiencies in the grammatical and
syntactic aspect. Therefore, the objective is to analyze the impact of Gianni Rodari's Creative Writing
techniques on the production of stories by these students. To achieve this, a qualitative research approach
is employed, with an Action Research design, from which the research phases are created, divided into
initiation, execution, and completion. Thus, a didactic intervention proposal is developed based on the
aforementioned techniques focused on the local context; the results show that students progressively
and significantly improved their expression and textual production as well as their conception of the
writing process. In this sense, it is concluded that with the design of striking, creative and coherent
strategies with the context of the students, significant progress can be achieved in terms of writing skills,
comprehension and academic performance.
Keywords: creative writing, stories, production.
Artículo recibido 22 mayo 2024
Aceptado para publicación: 25 junio 2024
pág. 11506
INTRODUCCIÓN
La escritura creativa es un campo de estudio y aplicación que ha ganado reconocimiento y relevancia
en las instituciones educativas en los últimos años, gracias a que a medida que la sociedad evoluciona y
se vuelve más exigente en cuanto a la expresión artística y literaria, se hace ineludible comprender los
fundamentos teóricos de la escritura creativa; este es un proceso que inicia desde el nacimiento, ya que
los niños exploran, interpretan y comunican ideas, emociones, sentimientos y conocimientos a través de
diversas formas de expresión; en este contexto, el Ministerio de Educación Nacional de Colombia
(MEN) resalta la importancia de la conexión especial que los niños establecen con sus padres, y esto a
su vez fortalece los lazos afectivos y facilita la comunicación entre ellos (2007).
Con base en lo anterior, a medida que los niños crecen, su proceso de comunicación se complejiza o
avanza en grandes rasgos, evolucionando de gestos y sonidos hacia la lectoescritura, lo cual marca el
inicio del camino en donde las estrategias, técnicas, didácticas y actividades dinámicas de la enseñanza
por parte del docente son fundamentales para el aprendizaje significativo enmarcado en el
constructivismo.
Sin embargo, a pesar de que estos procesos son fundamentales y pertinentes para desarrollar procesos
de pensamiento básicos y superiores, se encuentra que en el margen internacional y nacional, los
estudiantes enfrentan dificultades para conectar con la escritura creativa; esto es debido a la falta de
motivación y la enseñanza mecánica en los currículos escolares; en tal sentido, según un estudio
realizado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2022), cuatro de cada cinco
estudiantes de sexto grado en América Latina y el Caribe no alcanzan el nivel mínimo de comprensión
lectora, situación agravada también por la anterior pandemia en la cual los estudiantes y docentes
tuvieron que adaptarse a la enseñanza virtual, proceso que afectó a considerablemente el desarrollo que
llevaban los estudiantes en el ámbito escolar.
De igual manera, esta deficiencia en la comprensión lectora y producción textual se ve perjudicada en
gran medida por la falta de compromiso de la triada educativa: familia, escuela y comunidad.
Continuando con esta idea, en el contexto colombiano, aunque se han registrado mejoras en la calidad
educativa según las pruebas SABER y PISA, el área de lenguaje sigue presentando problemáticas con
los bajos niveles de competencia en lectura y escritura (Morales, 2018); esto provoca que el rendimiento
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académico, la comprensión y producción textual, y los procesos de pensamiento crítico se vean
directamente afectados, más cuando estos métodos se realizan de manera mecanizada y no existe
motivación alguna para liderar estas acciones.
En condiciones locales, la Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez presenta falencias
en el área de lenguaje en el grado séptimo debido a diversos factores tales como la falta de recursos, la
escasa capacitación que se le ofrece a los docentes, la exigua motivación que muestran los estudiantes
en las actividades académicas y la persistencia de métodos de enseñanza tradicionales, a pesar de la
teoría constructivista predominante enmarcada en el paradigma pedagógico del establecimiento
educativo.
De igual forma, son estudiantes que vivieron la transición de la educación presencial a la virtual, lo cual
en ese momento se caracterizaba en estas zonas rurales por la elaboración, desarrollo y entrega de guías
o talleres con las temáticas básicas del plan de área, pero estas no estaban directamente correlacionadas
a cabalidad con los Estándares Básicos de Competencias, los Lineamientos Curriculares y los Derechos
Básicos de Aprendizaje de Lenguaje, por lo cual se debilitó el contacto entre el estudiante y el docente
en el aula. Desde este punto, la desmotivación de los educandos fue notoria y actualmente se ha venido
trabajando para que ellos puedan volver a adquirir este gusto y pasión por los procesos lectoescritores.
Para conseguir esto, es necesario idear estrategias didácticas para motivar a los estudiantes, es aquí
donde se hace presente la escritura creativa propuesta por Gianni Rodari en su libro La Gramática de la
Fantasía: El arte de inventar historias; a partir de esta se busca que los estudiantes sientan curiosidad, e
interés y se motiven a producir textos, en este caso se trabaja con el género narrativo, específicamente
en la escritura de cuentos.
Con esto se fortalecen no solo los niveles de comprensión lectora sino la producción textual, la caligrafía,
la coherencia, la cohesión, la ortografía, los signos de puntuación, entre otros aspectos que hacen parte
de los elementos necesarios para formular un buen escrito. De esta problemática presentada, surge la
pregunta problema de la investigación: ¿cuál es la incidencia de las técnicas de Escritura Creativa de
Gianni Rodari en la producción de cuentos en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa
Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez de Cucutilla, Norte de Santander?, la cual es la base de la
investigación.
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Revisión de literatura y marco teórico
Para desarrollar esta investigación, se tienen en cuenta referentes fundamentales dentro de los ámbitos
internacional, nacional y local; el primero de estos es un estudio publicado por (Meza, 2022) en el cual
se implementó una estrategia didáctica para el desarrollo de la escritura creativa en los estudiantes en
Jipijapa, Ecuador, dando como resultado un proceso satisfactorio en donde tanto estudiantes como
docentes se vieron interesados constantemente por crear cuentos. En segunda medida, se presenta la
investigación elaborada en Medellín, Colombia por (Vásquez, 2020) que buscó la comprensión del
proceso de producción textual a partir de la implementación de propuestas de intervención pedagógica
de escritura creativa, donde dentro de sus resultados se menciona la motivación como un factor
fundamental a la hora de escribir; finalmente, se encuentra la investigación ejecutada por (Rozo, 2020)
la cual buscó analizar la influencia del Aprendizaje Significativo de Ausubel (1963) en el desarrollo de
las técnicas de escritura de Rodari con los estudiantes de primer semestre de Comunicación Social de la
Universidad de Pamplona, en Colombia. Estos trabajos, permiten consolidar y analizar la manera en la
cual se llevan al aula las diferentes estrategias a partir de la escritura creativa para mejorar la producción
textual en los estudiantes y a su vez, propician un espacio de motivación para que todas las comunidades
educativas se vinculen a estos procesos.
En este sentido, esta investigación se fundamenta en el desarrollo de la Escritura Creativa a partir de la
aplicación de algunas de las técnicas de escritura creativa propuestas por Gianni Rodari en su libro
Gramática de la Fantasía; para lo cual es necesario resaltar que según (Rodari, 1973) la creatividad es el
equivalente al pensamiento divergente, o sea, que es capaz de romper continuamente los esquemas o
barreras de la experiencia; así de esta manera, es creativa una mente que trabaja siempre, que siempre
está dispuesta a hacer preguntas, a descubrir problemas donde los demás encuentran respuestas
satisfactorias…”, de esta manera, indica que no existe impedimento para poder desarrollar la creatividad
y la imaginación, todo es posible siempre y cuando se esté en constante cuestionamiento sobre el mundo
que le rodea.
Teniendo en cuenta lo anterior, una forma divertida y dinámica de estimular la creatividad de los
educandos es por medio de la escritura de cuentos (Ros, 2012) los cuales constituyen un recurso
educativo gracias a que fomentan la atención, la escucha eficaz, la concentración, la memoria, el
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desarrollo de los esquemas perceptivos y analíticos; a tal efecto, los cuentos son herramientas educativas
que pueden ayudar a transformar la manera en la cual los educandos perciben y se relacionan con su
contexto, ofreciendo así, herramientas y recursos para su desarrollo integral. Para conseguir esta
producción textual es necesario que el estudiante se sienta motivado debido a que según John Dewey en
(Caso & García, 2006), el aprendizaje basado en el interés de un tema parte del aprendiz hacia una
temática, produce mejores resultados que el basado en el esfuerzo. Así, es importante el papel mediador
o del educador para lograr que el estudiante se interese o se entusiasme por aprender y tener disposición
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
METODOLOGÍA
Enfoque de la Investigación
La presente investigación se realiza bajo el enfoque cualitativo, el cual de acuerdo con (Hernández et
al.) se centra en comprender los fenómenos explorándolos desde la perspectiva de los participantes en
un ambiente natural y en relación con su contexto… se selecciona cuando el propósito es examinar la
forma en que los individuos perciben y experimentan los fenómenos que los rodean, profundizando en
sus puntos de vista, interpretaciones y significados” (2014, p. 355). Entonces, la investigación cualitativa
permite la cualificación de un fenómeno, a través de la voz de sus protagonistas. En este caso, analizar
la incidencia de las técnicas de Escritura Creativa de Gianni Rodari en la producción de cuentos en
estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez de
Cucutilla, Norte de Santander.
Diseño de la Investigación
La presente investigación se trata de un estudio de incidencia, por lo cual, el diseño de investigación que
mejor se adapta a ello, es el conocido como Investigación Acción. De acuerdo (Vidal & Rivera) “la
investigación-acción es una forma de investigación que permite vincular el estudio de los problemas en
un contexto determinado con programas de acción social, de manera que se logren de forma simultánea
conocimientos y cambios sociales” (2007, pág. 1). Aplicado al contexto educativo, la investigación
acción, permite que los docentes, en su rol como gestores del proceso de enseñanza, puedan indagar
sobre las herramientas didácticas y su efecto en el aprendizaje, ya que el proceso educativo se encuentra
en continua evolución.
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Informantes Clave
Para llevar a cabo la presente investigación, se requiere obtener información de la comunidad educativa,
es decir los estudiantes del grado séptimo y los docentes de lengua castellana de la Institución Educativa
Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez. Estos estudiantes, tienen edades que oscilan entre los 12 y 13
años, cuya mayoría son del contexto rural del establecimiento educativo.
Fases de la Investigación
Teniendo en cuenta las acciones propuestas por (Hernández et al., 2014) la propuesta derivada de la
presente investigación se organizó en las fases que se muestran en la Ilustración 1
Ilustración 1: Fases de la presente investigación
Categorías de Análisis
A continuación, se presentan en la Tabla 1 las categorías seleccionadas a partir de cada uno de los
objetivos específicos de la investigación.
Tabla 1: Categorías de análisis de la presente investigación
OBJETIVOS
CATEGORÍAS
Identificar por medio de un diagnóstico el nivel de producción textual de
cuentos en el que se encuentran los estudiantes del grado séptimo.
Concepción de la
escritura
Determinar estrategias a partir de la escritura creativa de Gianni Rodari para
mejorar la producción de cuentos.
Técnicas de escritura
creativa
Aplicar las estrategias desde los postulados de escritura creativa de Gianni
Rodari.
Producción de cuentos
Evaluar la influencia de las estrategias diseñadas en el mejoramiento de la
escritura de cuentos en los estudiantes.
Producción textual
Inicial o
Diagnóstico
•Se identificó por medio de la entrevista
semiestructurada el nivel de producción textual de
cuentos y la concepción sobre escritura creativa en el
que se encontraban los estudiantes del grado séptimo.
Determinació
n de
estrategias
•Se determinaron estrategias a partir de la
escritura creativa de Gianni Rodari para
mejorar la producción de cuentos.
Ejecución
•Se aplicaron las
estrategias desde los
postulados de
escritura creativa de
Gianni Rodari.
Evaluación •Se evaluó la influencia de las estrategias
diseñadas en el mejoramiento de la
escritura de cuentos en los estudiantes.
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Plan de acción
En este apartado, en la Tabla 2 se presenta el paso a paso de cada una de las actividades ejecutadas para
lograr dar cumplimiento al objetivo principal de la investigación, el cual consiste en analizar las técnicas
de escritura creativa de Gianni Rodari en la producción de cuentos en los estudiantes del grado séptimo
(12 a 13 años) de la Institución Educativa Monseñor Ricardo Trujillo Gutiérrez de Cucutilla, Norte de
Santander, Colombia.
Tabla 2: Plan de acción
Fase
Objetivo
Acciones
Recursos
Inicial
Diagnosticar la concepción y
el nivel escritural de los
informantes clave.
Explicación de las
preguntas
Fichas
Ejecución
Fomentar la creatividad y
habilidades lingüísticas en
los estudiantes mediante la
técnica del "Prefijo
Arbitrario" para la creación
de nuevas palabras y
conceptos.
Vida de Gianni Rodari
Técnicas de escritura
creativa de Gianni
Rodari, prefijos,
sufijos, significado,
sustantivos, expresión.
Videobeam
Hojas de papel
Presentaciones
de PowerPoint
Videos
Introducir a los estudiantes
en la técnica de inventar
historias de manera lúdica y
creativa, estimulando su
imaginación y capacidad de
creación de personajes y
tramas.
Estructura narrativa
Adjetivos calificativos
Elementos narrativos
(tiempo, espacio, lugar)
Producción textual
Competencias
discursivas y
expositivas.
Videobeam
Hojas de papel
Presentaciones
de PowerPoint
Videos
Fichas
didácticas
Estimular la imaginación y la
creatividad de los estudiantes
mediante la técnica "Qué
pasaría si...", aplicándola a
las leyendas y mitos locales
de Cucutilla, y desarrollar
habilidades narrativas y de
escritura creativa, y fomentar
Qué es la imaginación y
la creatividad
Técnica “¿qué pasaría
si…”?
Leyendas y mitos
Estructura
Características
Ejemplos
Hojas de papel
y lápices.
Tablero y
marcadores.
Recopilación
de leyendas y
mitos locales
(pueden ser
libros,
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un mayor aprecio por la
cultura y tradiciones locales.
impresiones o
relatos orales).
Final
Evaluar las estrategias
aplicadas para conocer la
incidencia de las Técnicas de
Escritura Creativa de Gianni
Rodari.
Explicación de las
preguntas.
Fichas
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Fase inicial
En esta primera parte, la entrevista semiestructurada inicia con preguntas de la primera categoría que
habla sobre la concepción de la escritura que tienen los estudiantes del grado séptimo, de aquí se analiza
que el gusto que ellos tienen por la escritura inicia desde una edad temprana en el tiempo de la
escolaridad infantil; y de esta idea se desglosa que otros han tenido malas experiencias con este proceso
y por esta razón se sienten desmotivados a la hora de escribir una frase o un texto corto. Con respecto a
la pregunta de si consideran que aprender a escribir es importante, algunos estudiantes destacan la
importancia de escribir correctamente para poder comunicarse y expresar sus ideas, alineándose con las
concepciones (Chomsky, 1957) en su idea de competencia lingüística que refiere al conocimiento
subconsciente que los hablantes tienen sobre las diferentes reglas de su lengua. Por otro lado, otros no
conciben como importante la idea de escribir, lo cual indica la necesidad de profundizar sobre este
proceso de manera significativa.
De igual manera, en la pregunta referida a la preferencia temática de los estudiantes a la hora de escribir,
se ostenta que ellos se inclinan por temas personales y emocionales con los cuales puedan expresar sus
emociones y al tiempo, poder explorar la imaginación a través de géneros como la ciencia dicción y los
cuentos de terror; otros, por el contrario, no conciben a plenitud el concepto de “temática” lo cual sugiere
la necesidad de ahondar en este aspecto y constituir estrategias de escritura, ortografía, de la mano con
la creatividad que permitan la comprensión significativa de los procesos escriturales por parte de los
educandos.
En la segunda categoría, denominada escritura creativa, se les pregunta a los estudiantes por su idea de
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creatividad, donde se evidencias diferentes perspectivas, por un lado, algunos la vez como la creación
de objetos útiles, la generación de ideas y la habilidad de inventar; otros estudiantes tienen confusión en
la comprensión del concepto, lo que implica que se debe profundizar en la idea de creatividad que según
(Gardner, 1993) se manifiesta de manera diferente en cada habilidad y en cada persona. Siguiendo esta
misma línea, se les pregunta acerca del pensamiento que tienen sobre la escritura creativa, para lo cual,
algunos la abordan de manera superficial indicando que es la forma de decorar el texto con buena letra
y muchos colores; otros hablan acerca de la invención y creación de ideas originales; y asimismo,
mencionan que es una expresión personal para poder comunicar sus ideas y pensamientos, las cuales
son aportaciones desde la escritura creativa de (Rodari, 1973).
Con relación a la categoría de producción de cuentos, se les pregunta a los informantes clave sobre
aquello que les motiva a escribir, para lo cual se muestra la falta de motivación, en respuesas como
“nada” lo que sugiere un gran desinteres y desconexión emocional y significativa con el proceso de
escritura; con relación a esto, (Vigotsky, 1985) dice que la motivación es crucial para el desarrollo de
habilidades como la escritura, lo que provoca que se reinventen los docentes para aumentar el interés de
los estudiantes, sin desconectar con la triada educativa: escuela, familia y comunidad. En esta misma
línea, se les pregunta sobre ese momento en el que se quedan sin palabras a la hora de producir un texto,
para lo cual se exhibe la falta de inspiración, y esto a su vez se relaciona con el bloqueo creativo; la falta
de concentración, crucial para una escritura efectiva y con sentido; de ahí, (Goleman, 1995) dice que la
capacidad y habilidad de concentración influye directamente en el rendimiento tanto académico como
profesional de las personas, puesto que permite un uso efectivo del tiempo y de las conexiones mentales.
Por último, en el apartado de producción textual con el ítem del orden que debe llevar en general la
escritura de un texto, los informantes manifiestan una comprensión clara de la estructura narrativa y los
aspectos formales para la presentación de un texto, indicando la introducción, el nudo y el final. Por otro
lado, con respecto a qué es un estilo textual, en su mayoría no tienen idea a qué se refiere y sugiere la
profundización en esta temática.
Fase de Ejecución
Actividad 1. El arte de contar historias: prefijo arbitrario:
De acuerdo con los resultados de esta primera técnica, se pueden analizar diversos aspectos, durante el
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inicio de la actividad los informantes clave se sintieron inseguros al realizarla porque no habían tenido
una tarea similar, por lo tanto, se tuvo que empezar a motivar con ejemplos adaptados al contexto para
que se sintieran familiarizados con esta temática; en este sentido, Bruning y Horn (2000) en (Caso &
García, 2006) destacan la relación entre la motivación y la escritura, indicando que los estudiantes
altamente motivados son más capaces de utilizar diversas estrategias y enfoques para adaptarse a
diferentes propósitos y audiencias.
De igual manera, se observa que la mayoría de los estudiantes mostraron interés y creatividad para el
desarrollo de la actividad, aunque presentaron falencias con el vocabulario; pero gracias a las
orientaciones adicionales dadas, los informantes lograron crear nuevos términos con significados únicos
como “polipiscina”, y “supervaca” lo que demuestra su capacidad para innovar y desarrollar su
imaginación. En tal sentido, se reforzaron reglas ortográficas, estructura de oraciones para mejorar la
coherencia y la cohesión. Asimismo, se encuentra que la creatividad se manifestó de diversas formas,
alineándose con las ideas de (Gardner, 1993) sobre las inteligencias múltiples. En general, la técnica del
"prefijo arbitrario" cumplió su objetivo de fomentar la creatividad y las habilidades lingüísticas en los
estudiantes del grado séptimo de la I.E.M.R.T.G. en Cucutilla.
Actividad 2: La ruleta de inventar historias
En esta actividad se demuestra una técnica para estimular la imaginación y explotar la capacidad de
creación de los estudiantes a partir de la ruleta creativa. Dentro de las experiencias vivenciadas en esta
sesión, se demuestra el interés y el avance que han tenido los informantes con relación a los elementos
básicos de la narración como la estructura básica, los elementos y las acciones. Así pues, se generaron
diversas historias por parte de los educandos, de las cuales se pueden resaltar diversos aspectos, por
ejemplo, el escrito “El viaje del Pegaso” compone una estructura clara y coherente, con elementos
fantásticos y un desenlace trágico, evidenciando así la facultad de creación e imaginación. Por otro lado,
se presenta el ejemplo del escrito” La semidiosa” el cual, contrario al anterior, ostenta faltas de
coherencia y cohesión; para lo cual fue necesaria una retroalimentación, práctica y repaso donde se
cambió el nombre del texto y se delimitaron ideas, personajes y espacio con una estructura clara, precisa
y coherente, dando como resultado el cuento “El tesoro del desierto”.
Para finiquitar, estas actividades demuestran que la práctica y la revisión constante de los trabajos de
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manera cooperativa puede mejorar el proceso escritural, destacando la importancia de la coherencia y la
capacidad de crear historias atractivas, espontáneas con planeación y sobre todo, significativas.
Actividad 3: ¿Qué pasaría si…? Explorando las historias de mi pueblo
En este encuentro se explora la técnica de crear historias sobre el municipio de Cucutilla, a partir de una
pregunta base: ¿qué pasaría si…? Con el fin de fomentar la creatividad y la escritura guiada y
significativa; de aquí, se desprenden historias y creaciones como “La ciudad flotante” en donde se
imaginó un futuro en Saturno habitado por robots, en los que se evidencia la coherencia en la temática
y la creatividad en la forma de narrar cada acontecimiento; asimismo, la historia del “Sobrio alzado”
narra la vida de un borracho que adquiere poderes mágicos tras beber agua del río Cucutillita, el cual
deja entrever una narración y estructura coherente, llamativa que también resalta la importancia de la
práctica y de las reglas ortográficas para mejorar la calidad del trabajo.
Por tanto, estas actividades demostraron ser efectivas para expandir la imaginación de los estudiantes
del grado séptimo, y así aumentar su creatividad y a mejorar sus técnicas narrativas, su caligrafía,
ortografía y demás aspectos sintácticos y gramaticales.
Fase Final
En este apartado, con la aplicación de la entrevista final que contiene los mismos apartados e ítems que
la inicial, se evidencia que los resultados para la finalización indican una evolución significativa en las
respuestas de los informantes clave, tanto en las preguntas personas como en las objetivas; así pues, se
observa una diversidad de perspectivas y concepciones en las de índole subjetivo, mientras que en las
de conocimientos, los educandos muestran apropiación de los temas. En todas estas ideas, se destaca la
importancia de la escritura en la infancia y en los primeros años escolares los cuales concuerdan con la
teoría de (Vigotsky, 1985) sobre la mediación de la sociedad en el desarrollo de las habilidades de
escritura.
En comparación con la entrevista semiestructurada, estas nuevas concepciones muestran una estructura
coherente y un uso marcado de los signos de puntuación de manera correcta, dando buena aplicación a
la cohesión y a la profundidad de las ideas que quieren enunciar. En este sentido, ellos manifiestan cómo
la escritura les ayuda a expresarse mejor, a explorar la creatividad y en algunas otras ocasiones, a escapar
de la realidad, lo cual refleja una nueva perspectiva desde lo emocional hacia la escritura.
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De igual manera, se constata una mejora notable en la reflexión y el pensamiento crítico en el momento
en que los informantes clave describen con detalle cómo la escritura les ha impactado en su capacidad
de comunicación y expresión del discurso; de aquí, se respaldan las ideas de que las técnicas de escritura
creativa de (Rodari, 1973) desarrollan de manera progresiva la imaginación, el pensamiento crítico,
imaginativo, los procesos cognitivos básicos y superiores así como las habilidades literarias de los
educandos.
De igual forma, se muestra una comprensión objetiva y detallada sobre la competencia comunicativa, la
creatividad y la expresión personal; con respecto a esta competencia, los estudiantes reconocen y
gestionan mejor los bloqueos creativos, aplicando las técnicas aprendidas para superarlos, lo cual indica
la efectividad de las estrategias creativas enseñadas.
Finalmente, se observa un progreso en la capacidad de los educandos a la hora de identificar los errores
ortográficos que cometían y al tiempo corregirlos, lo cual demuestra por parte de ellos una conciencia e
interiorización de la escritura y un compromiso marcado para mejorarla.
En resumen, el análisis de esta entrevista revela un desarrollo progresivo y significativo en la escritura
creativa en los informantes clave del grado séptimo de la Institución Educativa Monseñor Ricardo
Trujillo Gutiérrez, evidenciando así mejoras en la coherencia y estructura textual, reflexión crítica,
detonantes creativos, junto a las estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje.
CONCLUSIONES
Dentro de las conclusiones que se presentan a partir de la implementación de las técnicas de escritura
creativa de Gianni Rodari en los estudiantes del grado séptimo se encuentran las siguientes:
Primeramente, en la fase inicial los estudiantes mostraron una falta de motivación y un genuino
desinterés por tratarse de un tema de letras y de escritura; y eso se vio reflejado aun mas en las falencias
de mala ortografía, falta de coherencia y cohesión en sus respuestas, la repetición de palabras y un
vocabulario escaso que llevaron a idear y diseñar las estrategias y técnicas correctas para implantar en
ellos la motivación.
Seguidamente, cuando los estudiantes se pusieron en contexto con las diversas actividades, se evidenció
un progreso significativo en cada una de las producciones textuales que proyectaban; este avance,
sugirió que gracias a una orientación adecuada y a los detonantes creativos correctos, así como la
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práctica y la retroalimentación, los estudiantes pudieron mejorar sus habilidades de escritura y
paralelamente, de comprensión, de manera notable.
Como tercera medida, dentro de la fase final se reveló un cambio drástico en la forma en la cual los
estudiantes dieron respuesta al mismo instrumento de la fase inicial, pues ya la información no se
tergiversó ni se aisló por las ramas, sino que lograron aterrizar cada idea de manera coherente y adecuada
de acuerdo con la exigencia de la pregunta; aquí se evidenció un cambio en la argumentación y en la
habilidad de los educandos por expresar sus ideas de manera asertiva por medio de la escritura.
En resumen, el progreso observado indica que con el diseño de estrategias llamativas, creativas y
coherentes con el contexto de los estudiantes, se pueden lograr avances significativos en cuanto a
habilidades de escritura, comprensión y rendimiento académico.
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