Las Tic y las estrategias de ense�anza en
las clases virtuales en la carrera de licenciatura en educaci�n f�sica y
entrenamiento deportivo durante el covid 2020 � 2021
Aida Raquel Fern�ndez Quintana
Facultad De Humanidades y Ciencias de la Educaci�n
Universidad Nacional de Pilar
Pilar - Paraguay
RESUMEN
La investigaci�n denomina Las Tic y las estrategias de ense�anza en las clases virtuales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante el COVID 2020 � 2021, se desarroll� en el Instituto de Superior de Educaci�n F�sica de la Facultad de Ciencias Aplicadas, dependiente de la Universidad Nacional de Pilar ubicada en la ciudad de Pilar en el departamento de �eembuc� en la Rep�blica del Paraguay. El dise�o de la investigaci�n fue no experimental, del tipo descriptivo de corte transversal.
La poblaci�n estuvo conformada por 101 elementos, diferenciado por categor�as de 87 educandos, 12 educadores, 1 directivo y 1 coordinadora. Las t�cnicas de recolecci�n de datos utilizadas fueron la entrevista y la encuesta. Entre los hallazgos relevantes se encuentra que las aplicaciones de TIC m�s utilizadas en las clases virtuales son las m�s manipuladas en la actualidad, tales como el WhatsApp, Telegram, Meet, Zoom, correo electr�nico y la plataforma Moodle de la UNP, todas estas aplicaciones son mediante la internet, solo la mensajer�a SMS (Short Message Service) elegida por los docentes que no utiliza internet.
Palabras clave: tic; estrategias de ense�anza; clase virtual; educaci�n f�sica y entrenamiento deportivo
The Tic and teaching strategies in virtual classes in the bachelor's degree in physical education and sports training during
covid 2020 - 2021
ABSTRACT
The research calls The Tic and the teaching strategies in virtual classes in the Bachelor's degree in Physical Education and Sports Training during COVID 2020 - 2021, it was developed at the Higher Institute of Physical Education of the Faculty of Applied Sciences, dependent from the National University of Pilar located in the city of Pilar in the department of �eembuc� in the republic of Paraguay. The research design was non-experimental, descriptive, cross-sectional. The population was made up of 101 elements, differentiated by categories of 87 students, 12 educators, 1 manager and 1 coordinator. The data collection techniques used were the interview and the survey. Among the relevant findings is that the ICT applications most used in virtual classes are the most manipulated today, such as WhatsApp, Telegram, Meet, Zoom, email and the UNP Moodle platform, all these applications are via the internet, only the SMS (Short Message Service) messaging chosen by the teachers does not use the internet
Keywords: tic; teaching strategies; virtual class; physical education and sports training
Art�culo recibido:� 02 noviembre. 2021
Aceptado para publicaci�n: 28 noviembre 2021
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
Es evidente que la pandemia del COVID-19 trajo consigo grandes cambios en todo el mundo, el confinamiento obligatorio, exigi� a replantear el modo de trabajar, de comunicarse y de relacionarse, la educaci�n no estuvo ajena a estos cambios, la forma de ense�anza tradicional, la presencial en las aulas, fue sustituida por la ense�anza en forma virtual que se dio de manera brusca sin transici�n, esto hizo que muchas instituciones educativas, educadores y educandos efect�en un esfuerzo psicol�gico, acad�mico y econ�mico para afrontar tal situaci�n. Por ejemplo, en la web de Nuestra voz a colores, que es la p�gina oficial sobre participaci�n del Instituto Interamericano del Ni�o, la Ni�a y el Adolescente (IIN-OEA), en un art�culo denominado Educaci�n virtual debido a la pandemia del Covid-19 en Paraguay, dice:
Celeste Barreto (17 a�os), es mala al menos para m�, porque tengo un bachiller t�cnico y las clases deber�an de ser presenciales si o si, adem�s en las clases virtuales solo env�an, env�an y env�an las tareas, sin ning�n material de apoyo, yo tengo materias espec�ficas como contabilidad y econom�a y me es dif�cil (�) La educaci�n paraguaya en s� es mal�sima y la virtual es todav�a peor, se necesita mayor inversi�n y capacitaci�n para los docentes. (http://nuestravozacolores.org, 2020, parr 10-11).
La aplicaci�n efectiva de las TIC en la educaci�n es un tema complejo, por ejemplo, una aplicaci�n es muy buena para ciertas actividades, pero para otras no. No es lo mismo el desarrollo de la clase te�rica que una clase pr�ctica o que necesite laboratorio. Este contexto se da en la carrera de Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, que es una disciplina de car�cter te�rica y pr�ctica, es decir, muchos de su contenido son te�ricos y a la vez pr�cticos. Las TIC en el Instituto Superior de Educaci�n F�sica ya se ven�a aplicando en forma gradual en ciertas materias, as� como en toda la Universidad Nacional de Pilar, la implementaci�n gradual de las TIC, fue efectiva para paliar algunas actividades acad�micas te�ricas, en el caso de las actividades pr�cticas que se desarrollaban en forma presencial. Este contexto cambio dr�stica mente con la pandemia del COVID-19, con el confinamiento social en el a�o 2020 y en la actualidad en el a�o 2021. De un d�a para otro toda la forma de ense�ar cambio abruptamente. Lo que siempre se dec�a que las TIC era parte de la sociedad y de la educaci�n se ten�a que demostrar y aplicar obligatoriamente; paso m�s de un a�o y medio del inicio del confinamiento y de la pandemia del COVID-19 y que las clases presenciales fueran sustituidas por las virtuales. La problem�tica es evidente, la transici�n de la modalidad de ense�anza no fue tranquila, fue repentina y obligatoria, muchos de los actores educativos no se hallaban a la altura de la realidad, tent� en infraestructura, tecnol�gica y pedag�gica, sin mencionar la parte emocional y la crisis del momento, cada materia, cada contenido y cada TIC deben tenerse en cuenta a la hora de aplicar ciertas estrategias de ense�anza para que la educaci�n sea de calidad y efectiva.
El objetivo general de la investigaci�n fue, analizar la interacci�n, aplicaci�n de las TIC y las estrategias de ense�anza en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
Los objetivos espec�ficos fueron:
� Determinar la interacci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
� Caracterizar la aplicaci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
� Describir la alfabetizaci�n digital de los educadores y educandos de las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
� Establecer las ventajas y desventajas del uso las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
� Puntualizar las estrategias de ense�anza de los educadores de las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo cuando realizan clases virtuales.
� Determinar las necesidades acad�micas y tecnol�gicas para el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo,
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
Las fuentes primarias, estuvo conformada por los educadores y educandos de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, tambi�n los directivos y coordinadora del Instituto Superior de Educaci�n F�sica. Y las fuentes secundarias por libros, art�culos cient�ficos y p�ginas web. La poblaci�n de la investigaci�n qued� conformada por 87 educandos del 1ro al 4to curso de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, 12 educadores de las materias profesionales, tambi�n el directivo y la coordinadora del Instituto Superior de Educaci�n F�sica, en total la poblaci�n consto de 101 elementos. Para la muestra de la poblaci�n de en la categor�a de educandos se opt� por el 70% de la poblaci�n, quedando en 61 educandos, en las categor�as de educadores, directivo y coordinadora, la muestra fue la misma de la poblaci�n, en total la muestra fue conformada por 75 elementos. Por esta raz�n el tipo de muestreo en las categor�as de educadores, directivo y coordinadora fue el intensional, en relaci�n a los educandos el tipo de muestreo fue el muestreo aleatorio simple sin reposici�n, de esta forma cada educando tuvo la oportunidad de ser elegido para forma parte de la muestra en esa categor�a. Las t�cnicas de recolecci�n de datos utilizadas fueron la entrevista y la encuesta, la entrevista se aplic� a los educadores que imparten clase en las materias profesionales de la carrera, tambi�n, se aplic� a directivo y coordinadora, mientras que la encuesta se aplic� a los educandos de la carrera Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo.
El marco operacional de la investigaci�n fue como sigue:
|
Variable |
D. Operacional |
Indicadores |
|
TIC |
TIC: Con este constructo se pretende establecer la interacci�n y la aplicaci�n que le dan la TIC en las clases virtuales, as� como las ventajas y desventajas, adem�s, de las limitaciones que tiene los educandos y educadores. |
Interacci�n |
|
Aplicaci�n |
||
|
Ventajas |
||
|
Desventaja |
||
|
Limitaciones |
||
|
Alfabetizaci�n digital |
Alfabetizaci�n digital: con este constructo se pretende establecer el grado acad�mico del educador, las capacitaciones en relaci�n a la TIC y estrategias de ense�anza, adem�s de las necesidades acad�micas y limitaciones que tienen. |
Capacitaci�n |
|
Gado Acad�mico |
||
|
Necesidades acad�micas |
||
|
Limitaciones |
||
|
Estrategias de ense�anza |
Estrategias de ense�anza: con este constructo se pretende determinas las estrategias de ense�anza utilizadas en las clases virtuales, el tipo, la duraci�n de su uso, as� como las ventajas, desventajas y limitaciones en el uso de estas. |
Tipos |
|
Duraci�n |
||
|
Ventajas |
||
|
Desventajas |
||
|
Limitaciones |
Las hip�tesis de investigaci�n y las alternativas fueron:
� Hi: La interacci�n y aplicaci�n de las TIC en las estrategias de ense�anza en las clases virtuales en las materias profesional de la carrera Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021 fueron acordes a las necesidades pr�cticas de la materia.
� Ha1: Tanto los educadores como los educandos de la carrera Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo se encontraban alfabetizados digitalmente para el desarrollo adecuado de las clases virtuales durante la pandemia del COVID 2020 -2021.
� Ha2: Los medios tecnol�gicos utilizados para el desarrollo de las calases virtuales en las materias profesional de la carrera Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021 fueron acordes a las necesidades pr�cticas de la materia.
3. Marco Te�rico
Tic en las clases virtuales
Al estar expuestos directamente a la tecnolog�a, los alumnos adquirir�n nuevas habilidades pr�cticas relacionadas con el uso de las TIC. �La educaci�n virtual rompe el paradigma del tiempo y el lugar. Es decir, el estudiante no requiere un horario restrictivo para tomar las clases. Los estudiantes virtuales adquieren una destreza para manejar tiempos y responsabilidad, adquieren competencias en h�bitos de lectura, organizaci�n del tiempo y autonom�a. Aparte de las competencias en tecnolog�as de la informaci�n y de la comunicaci�n�. A su vez influye de manera significativa en el aprendizaje de los estudiantes. (Villa, 2017, p�rr.16).
Incorporaci�n de las Tic a la Educaci�n F�sica.
La incorporaci�n de las TIC al �rea de Educaci�n F�sica supone un desaf�o para los docentes actuales pues se est� dando una nueva reforma pedag�gica que puede dar lugar a una mejor�a en los procesos de conexi�n a la actividad f�sica y el deporte, existe un recurso que se est� incorporando a una gran velocidad: la YouTube. �Esta constituye la aplicaci�n de una estrategia de aprendizaje por video un proceso de trabajo desarrollado por el alumnado utilizando los recursos de la web. (Apaza y Aquino, 2019, p.23).
Tal como sigue (Romero, 2007, p.48), comenta que, para la fundamentaci�n metodol�gica del uso de TIC en la Educaci�n F�sica, ser� necesario:
1. Cambiar los curr�culos tradicionales, basados en su mayor�a en contenidos de los que el alumno debe aprender y saber, pero que no fueron pensados para la �poca internet.
2. Reformar el sentido pr�ctico de las clases de educaci�n f�sica, haci�ndolas m�s reflexivas, interdisciplinares y con mayor participaci�n del alumno en el proceso de aprendizaje, para conseguir unos h�bitos y costumbres hacia el futuro.
3. Las TIC no pretenden sustituir la parte pr�ctica que deben tener las clases de Educaci�n F�sica, sino por el contrario, quitarle el sentido casi generalizado de la pr�ctica por la pr�ctica.
4. La utilizaci�n de las TIC en las clases de Educaci�n F�sica ser� un objetivo fundamental de la materia. No se trata de llevar a la pr�ctica unas tareas sencillas con el ordenador sino de generar conocimiento y manejar informaci�n con fiabilidad desde un punto de vista cr�tico y reflexivo.
5. Los profesionales de la Educaci�n F�sica deber�n incorporar, entre las inquietudes de su equipamiento especifico, todo lo relacionado con el uso de las TIC como algo imprescindible para el desarrollo de sus clases.
6. Los materiales de aprendizaje basados en TIC ser�n muy diferentes seg�n los temas a abordar, as� como la idoneidad de sus secuencias de aprendizaje y su facilidad de empleo.
7. Las TIC en educaci�n f�sica proporcionar�n un cambio metodol�gico, no exclusivamente en los conocimientos, planificaci�n y dise�o de las clases por parte del profesor, sino tambi�n en las posibilidades de hacer una ense�anza m�s participativa y activa por parte del alumno en las clases te�ricas y pr�cticas. (Romero, 2007, p.49).
4. RESULTADOS Y DISCUSI�N
Desde tu perspectiva, �C�mo calificar�as la interacci�n educandos/contenido en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo? (ejemplo de interacci�n: los contenidos favorecen la motivaci�n a trav�s de im�genes, diagramas, pdf, videos, etc)
Se observa que el 9,84% de los educandos comentaron que muy buena calificar�a la interacci�n educandos/contenido en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo; el 39,34% de los educandos indicaron que buena; en tanto el 50,82% de los mismos mencionaron que aceptable.
En cambio, los educadores respondieron
Se muestra que el 16,67% de los educadores manifestaron que excelente es la interacci�n educandos/contenido en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo; el 33,33% de los educadores optaron que muy buena; el 25,00% indicaron que buena; el 16,67% de los educadores comentaron que aceptable; en tanto el 8,33% afirmaron que insuficiente.
Desde tu
perspectiva �C�mo calificar�as la interacci�n tiempo/aprendizaje
en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la
carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo?
(ejemplo de interacci�n: el tiempo de las clases virtuales son las adecuadas
para el aprendizaje, etc.). 
El 29,61% de los educandos comentaron que es buena la interacci�n tiempo/aprendizaje en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo; en tanto el 70,49% de los mismos afirmaron que aceptable.
La repuesta de los educadores fueron:
Se observa que el 8,33% de los educadores indicaron que excelente es la Interacci�n tiempo/aprendizaje en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo; el 16,67% de los educadores comentaron que muy buena; el 33,33% de los educadores optaron que buena; el 33,33% de los educadores mencionaron que aceptable; en tanto el 8,33% afirmaron que insuficiente.
�Cu�l de estas aplicaciones exclusivas para la ense�anza de la educaci�n f�sica en forma virtual son m�s usadas en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo?
Los educandos expresaron que las aplicaciones exclusivas para la ense�anza de la educaci�n f�sica m�s utilizadas por educadores son, a) Coach�s Eye y b) Stretching.�
Las respuestas de los educadores fueron:
Los educadores coinciden con los educandos que la aplicaci�n m�s utilizada es el Coach�s Eye, pero diferente a los otros tales como Video delay instant replay, Stretching roufine y Sworliot y otros. En contra posici�n a todo esto, el director y la coordinadora del Instituto alegaron que no se usa ninguna aplicaci�n exclusiva para la ense�anza de la educaci�n f�sica en forma virtual.
En tu opini�n �Cu�les son las limitaciones en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo?
Repuesta de educandos.
Repuesta de Educadores.
Entre las respuestas de los educandos y los educadores una de las coincidencias es el tiempo para el desarrollo de las clases. Pero difieren en el resto, para los educandos la segunda limitaci�n m�s importante es el tiempo para la elaboraci�n de los trabajos, la los educadores la conectividad (internet lento o inaccesible en ciertas zonas), en el tercer lugar para los educandos se encuentra las estrategias de ense�anza (no acordes a clase virtuales) en cambio para los educadores es la tecnolog�a (falta de equipos de computadoras o/y celulares).
�Cu�les son las estrategias de ense�anza m�s utilizadas por los educadores en las clases virtuales en las materias profesionales en la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo?
Respuesta de los educandos
Respuesta de los educadores
Para los educandos y educadores, coinciden en opciones elegias, las estrategias de ense�anza m�s utilizadas son el foro acad�mico online, el chat acad�mico online, la retroalimentaci�n y las estrategias tradiciones (trabajos pr�cticos, explosi�n, seminarios e investigaci�n).
4. CONCLUSI�N O CONSIDERACIONES FINALES
En relaci�n a la interacci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021, la mayor�a de los educandos consideran que la interacci�n educandos/contenido es aceptable, otra franja mayor dice que es buena, estas dos calificaciones interpolando a la escala de calificaci�n del 1 al 5, significa que la mayor�a expresan que la interacci�n educandos/contenido es un calificaci�n de dos y tres, en cambio los educadores mayoritaria optaron que la interacci�n es buena (tres) y muy buena (cuatro), el director y coordinadora enunciaron que es aceptable (dos) y muy buena (cuatro). Para la interacci�n educandos/educadores en el desarrollo de las clases virtuales la gran mayor�a de los educandos consideran que es buena (tres), y los educadores en su mayor�a que es muy buena (cuatro), en cambio el director y coordinadora que es aceptable (dos) y buena (tres), ahora bien, la interacci�n entre educandos seg�n ellos mismos es muy buena (cuatro), los educadores en igual porcentaje expresaron que es muy buena (cuatro) y buena (tres), el director y coordinadora que es aceptable (dos) y buena (tres). Por �ltimo, la interacci�n tiempo/aprendizaje, seg�n la gran mayor�a de los educandos es solo aceptable (dos), tambi�n as� lo expresaron la mayor�a de los educadores y la coordinadora, en cambio el director expreso que es buena (tres). Seg�n lo expuesto la interacci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera va desde aceptable a muy bueno, la interacci�n con menor calificaci�n es la de tiempo/aprendizaje, que obtuvo baja consideraci�n de dos y tres.
Con respecto a la aplicaci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021, la aplicaci�n de mensajer�a instant�nea m�s utilizada por todos es �el WhatsApp, la otra mensajer�a m�s usada por los educandos es Telegram, y por los educadores la SMS. Las aplicaciones de videoconferencia y teletrabajos m�s usados seg�n todos los investigados son Meet y Zoom. El correo electr�nico y la plataforma Moodle son las aplicaciones de plataforma y correo electr�nico m�s utilizados seg�n educadores, educandos, director y la coordinadora de la carrera. Para las aplicaciones exclusivas para la ense�anza de la educaci�n f�sica en forma virtual las m�s utilizadas seg�n los educandos son Stretching routine y el Coach�s eye, para los educadores son el Coach�s eye y otros, pero el director y el coordinador expresaron que no se utilizan ninguna de las aplicaciones exclusivas para la ense�anza de la educaci�n f�sica en forma virtual.
En cuanto a las ventajas y desventajas del uso de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021, la mayor�a de los educandos expresaron que las ventajas son, que proporciona herramientas de apoyo para la ense�anza y da acceso a todo tipo de informaci�n, la misma opci�n fue elegida por los educadores, en cambio el director y la coordinadora optaron por proporcionar herramientas de apoyo para la ense�anza, se estudia en horario personal y el estudiante es protagonista de su propio proceso informativo. Entre las desventajas m�s elegidas por los educandos son el costo de la conexi�n fija o m�vil de internet no es accesible y no se adaptan a las metodolog�as y las caracter�sticas del alumno, los educadores eligieron no se adaptan a las metodolog�as y las caracter�sticas del alumno y el costo de la conexi�n fija o m�vil de internet no es accesible, en cambio el director y la coordinadora que el costo de la conexi�n fija o m�vil de internet no es accesible. Entre las opciones existe una desventaja en com�n que el costo de la conexi�n fija o m�vil de internet no es accesible.
Las limitaciones m�s relevantes para todos son el tiempo de las clases, la conectividad (internet lento o inaccesible en ciertas zonas), tambi�n sobresali� para los educandos el tiempo para la elaboraci�n de trabajos, para el director y la coordinadora la actitud del docente (negativa a� utilizar nuevas herramientas tecnol�gicas y estrategias de ense�anza (no acorde a las clases virtuales).
En cuanto a la alfabetizaci�n digital de los educadores y educandos de las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021, el grado acad�mico de los educandos es terciario (nivel de formaci�n docente terminado) y universitario (otra carrera inconclusa), le sigue el terciario (nivel de formaci�n docente inconcluso). Entre los educadores la mayor�a de ellos tienen estudios universitarios terminado, seguido de postgrado terminado y postgrado inconcluso. El director y la coordinadora tienen postgrado terminado. A pesar de la formaci�n de la mayor�a de los educandos, ellos consideran que solo a veces est�n capacitados para el desarrollo de las clases virtuales, la otra parte alegan que no est�n capacitados, en cambio la mayor�a de los educadores expresaron que, si est�n capacitados y una minor�a que solo a veces, el director y la coordinadora expresaron que solo a veces est�n capacitados para el desarrollo de las clases virtuales. En cuanto a los cursos de capacitaci�n en software para el desarrollo de las clases virtuales, casi la mitad de los educandos dicen que a veces lo realizaron y una parte no lo realizaron, en cambio tres cuartas partes de los educadores realizaron cursos de capacitaci�n, solo una minor�a no realizo ning�n curso de capacitaci�n. La opini�n de los educandos a, si los educadores est�n capacitados para el desarrollo de las clases virtuales, existe una similitud en el porcentaje, dos grupos grandes afirman que a veces y que si los docentes est�n capacitados, en cambio las tres cuartas partes de los educadores consideran que est�n capacitados para el desarrollo de las clases virtuales, y solo la cuarta parte que solo a veces, en cambio el director y la coordinadora consideran que solo a veces los docentes est�n capacitados para las clases virtuales.
Las estrategias de ense�anza m�s utilizadas en las clases virtuales por los Educadores de las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, seg�n los educandos son el chat acad�mico online, foros acad�mico online y estrategias de ense�anza trad�cenosles (trabajos pr�cticos, exposici�n, seminarios, investigaci�n); los educadores por su parte expresaron que utiliza la tutor�a grupal online, portafolio online y foros acad�mico online y estrategias de ense�anza trad�cenosles (trabajos pr�cticos, exposici�n, seminarios, investigaci�n), el director y la coordinadora expresaron que los educadores utilizan m�s los foros acad�micos online.
Lo que respecta a las necesidades acad�micas y tecnol�gicas en el desarrollo de las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo, los educandos expresaron que acad�micamente hace falta capacitaci�n docente y del estudiante, biblioteca online y mejorar las estrategias de ense�anza, los educadores dijeron que hace falta m�s capacitaci�n docente y estudiantil, as� como mejorar las evaluaciones, el tiempo de clase, en cambio, el director y la coordinadora optaron por capacitaci�n estudiantil y mejoras en las estrategias de ense�anza. En lo tecnol�gico se deber�a mejorar seg�n los educandos, conectividad de la internet, los programas inform�ticos y la plataforma, coincidiendo con los educadores en esos puntos m�s la mejora de los equipos inform�ticos, el director y la coordinadora expresaron que es necesario emigrar la conectividad a internet. En el p�rrafo anterior la coincidencia es la conectividad a internet, la raz�n es que la mayor�a de los educandos usan plan de datos y wifi prestado, a pesar de que la mayor�a de los educadores tengan wifi propio, el eslab�n d�bil es la conexi�n de internet de los educandos.
Sintetizando y teniendo en cuenta el objetivo general, la interacci�n de las TIC en las clases virtuales en las materias profesionales de la carrera de Licenciatura en Educaci�n F�sica y Entrenamiento Deportivo durante la pandemia del COVID 2020 -2021, es razonablemente buena, as� tambi�n su aplicaci�n puesto que las m�s utilizadas son aplicaciones que en la actualidad son utilizadas para la comunicaci�n y m�s en la �poca de la pandemia acortando las distancias entre personas, exceptuado las espec�ficas para le ense�anza de la educaci�n f�sica, es necesario m�s variedad de programas espec�ficos para enriquecer el proceso de ense�anza aprendizaje, as� tambi�n adaptar las estrategias de ense�anza a la realidad virtual y por supuesto la limitaci�n m�s relevante es la conexi�n a internet, puesto que� la mayor�a utilizan datos m�viles para su interconexi�n y es lenta. Asumiendo lo expuesto la Hi es aceptada en forma parcial, as� tambi�n la Ha1 y Ha2.
5. LISTA DE REFERENCIAS
Abril, C., y Acosta, E., (2016). Aplicaci�n de las TIC como herramienta did�ctica para la ense�anza � aprendizaje de la t�cnica b�sica del balonmano con los ni�os del grado quinto del Colegio Nydia Quintero de Turbay I.E.D. Universidad Libre de Colombia. Facultad de Ciencias de la Educaci�n Recuperado de https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8310/PROYECTO%20DE%20GRADO.pdf?sequence=1
Aliaga, L., y Figueroa, T., (2016). Evaluaci�n: Pilar fundamental de la educaci�n. Recuperado de https://educrea.cl/evaluacion-pilar-fundamental-de-la-educacion/
Apaza, H., y Aquino, V., (2019). Uso de las TIC en las clases por los docentes de educaci�n f�sica en sector Manchay distrito de Pachacamac � Lima. Universidad Nacional de Huancavelica. Facultad de Ciencias de la Educaci�n.
Aprendizaje efectivo mediado por TIC, (2020). �Qu� es Moodle? Recuperado de http://ingenieria2.udea.edu.co/multimedia-static/aemtic/unidad_4/descargas/moodle.pdf
Arenas, B, Toro, J., y Vidarte, J., (2000). Concepto de investigaci�n Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6138488
Arribas, L., (2020). La importancia de las TIC en las aulas. Recuperado de https://www.emagister.com/blog/uso-tic-las-aulas/
Atamara, T., (2020). La educaci�n virtual en tiempos de pandemia. Recuperado de https://www.udep.edu.pe/hoy/2020/04/la-educacion-virtual-en-tiempos-de-pandemia/
Castro, S; Guzm�n, B. y Casado, D., (2007). Las Tic en los procesos de ense�anza y aprendizaje. Universidad Pedag�gica Experimental Libertador. Laurus, vol. 13, n�m. 23, 2007, pp. 213-234. ISSN: 1315-883X. Caracas, Venezuela. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76102311
Ch�vez, M., Rivera, P., y Haro, G., (2020). Percepci�n de la educaci�n virtual en instituciones de educaci�n superior 2020 � 2020. Recuperado de https://enlace.ueb.edu.ec/index.php/enlaceuniversitario/article/view/129/195
Chen, C., (2019). Significado de TIC (Tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n). Recuperado de https://www.significados.com/tic/
Chura, E., (2019). Uso de las TICS y la actividad F�sica de los estudiantes de la Instituci�n Educativa Secundaria �Divino Maestro� de Puno. Universidad Nacional del Altiplano. Facultad de Ciencias de la Educaci�n. Recuperado de http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/11112/Chura_Luna_Edwin.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cruz, M., Pozo, M., Aushay, H., y Arias, A. (2018). Las Tecnolog�as de la Informaci�n y de la Comunicaci�n (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formaci�n estudiantil. e-Ciencias de la Informaci�n, volumen 9, n�mero 1, Ene-Jun 2019. ISSN: 1649-4142.
Cuesta, H., (2010). TICS � Aulas Virtuales. Recuperado de https://es.slideshare.net/heivercuesta/tics-aulas-virtuales
Delgado, Z., (2017). �An�lisis del uso de las TIC como herramienta fundamental para fortalecer el proceso de ense�anza � aprendizaje en los estudiantes de la b�sica superior de la Escuela Camilo Borja, durante el a�o lectivo 2016 - 2017�. Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador. Recuperado de https://repositorio.pucese.edu.ec/bitstream/123456789/1105/1/DELGADO%20QUI��NEZ%20ZOILA%20MAR�A.pdf
D�az, D., Garc�a, J., y Zapata, E., (2016). Usos e integraci�n de las TIC por docentes de educaci�n F�sica en la b�sica secundaria. Universidad Pontificia Bolivariana. Escuela de Educaci�n y Pedagog�a.
Educaci�n 2.0 � Revista de Educaci�n. (2020). Interesantes aplicaciones de educaci�n f�sica para su fomento. Recuperado de https://educacion2.com/aplicaciones-de-educacion-fisica/
Fern�ndez, I., (2018). Las TICS en el �mbito educativo. Recuperado de https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
Giraldo, V., (2019). Plataformas digitales: �qu� son y qu� tipos existen?. Recuperado de https://rockcontent.com/es/blog/plataformas-digitales/
Guerrero, J., (2021). �Qu� son las estrategias de ense�anza? Definici�n, tipos y ejemplos. Recuperado de https://docentesaldia.com/2021/01/10/que-son-las-estrategias-de-ensenanza-definicion-tipos-y-ejemplos/
Guill�n, G., Ascencio, G. y Tarango, J., (2016). Alfabetizaci�n digital: Una perspectiva sociol�gica. Universidad Nacional de Costa Rica. e-Ciencias de la Informaci�n. Revista electr�nica semestral ISSN-1659-4142.
Hern�ndez, R., Fern�ndez, C. y Baptista, M.� (2010). Metodolog�a de la investigaci�n. 5ta Edici�n. M�xico: Editorial Mcgraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. ISBN: 978-607-15-0291-9
Imaginario, A., (2019). Definici�n de educaci�n. Recuperado de https://www.significados.com/educacion/
Jacobo, R., Ota�e, J., Paz, S., Ortiz, N., y N��ez, L., (2020). Por una Educaci�n F�sica virtual en tiempos de COVID. Rev Podium vol.15 no.3 Pinar del R�o sept.-dic. 2020. Epub 24-Sep-2020.