ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU INFLUENCIA SOBRE
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN
UNIVERSITARIOS, COMO FUENTE DE ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS
LEARNING STYLES AND THEIR INFLUENCE ON ACADEMIC
PERFORMANCE IN UNIVERSITY STUDENTS, AS A SOURCE
OF PEDAGOGICAL STRATEGIES
Alberto Garcia Manzanares
Universidad de Cundinamarca - Colombia
Ana Beatríz Melo Gúzman
Universidad de Cundinamarca - Colombia
Carlos David Moncada Beltrán
Universidad de Cundinamarca -Colombia
pág. 4385
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12664
Estilos de Aprendizaje y su Influencia sobre el Rendimiento Académico en
Universitarios, como Fuente de Estrategias Pedagógicas
Alberto Garcia Manzanares1
agarciam@ucundinamarca.edu.co
https://orcid.org/0000-0001-7564-3340
Universidad de Cundinamarca
Colombia
Ana Beatríz Melo Gúzman
abmelo@ucundinamarca.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2824-8940
Universidad de Cundinamarca
Colombia
Carlos David Moncada Beltrán
cmoncada@ucundinamarca.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-1822-1859
Universidad de Cundinamarca
Colombia
RESUMEN
El trabajo aborda la importancia de diseñar estrategias pedagógicas basadas en la Educación Basada en
Evidencia al considerar los estilos de aprendizaje y su impacto en el rendimiento académico. El objetivo
principal es analizar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en diversos
contextos educativos para mejorar la efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje. La metodología
empleada fue descriptiva y se basó en una revisión bibliográfica exhaustiva utilizando bases de datos
académicas especializadas. Los resultados obtenidos de doce artículos seleccionados destacan la
importancia de adaptar las estrategias educativas a los estilos de aprendizaje individuales para optimizar
el rendimiento estudiantil, resaltando la necesidad de una enseñanza personalizada que considere las
preferencias cognitivas de los alumnos para lograr mejores resultados educativos.
Palabras clave: educación basada en evidencia, estilos de aprendizaje, rendimiento académico
1
Autor principal.
Correspondencia: agarciam@ucundinamarca.edu.co
pág. 4386
Learning Styles and their Influence on Academic Performance in University
Students, as a Source of Pedagogical Strategies
ABSTRACT
The research emphasizes the significance of designing pedagogical strategies based on Evidence-Based
Education by diagnosing learning styles that influence academic performance. The study aims to analyze
the relationship between learning styles and academic achievement across educational contexts to
enhance the effectiveness of the teaching-learning process. The methodology involved a descriptive
approach through an extensive literature review using specialized academic databases. Findings from
twelve selected articles underscore the importance of tailoring educational strategies to individual
learning styles to optimize student performance, highlighting the necessity of personalized teaching
considering students' cognitive preferences for better educational outcomes.
Keywords: evidence-based education, learning styles, academic performance
Artículo recibido 10 junio 2024
Aceptado para publicación: 12 julio 2024
pág. 4387
INTRODUCCIÓN
El advenimiento de nuevos paradigmas como la Educación Basada en Evidencia (EBE), enfoque que se
soporta en la utilización de información y datos empíricos derivados de investigaciones rigurosas para
guiar las decisiones en el ámbito educativo (Bonaiuti, 2014), y dada la importancia que ha cobrado el
análisis de los estilos de aprendizaje y su influencia en el rendimiento académico en un ambiente
universitario (Bahamón, 2012), que para el caso particular colombiano se aborda incluso en los
lineamientos de calidad para programas académicos de educación superior del Ministerio de Educación
Nacional (CNA, 2021), se hace necesario ofrecer un relato que contextualice de manera asequible la
interacción de estos dos tópicos y su constribución al mejoramiento de los procesos de formación-
aprendizaje. Investigaciones previas, han enfatizado la relevancia de alinear métodos de enseñanza con
los estilos de aprendizaje individuales para optimizar el proceso educativo (Quichimbo et al., 2018). En
este sentido, se ha observado que la adaptación de estrategias pedagógicas de acuerdo con los estilos de
aprendizaje puede potenciar el rendimiento académico (Martins et al., 2018). Lo que sugiere que, los
estilos de aprendizaje pudieran tener un impacto significativo en el desempeño escolar, convirtiéndolo
en un tema nuclear de interés, que demanda de disertaciones que aporten al campo educativo y
pedagógico en esta materia.
Estilos de aprendizaje
Los estilos de aprendizaje entendidos como las preferencias y características individuales que
configuran la forma en que cada persona asimila información, son esenciales para la formulación de
estrategias didácticas personalizadas y adaptadas a las necesidades específicas de los alumnos (Liu,
2022). Desde esta perspectiva, comprender y reconocer los diversos estilos de aprendizaje permite a los
educadores generar entornos de aprendizaje más efectivos y promueve un proceso educativo más
inclusivo y exitoso (Fernández Da Lama, 2020). Igualmente, la literatura académica destaca la
relevancia de tener en cuenta las preferencias de aprendizaje de los estudiantes en el diseño curricular y
en la planificación de actividades educativas, contribuyendo así a aumentar la motivación y el
compromiso de los alumnos (Pendyala et al., 2021).
Estilos de aprendizaje según Honey-Alonso
Esta investigación se fundamenta en la propuesta de Alonso, Gallego & Honey (1995), quienes sostienen
pág. 4388
que los estilos de aprendizaje son comportamientos complejos que permiten clasificar y analizar las
formas en que las personas aprenden. Estos estilos no son meras etiquetas, sino patrones observables de
comportamiento con implicaciones pedagógicas. Se cree que los estilos de aprendizaje reflejan las
capacidades de aprendizaje que destacan debido a factores genéticos, experiencias de vida y demandas
del entorno actual. Además, se considera que estos estilos influyen en la percepción, interacción y
respuesta de los estudiantes ante sus entornos de aprendizaje, mostrando rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos relativamente estables en los alumnos. Los autores presentan en su trabajo cuatro estilos de
aprendizaje que detallan en la siguiente tabla.
Tabla 1. Descripción estilos de aprendizaje Alonso, Gallego & Honey
ESTILO
DESCRIPCIÓN
Estilo Activo
Aquellos con esta preferencia valoran la acción directa y la experimentación,
siendo personas prácticas y orientadas a la acción. Aprenden mejor a través de la
experiencia, optando por participar en actividades prácticas como proyectos de
grupo o simulaciones en lugar de solo leer.
Estilo Reflexivo
Individuos con este estilo tienden a ser más analíticos, prefiriendo observar y
reflexionar antes de actuar. Un estudiante reflexivo podría inclinarse por la lectura
y la meditación antes de participar en discusiones.
Estilo Teórico
Aquellos con esta preferencia buscan modelos abstractos y principios teóricos,
siendo sistemáticos y buscando la lógica en su aprendizaje. Por ejemplo, un
estudiante que disfruta de las matemáticas abstractas y la filosofía, donde se
exploran teorías y se busca coherencia lógica.
Estilo
Pragmático
Caracterizado por la experimentación y la práctica, los individuos con este estilo
buscan la eficacia y la aplicación práctica de lo aprendido. Un estudiante
pragmático se enfocaría en la aplicación real de conceptos en lugar de teorizar
sobre ellos.
Fuente: los autores, a partir de Alonso, Gallego & Honey (1995).
Alonso, Gallego & Honey (1995) definen los estilos de aprendizaje como un marco de referencia
importante en la educación y la formación profesional. Estos estilos son vistos como una herramienta
útil para orientadores y tutores académicos, ya que ayudan a identificar las particularidades de
aprendizaje de los estudiantes y a utilizar métodos de enseñanza y evaluación que se ajusten mejor a sus
necesidades.
Rendimiento académico
Para apuntar hacia una comprensión del concepto de rendimiento académico, cada vez es más pertinente
tener en cuenta diversos factores que, en conjunto, inciden en el alumnado para lograr los objetivos
pág. 4389
educativos esperados. Según Tacilla (2020), el rendimiento académico es un concepto multifacético
influenciado por una variedad de elementos que implica una evaluación exhaustiva del progreso de un
estudiante a través de calificaciones y otros indicadores, demostrando sus resultados de aprendizaje y
logros. En este sentido, el rendimiento en términos académicos no se encuentra exclusivamente
circunscrito a la nota que se obtiene en exámenes, sino que también abarca la capacidad del estudiante
en relación a adquirir y aplicar conocimientos, habilidades y competencias de una forma efectiva. Los
factores que afectan el rendimiento académico incluyen rasgos de personalidad como amabilidad y
confianza (Reyes, 2020), dinámicas sociofamiliares, niveles de motivación, autodisciplina, métodos de
evaluación y el papel de los profesores (Tacilla, 2020). Mendes (2021) y Guerrero (2023), concluyen
que, la edad, el estado civil, la asistencia a clase, participación en lecciones, dedicación al estudio fuera
del horario, el bienestar mental, la estabilidad financiera y las relaciones positivas con compañeros de
casa y pares, también se relacionan con el promedio de notas.
Evaluación de los aprendizajes
La evaluación del progreso del aprendizaje en estudiantes universitarios muestra una variedad de
enfoques y desafíos. Habitualmente, los métodos de evaluación se centran en pruebas, exámenes y
trabajos escritos, con poca utilización de técnicas de evaluación formativa (Ortiz Franco, 2020). La
percepción del éxito académico depende de las condiciones de estudio y la motivación de los alumnos,
factores que varían según la región y el campo de estudio (Masjuan, 2005). El Espacio Europeo de
Educación Superior ha promovido un cambio hacia la evaluación basada en competencias, destacando
la evaluación continua y compartida (Santamaría, 2011). A pesar de ello, los métodos tradicionales de
evaluación sumativa siguen predominando, enfocándose en la calificación más que en el apoyo al
aprendizaje (Ortiz Franco, 2020).
En el caso particular de una insittución de educación superiror colombiana, más precisamente la
Universidad de Cundinamarca (2021), define la evaluación como un proceso analítico que consiste en
la recolección de datos, con el fin de evidenciar la transformación, mejora y logro de los estudiantes o
participantes en el campo de aprendizaje. Está compuesta por el trabajo independiente del estudiante
o agente participante y el acompañamiento que realiza el profesor de manera directa. El proceso se
llevará a cabo mediante la retroalimentación y mejora de cada uno de los estudiantes.
pág. 4390
Objetivo del estudio
El objetivo que persigue el artículo es presentar un análisis a partir de investigaciones previas que
permita entender la conexión entre estilos de aprendizaje y logros académicos en diferentes disciplinas,
y su aportación a las estrategias de enseñanza, para agregar valor a las prácticas educativas y maximizar
el rendimiento estudiantil en el entorno universitario.
METODOLOGÍA
Con relación a la metodología aplicada en la investigación, esta fue de carácter descriptivo, basada en
una revisión bibliográfica. Para Chibbu (2023), una revisión bibliográfica constituye un análisis crítico
de fuentes académicas que posibilita familiarizarse con la investigación en un dominio específico, con
la finalidad de proporcionar una visión general del estado del conocimiento en ese campo, y que implica
actividades como buscar, identificar, leer, resumir, analizar, interpretar y referenciar trabajos de
investigación existentes.
Así las cosas, se ha adoptado un procedimiento que conlleva la consulta de bases de datos de renombre
dentro del ámbito de la investigación académica como Scopus, Redalyc, Dialnet y Scielo, usando
criterios de inclusión concretos de búsqueda. Dentro de los criterios se ha determinado que los estudios
escogidos no excedan los últimos 5 años, garantizando así la vigencia y la pertinencia de los datos
analizados; que estén disponibles en español, inglés o portugués, para abarcar un rango más amplio de
fuentes de información y permitir una perspectiva intercultural en el análisis; que la población
pertenezca al ambito universitario y que se haya utilizado el instrumento de evaluación CHAEA para
los estilos de aprendizaje. Este procedimiento permitió identificar y analizar con capacidad crítica las
investigaciones relevantes en el área, concediendo una panorámica amplia y reciente sobre la relación
entre estilos de aprendizaje y rendimiento académico en diferentes contextos y disciplinas.
Ecuación de búsqueda: palabras clave y operador
Para sistematizar la búsqueda en las bases de datos Scopus, Redalyc, Dialnet y Scielo, se determinaron
las siguientes ecuaciones de búsqueda en inglés (así como su traducción en español y portugués)
haciendo uso del operador “AND”: "Learning styles" AND "academic achievements", "Learning styles"
AND "academic outcomes", "Learning styles" AND "academic performance".
pág. 4391
Instrumento usado para la extracción de datos
Como instrumento empleado para la recopilación de datos de los artículos científicos analizados, se usó
una ficha de recolección de datos específicamente diseñada para captar información relevante sobre los
estilos de aprendizaje y los resultados académicos en los estudios seleccionados. La ficha de recolección
de datos permite organizar y examinar la información obtenida de los artículos científicos revisados,
garantizando coherencia en el registro de datos y facilitando la comparación entre estudios para extraer
conclusiones importantes (Magulod Jr., 2019).
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Una vez realizada la búsqueda en las bases de datos, se identificaron doce (12) artículos académicos que
cumplieron con los criterios definidos. La Tabla 2 detalla los principales elementos encontrados en las
investigaciones sobre estilos de aprendizaje y rendimiento académico.
Tabla 2. Revisión de investigaciones sobre estilos de aprendizaje y rendimiento académico
Autor(es) y
año de
publicación
Instrumento
para estilos
de
aprendizaje
Disciplina
(ciencia,
carrera
universitaria
y/o curso)
Resultados y conclusiones
Nuñez
González et
al. (2021).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Curso de
Emprendimiento
para estudiantes
de la carrera de
Ingeniería de
Sistemas.
Los estilos de aprendizaje más comunes entre los
estudiantes son el pragmático, teórico, reflexivo y
activo, con porcentajes respectivos de 50%, 28.07%,
13.76% y 10.53%. Se ha encontrado una correlación
significativa entre estos estilos de aprendizaje y el
desempeño académico, destacando que los
estudiantes con estilos pragmático y activo tienden a
obtener mejores resultados. Por lo tanto, se
recomienda que los docentes adapten sus métodos de
enseñanza a los diferentes estilos de aprendizaje con
el fin de mejorar la motivación y el rendimiento de
los estudiantes.
Alvis-
Arrieta et
al. (2023).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Economía,
Administración
de Empresas,
Contaduría
Pública,
Finanzas y
Negocios
Internacionales,
y Derecho
El texto presenta hallazgos significativos sobre la
relación entre los estilos de aprendizaje y el
rendimiento académico en estudiantes de educación
superior. Se destaca que los estudiantes con
preferencia por el estilo reflexivo tienden a tener
mejores resultados académicos, mientras que
aquellos que prefieren el estilo activo tienen menos
probabilidades de mejorar su desempeño. Además,
se menciona una asociación entre el género de los
estudiantes y el estilo de aprendizaje pragmático.
Estos resultados indican la influencia de los estilos
de aprendizaje en el rendimiento académico y
resaltan la importancia de comprender estas
relaciones para adaptar los procesos educativos y
mejorar la calidad del aprendizaje en la educación
superior.
Polo
Escobar et
al. (2022).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
Facultad de
Ciencias
Económicas y
Sociales,
específicamente
Los estilos de aprendizaje predominantes varían
según el año académico, con los estudiantes de tercer
año siendo activos, los de cuarto año reflexivos, y
los de quinto año pragmáticos. Esto resalta la
diversidad de estilos de aprendizaje entre los
pág. 4392
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
en el área de
comunicación.
estudiantes en diferentes etapas académicas. Es
fundamental que los sistemas escolares se adapten a
estos distintos estilos de aprendizaje para potenciar
el rendimiento académico. Los estudiantes deberían
identificar su estilo de aprendizaje y participar en
diversas experiencias educativas para mejorar su
aprendizaje. Además, es crucial que los docentes
conozcan los estilos de aprendizaje de sus alumnos
para crear entornos de aprendizaje efectivos y
personalizados. Las estrategias didácticas y
pedagógicas deben considerar esta diversidad de
estilos de aprendizaje para elevar la calidad de la
educación ofrecida.
Mendoza
Yépez et al.
(2022).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(40 ítems).
Respuesta
con escala de
likert.
Carrera en
Pedagogía de la
Actividad Física
y Deporte.
El estilo de aprendizaje teórico es el más común
entre los estudiantes universitarios y tiene un efecto
positivo significativo en su desempeño académico.
Además, se observó que muchos estudiantes tienen
preferencias por dos o más estilos de aprendizaje, y
que factores como el género y la situación de estudio
(por ejemplo, trabajar mientras se estudia) pueden
influir en estas preferencias. Por lo tanto, es
importante que los profesores universitarios tomen
en cuenta los estilos de aprendizaje de sus
estudiantes al diseñar sus estrategias de enseñanza,
especialmente el estilo teórico.
Romero
Pavón et al.
(2020).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Curso
estadística I.
Hay una conexión importante entre los estilos de
aprendizaje y el desempeño académico de los
estudiantes. Por lo tanto, los profesores deben tener
en cuenta estos estilos de aprendizaje para ajustar
sus métodos de enseñanza y así mejorar la calidad
del proceso educativo.
Chambi-
Choque et
al. (2020).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Enfermería.
No se evidenció una correlación estadísticamente
relevante entre los estilos de aprendizaje y el
desempeño académico, lo que conlleva a la
sugerencia de que los educadores deberían tener en
cuenta los estilos de aprendizaje al diseñar
estrategias de enseñanza efectivas, a pesar de que
dichos estilos no tuvieron un impacto directo en el
rendimiento académico.
Tarazona
Miranda et
al. (2021).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Curso de cálculo
diferencial
de la escuela de
mecánica de
fluidos.
Los resultados revelaron que los estilos de
aprendizaje más comunes son el reflexivo y el
pragmático. Asimismo, se observó que los estilos
teóricos y reflexivos están más relacionados con las
calificaciones de los alumnos. La investigación
indica que hay una conexión directa entre los estilos
de aprendizaje y el desempeño académico en el
curso analizado. Estos descubrimientos sugieren que,
aunque los estilos de aprendizaje afectan el
rendimiento académico, también pueden intervenir
otros factores que inciden en el éxito educativo de
los estudiantes.
Feng et al.
(2019).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Estudiantes
Chinos de
Español como
lengua
extranjera.
Se encontraron conexiones significativas entre los
estilos de aprendizaje y las estrategias utilizadas por
estudiantes chinos de lenguas extranjeras,
confirmando que el estilo activo y las estrategias de
metacognición influyen en su desempeño
académico. Específicamente, se identificó una
relación negativa entre el estilo activo y el
rendimiento académico en general, así como en
áreas específicas como gramática y lectura. La
investigación indica que los estilos de aprendizaje y
las estrategias influyen en el rendimiento académico
en el aprendizaje de lenguas extranjeras, aunque de
manera indirecta y no completamente predecible.
Los estilos de aprendizaje afectan el rendimiento a
pág. 4393
través de las estrategias de aprendizaje, por lo que se
sugiere que desarrollar los estilos de aprendizaje y
entrenar en estrategias puede mejorar el desempeño
en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Se
recomienda que los estudiantes reconozcan sus
estilos de aprendizaje y estrategias para fomentar la
autonomía en el proceso de aprendizaje de idiomas
extranjeros.
Caballero
Muñoz et
al. (2020).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Enfermería.
Se ha observado una relación entre los estilos de
aprendizaje y el desempeño académico, destacando
que los estudiantes con estilos pragmáticos y activos
logran mejores resultados en los talleres de
simulación. La investigación ha demostrado que
existe una correlación entre los estilos de aprendizaje
y el rendimiento académico en estudiantes de
enfermería. Se sugiere la inclusión de actividades
teóricas y de alta fidelidad con sesiones de
retroalimentación para fomentar la reflexión en los
estudiantes y mejorar sus resultados académicos.
Ortega
Chávez et
al. (2020).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Facultad de
Educación y
Ciencias
Sociales.
La investigación evidencia una relación significativa
entre los estilos de aprendizaje reflexivo, teórico y
pragmático y el desempeño académico, indicando
que estos estilos influyen en el rendimiento
estudiantil. Por otro lado, el estilo activo no
demostró tener una relación relevante. Esto sugiere
que los educadores necesitan ajustar sus métodos de
enseñanza de acuerdo a los estilos de aprendizaje
predominantes para mejorar la efectividad del
proceso educativo. Asimismo, se destaca la
importancia de que los docentes se involucren más
activamente en la orientación del aprendizaje según
los estilos de aprendizaje de sus estudiantes.
Orosco
Toribio et
al. (2022).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(80 ítems).
Respuesta
dicotómica.
Enfermería.
Los resultados de la investigación revelaron una
fuerte correlación positiva (p=0.856) entre el
rendimiento académico y los estilos de aprendizaje.
El análisis demostró que el rendimiento académico
está directamente relacionado con los estilos
reflexivo y teórico, y tiene una relación moderada
con los estilos activo y pragmático. Estos
descubrimientos sugieren que los docentes deben
tener en cuenta los estilos de aprendizaje al
desarrollar estrategias pedagógicas orientadas a
mejorar el rendimiento académico.
Fernandez
Da Lama
(2020).
Cuestionario
Honey-
Alonso de
Estilos de
Aprendizaje
(CHAEA).
Versión
adaptada
para
estudiantes
universitarios
de Buenos
Aires
(Freiberg-
Hoffmann y
Fernández-
Liporace,
2013). 28
afirmaciones.
Respuesta
dicotómica
Facultad de
Psicología.
Se encontró una correlación positiva entre el estilo
de aprendizaje pragmático y el rendimiento
académico. Los estudiantes con mejores notas
tendieron a preferir este estilo, mientras que aquellos
que tardaron más en completar sus estudios se
inclinaron hacia el estilo asimilador. Los que
finalizaron a tiempo preferían enfoques adaptadores
y pragmáticos. Además, los cambios de carrera
estuvieron asociados con una menor preferencia por
el estilo pragmático. Se observaron diferencias de
estilo de aprendizaje basadas en el género y la edad,
con una mayor inclinación masculina hacia el estilo
convergente y una preferencia de los estudiantes más
jóvenes por el pragmatismo. La discusión resalta la
importancia de alinear las estrategias educativas con
los estilos de aprendizaje predominantes para
mejorar la asimilación de contenidos, el rendimiento
y la retención estudiantil. En consecuencia, se
aconseja integrar estrategias de enseñanza que
consideren dichos estilos y las variables
sociodemográficas para potenciar el éxito y la
culminación efectiva de los estudios universitarios.
Fuente: Los autores, con base en los artículos científicos seleccionados.
pág. 4394
Los estudios coinciden en que los estilos de aprendizaje son una variable influyente en el rendimiento,
abriendo la puerta a implementar estrategias educativas personalizadas para optimizar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La diversidad de enfoques y metodologías utilizadas en estos estudios resalta la
complejidad de esta interacción y la necesidad de considerarla de manera holística para fomentar el
aprendizaje y obtener resultados positivos dentro del ámbito académico (Yao Feng et al., 2019).
Asociado a esto, en función de los resultados, queda de relieve la influencia que tienen los estilos de
aprendizaje en el rendimiento estudiantil dentro de distintos programas académicos como la enfermería,
pedagogía, comunicación y la administración. La literatura académica enfatiza que la personalización
de las estrategias pedagógicas facilita la adquisición de habilidades clave y elevar el desempeño
académico, como lo propone (Fernandez Da Lama, 2020). Este análisis de los estudios académicos
amplía la comprensión de los factores que afectan el logro académico a través de un enfoque
diferenciado basado en las preferencias cognitivas de los alumnos, mostrando favorabilidad a ajustar las
estrategias educativas a las necesidades particulares para mejorar el aprendizaje en distintos contextos
disciplinares.
CONCLUSIONES
A través del acervo bibliográfico se reconoce que la percepción de la diversidad de estilos de aprendizaje
y la puesta en práctica de enfoques pedagógicos afines a tales preferencias podrían ser capaces de
ampliar el rendimiento académico de los estudiantes en múltiples campos de estudio. Igualmente, es
importante considerar factores como el género, la colaboración y la perspectiva crítica en la elaboración
de estrategias educativas eficaces. Los hallazgos apoyan la hipótesis de que la personalización del
proceso de enseñanza podría ser un factor esencial en el éxito académico de los educandos en ambientes
educativos variados y exigentes. La interacción entre los estilos de aprendizaje, las estrategias
pedagógicas y los resultados académicos representa un campo en continua evolución que demanda
atención perpetua con el fin de maximizar el desarrollo formativo de los individuos.
En ese orden de ideas, para quienes se dedican a la educación, analizar la relación entre estilos de
aprendizaje y rendimiento académico ofrece consecuencias de carácter significativo. Al sincronizar
métodos pedagógicos con los estilos de aprendizaje del alumnado, los docentes pueden optimizar los
resultados educativos y facilitar un entorno de aprendizaje más idóneo. Asimismo, para los directivos,
pág. 4395
la comprensión del modo en que los estilos de aprendizaje afectan al rendimiento académico, puede
guiar la formulación de políticas educativas con vistas a mejorar los resultados. Por su parte, para los
estudiantes, el conocimiento de sus propios estilos de aprendizaje y cómo estos se vinculan con su
desempeño académico les proporciona la oportunidad de idear estrategias de aprendizaje más eficientes
y de amplificar su éxito académico mediante un autoconocimiento y autogestión más profundos.
Finalmente, resulta imprescindible dirigir investigaciones futuras hacia una comprensión más detallada
de las implicancias prácticas de dicha relación. Sería recomendable indagar sobre cómo la adaptación
de estrategias pedagógicas específicas a los estilos de aprendizaje individuales podría maximizar el
rendimiento estudiantil en diversos entornos educativos, teniendo en cuenta factores contextuales y
socioculturales que afectan este proceso. Así también, es oportuno examinar el impacto de tecnologías
emergentes, como los ambientes virtuales de aprendizaje, en la mejora de la correlación entre estilos de
aprendizaje y rendimiento académico, promoviendo estudios a largo plazo que permitan evaluar mejoras
en los resultados educativos. Estas recomendaciones buscan ampliar la comprensión de cómo los estilos
de aprendizaje afectan el desempeño académico y orientar investigaciones futuras hacia una
implementación más eficiente de estrategias educativas personalizadas.
La armonización entre teoría y práctica en la aplicación de estrategias educativas personalizadas basadas
en los estilos de aprendizaje asegura un ambiente educativo inclusivo y provechoso que mejore el
desarrollo integral de los estudiantes tanto académica como personalmente, consolidando un fuerte
vínculo entre el proceso de enseñanza y la consecución de resultados prometedores.
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