EL IMPACTO DEL CHAT GPT EN LOS CURSOS
DEL TRONCO COMÚN DE LAS CARRERAS DE
EDUCACIÓN PREESCOLAR Y ENSEÑANZA EN I Y
II CICLOS DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
DE LA UNIVERSIDAD HISPANOAMERICANA
DURANTE EL II CUATRIMESTRE DEL 2024
THE IMPACT OF THE GPT CHAT ON THE COURSES OF THE
COMMON CORE OF THE PRESCHOOL EDUCATION AND
TEACHING CAREERS IN I AND II CYCLES OF BASIC
GENERAL EDUCATION OF THE HISPANOAMERICANA
UNIVERSITY DURING THE II QUARTER OF 2024
Henry Villegas Gómez
Universidad Hispanoamericana - Costa Rica
pág. 4942
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12720
El impacto del Chat GPT en los cursos del tronco común de las carreras de
Educación Preescolar y Enseñanza en I y II Ciclos de la Educación General
Básica de la Universidad Hispanoamericana durante el II cuatrimestre del
2024
Henry Villegas Gómez1
henry.villegas0249@uhispano.ac.cr
https://orcid.org/0009-0007-7699-5867
Universidad Hispanoamericana
Costa Rica
RESUMEN
El auge de la tecnología ciertamente ha tenido mayor relevancia en los años recientes en distintos
campos, siendo en concreto uno de los que más impacto ha tenido el ámbito educativo. Elementos como
la aparición de las redes sociales, la gamificación como parte del proceso educativo y la muy reciente
incorporacion de las inteligencias artificiales a dicho proceso han tenido un impacto en la forma en que
se llevan a clases en el sistema educativo costarricense (no solo en primaria o secundaria, sino tambien
en la educación superior). Dado que la presencia de las inteligencias artificiales es reciente, uno de los
modelos de IA mas reconocidos es el de Chat GPT; es debido a esto que se reconoce la importancia de
determinar su impacto en los cursos del tronco común de las carreras de Educación Preescolar y
Enseñanza en I y II Ciclos de la Educación General Básica de la Universidad Hispanoamericana. Esta
investigación busca describir cual es el rol que ha adoptado dicha IA en los cursos mencionados
anteriormente y cómo esta ha sido percibida tanto por estudiantes como docentes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: chat gpt, educación superior, inteligencia artificial
1
Autor Principal
Correspondencia: henry.villegas0249@uhispano.ac.cr
pág. 4943
The impact of the GPT Chat on the courses of the common core of the
Preschool Education and Teaching careers in I and II Cycles of Basic
General Education of the Hispanoamericana University during the II
quarter of 2024
ABSTRACT
The rise of technology has certainly gained greater relevance in recent years across various fields,
particularly due to its significant impact in the field of education. Elements such as the emergence of
social networks, gamification as part of the educational process, and the very recent incorporation of
artificial intelligence into this process have influenced how classes are conducted within the Costa Rican
educational system (not only in primary or secondary education, but also in higher education). Given
that the presence of artificial intelligence is recent, one of the most recognized AI models is the
ChatGPT; it is due to this that the importance of determining its impact on the core courses of Preschool
Education and Teaching in the I and II Cycles of Basic General Education at the Universidad
Hispanoamericana is acknowledged. This research aims to describe the role that this AI has adopted in
the mentioned courses and how it has been perceived by both students and teachers in the teaching-
learning process.
Keywords: chat gpt, superior education, artificial intelligence
Artículo recibido 09 julio 2024
Aceptado para publicación: 10 agosto 2024
pág. 4944
INTRODUCCIÓN
La incorporación de la inteligencia artificial en la educación superior ha aumentado exponencialmente
en el último año, esto por el lanzamiento del Chat GPT. Si bien es cierto que anteriormente ya existían
sistemas de inteligencia artificial que pudieran ser utilizados en la educación superior, el Chat GPT
marcó un antes y un después. El Chat GPT es un chatbot que le permite al usuario obtener respuestas
sobre cualquier tema de interés. Esta plataforma fue desarrollada por Open AI y está entrenada en una
amplia variedad de textos y datos de internet, lo que le permite generar respuestas coherentes y
contextualmente relevantes utilizando la inteligencia artificial. Actualmente, se puede utilizar su versión
gratuita; aunque también ofrece una versión premium.
El nombre de este sistema viene de Generative Pre-trained Transformer (Transformador Generativo
Pre-entrenado), lo cual es un tipo de arquitectura digital basada en redes neuronales transformadoras y
utiliza un enfoque de aprendizaje automático llamado "pre-entrenamiento y ajuste fino". En el pre-
entrenamiento, el modelo se expone a una gran cantidad de texto, lo que le permite aprender patrones y
estructuras lingüísticas. (“¿Qué es y para que sirve el algoritmo GPT-3 de ... - Axolot Agencia”) Luego,
en el ajuste fino, se ajusta el modelo a tareas y conjuntos de datos específicos para mejorar su
desempeño. En resumen, este programa tiene la capacidad de crear ensayos, resúmenes, atículos y hasta
investigaciones utilizando un lenguaje casi humano, lo que hace que sea más difícil reconocer si es
utilizado. Los expertos señalan que el éxito del uso de esta herramienta recae en cómo se redacta la
solicitud para la creación del documento solicitado.
Abrir una cuenta en Chat GPT y utilizar este programa resulta muy sencillo. El primer paso es abrir un
navegador web e ingresar a la página https://chat.openai.com/. Seguidamente, se debe de crear una
cuenta siguiendo los pasos que se van a ir mostrando en la pantalla. Una vez ya se tenga la cuenta, se
debe de redactar una pregunta o solicitud y enviar el mensaje. Tomará uno o dos segundos al programa
dar una respuesta, la cual aparecerá en la pantalla. Esta respuesta podrá ser evaluada mediante la
selección de “pulgar arriba” o “pulgar abajo”. Si se desea obtener otra respuesta con el mismo tema, se
debe de seleccionar la opción de “regenerar respuesta”. En ese momento se puede agregar más
información a su solicitud. Para realziar una consulta sobre otra temática, se puede seleccionar la opción
“Nuevo Chat”, o bien escribir la consulta en el mismo chat existente.
pág. 4945
El uso de este programa ha sido debatido en diversas instituciones de educación superior. Hay quienes
insisten en que permitir su uso promueve una cultura de plagio y no desarrolla en la persona estudiante
las capacidades de pensamiento requeridas para comprobar el conocimiento. Es por esto por lo que
paises como Italia han decidido prohibir el uso del chat en su nación. Otra de las razones por las que
este programa no ha sido aceptado por académicos es debido a la falta de regulación (Organización de
las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2023, p. 11-12).
Aunado a lo ya mencionado, en conjunto con la ausencia de regulación a las inteligencias artificiales en
distintos ambitos, existen diversas interrogantes que son objeto de discusión, como por ejemplo el
determinar sus beneficios y riesgos e incluso el acordar limitar el desarrollo tecnológico y avance
científico si lo que está en riesgo es la propia humanidad. “Debemos regular como deben programarse
actividades que son ilícitas o no autorizadas. Se trata de evitar el abuso deliberado de los robots para
terrorismo, por ejemplo y de aplicar la ética humana en la tecnología” (Santos, 2017, p.33)
Por otro lado, otras personas reconocen la eficacia del programa y defienden que se debe de enseñar a
las personas estudiantes cómo utilizar la herramienta de manera responsable. Entre las ventajas que se
reconocen, sobre el uso de Chat GPT en el proceso educativo , mas en concreto en estudiantes
universitarios, se encuentra el hecho de que dicha herramienta es util para mejorar las habilidades de
escritura y expresión escrita. ya que pueden practicar la escritura y experimentar con diferentes estilos
y tonos de escritura, lo que les ayuda a mejorar sus habilidades de comunicación en general.
Aunado a esto, dicha IA ofrece la oportunidad a los estudiantes de mejorar destrezas relacionadas a la
investigación; puede proporcionar información útil sobre una variedad de temas y puede ayudar a los
estudiantes a encontrar información relevante para sus trabajos de investigación ( Benavides, 2023).
A pesar de los distintos puntos de vista, esta investigacion no pretende defender ni atacar el uso de Chat
GPT u otra plataforma de inteligencia artificial en la educación superior, si no más bien analizar el
impacto que ha tenido, tanto en personas docentes como en personas estudiantes.
La interrogante de la investigación es ¿cuál ha sido el impacto del Chat GPT en los cursos del tronco
común de las carreras de Educación Preescolar Bilingüe y Enseñanza de I y II Ciclos de la Educación
General Básica de la Universidad Hispanoamericana?
El objetivo de la investigación es analizar el impacto que el uso de Chat GPT ha tenido en las personas
pág. 4946
docentes y estudiantes en la Universidad Hispanoameticana, específicamente en los cursos del tronco
común de las carreras de Educación Preescolar Bilingüe y Enseñanza en I y II Ciclos de la Educación
General Básica durante el II cuatrimestre del 2024. Lo anterior para poder entender si las personas
docentes se encuentran consientes del impacto que estan teniendo las tecnologías emergentes en
educación y su potencial para transformar la mediación pedagógica. Abordar este tema es relevante para
entender como herramientas como el Chat GPT puede influir de manera colateral en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, principalmente en los futuros educadores de las carreras de educación. Esta
investigación puede aportar perspectivas valiosas para el mejoramiento de la calidad en la Educación,
promover estrategias novedosas y adaptar el curriculo a la novedad tecnológica de este siglo.
El marco teórico de esta investigación se centra en varias teoría educativas y tecnológicas:
• Constructivismo social (Vygotsky, 1978): Esta teoría sostiene que el aprendizaje es un proceso
social que se fortalece a través de la interacción y la colaboración. El uso de Chat GPT puede
facilitar estas interacciones, proporcionando una plataforma para el intercambio de ideas y la
construcción conjunta de conocimiento.
• Teoría del aprendizaje autónomo (Holec, 1981): Esta teoría se basa en el aprendizaje autónomo
que puerde llevar al discente aun mejoramiento de su educación.. Chat GPT puede actuar como
una herramienta que fomente la autoeducación y la independencia en el aprendizaje.
• Teoría de la zona de desarrollo próximo (ZDP) (Vygotsky, 1978): El uso de tecnologías como
Chat GPT puede ayudar a los estudiantes a trabajar dentro de su ZDP, proporcionando el apoyo
necesario para superar los desafíos y alcanzar un mayor nivel de comprensión.
Algunos estudiois previos que se podria citarson:
• Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. Integración de la IA en la Educación Superior: Este
estudio explora cómo la inteligencia artificial puede ser integrada en la educación superior,
proporcionando una visión de las oportunidades y desafíos. La investigación destaca el potencial
de los modelos de lenguaje como Chat GPT para mejorar la personalización del aprendizaje y la
asistencia en tiempo real, así como para ofrecer recursos educativos complementarios.
• Lu, X., & Churchill, D. Efectividad de los Asistentes Virtuales en el Aprendizaje: Este
estudio analiza la efectividad de los asistentes virtuales basados en IA en contextos educativos.
pág. 4947
Los resultados sugieren que los estudiantes que utilizaron asistentes virtuales mostraron una
mayor comprensión de los contenidos y una mayor motivación en comparación con aquellos que
no los utilizaron.
Este trabajo aporta a estas investigaciones previas lo siguiente
• Contextualización Específica: A diferencia de los estudios previos que abordan la integración
de la IA en términos generales o en diferentes niveles educativos, este trabajo se centra
específicamente en la Universidad Hispanoamericana y en un contexto temporal y curricular
preciso. Esto proporciona datos y análisis relevantes para la Universidad y período específico.
• Análisis de Impacto en la Educación Preescolar y el I y II Ciclos de la Educación General
Básica: Mientras que los estudios previos han abordado la educación superior o general, este
trabajo se enfoca en la Educación Preescolar y el I y II Ciclos de la Educación General Básica.
Este enfoque específico puede ofrecer insights valiosos sobre cómo los modelos de lenguaje
pueden ser adaptados y utilizados efectivamente en los primeros años de la educación formal.
• Innovación en Métodos Didácticos: Este trabajo puede identificar y proponer nuevos métodos
didácticos y estrategias pedagógicas que aprovechen las capacidades de Chat GPT, enriqueciendo
así la literatura sobre prácticas innovadoras en la enseñanza.
• Recomendaciones Prácticas: Basándose en los resultados del estudio, se pueden elaborar
recomendaciones prácticas para la implementación y el uso de Chat GPT en contextos educativos
similares. Esto puede ser útil para otras instituciones educativas que consideren adoptar
tecnologías similares.
El uso de tecnologías emergentes en la educación está influenciado por factores sociales y culturales.
La aceptación y adaptación a la tecnología varían entre los estudiantes y docentes, lo que puede afectar
la efectividad de herramientas como Chat GPT. La Universidad Hispanoamericana, situada en un
entorno urbano, refleja una mezcla de estudiantes de diferentes contextos socioeconómicos y culturales,
lo que enriquece el estudio al incluir diversas perspectivas sobre el uso de la tecnología en el aprendizaje
(Rojas et al., 2020). Por otro lado la normativa educativa en Costa Rica promueve la integración de
tecnologías de información y comunicación (TIC) en el currículo educativo. El Ministerio de Educación
Pública (MEP) ha establecido políticas que fomentan el uso de herramientas digitales para mejorar la
pág. 4948
calidad de la educación y preparar a los estudiantes para un mundo cada vez más digitalizado (Ministerio
de Educación Pública, 2021). Es por eso que el contexto social, cultural y niormativo son cruciales parea
esta investigación.
METODOLOGÍA
El diseño de esta investigación es de tipo experiemntal, con un enfoque cualitativo, enfocado en la
percepción y experiencia de los participantes. La población serán los estudiantes matriculados en los
cursos del tronco común de Educación Preescolar y Enseñanza en I y II Ciclos de la Educación General
Básica. Las carreras de Educación Preescolar y Enseñanza del I y II Ciclos en la Educación General
Básica tienen un tronco común de 54 cursos. Estos cursos son impartidos por 66 personas docentes
durante el segundo cuatrimestre del 2024, quienes conforman la población de la investigación. . La
muestra será los estudiantes que matricularon los cursos ofertado en este cuatrimestre y que son alumnos
de 13 profesores que se escogerán al azar.
Para la recolección de datos, se realizó un formulario con una entrevista semiestructurada por medio de
la plataforma Microsoft Forms. Este formulario fue enviado vía correo electrónico para que fuera
completado por las 13 personas docentes. La recolección de datos se hizo mediante la transcripción de
las entrevistas
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Experiencia Previa con Sistemas de IA
La mayoría de los encuestados (6) indican tener "muy poca" experiencia previa utilizando sistemas de
inteligencia artificial o chatbots como herramientas educativas, lo que sugiere que la integración de estas
tecnologías aún está en una etapa temprana para gran parte del grupo de docentes.
pág. 4949
Grafico 1
Familiaridad con Chat GPT
En cuanto a la familiaridad con Chat GPT antes de la investigación, el 6 encuestados se consideran
"moderadamente familiarizados", lo que indica un nivel aceptable de conocimiento, pero también revela
que hay espacio para aumentar la capacitación en el uso de esta herramienta.
Gráfico 2
Uso de Chat GPT como Herramienta de Apoyo
El uso del Chat GPT ha sido bastante limitado; 6 encuestados han utilizado la herramienta, mientras que
7 no lo han hecho. Esto puede indicar que hay cierta reticencia o falta de conocimiento para incorporar
este recurso en la enseñanza.
46%
31%
23% 0%
Experiencia Previa con Sistemas de IA
Muy Poca Alto Bastante Mucha
15%
31%46%
8%
Familiaridad con Chat GPT
No familiarizado en absoluto Poco familiarizado
Moderadamente familiarizado Muy familiarizado
pág. 4950
Grafico 3
Integración en Cursos
En la integración específica, las respuestas fueron variadas, con menciones a "Gramática inglesa",
"Ciencias" y una nota de que algunos no han utilizado el Chat GPT en este cuatrimestre.
Frecuencia de Uso
La mayoría, 6 encuestados, afirman que nunca han utilizado el Chat GPT como recurso educativo, y 5
lo han hecho ocasionalmente. Esto refleja una falta de regularidad en su utilización, lo que podría limitar
su impacto en el aprendizaje.
Grafico 4
Diseño de Actividades
Las actividades diseñadas usando Chat GPT incluyen prácticas, quizzes, ensayos y juegos. Esto muestra
que los docentes están comenzando a explorar diversas formas en que la herramienta puede aplicarse en
el aula.
6
5,4
5,6
5,8
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
7,2
1
Uso de Chat GPT como Herramienta de Apoyo
SI
NO
46%
39%
15% 0%
Frecuencia de Uso
Nunca
Ocasionalmente
Regularmente
Frecuentemente
pág. 4951
Experiencia General
La experiencia general utilizando Chat GPT ha sido neutra para la mayoría (7), lo que sugiere que,
aunque no ha habido experiencias negativas significativas, tampoco ha sido completamente positiva.
Grafico 5
Comprensión de Temas
La percepción sobre si Chat GPT ha mejorado la comprensión de los temas es variada, con la mayoría
"sí, algo" (5) y "no estoy seguro" (4). Esto indica que los docentes ven potencial en la herramienta, pero
hay dudas sobre su efectividad.
Grafico 6
46%
39%
15% 0%
Frecuencia de Uso
Nunca
Ocasionalmente
Regularmente
Frecuentemente
2
5
4
0
2
0 1 2 3 4 5 6
- SÍ, MUCHO
- SÍ, ALGO
- NO ESTOY SEGURO
- NO, POCO
- NO, EN ABSOLUTO
Comprensión de Temas
pág. 4952
Resolución de Dudas
En cuanto a la facilidad para resolver dudas, la respuesta más notable es que "a veces" ha funcionado
(5), lo que sugiere que las experiencias son mixtas y que es necesario un mayor acompañamiento en su
uso.
Grafico 7
Rendimiento Académico
La mayoría considera que Chat GPT ha facilitado el aprendizaje (6), pero también hay un grupo que no
está seguro (6). Esto es relevante ya que indica que, aunque los docentes ven un valor, la evidencia
clarificadora sobre el impacto en las calificaciones no es contundente.
Grafico 8
Aspectos Positivos
Entre las respuestas destacadas, se menciona el ahorro de tiempo y el acceso a información
contemporánea como beneficios de usar Chat GPT en el ámbito educativo.
0
1
2
3
4
5
Sí, siempre Sí, a
menudo
A veces Raramente No, nunca
Resolución de Dudas
0
1
2
3
4
5
6
1
Rendimiento Académico
- Sí, ha mejorado sus
calificaciones
- Sí, ha facilitado su
aprendizaje
- No estoy seguro
- No ha tenido ningún
impacto
ha tenido un impacto
negativo
pág. 4953
Aspectos Negativos
Algunos aspectos negativos mencionados tienen que ver con la posibilidad de que los estudiantes
dependan demasiado de Chat GPT, lo que podría limitar su creatividad y capacidad de razonamiento.
Esta preocupación resalta una potencial necesidad de estrategias pedagógicas que integren el uso de la
IA de manera que fomente la interpretación y el pensamiento crítico.
Recomendaciones para la Integración Continua
La recomendación general para integrar Chat GPT en otros cursos es clara, ya que nadie se opone a su
uso (0 respuestas negativas). Sin embargo, el hecho de que 5 personas indiquen "depende" sugiere que
las condiciones de uso, la formación adecuada y el contexto educativo son vitales para su
implementación. Esta respuesta también probablemente refleja la ambivalencia y las condiciones
específicas bajo las cuales la herramienta sería útil.
Grafico 9
Desafíos
Desafíos en la Implementación de Chat GPT como Herramienta Educativa
La adopción de Chat GPT en el ámbito educativo enfrenta varios desafíos que deben ser abordados para
maximizar su impacto y efectividad:
1. Falta de Capacitación: Muchos docentes carecen de la formación necesaria para utilizar Chat
GPT de manera efectiva en sus prácticas educativas. Esto limita su confianza y preparación para
integrar la tecnología en el aula.
0 1 2 3 4 5 6
SI
NO
DEPENDE
NO ESTOY SEGURO
Recomendaciones para la Integración Continua
pág. 4954
2. Resistencia al Uso: A pesar de la disponibilidad de la herramienta, algunos docentes no la han
utilizado, posiblemente debido a resistencias al cambio o a la percepción de que no es una
necesidad en su enseñanza. Fomentar una cultura que valore la innovación es crucial.
3. Estandarización en el Uso: La utilización de Chat GPT varía significativamente entre los
docentes, con muchos que no lo emplean de manera regular. Crear un marco o guía que detalle
las mejores prácticas podría ayudar a estandarizar su uso y mejorar la experiencia de aprendizaje.
4. Dependencia de los Estudiantes: Existe la preocupación de que los estudiantes podrían volverse
dependientes de la herramienta, limitando su creatividad y capacidad de pensamiento crítico. Es
esencial diseñar actividades que fomenten el análisis y la interpretación en lugar de simplemente
proporcionar respuestas.
5. Impacto en el Rendimiento Académico: La incertidumbre sobre si el uso de Chat GPT mejora
el rendimiento y la comprensión de los estudiantes resalta la necesidad de realizar estudios
adicionales que evalúen su efectividad en el aula.
6. Experiencias Variadas: La mayoría de los docentes califican su experiencia con la herramienta
como neutral, lo que indica que aún no se ha logrado un efecto significativo. Se debe buscar
claridad en su implementación para asegurar resultados positivos.
7. Contextualización y Relevancia: Las respuestas mixtas sobre la recomendación de continuar su
uso sugieren que su efectividad puede depender del contexto específico de cada curso. Adaptar la
herramienta a las necesidades de los estudiantes es esencial para su éxito.
8. Diseño de Actividades: Aunque hay interés en usar Chat GPT para diseñar actividades
educativas, puede haber confusión sobre cómo integrarlo efectivamente en el currículo.
Proporcionar ejemplos y estrategias que se centren en el estudiante puede incentivarlo aún más.
CONCLUSIONES
La incorporación de tecnologías de inteligencia artificial como Chat GPT en el ámbito educativo
presenta una oportunidad emocionante para transformar y enriquecer las experiencias de enseñanza y
aprendizaje. Sin embargo, esta transición hacia la integración efectiva de herramientas digitales conlleva
desafíos que merecen ser abordados con un enfoque reflexivo y humano.
pág. 4955
Un desafío clave es la capacitación de los docentes. Muchos educadores pueden sentir que su
conocimiento sobre el uso de tecnologías emergentes es insuficiente, lo que puede dificultar su
disposición para implementarlas en el aula. Es fundamental que las instituciones educativas inviertan en
programas de formación que no solo se centren en las habilidades técnicas, sino que también inspiren y
empoderen a los docentes para que visualicen el potencial de estas herramientas en la mejora de sus
métodos de enseñanza. La creación de un ambiente de apoyo donde los educadores se sientan cómodos
para experimentar y aprender es esencial para facilitar la adopción de nuevas tecnologías.
Otro aspecto importante es la resistencia natural al cambio. Muchos educadores están acostumbrados a
métodos tradicionales de enseñanza y podrían ver las nuevas tecnologías como una amenaza en lugar
de un recurso. Promover una cultura educativa que valore la innovación y el aprendizaje continuo es
crucial para superar esta resistencia. Compartir historias de éxito, donde colegas han logrado integrar
tecnologías con eficacia, puede motivar a otros a explorar y adoptar herramientas como Chat GPT.
Además, la variabilidad en el uso de la tecnología entre los docentes puede llevar a experiencias de
aprendizaje desiguales para los estudiantes. Por ello, es esencial crear orientaciones claras y recursos
accesibles. Estos deberían incluir ejemplos prácticos de cómo integrar la inteligencia artificial en el aula,
asegurando que todos los educadores tengan el apoyo necesario para implementar estas herramientas de
manera coherente y efectiva.
Es igualmente fundamental abordar la posibilidad de que los estudiantes se vuelvan dependientes de la
tecnología. Si bien herramientas como Chat GPT pueden simplificar el acceso a la información, es vital
que los educadores fomenten un entorno que priorice el pensamiento crítico, la creatividad y la
independencia. Diseñar actividades que motiven a los estudiantes a reflexionar y profundizar en los
temas permitirá que vean estas herramientas como aliados en su aprendizaje, en lugar de soluciones
rápidas que sustituyan su propio razonamiento.
La incertidumbre sobre el impacto de herramientas como Chat GPT en el rendimiento académico de los
estudiantes es otra cuestión que merece atención. Las instituciones educativas deben fomentar el
seguimiento y la investigación en este ámbito. Al evaluar de manera continua cómo la integración de la
inteligencia artificial afecta a los resultados de aprendizaje, se pueden realizar ajustes informados que
ayuden a mejorar las prácticas educativas.
pág. 4956
Asimismo, la contextualización del uso de la tecnología es crucial. Cada entorno educativo tiene
características y necesidades específicas, lo que significa que los educadores deben adaptar su enfoque
al integrar estas herramientas. Permitir que los docentes personalicen su uso de Chat GPT según las
dinámicas de su aula y las particularidades de sus estudiantes asegurará su relevancia y efectividad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por último, el diseño de actividades educativas que incorporen tecnologías emergentes puede ser un área
de gran potencial, pero también puede generar dudas entre los docentes. Proporcionar ejemplos
concretos y guías prácticas facilitará que los educadores experimenten y encuentren maneras creativas
de utilizar Chat GPT en sus lecciones, enriqueciendo así la experiencia de aprendizaje de los estudiantes.
En conclusión, aunque la integración de Chat GPT en la educación enfrenta múltiples desafíos, también
ofrece oportunidades únicas para enriquecer la enseñanza y fortalecer el aprendizaje. Abordar estas
dificultades con un enfoque humano, centrado en la capacitación, la innovación y el apoyo continuo,
permitirá a las instituciones educativas aprovechar al máximo el potencial de estas herramientas. Esto
no solo contribuirá a la creación de entornos de aprendizaje más dinámicos y colaborativos, sino que
también preparará a los estudiantes para un futuro donde la tecnología desempeñará un papel cada vez
más central en su vida profesional y personal.
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