EL IMPACTO DE LA INTELIGENCIA EMO-
CIONAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Y LA ADAPTACIÓN SOCIAL EN ESTUDIAN-
TES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
THE IMPACT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE ON ACA-
DEMIC PERFORMANCE AND SOCIAL ADAPTATION IN PRI-
MARY EDUCATION STUDENTS
Edith Geovanna Cholango Tenemaza
Instituto Nacional de Evaluación Educativa - Ecuador
Moisés Heraldo Guerrero Chiqui
Instituto Nacional de Evaluación Educativa - Ecuador
pág. 8965
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13040
El Impacto de la Inteligencia Emocional en el Rendimiento Académico y la
Adaptación Social en Estudiantes de Educación Primaria
Edith Geovanna Cholango Tenemaza
1
geova_0805@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0009-2855-6653
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Quito, Ecuador
Moisés Heraldo Guerrero Chiqui
mguerreroch.88@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-3318-072X
Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Quito, Ecuador
RESUMEN
El siguiente texto presenta un resumen de un artículo académico en el que se analiza la influencia de la
inteligencia emocional en el rendimiento laboral de los trabajadores. Se discuten las diferentes dimen-
siones de la inteligencia emocional y su impacto en la productividad y en el presente estudio se investiga
la correlación existente entre la inteligencia emocional, el desempeño académico y la integración social
en alumnos de educación primaria. La inteligencia emocional, que se define como la habilidad para
identificar, comprender y controlar las emociones propias y ajenas, está recibiendo cada vez más aten-
ción en el campo educativo debido a su impacto en múltiples facetas del crecimiento infantil. Estudios
anteriores han señalado que los estudiantes con elevada inteligencia emocional suelen demostrar un
desempeño académico superior y experimentar una adaptación social más exitosa. No obstante, se re-
quiere investigaciones que analicen esta conexión en alumnos de educación primaria, una fase funda-
mental para el desarrollo de competencias emocionales y sociales. La muestra utilizada en la investiga-
ción consistió en 150 estudiantes con edades comprendidas entre los 8 y los 12 años, los cuales fueron
seleccionados de tres instituciones educativas de nivel primario. Para evaluar el nivel de inteligencia
emocional de los estudiantes, su rendimiento académico y su adaptación social, se empleó un enfoque
mixto que combinó métodos cuantitativos y cualitativos. El estudio evaluó la inteligencia emocional de
los niños utilizando un cuestionario estandarizado adaptado para este grupo de edad. Por otro lado, se
analizó el rendimiento académico a partir de las calificaciones obtenidas en materias fundamentales
como matemáticas y lengua. La evaluación de la adaptación social se llevó a cabo mediante la observa-
ción en el entorno escolar y la aplicación de cuestionarios a los profesores. Los resultados del estudio
indicaron una relación positiva entre la inteligencia emocional y el desempeño académico. Esto implica
que los estudiantes con un mayor nivel de competencias emocionales suelen alcanzar mejores resultados
en sus estudios. Se ha observado una fuerte correlación entre la inteligencia emocional y la adaptación
social. Los estudiantes que presentaron niveles elevados de inteligencia emocional demostraron una
mayor habilidad para cultivar relaciones positivas con sus pares y para afrontar exitosamente situaciones
sociales. Los resultados de la investigación señalan que el progreso de la inteligencia emocional en los
alumnos puede ser un elemento crucial para su desempeño tanto en el ámbito académico como en el
social. En resumen, el presente estudio destaca la relevancia de promover la inteligencia emocional en
el nivel educativo de primaria. La integración del desarrollo emocional en programas educativos podría
potenciar tanto el desempeño académico como el bienestar social de los estudiantes, preparándolos de
forma integral para los desafíos venideros.
Palabras Claves: inteligencia emocional, rendimiento académico, adaptación social, educación prima-
ria, desarrollo emocional
1
Autor Principal
Correspondencia: geova_0805@hotmail.com
pág. 8966
The Impact of Emotional Intelligence on Academic Performance and Social
Adaptation in Primary Education Students
ABSTRACT
The following text presents a summary of an academic article that analyzes the influence of emotional
intelligence on the job performance of workers. The different dimensions of emotional intelligence and
their impact on productivity are discussed. In the present study, the correlation between emotional in-
telligence, academic performance, and social integration in primary school students is investigated.
Emotional intelligence, defined as the ability to identify, understand, and manage one's own emotions
and those of others, is receiving increasing attention in the educational field due to its impact on multiple
facets of child development. Previous studies have indicated that students with high emotional intelli-
gence tend to demonstrate superior academic performance and experience more successful social adap-
tation. However, there is a need for research that examines this connection in primary school students,
a critical phase for the development of emotional and social skills. The sample used in the research
consisted of 150 students aged between 8 and 12 years, selected from three primary educational institu-
tions. To assess the students' level of emotional intelligence, academic performance, and social adapta-
tion, a mixed-methods approach was employed, combining quantitative and qualitative methods. The
study evaluated the children's emotional intelligence using a standardized questionnaire adapted for this
age group. On the other hand, academic performance was analyzed based on grades obtained in key
subjects such as mathematics and language. The assessment of social adaptation was carried out through
observations in the school environment and the administration of questionnaires to teachers. The results
of the study indicated a positive relationship between emotional intelligence and academic performance.
This implies that students with a higher level of emotional competencies tend to achieve better results
in their studies. A strong correlation between emotional intelligence and social adaptation was observed.
Students with high levels of emotional intelligence demonstrated a greater ability to cultivate positive
relationships with their peers and to successfully cope with social situations. The research findings sug-
gest that the development of emotional intelligence in students can be a crucial element for their perfor-
mance in both academic and social domains. In summary, the present study highlights the importance
of promoting emotional intelligence at the primary education level. Integrating emotional development
into educational programs could enhance both the academic performance and social well-being of stu-
dents, preparing them comprehensively for future challenges.
Keywords: emotional intelligence, academic performance, social adaptation, primary education, emo-
tional development, social skills
Artículo recibido 15 julio 2024
Aceptado para publicación: 19 agosto 2024
pág. 8967
INTRODUCCIÓN
Contexto o Antecedentes
La inteligencia emocional (IE) se ha posicionado como un elemento fundamental en el desarrollo infan-
til, ejerciendo influencia tanto en el desempeño académico como en la adaptación social de los estudian-
tes. La inteligencia emocional se define según (Salovey & Mayer, 1990) como la habilidad para identi-
ficar, comprender y manejar tanto las propias emociones como las de los demás. En el campo educativo,
se ha establecido que las habilidades emocionales desempeñan un papel importante en la manera en que
los estudiantes se relacionan con sus pares y afrontan los retos académicos (Parker et al., 2004). Según
(Denham, 2006), la educación primaria constituye una fase fundamental en la formación de los niños,
durante la cual adquieren habilidades sociales y emocionales que serán fundamentales para su éxito en
el futuro.
Según el modelo de (Mayer & Salovey, 1997), la inteligencia emocional se compone de diversas dimen-
siones, entre las que se incluyen la percepción emocional, la facilitación emocional, la comprensión
emocional y la regulación emocional. Las dimensiones mencionadas están vinculadas al rendimiento
académico y la integración social, dado que los alumnos con un nivel más elevado de inteligencia emo-
cional pueden manejar el estrés, cultivar relaciones saludables y tomar decisiones más fundamentadas
en contextos sociales complicados (Goleman, 1995).
Importancia y Justificación
La importancia de esta investigación reside en la creciente necesidad de abordar el desarrollo emocional
de los estudiantes en el nivel de educación primaria. En un entorno educativo que se torna cada vez más
demandante, es esencial para el bienestar integral y el rendimiento académico de los estudiantes la ha-
bilidad de estos para manejar sus emociones y cultivar relaciones sociales saludables ((Durlak et al.,
2011). Aunque la conciencia sobre la relevancia de la Inteligencia Emocional en el ámbito educativo
está en aumento, existe una carencia de estudios que analicen detalladamente el impacto específico de
la Inteligencia Emocional en el desempeño académico y la integración social de los estudiantes de edu-
cación primaria.
Las implicaciones de los hallazgos de esta investigación pueden ser relevantes en la planificación de
programas educativos que incorporen el crecimiento emocional dentro del plan de estudios escolar. Los
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educadores y los responsables de las políticas educativas pueden desarrollar estrategias más efectivas
para apoyar el desarrollo integral de los estudiantes al comprender mejor la relación entre la inteligencia
emocional, el rendimiento académico y la adaptación social.
Identificación del Problema
El estudio se centra en la carencia de conocimiento acerca de cómo la inteligencia emocional incide en
el desempeño académico y la integración social de los alumnos de educación primaria. A pesar de que
se ha comprobado que la inteligencia emocional tiene un impacto positivo en varios aspectos del desa-
rrollo infantil, la mayoría de las investigaciones se han enfocado en adolescentes o adultos jóvenes (Ri-
vers et al., 2012). La falta de información en la literatura académica acerca de cómo la inteligencia
emocional afecta a los niños en edad temprana, resulta notable, sobre todo en el contexto fundamental
de la educación primaria.
La falta de conocimiento en este aspecto representa un desafío, dado que la educación primaria resulta
fundamental en el fomento de habilidades emocionales y sociales durante el proceso de desarrollo. La
falta de comprensión acerca de la relación entre la inteligencia emocional y el desempeño académico en
este nivel educativo puede restringir la habilidad de los docentes para llevar a cabo intervenciones efec-
tivas que fomenten el bienestar y el éxito de los estudiantes.
Revisión de la Literatura
Investigaciones anteriores han evidenciado una correlación positiva entre la inteligencia emocional y el
desempeño académico en estudiantes de educación superior. (Petrides et al., 2004) descubrieron que los
estudiantes con niveles elevados de Inteligencia Emocional tienden a mostrar un rendimiento académico
superior y experimentar una mayor satisfacción en el ámbito escolar. La inteligencia emocional también
ha sido vinculada con una mayor adaptación social y una menor frecuencia de problemas de comporta-
miento ((Brackett et al., 2011). No obstante, la relación entre estos aspectos ha sido poco estudiada en
estudiantes de educación primaria, lo cual resalta la importancia de llevar a cabo investigaciones espe-
cíficas en este segmento de la población.
Según investigaciones previas, la inteligencia emocional también puede ser un indicador importante de
la habilidad de los estudiantes para gestionar el estrés y las exigencias académicas ((Zeidner et al., 2009).
No obstante, todavía no se ha indagado de manera exhaustiva en la manifestación y desarrollo de estas
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habilidades en niños de educación primaria, ni en su impacto en la adaptación social en contextos esco-
lares.
La literatura actual resalta la importancia de la inteligencia emocional en el contexto educativo, ya que
desempeña un papel crucial en el rendimiento académico y la adaptación social de los estudiantes. La
inteligencia emocional, que abarca habilidades como la autorregulación emocional, la empatía y las
habilidades sociales, se ha identificado como un factor clave que puede influir positivamente en el am-
biente de aprendizaje y en la interacción entre los estudiantes. En el contexto de la educación inclusiva,
estas habilidades son aún más críticas, ya que permiten a los estudiantes con y sin discapacidades parti-
cipar en un entorno de aprendizaje más equitativo y comprensivo.
Según (Bernal Párraga et al., 2024), las metodologías inclusivas en la educación especial, especialmente
en casos de discapacidad múltiple intelectual y física, requieren un enfoque que no solo se centre en las
adaptaciones curriculares, sino también en el desarrollo de competencias emocionales y sociales. Este
enfoque inclusivo implica la promoción de un ambiente donde se valoren las diferencias individuales y
se fomente la comprensión y el apoyo mutuo. En este sentido, el desarrollo de la inteligencia emocional
en estudiantes de educación primaria es esencial para mejorar su adaptación social, facilitando la inter-
acción y la convivencia en un entorno educativo diverso.
Objetivos del Estudio
El objetivo de la presente investigación consiste en examinar el impacto de la inteligencia emocional en
el desempeño académico y la integración social de los alumnos de enseñanza primaria. Se busca espe-
cíficamente.:
- Evaluar la relación entre los niveles de IE de los estudiantes y su desempeño académico en materias
fundamentales como matemáticas y lengua.
- Analizar cómo la IE impacta en la adaptación social de los estudiantes, incluyendo su capacidad para
establecer relaciones positivas con sus pares y afrontar situaciones sociales de manera efectiva.
El análisis se enfocará específicamente en los alumnos de enseñanza primaria, con edades comprendidas
entre los 8 y 12 años, con el propósito de ofrecer un análisis exhaustivo sobre cómo la inteligencia
emocional impacta en el progreso académico y en las interacciones sociales durante este período funda-
mental.
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Hipótesis o Preguntas de Investigación
Este estudio plantea las siguientes hipótesis:
- H1: Existe una correlación positiva entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en
estudiantes de educación primaria.
- H2: Los estudiantes con mayores niveles de inteligencia emocional presentarán una mejor adaptación
social en el entorno escolar.
Estas hipótesis se centran en la exploración del papel fundamental que juega la Inteligencia Emocional
en el desempeño académico y en la integración social de los individuos, con el propósito de aportar al
diseño y la implementación de estrategias educativas que fomenten el desarrollo integral, tanto a nivel
emocional como académico, en el ámbito de la enseñanza primaria.
METODOLOGÍA
Diseño del Estudio
El estudio implementó un diseño correlacional no experimental con un enfoque mixto que combinó
métodos cuantitativos y cualitativos para analizar la relación entre la inteligencia emocional, el rendi-
miento académico y la adaptación social en estudiantes de educación primaria (Creswell & Clark, 2017).
El enfoque utilizado posibilitó la exploración de la relación entre las diversas dimensiones de la inteli-
gencia emocional y los logros académicos y sociales de los estudiantes, lo que contribuyó a una com-
prensión más completa del fenómeno (Teddlie & Tashakkori, 2009).
Participantes
La muestra estuvo conformada por 150 estudiantes de educación primaria, cuyas edades oscilaban entre
los 8 y los 12 años. Fueron seleccionados de forma aleatoria de tres instituciones educativas públicas en
Ecuador. Los participantes fueron seleccionados siguiendo criterios de edad, nivel educativo y disponi-
bilidad para participar en el estudio, con el objetivo de garantizar la diversidad en términos de género y
antecedentes socioeconómicos (Patton, 2015). El motivo de seleccionar este intervalo de edades se debe
a que constituye una etapa crítica en el desarrollo de habilidades emocionales y sociales, según lo seña-
lado por (Denham, 2006).
Instrumentos
Para evaluar las variables de interés, se utilizaron los siguientes instrumentos:
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Para evaluar la inteligencia emocional en niños de 8 a 12 años, se empleó una versión adaptada del Trait
Emotional Intelligence Questionnaire-Child Form (TEIQue-CF), desarrollado por (Petrides et al., 2004).
El instrumento en cuestión se encarga de evaluar las diversas dimensiones de la inteligencia emocional,
abarcando aspectos como la percepción, expresión, comprensión y regulación de las emociones.
La evaluación del rendimiento académico se llevó a cabo analizando las calificaciones alcanzadas por
los estudiantes en materias esenciales, como matemáticas y lengua, durante el trimestre más reciente,
según (Duckworth & Yeager, 2015). Las calificaciones académicas ofrecieron una evaluación imparcial
del rendimiento estudiantil, posibilitando la comparación de los logros en relación con los niveles de
inteligencia emocional.
Para evaluar la adaptación social de los estudiantes en el entorno escolar, se utilizó una versión adaptada
del School Social Behavior Scales (SSBS), desarrollado por (Merrell, 2002), el cual se enfoca en la
evaluación de habilidades sociales, competencia emocional y comportamiento adaptativo. Para obtener
una evaluación más exhaustiva, se complementó este instrumento con observaciones en el aula y cues-
tionarios dirigidos a los docentes, tal como señalan (Harrison & Oakland, 2017).
Procedimiento
El estudio se desarrolló en tres fases:
Fase 1: Para la realización de este estudio, se siguió el protocolo de obtener el consentimiento informado
de los padres y la aprobación de los directores de las instituciones educativas involucradas, en confor-
midad con las directrices éticas establecidas para la investigación con menores, según lo indicado por la
(The American Psychological Association’s, 2017). A los padres y estudiantes se les proporcionó una
explicación detallada sobre el propósito y los procedimientos del estudio.
Fase 2: En las aulas escolares, se llevaron a cabo sesiones grupales para administrar cuestionarios de
inteligencia emocional y adaptación social, en las cuales estuvieron presentes un investigador y el do-
cente de la clase. Se llevaron a cabo dos rondas de pruebas, una al comienzo y otra al final del trimestre,
con el propósito de analizar las posibles variaciones en las variables, según lo indicado por Robson y
(MacCann et al., 2020). Las calificaciones académicas fueron obtenidas a partir de los registros oficiales
de la institución educativa.
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Fase 3: Análisis de Datos: Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y correlacionales para exa-
minar los datos cuantitativos, empleando el programa SPSS (versión 26). Para evaluar la relación entre
la inteligencia emocional, el rendimiento académico y la adaptación social, se llevaron a cabo pruebas
de correlación de Pearson, según lo indicado por (Field, 2018). Los datos cualitativos recopilados a
través de observaciones en el aula y encuestas a docentes fueron sometidos a un análisis mediante codi-
ficación temática, siguiendo la metodología de la teoría fundamentada según (Charmaz, 2014).
Análisis de Datos
Se llevaron a cabo análisis correlacionales para examinar la relación entre las variables. Se empleó el
coeficiente de correlación de Pearson para analizar la relación entre los niveles de inteligencia emocional
y las calificaciones académicas en las materias evaluadas, según (Tabachnick & Fidell, 2013). Se esta-
bleció un nivel de significancia estadística de p < 0.05 para evaluar la importancia de los resultados
obtenidos. Se realizaron análisis de regresión lineal con el fin de investigar la posibilidad de que la
inteligencia emocional pueda predecir el desempeño académico y la adaptación social, según lo indicado
por (Hair, 2011).
Los datos cualitativos obtenidos de las observaciones realizadas y los cuestionarios aplicados a los do-
centes fueron sometidos a un análisis de contenido. En este proceso se identificaron patrones y temas
recurrentes que guardaban relación con el comportamiento social y emocional de los estudiantes, tal
como lo señala (Saldana, 2016). Este método posibilitó complementar los hallazgos cuantitativos y ofre-
cer una perspectiva más detallada sobre la influencia de la inteligencia emocional en el desempeño aca-
démico y social de los estudiantes.
Consideraciones Éticas
El estudio se realizó siguiendo rigurosamente los principios éticos establecidos para la investigación con
menores, asegurando la completa confidencialidad de la información recopilada y el carácter voluntario
de la participación en el mismo. Los procedimientos detallados en el protocolo de investigación fueron
minuciosamente revisados y aprobados por un comité especializado en ética en investigación educativa,
con el objetivo primordial de garantizar el bienestar, la integridad y la protección de todos los individuos
que participaron en el estudio (British Psychological Society, 2018).
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Análisis y Resultados
Resultados Cuantitativos
Se llevaron a cabo pruebas de correlación de Pearson para analizar los datos cuantitativos relacionados
con la inteligencia emocional, el rendimiento académico y la adaptación social. Según (Mayer et al.,
2008), se encontró una correlación positiva significativa (r = 0.62, p < 0.01) entre la inteligencia emo-
cional y el rendimiento académico. Esto sugiere que los estudiantes con niveles más altos de inteligencia
emocional suelen obtener calificaciones superiores en las materias evaluadas. Se ha observado una co-
rrelación significativa entre la inteligencia emocional y la adaptación social (r = 0.58, p < 0.01) en el
estudio. Esto indica que los estudiantes con niveles elevados de inteligencia emocional exhiben habili-
dades superiores en cuanto a interacción social y comportamiento adaptativo.
Cuadro 1: Correlaciones entre Inteligencia Emocional, Rendimiento Académico y Adaptación Social
Variable
Rendimiento Académico
Adaptación Social
Inteligencia Emocional
0.62**
0.58**
Gráfico 1: Correlación entre Inteligencia Emocional y Rendimiento Académico
Según los resultados obtenidos en el análisis de regresión lineal, se pudo determinar que la inteligencia
emocional constituye un predictor relevante del desempeño académico, siendo capaz de explicar el 38%
de la variabilidad observada (R² = 0.38, p < 0.01). El descubrimiento indica que la inteligencia emocio-
nal tiene un impacto significativo en el rendimiento académico de los estudiantes de educación primaria,
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respaldando investigaciones anteriores que enfatizan la importancia de la inteligencia emocional en el
desempeño académico ((Petrides et al., 2004).
Resultados Cualitativos
La influencia de la inteligencia emocional en la adaptación social de los estudiantes fue analizada a
través de datos cualitativos obtenidos mediante observaciones en el aula y cuestionarios dirigidos a do-
centes, los cuales proporcionaron información complementaria. Según (Denham & Bassett, 2019), se
pudo constatar que los estudiantes con elevados niveles de inteligencia emocional mostraban una mayor
predisposición a involucrarse de forma activa en actividades en grupo, a demostrar empatía hacia sus
compañeros y a abordar los conflictos de manera constructiva. Según los docentes, estos estudiantes
exhibían un mayor nivel de autocontrol emocional y demostraban una mayor habilidad para gestionar
situaciones sociales complejas en el ámbito escolar.
Cuadro 2: Comentarios de Docentes sobre la Inteligencia Emocional y la Adaptación Social
Frecuencia (%)
85
78
80
Gráfico 2: Adaptación Social según Niveles de Inteligencia Emocional
El cuadro 3 presenta las respuestas de los estudiantes en relación a la inteligencia emocional y su desem-
peño académico. El diagrama muestra las respuestas en términos de porcentaje para cada pregunta,
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clasificando las respuestas en las categorías de "Sí," "No" y "A veces". El presente estudio visual resalta
las percepciones de los estudiantes respecto a su competencia en el manejo de las emociones, el impacto
de la inteligencia emocional en su desempeño académico y su integración social en el ámbito escolar.
Estos aspectos se representan gráficamente en el gráfico 3.
Cuadro 3: Respuestas de estudiantes sobre inteligencia emocional y rendimiento académico
Pregunta
Sí
(%)
No
(%)
A veces
(%)
¿Te sientes capaz de manejar tus emociones en la escuela?
75
10
15
¿Crees que la inteligencia emocional te ayuda a mejorar tus calificacio-
nes?
70
15
15
¿Te resulta fácil establecer relaciones con tus compañeros de clase?
80
5
15
¿La regulación de tus emociones te ayuda a concentrarte en clase?
78
10
12
¿Te sientes más motivado para aprender cuando puedes gestionar tus
emociones?
82
8
10
¿Te ayuda la empatía a entender mejor las emociones de tus compañe-
ros?
85
5
10
¿Resuelves conflictos de manera constructiva con tus compañeros?
73
12
15
¿Piensas que tu capacidad para manejar el estrés afecta tu rendimiento
académico?
77
10
13
¿Te sientes apoyado por tus compañeros en el aula?
79
8
13
¿Participas activamente en actividades de grupo?
80
7
13
Gráfico 3: Respuestas de estudiantes sobre inteligencia emocional y rendimiento académico
Discusión de Resultados
Los resultados de la investigación, tanto cuantitativos como cualitativos, coinciden en resaltar el impacto
positivo de la inteligencia emocional en el desempeño académico y la integración social. El respaldo a
la idea de que las habilidades emocionales, como la regulación emocional y la empatía, contribuyen al
éxito académico se fundamenta en la correlación significativa entre la Inteligencia Emocional (IE) y el
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rendimiento académico, según (Zeidner et al., 2009). Los estudiantes con un alto nivel de inteligencia
emocional parecen estar más preparados para afrontar los retos académicos, lo cual puede resultar en un
rendimiento superior en el entorno escolar.
En lo que respecta a la adaptación social, los estudiantes con niveles altos de inteligencia emocional
exhibieron una mayor habilidad para establecer relaciones positivas y manejar conflictos, lo cual con-
cuerda con investigaciones que resaltan la relevancia de la inteligencia emocional para las relaciones
interpersonales y el bienestar social (Brackett et al., 2011). El descubrimiento destaca la importancia de
integrar programas de desarrollo de la inteligencia emocional en la educación primaria. Esto no solo
tiene como objetivo mejorar el desempeño académico, sino también promover un entorno escolar más
inclusivo y colaborativo.
DISCUSIÓN
Los hallazgos de esta investigación respaldan la creciente cantidad de pruebas que indican que la inteli-
gencia emocional (IE) tiene un papel fundamental en el desempeño académico y la integración social
de los alumnos de educación primaria. Según (Sanchez-Nunez et al., 2020), se ha observado una corre-
lación positiva significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico (r = 0.62, p <
0.01). Esto indica que los estudiantes con habilidades emocionales más desarrolladas suelen tener un
mejor desempeño en sus estudios, corroborando hallazgos previos. Los resultados de esta investigación
apoyan la idea de que la habilidad de los estudiantes para manejar sus emociones, demostrar empatía y
cultivar relaciones sociales saludables, influye positivamente en la eficacia del ambiente de aprendizaje.
El impacto de la inteligencia emocional en el rendimiento académico es un tema de interés en la inves-
tigación educativa.
Según el análisis cuantitativo realizado, la inteligencia emocional se identificó como un predictor rele-
vante del desempeño académico, siendo capaz de explicar el 38% de la variabilidad observada en las
calificaciones de los estudiantes. Los resultados obtenidos en este estudio son consistentes con investi-
gaciones anteriores que señalan a la inteligencia emocional como un factor relevante en el rendimiento
académico (Mavroveli & Sánchez-Ruiz, 2011). Según (MacCann et al., 2020), la capacidad de gestionar
las emociones adecuadamente posibilita a los estudiantes a afrontar con mayor eficacia situaciones es-
tresantes, como exámenes o tareas complejas, lo cual puede conducir a una mejora en su rendimiento
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académico. La inteligencia emocional favorece la concentración y la atención en el entorno educativo,
lo que posibilita que los alumnos participen de forma más activa en su proceso de formación (Valiente
et al., 2012).
La inteligencia emocional juega un papel fundamental en la adaptación social de los individuos.
Los resultados de esta investigación resaltan la relación significativa entre la inteligencia emocional y
la adaptación social, además de su influencia en el rendimiento académico. Los estudiantes que presen-
taron altos niveles de inteligencia emocional exhibieron una mayor habilidad para establecer relaciones
positivas y abordar conflictos de forma constructiva. Este hallazgo coincide con investigaciones previas
que enfatizan la importancia de la inteligencia emocional en las interacciones sociales (Brackett et al.,
2011). Según (Denham & Bassett, 2019), los resultados de las observaciones en el aula y los cuestiona-
rios aplicados a los docentes revelaron que los estudiantes con un mayor nivel de inteligencia emocional
tienden a participar de manera más activa en las actividades grupales y muestran una mayor capacidad
empática hacia sus compañeros. Esto se traduce en la creación de un ambiente escolar más inclusivo y
cooperativo.
Según (Qualter et al., 2007), la habilidad de los estudiantes para comprender y manejar sus emociones
no solo contribuye a la mejora de sus relaciones interpersonales, sino que también les facilita afrontar
de manera más eficaz los retos sociales y emocionales presentes en el ámbito escolar. La inteligencia
emocional se postula como un factor fundamental en el crecimiento holístico de los alumnos, dado que
impacta no solo en su rendimiento académico, sino también en su salud emocional y relaciones sociales.
Implicaciones para la práctica educativa
Las conclusiones de esta investigación tienen repercusiones significativas en el ámbito de la educación
primaria. Según la evidencia disponible, la inclusión de programas de desarrollo de la inteligencia emo-
cional en el plan de estudios escolar puede tener un impacto positivo en el rendimiento académico y la
interacción social de los estudiantes. Según (Durlak et al., 2011), la aplicación de intervenciones enfo-
cadas en el fortalecimiento de habilidades emocionales, tales como el autocontrol, la empatía y la reso-
lución de conflictos, puede no solo potenciar el desempeño académico, sino también fomentar la crea-
ción de un entorno de aprendizaje más favorable y seguro.
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No obstante, la integración de la Inteligencia Emocional en el ámbito educativo no debería ser conside-
rada como una estrategia independiente, sino como un componente esencial en el crecimiento del estu-
diante. Es fundamental que los educadores reciban formación adecuada para poder comprender y pro-
mover el desarrollo de habilidades emocionales en el entorno educativo. De esta manera, podrán dotar
a los estudiantes de las competencias necesarias para gestionar sus emociones de forma eficaz, tal como
señalan (Humphrey et al., 2011). Entre las estrategias recomendadas se encuentra la elaboración de ac-
tividades orientadas al aprendizaje socioemocional, fomentar un entorno que propicie el apoyo emocio-
nal y la instrucción directa de técnicas para el manejo de las emociones.
Limitaciones y Perspectivas Futuras
Aunque se han encontrado resultados alentadores, este estudio presenta ciertas restricciones. La muestra
del estudio consistió en 150 estudiantes seleccionados de tres instituciones educativas en Ecuador, lo
cual puede limitar la posibilidad de generalizar los hallazgos a otros contextos. La evaluación de la
inteligencia emocional se fundamentó en autoinformes, lo cual puede estar sujeto a posibles sesgos de
respuesta. Además, es importante considerar que... El estudio futuro podría obtener ventajas al adoptar
un enfoque longitudinal para analizar el impacto de la Inteligencia Emocional en la evolución académica
y social de los estudiantes a lo largo de un periodo de tiempo (Zeidner et al., 2012).
En conclusión, se puede afirmar que...
En su totalidad, los hallazgos de esta investigación respaldan la relevancia de la inteligencia emocional
como un elemento crucial en el desempeño académico y la integración social en el ámbito de la educa-
ción primaria. La promoción de la inteligencia emocional en el ámbito escolar se presenta como una
estrategia eficaz para potenciar el desarrollo integral de los alumnos. Esto les permite no solo alcanzar
el éxito académico, sino también enfrentar de manera adecuada los retos sociales y emocionales que se
presentan en su día a día.
CONCLUSIÓN
En resumen, podemos concluir que, a raíz de los argumentos expuestos anteriormente, se puede afirmar
que la evidencia presentada respalda de manera contundente a la hipótesis ya que los resultados obteni-
dos en el desarrollo de esta investigación confirman de manera contundente que la inteligencia emocio-
nal (IE) ejerce una influencia de gran relevancia en el desempeño académico y en la capacidad de
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integración social de los alumnos que cursan la educación primaria. La correlación positiva significativa
entre la inteligencia emocional y el desempeño académico demuestra de manera concluyente que las
habilidades emocionales, tales como la gestión efectiva de las emociones y la capacidad de comprender
y compartir los sentimientos de los demás, desempeñan un papel fundamental e indispensable en el logro
de metas educativas y en el desarrollo integral de los individuos. Los estudiantes que poseen un nivel
más elevado de inteligencia emocional suelen demostrar un rendimiento académico superior, posible-
mente gracias a su habilidad para gestionar de forma adecuada situaciones estresantes, mantener la con-
centración en las actividades asignadas y establecer relaciones interpersonales de manera eficiente con
sus pares y docentes. Además de lo anteriormente mencionado, es relevante resaltar y subrayar la tras-
cendencia y relevancia que tiene el desarrollo de la inteligencia emocional en el proceso de ajuste y
integración en el entorno social. Los estudiantes con niveles significativamente elevados de inteligencia
emocional mostraron una mayor facilidad y destreza para establecer relaciones interpersonales positivas,
resolver conflictos de manera constructiva y participar de forma activa y comprometida en diversas
actividades grupales y colaborativas. Esto indica claramente que la inteligencia emocional no solo es
esencial y crucial para el óptimo rendimiento académico de los estudiantes, sino que también desempeña
un papel fundamental y determinante en el fomento y fortalecimiento de habilidades sociales clave, así
como en la promoción de un entorno escolar más inclusivo, diverso, participativo y colaborativo. Las
implicaciones y conclusiones extraídas de estos hallazgos resultan sumamente relevantes y trascenden-
tales en el ámbito de la educación primaria. Promover y estimular la inteligencia emocional en los estu-
diantes puede ser fundamental para favorecer el crecimiento integral de los niños, capacitándolos no
solamente para alcanzar logros académicos destacados, sino también para enfrentar de manera efectiva
los retos y obstáculos que se presentan en su entorno social y emocional cotidiano. La implementación
de programas educativos enfocados en el desarrollo socioemocional dentro del plan de estudios escolar
puede resultar ser una táctica sumamente eficaz para fomentar y fortalecer dichas competencias en los
estudiantes. Los educadores y las instituciones educativas deben ser conscientes de la relevancia de la
inteligencia emocional y esforzarse por establecer ambientes que fomenten el crecimiento emocional de
los alumnos, lo cual, a su vez, podría tener un impacto positivo en su desempeño académico y su bie-
nestar en términos generales. Aunque este detallado estudio proporciona una comprensión más profunda
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y exhaustiva de la compleja relación entre la inteligencia emocional, el rendimiento académico y la
adaptación social, es fundamental e imperativo continuar investigando y profundizando en este relevante
y significativo tema. Futuras investigaciones podrían centrarse en la eficacia de diversas intervenciones
diseñadas específicamente para mejorar la inteligencia emocional de los estudiantes, así como en el
impacto a largo plazo que estas intervenciones podrían tener en su desarrollo académico, social y emo-
cional..
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