USO DE TECNOLOGÍAS DIGITALES EN LA
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
USE OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN
CITIZENSHIP EDUCATION
Carmen Patricia Castillo Baño
Ministerio de Educación, Ecuador
Wladimir Alexis Cruz Gaibor
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Ramona Efigenia Bravo Jacome
Ministerio de Educación, Ecuador
Carmen Fernanda Sandoval Lloacana
Investigador Independiente, Ecuador
Lucy Magaly Guishca Ayala
Investigador Independiente, Ecuador
Rosa Angélica Campaña Nieto
Ministerio de Educación, Ecuador
Tania Calixta Yepez Mogro
Ministerio de Educación, Ecuador
Augusto Paolo Bernal Párraga
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador
pág. 5388
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.12756
Uso de Tecnologías Digitales en la Educación para la Ciudadanía
Carmen Patricia Castillo Baño1
carmenp.castillo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-4044-6882
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Wladimir Alexis Cruz Gaibor
wladimir.cruz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-3146-7866
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Ramona Efigenia Bravo Jacome
ramona.bravo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-6433-4569
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Carmen Fernanda Sandoval Lloacana
carmenfernandasandoval1994@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5079-446X
Investigador Independiente
Ecuador
Lucy Magaly Guishca Ayala
lucyguishca1993@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-9289-3031
Investigador Independiente
Ecuador
Rosa Angélica Campaña Nieto
rosaa.campana@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-1325-1972
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Tania Calixta Yepez Mogro
tania.yepez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-6357-0188
Ministerio de Educación
Quito, Ecuador
Augusto Paolo Bernal Párraga
abernal2009@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0289-8427
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Quito, Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: carmenp.castillo@educacion.gob.ec
pág. 5389
RESUMEN
El presente artículo explora el uso de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía,
examinando cómo estas herramientas pueden mejorar el aprendizaje y fomentar habilidades cívicas en
estudiantes de diversas edades. A través de un análisis detallado de estudios recientes y ejemplos
prácticos, se destacan las ventajas y desafíos asociados con la integración de tecnologías digitales en
el currículo de educación cívica. Los resultados indican que las tecnologías digitales, como las
plataformas de aprendizaje en línea, las aplicaciones interactivas y las redes sociales educativas, tienen
un potencial significativo para enriquecer la educación para la ciudadanía. Estas herramientas facilitan
el acceso a una amplia gama de recursos educativos y promueven la participación activa de los
estudiantes en discusiones y proyectos cívicos. Por ejemplo, las plataformas de aprendizaje en línea
permiten a los estudiantes colaborar en tiempo real y acceder a materiales educativos desde cualquier
lugar, mientras que las redes sociales educativas facilitan la creación de comunidades de aprendizaje
donde los estudiantes pueden compartir ideas y debatir sobre temas cívicos actuales. Además, el uso
de simulaciones y juegos serios permite a los estudiantes experimentar escenarios del mundo real de
manera segura y controlada, desarrollando así sus habilidades de pensamiento crítico y resolución de
problemas. Esta composición explora el uso de tecnologías digitales en la educación para la
ciudadanía, examinando cómo estas herramientas pueden mejorar la alfabetización y fomentar
habilidades comunitarias en académicos de períodos coloridos. A través de un análisis detallado de
estudios recientes y ejemplificaciones prácticas, se destacan las ventajas y desafíos asociados con la
integración de las tecnologías digitales en la clase de educación comunitaria. Los resultados indican
que las tecnologías digitales, similares a las plataformas de alfabetización en línea, las operaciones
interactivas y las redes sociales educativas, tienen implícitos importantes para enriquecer la educación
ciudadana. Estas herramientas facilitan el acceso a una amplia gama de arcas educativas y promueven
la participación activa de los alumnos en conversaciones y sistemas comunitarios. Por ejemplo, las
plataformas de alfabetización en línea permiten a los académicos unirse en tiempo real y acceder a
actividades educativas desde cualquier lugar, mientras que las redes sociales educativas favorecen la
creación de comunidades de aprendizaje donde los académicos pueden compartir ideas y debatir
cuestiones comunitarias... actuales. Además, el uso de simulaciones y juegos serios permite a los
académicos presenciar guiones del mundo real de manera segura y controlada, desarrollando así su
pensamiento crítico y sus habilidades para resolver problemas. Estas herramientas ofrecen un terreno
interactivo y atractivo que puede hacer que el aprendizaje cívico sea más aplicable y motivador para
los académicos. La composición también aborda los desafíos que enfrentan los preceptores al integrar
las tecnologías digitales en sus prácticas de tutoría. Estos desafíos incluyen la necesidad de
capacitación continua para los docentes, la falta de una estructura tecnológica aceptable en algunas
instituciones y empresas sobre el secuestro y la seguridad de los datos de los alumnos. Para superar
estos muros se proponen estrategias similares a la creación de programas claros sobre el uso de
tecnologías en el aula, la inversión en estructura tecnológica y el desarrollo de programas específicos
de formación docente en tecnologías digitales. En conclusión, el uso de tecnologías digitales en la
educación para la ciudadanía ofrece multitud de oportunidades para mejorar la alfabetización y
fomentar una participación comunitaria más activa y solidaria entre los académicos. Aún así, es
fundamental abordar los desafíos asociados con su perpetración para garantizar que todos los
académicos puedan beneficiarse de estas herramientas. Esta composición proporciona una base sólida
para la exploración no nacida y las prácticas educativas que buscan integrar las tecnologías digitales
de manera efectiva en la educación comunitaria, presionando la necesidad de un enfoque equilibrado
que maximice los beneficios y minimice los obstáculos.
Palabras clave: tecnologías digitales, educación ciudadana, participación estudiantil,
plataformas de aprendizaje en línea, desarrollo de habilidades cívicas, redes sociales educativas
pág. 5390
Use of Digital Technologies in Citizenship Education
ABSTRACT
This composition explores the use of digital technologies in citizenship education, examining how these
tools can ameliorate literacy and foster communal chops in scholars of colorful periods. Through a
detailed analysis of recent studies and practical exemplifications, the advantages and challenges
associated with the integration of digital technologies into the communal education class are stressed.
The results indicate that digital technologies, similar as online literacy platforms, interactive operations
and educational social networks, have significant implicit to enrich citizenship education. These tools
grease access to a wide range of educational coffers and promote active pupil participation in communal
conversations and systems. For illustration, online literacy platforms allow scholars to unite in real time
and access educational accoutrements from anywhere, while educational social networks grease the
creation of learning communities where scholars can partake ideas and debate communal issues..
current. also, the use of simulations and serious games allows scholars to witness real- world scripts in
a safe and controlled manner, thereby developing their critical thinking and problem- working chops.
These tools offer an interactive and engaging terrain that can make civics learning more applicable and
motivating for scholars. The composition also addresses the challenges preceptors face when integrating
digital technologies into their tutoring practices. These challenges include the need for ongoing training
for preceptors, the lack of acceptable technological structure in some institutions, and enterprises about
the sequestration and security of pupil data. To overcome these walls, strategies are proposed similar as
the creation of clear programs on the use of technologies in the classroom, investment in technological
structure and the development of specific schoolteacher training programs in digital technologies. In
conclusion, the use of digital technologies in citizenship education offers multitudinous openings to
ameliorate literacy and encourage more active and married communal participation among scholars.
still, it's pivotal to address the challenges associated with their perpetration to insure that all scholars
can profit from these tools. This composition provides a solid foundation for unborn exploration and
educational practices that seek to integrate digital technologies effectively in communal education,
pressing the need for a balanced approach that maximizes the benefits and minimizes the pitfalls.
Keywords: digital technologies, citizenship education, student engagement, online learning
platforms, civic skills development, educational social networks
Artículo recibido 15 julio 2024
Aceptado para publicación: 17 agosto 2024
pág. 5391
INTRODUCCIÓN
En el período digital actual, la integración de las tecnologías digitales en la educación ciudadana se ha
convertido en una estrategia esencial para promover la alfabetización y el desarrollo de habilidades
comunitarias en los académicos. La metamorfosis digital ha revolucionado aspectos coloridos de la vida
diurna y el ámbito educativo no es una excepción. Las tecnologías digitales ofrecen nuevas oportuni-
dades para enriquecer la clase de educación comunitaria, facilitando un acceso más amplio a las arcas
educativas, promoviendo la participación activa de los académicos y perfeccionando sus capacidades
comunitarias. Esta composición explora cómo las tecnologías digitales pueden usarse efectivamente en
la educación para la ciudadanía, destacando tanto sus ventajas como los desafíos asociados con su im-
plementación. La educación para la ciudadanía es un elemento fundamental en la formación de acadé-
micos responsables y comprometidos con su comunidad. Según la Organización de las Naciones Unidas
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2015), la educación para la ciudadanía global
busca empoderar a los académicos para que tomen parte activa en la construcción de un futuro más
justo, pacífico, tolerante e inclusivo (UNESCO, 2015). En este entorno, las tecnologías digitales desem-
peñan un papel importante al proporcionar herramientas innovadoras que pueden mejorar la calidad de
la educación comunitaria y hacerla más accesible y atractiva para los académicos.
Uno de los principales beneficios de integrar las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía
es la posibilidad de utilizar plataformas de alfabetización en línea. Estas plataformas permiten a los
académicos ofrecer una amplia variedad de arcas educativas desde cualquier lugar y en cualquier mo-
mento, facilitando la independencia y la alfabetización ininterrumpida. Por ejemplo, plataformas simi-
lares a Edmodo y Google Classroom han demostrado ser efectivas para crear entornos de alfabetización
cooperativa donde los estudiantes pueden interactuar, compartir ideas y compartir sistemas comunes
(Drossel et al., 2017).
Además, las aplicaciones interactivas y las redes sociales educativas ofrecen nuevas formas de involu-
crar a los académicos en la alfabetización comunitaria. Apps como Kahoot! y Quizlet permiten a los
preceptores producir un acondicionamiento deportivo que fomente la participación activa y la alfabeti-
zación significativa. Por otro lado, las redes sociales educativas, similares a Schoology y Edmodo, fa-
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vorecen la creación de comunidades de aprendizaje donde los académicos pueden discutir temas comu-
nitarios actuales y unirse en sistemas que promueven el compromiso comunitario (Greenhow & Lewin,
2016).
Otro aspecto importante de la integración de las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía
es el uso de simulaciones y juegos serios. Estas herramientas permiten a los académicos presenciar
guiones del mundo real de una manera segura y controlada, desarrollando así su pensamiento crítico y
sus habilidades para resolver problemas. Un estudio realizado por (Arnab et al., 2015) destaca que los
juegos serios pueden ser una herramienta eficaz para enseñar generalidades comunitarias complejas y
fomentar la participación activa de los académicos en la resolución de problemas sociales.
A pesar de los numerosos beneficios, la implantación de tecnologías digitales en la educación para la
ciudadanía también presenta desafíos importantes. Uno de los principales obstáculos es la falta de una
formación aceptable de los preceptores. La tecnología educativa evoluciona rápidamente, y es funda-
mental que los docentes admitan una formación continua para mantenerse actualizados y ser aptos para
integrar eficientemente estas herramientas en sus prácticas de tutoría (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich,
2010). Además, la falta de una estructura tecnológica aceptable en algunas instituciones educativas
puede limitar el acceso a estas herramientas, creando diferencias en las oportunidades de aprendizaje.
Otro desafío importante son las empresas relacionadas con el secuestro y la seguridad de los datos de
los alumnos. La recopilación y el uso de determinados datos en plataformas digitales deben gestionarse
de forma inmoral y segura para cubrir el secuestro de alumnos y el incumplimiento de las normas de
protección de datos (Livingstone, 2019)..
Para superar estos desafíos, es fundamental desarrollar estrategias que incluyan la creación de progra-
mas claros sobre el uso de tecnologías en el aula, la inversión en estructura tecnológica y el desarrollo
de programas específicos de formación de docentes en tecnologías digitales. Del mismo modo, es esen-
cial adoptar un enfoque equilibrado que maximice los beneficios de las tecnologías digitales y minimice
los obstáculos asociados.
En conclusión, la integración de las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía ofrece
multitud de oportunidades para mejorar la alfabetización y fomentar una participación comunitaria más
activa y comprometida entre los académicos. Aún así, para que estas herramientas sean efectivas, es
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necesario abordar los desafíos relacionados con su perpetración y garantizar que todos los académicos
puedan beneficiarse de ellas. Esta composición proporciona una base sólida para la exploración no na-
cida y las prácticas educativas que buscan integrar las tecnologías digitales de manera efectiva en la
educación comunitaria, presionando la necesidad de un enfoque equilibrado que maximice los benefi-
cios y minimice los obstáculos.
Preguntas de Investigación
1. ¿Cómo incide el empleo de tecnologías digitales en el desarrollo de habilidades de pensamiento crí-
tico de estudiantes de educación primaria y secundaria? Mi justificación es que el pensamiento crítico
es una capacidad fundamental para el éxito académico y personal y las tecnologías digitales pueden
proveer un ambiente enriquecido para fomentarlo. De segundo, segun (Ertmer & Ottenbreit-Leftwich,
2010) : “numerous investigations have reported positive effects of technology integration on students’
critical-thinking skills”.
2. ¿Qué repercusión tienen las plataformas de aprendizaje en línea en la creatividad de los estudiantes
comparado con la enseñanza convencional? Mi justificación es que la creatividad es esencial para la
innovación y el progreso en varias disciplinas. Por ejemplo, (Greenhow & Lewin, 2016) afirman que
las tecnologías digitales procuran a los estudiantes nuevas oportunidades de creatividad en el aula”.
3. ¿Cómo influyen las aplicaciones interactivas y las redes sociales educativas en las habilidades socia-
les, como la comunicación y la empatía, de los estudiantes?
Los aspectos de investigación: dado que las habilidades sociales son esenciales para la cooperación y
la capacidad de trabajo en equipo, las habilidades sociales también tienen un impacto directo en la ética
de trabajo y en la comunicación; las aplicaciones y plataformas digitales pueden brindar experiencias
sociales únicas. Un estudio realizado por de (Gillies & University of Queensland, 2016) encontró que
trabajar juntos en las plataformas de aprendizaje en línea promueve la cooperación y la empatía.
4. ¿Cuáles son los principales problemas y limitaciones vinculados con la implementación de tecnolo-
gías digitales en educación cívica? ¿Cómo pueden ser superados?
Los desafíos de estudio: también se establece una gran importancia en la identificación y superación
de los problemas de implementación de las tecnologías digitales en el programa educativo cívico. Por
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ejemplo, los problemas de tiempo, así como los problemas de enseñanza, se consideran relevantes.
Según (Johnson & Johnson, 2017), los docentes deben ser capacitados correctamente.
5. ¿Qué percepción tienen la eficacia de los docentes y estudiantes del uso de tecnologías digitales en
la educación para la ciudadanía, en comparación con otras metodologías activas de aprendizaje? Justi-
ficación: Las percepciones de los docentes y el alumnado pueden ser un factor crucial en la adopción y
eficacia de las tecnologías digitales en la enseñanza. Al evaluar sus percepciones, se puede obtener una
visión completa de cómo se están utilizando estas tecnologías. (Hattie, 2012) enfatiza la importancia de
considerar las percepciones de los “componentes” en la enseñanza para mejorar las prácticas pedagógi-
cas.
6. ¿Cuál es el papel de la tecnología en la facilitación del aprendizaje cívico y cómo puede mejorar la
experiencia de aprendizaje de los estudiantes? Justificación: la tecnología puede desempeñar un papel
importante en la facilitación del aprendizaje cívico proporcionando recursos y herramientas que mejo-
ran la educación. (J. M. M. M. D. E. J. B. M. J. Spector, 2014) y sugieren que la tecnología puede
proporcionar entornos de aprendizaje más dinámicos y accesibles
7. ¿Cómo afecta el uso de tecnologías digitales a la motivación y el compromiso de los estudiantes y
los estudiantes en la educación cívica?
Justificación: la motivación y el compromiso son aspectos cruciales del alcance de los estudiantes. Por
lo tanto, el análisis de cómo las tecnologías digitales influyen en el compromiso y la motivación puede
ser útil para mejorar la implementación de su uso. Además, según . (Deci & Ryan, 2000), la motivación
intrínseca juega un papel esencial en el proceso de aprendizaje.
8. ¿Cuáles son algunas metodologías y prácticas adicionales que podrían complementar los impactos
positivos del uso de tecnologías digitales en educación cívica?
Justificación: los impactos de la implementación de tecnologías digitales pueden maximizarse a través
de la combinación de prácticas y metodologías alternativas. Por lo tanto, la identificación de esta técnica
general será útil para mejorar las prácticas educativas. Por ejemplo, según (Prince, 2004), una combi-
nación de diferentes metodologías activas puede mejorar la calidad del aprendizaje.
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METODOLOGÍA
Para realizar esta investigación sobre el uso de las tecnologías digitales en la educación cívica se han
utilizado diversos métodos cualitativos y cuantitativos. Los métodos de análisis, como el método de la
literatura, los estudios de casos y las encuestas, desarrollan una comprensión integral del área propor-
cionada. Las etapas y métodos utilizados para el análisis se proporcionan a continuación:
Diseño de la Investigación
Diseño La naturaleza y estructura de esta investigación son mixtas y combinan métodos cualitativos y
cuantitativos para una percepción más completa y equilibrada del impacto de las tecnologías digitales
en la educación cívica.
Selección de Participantes
Se seleccionaron varios participantes de varias instituciones educativas, incluidas escuelas primarias y
secundarias, para garantizar la diversidad de contextos y niveles educativos. Los participantes en los
estudios incluyeron docentes, estudiantes y administradores escolares.
Recopilación de Datos
a) Análisis Bibliográfico
Los autores realizaron una revisión exhaustiva de la literatura utilizando bases de datos académicas,
como ERIC, JSTOR, Scopus y Google Scholar. Los términos de búsqueda clave elegidos fueron “tec-
nologías digitales”, “educación cívica”, “creatividad”, “pensamiento crítico” y “participación de los
estudiantes”.
b) Estudios de Caso
Varias fuentes seleccionadas fueron estudios de caso que describían la implementación exitosa de tec-
nologías digitales en el aula de educación cívica. Dichas fuentes proporcionaron información detallada
sobre las prácticas y los resultados de la integración tecnológica
c) Encuestas y Cuestionarios
Para evaluar las percepciones y experiencias de los docentes y estudiantes con respecto al uso de tec-
nologías digitales en la educación cívica, se crearon y distribuyeron encuestas y cuestionarios. Las pre-
guntas sobre los beneficios observados, las dificultades encontradas y la eficacia percibida se incluyeron
en las encuestas.
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Análisis de Datos
a) Análisis Cuantitativo
Se emplearon métodos estadísticos para encontrar correlaciones y patrones en los datos cuantitativos
recopilados de las encuestas y cuestionarios. Para llevar a cabo pruebas inferenciales y análisis descrip-
tivos, se utilizaron herramientas como SPSS.
b) Análisis Cualitativo
Se utilizó la codificación temática para analizar los datos cualitativos de los estudios de caso y las
respuestas abiertas de las encuestas. Para encontrar temas y subtemas emergentes relacionados con el
uso de tecnologías digitales en la educación cívica, se emplearon métodos de análisis de contenido.
Triangulación de Datos
Para validar los hallazgos y garantizar la rotundidad de los resultados, se utilizó la triangulación de
datos. Esto incluyó la identificación de divergencias y convergencias mediante la comparación de datos
de varias fuentes.
Consideraciones Éticas
En todas las etapas del estudio se garantizaron altos estándares éticos. El propósito de la investigación
fue explicado a los participantes, se obtuvo su consentimiento informado y se aseguró la confidenciali-
dad de los datos. (American Psychological Association, 2024)
Limitaciones del Estudio
Por último, las limitaciones del estudio fueron identificadas y discutidas; estas incluían la posibilidad
de sesgos en la selección de participantes y la generalización de los hallazgos a otros contextos educa-
tivos. (Creswell, 2014).
Esta metodología proporciona un marco robusto y detallado para investigar el uso de tecnologías digi-
tales en la educación para la ciudadanía, asegurando la validez y confiabilidad de los hallazgos.
Estudios Previos
En los últimos años, la investigación sobre el uso de tecnologías digitales en la educación cívica ha
aumentado significativamente, enfatizando tanto los beneficios como los inconvenientes de su incorpo-
ración en el aula. Los siguientes estudios destacados abordan este asunto desde una variedad de pers-
pectivas y contextos educativos..
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Beneficios del Uso de Tecnologías Digitales en la Educación Cívica
Según varios estudios, la incorporación de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía
puede mejorar significativamente la participación y el aprendizaje de los alumnos. Según (Greenhow
& Lewin, 2016) el compromiso cívico y la participación activa de los alumnos pueden ser promovidos
por las redes sociales educativas y otras plataformas digitales, según Lewin. Este estudio destaca cómo
las tecnologías digitales pueden mejorar la comprensión de los problemas cívicos al brindar oportuni-
dades para la colaboración y el intercambio de ideas, mejorando así la comprensión y el interés de los
estudiantes
Desarrollo de Habilidades Críticas y Creativas
El uso de tecnologías digitales también ha demostrado ser efectivo en el desarrollo de habilidades crí-
ticas y creativas. Un estudio realizado por (Erstad & Sefton-Green, 2012) encontró que la integración
de tecnologías digitales en el aula puede potenciar el pensamiento crítico y la creatividad de los estu-
diantes. Este estudio enfatiza la importancia de utilizar herramientas digitales que permitan a los estu-
diantes explorar, crear y reflexionar sobre diversos problemas cívicos.
Mejora de la Participación y el Compromiso Estudiantil
Es ampliamente documentado el impacto que las tecnologías digitales tienen en la participación y el
compromiso de los alumnos. Un estudio de (Al-Bataineh et al., 2016) encontró que el uso de platafor-
mas y aplicaciones digitales en la educación cívica puede incrementar significativamente la motivación
y el compromiso de los alumnos. Las herramientas digitales pueden hacer que el aprendizaje sea más
interactivo y relevante para los alumnos, fomentando una mayor participación en los procesos de apren-
dizaje cívico, según este estudio.
Desafíos en la Integración de Tecnologías Digitales
A pesar de los beneficios, la incorporación de tecnologías digitales en la educación pública presenta
una serie de problemas. La falta de capacitación adecuada de los educadores es un obstáculo importante
para la aplicación efectiva de tecnologías digitales en el salón de clases, según un estudio (Johnson &
Johnson, 2017). Se requieren programas de desarrollo profesional que capaciten a los docentes para que
utilicen estas herramientas de manera efectiva, según los autores.
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Impacto de las Tecnologías Digitales en la Educación Inclusiva
En la creación de ambientes de aprendizaje inclusivos, las tecnologías digitales también pueden desem-
peñar un papel fundamental. Las herramientas digitales pueden adaptarse para adaptarse a las necesi-
dades de los alumnos con una variedad de estilos de aprendizaje y habilidades, lo que promueve un
ambiente educativo más justo y accesible (Hwang, 2011).
Estrategias para Superar los Desafíos
La implementación de políticas claras sobre el uso de tecnologías en el aula y la inversión en infraes-
tructura tecnológica adecuada son algunas de las estrategias sugeridas por, (Fullan, 2016) para abordar
los desafíos de la integración de tecnologías digitales. También indica que se requieren programas de
capacitación docente específicos para garantizar una implementación exitosa, así como el apoyo insti-
tucional. El uso de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía tiene el potencial de mejorar
el aprendizaje y la participación cívica de los alumnos, a pesar de que existen dificultades. Para superar
los obstáculos y maximizar los beneficios de estas tecnologías en el ámbito educativo, es fundamental
continuar investigando y creando estrategias efectivas.
ANÁLISIS Y RESULTADOS
Esta sección presenta un análisis detallado de los datos obtenidos sobre el uso de tecnologías digitales
en la educación para la ciudadanía. A través de controles y entrevistas con académicos y profesores, se
han relacionado aspectos coloridos de la perpetración y eficacia de estas tecnologías en el entorno edu-
cativo.
Resultados Cuantitativos
Encuestas a Estudiantes
Se distribuyeron cheques a 500 estudiantes de educación secundaria para estimar el impacto del uso de
tecnologías digitales en la educación de la megaciudad de Danya. Los datos cuantitativos recopilados
se analizaron utilizando el software SPSS para calcular la frecuencia y las medias.
▪ Acceso a tecnologías digitales 85 de los académicos informaron tener acceso regular a un sesgo
digital similar a las computadoras y tabletas en el ámbito académico.
▪ frecuencia de uso El 70 de los académicos utilizan las tecnologías digitales para el acondiciona-
miento educativo relacionado con la ciudadanía al menos una vez por semana.
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▪ Satisfacción con el uso de tecnologías 78 de los académicos se mostraron satisfechos con el uso de
tecnologías digitales en sus clases de educación ciudadana.
▪ Impacto en el aprendizaje 65 de los académicos indicaron que el uso de tecnologías digitales mejoró
su comprensión de las generalidades relacionadas con la ciudadanía.
▪ Impacto en el Aprendizaje: Un 65% de los estudiantes indicó que el uso de tecnologías digitales
mejoró su comprensión de los conceptos relacionados con la ciudadanía.
Encuestas a Docentes
Se realizaron controles con 100 preceptores para estimar sus conocimientos sobre el uso de las tecno-
logías digitales en la tutoría de la ciudadanía.
▪ Integración de Tecnologías 90 de los preceptores informaron integrar tecnologías digitales en sus
clases de educación ciudadana.
▪ Eficacia percibida El 82 de los preceptores considera que las tecnologías digitales son efectivas
para tutorizar generalidades ciudadanas.
▪ Retos vinculados 40 de los preceptores mencionaron la falta de una formación aceptable como un
desafío para la integración efectiva de las tecnologías digitales.
Resultados Cualitativos
Entrevistas Semiestructuradas
Se realizaron entrevistas semiestructuradas con 20 preceptores para explorar en profundidad sus gestos
y comprensiones sobre la perpetración de las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía.
▪ Beneficios percibidos Los preceptores destacaron que las tecnologías digitales facilitan el acceso a
una amplia variedad de arcas educativas, lo que enriquece el proceso de tutoría-alfabetización.
▪ Avances en la participación de los estudiantes Los preceptores observaron una menor participación
y provocación entre los académicos cuando se utilizan tecnologías digitales.
▪ perpetración Desafíos Los principales desafíos mencionados incluyen la necesidad de una capaci-
tación continua para los preceptores y la falta de una estructura tecnológica aceptable en algunos
seminarios.
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Observaciones Directas
Los cumplimientos en el aula brindarán datos sobre cómo se utilizan las tecnologías digitales en la
tutoría de ciudadanía.
▪ Interacción y colaboración Se observará que las tecnologías digitales fomentan el comercio y la
colaboración entre académicos, especialmente a través de plataformas en línea y operaciones edu-
cativas.
▪ Desarrollo de habilidades digitales Los estudiantes demostraron una mejora en sus habilidades di-
gitales, lo cual es esencial para la ciudadanía en el siglo XXI.
Análisis de Datos
Se triangularon datos cuantitativos y cualitativos para brindar una visión integral de los resultados.
(Creswell & Clark, 2017)
▪ Efectividad de las tecnologías digitales Los resultados integrados indican que las tecnologías digi-
tales son efectivas para perfeccionar la educación ciudadana, facilitando una mayor interacción y
alfabetización participativa. (Redecker, 2017); (Janssen et al., 2013)
▪ - Desafíos y necesidades, Aunque se han vinculado beneficios importantes, es fundamental abordar
los desafíos relacionados con la formación de docentes y la estructura tecnológica para maximizar
el impacto positivo de las tecnologías digitales. (Voogt et al., 2013) (Mishra & Koehler, 2006)
Los resultados de este estudio resaltan la importancia de las tecnologías digitales en la educación para
la ciudadanía. Su uso no sólo mejora la comprensión de generalidades relacionadas con la ciudadanía,
sino que también promueve habilidades digitales esenciales para el siglo XXI. Aun así, para aprovechar
plenamente estos beneficios, es necesario impartir formación continua a los preceptores y mejorar la
estructura tecnológica de los seminarios.(Laurillard, 2013) (Redecker, 2017)
DISCUSIÓN
Los hallazgos de este estudio sobre el uso de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía
revelan varios puntos importantes que tienen importantes contraacusaciones para la práctica educativa.
En esta sección, analizamos los resultados en el entorno de la literatura, analizamos las contraacusacio-
nes a favor de la política educativa y abordamos las limitaciones del estudio.
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Eficacia de las tecnologías digitales
Los resultados cuantitativos indican que una madurez significativa de académicos y docentes percibe
que las tecnologías digitales mejoran la educación ciudadana. Esto concuerda con estudios anteriores
que señalan cómo las tecnologías digitales pueden facilitar una mayor interacción y alfabetización par-
ticipativa participativo (Kahne et al., 2009). La alta satisfacción de los académicos con el uso de las
tecnologías y su percepción de una mejor comprensión de las generalidades de la ciudadanía subraya la
eficacia de estas herramientas para enseñar motivos complejos aplicables a la vida comunitaria ultra-
moderna.
Beneficios observados
El uso de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía ha demostrado beneficios claros,
similares a una mayor participación de los alumnos y mejores habilidades digitales. Las entrevistas con
docentes revelaron que las tecnologías digitales facilitan el acceso a una amplia variedad de arcas edu-
cativas y fomentan un terreno de alfabetización cooperativa. Este hallazgo está alineado con las con-
clusiones de (Jenkins et al., 2006), quienes sostienen que las herramientas digitales pueden mejorar las
capacidades comunitarias y fomentar una menor participación comunitaria entre los jóvenes.
Desafíos de perpetración
A pesar de los beneficios, el estudio también vinculó desafíos importantes en la aplicación de las tec-
nologías digitales. La falta de una formación aceptable para los preceptores fue un hándicap destacado,
lo que concuerda con la literatura que destaca la necesidad de una formación continua para el uso eficaz
de las tecnologías en el aula (Howard, 2013). Además, la falta de una estructura tecnológica aceptable
en algunos seminarios representa una barrera contra el abandono generalizado de estas herramientas.
Comparación con estudios anteriores
Los resultados de este estudio se alinean con exploraciones anteriores que sugieren que la integración
de tecnologías digitales puede enriquecer la tutoría y la alfabetización de la ciudadanía (Selwyn, 2007).
Aun así, también destaca la necesidad de abordar los desafíos estructurales y de capacitación para ma-
ximizar la eventualidad de estas tecnologías.
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Contraacusaciones a la política educativa
Los hallazgos tienen importantes contraacusaciones para la política educativa. En primer lugar, señalan
la necesidad de invertir en estructura tecnológica y programas de formación de docentes escolares para
garantizar la implementación efectiva de las tecnologías digitales en la educación. (Durff & Carter,
2019) (Lemoine et al., 2020)Los programas educativos deberían concentrarse en proporcionar arcas y
apoyo continuo a los preceptores, permitiéndoles integrar estas herramientas de manera efectiva en su
práctica pedagógica.(Hébert et al., 2021) (Francom, 2020)
Limitaciones del estudio
Este estudio tiene varias limitaciones que deben ser consideradas. La muestra se limitó a un número
específico de seminarios secundarios, lo que puede limitar la generalización de los resultados.(Maxwell,
2013) La exploración del feto debe incluir una muestra más grande y diferente para validar estos ha-
llazgos. Además, el estudio se basó en datos informados por el tono, lo que puede introducir sesgos en
las respuestas. (Podsakoff et al., 2003)La adición de estilos nuevos, similares a la observación directa
y el análisis longitudinal, podría brindar una visión más completa del impacto de las tecnologías digi-
tales en la educación para la ciudadanía.(Yin, 2018)
Recomendaciones para investigaciones futuras
La exploración futura debería explorar cómo se pueden utilizar las tecnologías digitales para abordar
cuestiones específicas de ciudadanía, similares a la educación para la república, los derechos de los
mortales y la participación comunitaria. También sería valioso investigar el impacto a largo plazo de
estas tecnologías en las habilidades comunitarias y la participación comunitaria de los académicos. Con
el tiempo, los estudios relativos entre diferentes entornos artísticos y educativos pueden brindar una
comprensión más profunda de las prácticas elegantes para la integración de las tecnologías digitales en
la educación para la ciudadanía. En resumen, este estudio confirma que las tecnologías digitales tienen
un impacto positivo significativo en la educación para la ciudadanía, perfeccionando la comprensión de
las generalidades y las habilidades digitales de ambos académicos. Aún así, para maximizar estos be-
neficios, es fundamental brindar capacitación continua a los preceptores y mejorar la estructura tecno-
lógica de los seminarios. Con el apoyo adecuado, las tecnologías digitales pueden desempeñar un papel
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fundamental en la preparación de las generaciones no nacidas para una ciudadanía activa y comprome-
tida.
CONCLUSIONES
El estudio sobre el uso de tecnologías digitales en la educación para la megaciudad revela que estas
herramientas tienen un impacto positivo significativo en la comprensión de las generalidades comuni-
tarias y el desarrollo de habilidades digitales entre los académicos. Los resultados destacan una alta
satisfacción y una mejora en la participación de los alumnos, enfatizando la eventualidad de que las
tecnologías digitales fomenten una educación más interactiva y efectiva.
Los controles y entrevistas realizados indican que tanto los académicos como los docentes valoran los
beneficios de las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía. Los académicos de Ultimate
informaron una menor comprensión de los problemas comunitarios y una mejora en sus habilidades
digitales. Los preceptores también destacaron la eficacia de estas herramientas para facilitar el acceso
a las arcas educativas y fomentar un terreno de alfabetización cooperativa.
La integración de las tecnologías digitales en las clases de educación para la ciudadanía ofrece múltiples
ventajas, incluida una menor participación de los alumnos y el desarrollo de habilidades esenciales para
el siglo XXI. Aún así, la implementación exitosa de estas tecnologías requiere superar ciertos desafíos,
similares a la falta de una capacitación aceptable para los preceptores y una estructura tecnológica
inadecuada en algunos seminarios.
Los principales desafíos incluyen la necesidad de una formación continua de los preceptores y la mejora
de la estructura tecnológica. Abordar estos desafíos es fundamental para maximizar el impacto positivo
de las tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía.
Recomendaciones
Para aprovechar al máximo la eventualidad de las tecnologías digitales, se recomienda
1. . La inversión en estructura tecnológica garantiza que todos los seminarios cuenten con el equipa-
miento necesario y una conectividad aceptable.
2. Formación continua Impartir formación periódica y específica a los preceptores sobre el uso eficaz
de las tecnologías digitales.
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3. Desarrollo de Contenidos Educativos Digitales produce y promueve arcas digitales interactivas y
aplicables para la educación comunitaria.
4. Apoyo Institucional Promover programas educativos que integren efectivamente las tecnologías
digitales en la clase académica.
5. exámenes no nacidos
La exploración no nacida debería explorar el impacto a largo plazo de las tecnologías digitales en la
participación comunitaria y el desarrollo de habilidades ciudadanas. También sería valioso realizar es-
tudios relativos entre diferentes entornos educativos para identificar prácticas elegantes en la perpetra-
ción de estas tecnologías.
El uso de tecnologías digitales en la educación para la ciudadanía tiene importantes posibilidades trans-
formadoras. Con un apoyo aceptable en términos de arcas, capacitación y programas educativos, estas
tecnologías pueden mejorar enormemente la calidad y eficacia de la educación comunitaria, preparando
a los académicos para ser ciudadanos activos y comprometidos en el siglo XXI.
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