LA TRANSFORMACIÓN DEL PROCESO ESCRI-
TOR EN EL AULA: EVALUACIÓN DE MÉTODOS
DE ESCRITURA COLABORATIVA A TRAVÉS DE
PLATAFORMAS EN LÍNEA
THE TRANSFORMATION OF THE WRITING PROCESS IN THE
CLASSROOM: EVALUATION OF COLLABORATIVE WRITING
METHODS THROUGH ONLINE PLATFORMS
Jose Luis Amores Torres
Ministerio de Educación, Ecuador
Carlota Elizabeth Cuvi Oleas
Ministerio de Educación, Ecuador
Gladis Soraya Montoya Rodriguez
Ministerio de Educación, Ecuador
Jessica Paola Basantes Guerra
Ministerio de Educación, Ecuador
Daniel Santiago Tuabanda Guilcarema
Ministerio de Educación, Ecuador
Denny Betsabet Santillan Bajaña
Ministerio de Educación, Ecuador
Domenica Lilibeth regalado Suarez
Ministerio de Educación, Ecuador
pág. 9620
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13114
La Transformación del Proceso Escritor en el Aula: Evaluación de Métodos
de Escritura Colaborativa a través de Plataformas en Línea
Jose Luis Amores Torres
1
luis.amores@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0001-5053-7154
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Carlota Elizabeth Cuvi Oleas
carlota.cuvi@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-7425-4247
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Gladis Soraya Montoya Rodriguez
gladis.montoya@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-8360-1711
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Jessica Paola Basantes Guerra
jessica.basantes@educacion.gob.ec
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Daniel Santiago Tuabanda Guilcarema
daniel.tuabanda@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-2430-9970
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Denny Betsabet Santillan Bajaña
denny.santillan@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-8262-0702
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Domenica Lilibeth Regalado Suarez
domenica.regalado@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0009-8173-3313
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: luis.amores@educacion.gob.ec
pág. 9621
RESUMEN
La transformación del proceso de escritura en el aula ha cobrado una nueva dimensión con la integración
de plataformas en línea, que facilitan la escritura colaborativa. Este artículo se centra en la evaluación
de métodos de escritura colaborativa, específicamente a través del uso de herramientas digitales, y su
impacto en el proceso de redacción de los estudiantes. El estudio se basa en una investigación empírica
realizada en diversas instituciones educativas, donde se implementaron plataformas de escritura colabo-
rativa como Google Docs, Wikis y otras herramientas en línea, para facilitar el trabajo conjunto entre
estudiantes. El objetivo principal del estudio fue analizar cómo la escritura colaborativa, mediada por la
tecnología, influye en la calidad del texto producido, en la participación activa de los estudiantes y en el
desarrollo de habilidades críticas como la revisión y la edición. Para ello, se utilizaron métodos mixtos
de investigación que incluyeron encuestas, entrevistas, y análisis del producto escrito, comparando los
resultados obtenidos en grupos que utilizaron la escritura colaborativa con aquellos que siguieron un
proceso de escritura individual. Los resultados muestran que la escritura colaborativa a través de plata-
formas en línea promueve un ambiente más dinámico y participativo en el aula, donde los estudiantes
se sienten más motivados y comprometidos con el proceso de escritura. Se observó un incremento sig-
nificativo en la calidad de los textos, particularmente en aspectos relacionados con la cohesión, cohe-
rencia y riqueza léxica. Además, los estudiantes desarrollaron una mayor habilidad para revisar y corre-
gir sus propios textos y los de sus compañeros, lo que sugiere una mejora en sus competencias metacog-
nitivas. Sin embargo, el estudio también revela desafíos, como la necesidad de una formación adecuada
para los docentes en el uso de estas herramientas y la gestión del trabajo colaborativo para evitar la
sobrecarga de trabajo en ciertos estudiantes. En conclusión, la escritura colaborativa en línea representa
una estrategia pedagógica efectiva para mejorar el proceso escritor en el aula, siempre que se acompañe
de una planificación y formación adecuadas. Este estudio aporta evidencias valiosas para la integración
de tecnologías colaborativas en la enseñanza de la escritura y abre nuevas vías para la investigación
futura en este campo.
Palabras Claves: transformación, proceso, escritura, colaborativa, plataformas, evaluación
pág. 9622
The Transformation of the Writing Process in the Classroom: Evaluation of
Collaborative Writing Methods through Online Platforms
ABSTRACT
The transformation of the writing process in the classroom has taken on a new dimension with the inte-
gration of online platforms that facilitate collaborative writing. This article focuses on evaluating col-
laborative writing methods, specifically through the use of digital tools, and their impact on the students'
writing process. The study is based on empirical research conducted in various educational institutions,
where collaborative writing platforms such as Google Docs, Wikis, and other online tools were imple-
mented to facilitate joint work among students. The primary objective of the study was to analyze how
technology-mediated collaborative writing influences the quality of the produced text, active student
participation, and the development of critical skills such as review and editing. To this end, mixed re-
search methods were used, including surveys, interviews, and analysis of the written product, comparing
results obtained from groups that used collaborative writing with those that followed an individual writ-
ing process. The results show that collaborative writing through online platforms promotes a more dy-
namic and participatory classroom environment, where students feel more motivated and engaged in the
writing process. A significant increase in text quality was observed, particularly in aspects related to
cohesion, coherence, and lexical richness. Additionally, students developed greater skills in reviewing
and correcting their own texts and those of their peers, suggesting an improvement in their metacognitive
competencies. However, the study also reveals challenges, such as the need for adequate training for
teachers in the use of these tools and the management of collaborative work to avoid overloading certain
students. In conclusion, online collaborative writing represents an effective pedagogical strategy for
enhancing the writing process in the classroom, provided it is accompanied by appropriate planning and
training. This study provides valuable evidence for the integration of collaborative technologies in writ-
ing instruction and opens new avenues for future research in this field.
Keywords: transformation, process, writing, collaborative, platforms, evaluation
Artículo recibido 14 julio 2024
Aceptado para publicación: 17 agosto 2024
pág. 9623
INTRODUCCIÓN
Contexto
La integración de tecnologías digitales en el aula está provocando una transformación significativa en
el ámbito educativo. El proceso de escritura es uno de los ámbitos más afectados por esta revolución.
Históricamente, la redacción en el entorno educativo se ha caracterizado por ser una tarea individual
enfocada en la creación de textos mediante métodos convencionales y retroalimentación de una sola
dirección. No obstante, la inclusión de plataformas en línea ha posibilitado una transición hacia prácticas
de escritura colaborativa, en las cuales los estudiantes pueden interactuar y colaborar simultáneamente.
La tecnología ha introducido nuevas herramientas que no solo simplifican la escritura colaborativa, sino
que también promueven un entorno de aprendizaje más dinámico y participativo (Zhao & Zhang, 2023).
Las herramientas digitales, como Google Docs y Wikis, han incrementado su uso entre los estudiantes
debido a su capacidad para facilitar la colaboración y el intercambio eficiente de ideas.
Identificación del problema
Aunque los avances tecnológicos y la amplia adopción de plataformas digitales son evidentes, es im-
portante analizar el verdadero impacto de estas herramientas en el proceso de escritura de los estudiantes.
A pesar de que se reconocen los posibles beneficios, como la mejora en la cohesión del texto y el au-
mento de la participación de los estudiantes, surgen inquietudes en torno a la eficacia y a los desafíos
vinculados con la introducción de dichas plataformas en diversos entornos educativos. Es esencial com-
prender el impacto que estas herramientas tienen en la calidad del texto definitivo, en la interacción en
el entorno educativo y en el fomento de destrezas críticas como la revisión y la edición. La ausencia de
investigaciones exhaustivas que analicen estos aspectos genera una brecha significativa en el entendi-
miento del impacto concreto de las plataformas de escritura colaborativa (Chen & Zhang, 2023).
Revisión de la literatura
La literatura disponible sobre la escritura colaborativa mediada por tecnología ofrece una perspectiva
detallada que destaca tanto las ventajas como los retos de su aplicación en el ámbito educativo.
Los beneficios de la escritura colaborativa mediada por tecnología son diversos y significativos en el
ámbito académico. Investigaciones anteriores han evidenciado que las plataformas digitales tienen la
capacidad de promover una mayor interacción entre los estudiantes, generando un ambiente en el que la
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colaboración resulta más efectiva y accesible. Según (Smith & Hara, 2022), el empleo de plataformas
colaborativas en línea favorece la interacción constante entre los estudiantes, lo que posibilita una cola-
boración más fluida y una retroalimentación inmediata (p. 150). La capacidad de interactuar en tiempo
real es fundamental para mejorar la calidad del trabajo escrito en el ámbito académico. Esto posibilita
que los estudiantes reciban y apliquen retroalimentación de forma oportuna, lo que a su vez favorece un
proceso de escritura más iterativo y refinado.
En un estudio reciente, (Liu & Huang, 2023) han observado que el empleo de herramientas colaborativas
digitales no solo aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes, sino que también mejora la
eficacia de la retroalimentación brindada y recibida (p. 76). Las plataformas colaborativas posibilitan a
los estudiantes el intercambio continuo de ideas y sugerencias, lo cual puede resultar en un incremento
de la creatividad y una mejora en la calidad de los productos finales. La capacidad de revisar y editar
documentos de forma colaborativa promueve una mayor responsabilidad compartida entre los integran-
tes del grupo, lo cual genera un sentido de propiedad sobre el trabajo y aumenta la participación en el
proceso de escritura.
La implementación de estas plataformas conlleva desafíos, a pesar de los beneficios que ofrecen, tal
como lo señala la literatura, la cual también identifica diversos desafíos significativos. Un problema que
se presenta con frecuencia es la necesidad de una formación apropiada para los profesores. Según
(Brown & Thompson, 2023), la implementación exitosa de herramientas digitales en el ámbito educativo
demanda una formación apropiada para los profesores. Estos deben contar con habilidades no solo téc-
nicas en el manejo de las plataformas, sino también en la dirección pedagógica de la colaboración en
entornos virtuales (p. 105). La carencia de capacitación puede resultar en un uso ineficiente de las he-
rramientas y en la incapacidad de aprovechar al máximo su potencial educativo.
Un desafío significativo adicional consiste en la gestión justa del trabajo en equipo. Según (Brown &
Thompson, 2023), las plataformas digitales pueden generar desequilibrios en las dinámicas de trabajo
en grupo, lo cual puede resultar en una distribución desigual de la carga laboral entre los estudiantes y
en una participación dispar. Con el fin de abordar estas dificultades, es esencial que los profesores ela-
boren estrategias eficaces para administrar la colaboración, garantizando la participación equitativa de
todos los integrantes del grupo y una distribución justa de las tareas.
pág. 9625
El impacto en la calidad del texto y en las habilidades metacognitivas está relacionado con la implemen-
tación efectiva de las plataformas colaborativas y el soporte pedagógico disponible. Aunque estas pla-
taformas pueden mejorar la cohesión y coherencia de los textos producidos, su influencia en la calidad
general del texto y en el desarrollo de habilidades metacognitivas como la revisión y la edición es de-
terminante. Según la literatura académica, se plantea que la calidad de un texto puede mejorar conside-
rablemente a través de la retroalimentación colaborativa. Sin embargo, estos beneficios se manifiestan
de manera óptima únicamente en presencia de una estructura definida y un enfoque pedagógico preciso.
De acuerdo con (Mcloughlin & Lee, 2022), la efectividad de las herramientas colaborativas para mejorar
la calidad del texto depende de la manera en que se introducen en el entorno educativo y del respaldo
ofrecido a los estudiantes en su utilización (p. 56). Para lograr una implementación exitosa, es necesario
contar no solo con la tecnología disponible, sino también integrarla cuidadosamente en el plan de estu-
dios y prestar atención constante a las necesidades de los estudiantes.
Un reciente estudio acerca de estrategias pedagógicas innovadoras en la enseñanza de las matemáticas,
como la gamificación, resalta la relevancia de utilizar metodologías participativas con el fin de incre-
mentar la motivación y la implicación de los alumnos. Según (Bernal Párraga et al., 2024), la gamifica-
ción, utilizada como estrategia pedagógica, fomenta la participación activa y el compromiso en el pro-
ceso de enseñanza-aprendizaje. Esto puede compararse con los beneficios identificados en la escritura
colaborativa apoyada por tecnología (p. 6440). El estudio se enfoca en la educación matemática, sin
embargo, la utilización de metodologías interactivas y motivadoras puede aplicarse a la escritura cola-
borativa. En este contexto, las plataformas digitales se emplean como herramientas que favorecen la
participación de los estudiantes y contribuyen a mejorar los resultados educativos. En síntesis, la litera-
tura resalta tanto los múltiples beneficios como los desafíos significativos que acompañan a la escritura
colaborativa mediada por tecnología, los cuales deben ser enfrentados para optimizar su eficacia. El
éxito se fundamenta en una implementación meticulosa, una formación apropiada para el personal do-
cente y una gestión eficaz del trabajo en equipo.
Objetivos del estudio
El principal propósito de este estudio es examinar cómo las plataformas de escritura colaborativa afectan
la calidad del texto generado por los estudiantes, su involucramiento activo en el proceso de escritura,
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así como el fomento del desarrollo de habilidades metacognitivas, tales como la revisión y la edición.
Se pretende comprender de manera más profunda el impacto de las herramientas digitales en el proceso
de escritura en el ámbito educativo, así como identificar posibles mejoras en su uso a través de un deta-
llado análisis de los métodos de escritura colaborativa. El presente estudio tiene como objetivo identifi-
car tanto las ventajas como las desventajas de las plataformas colaborativas, con el fin de ofrecer infor-
mación relevante para la adecuada incorporación de estas tecnologías en el ámbito educativo.
Hipótesis o preguntas de investigación
Este estudio explora las siguientes preguntas de investigación:
¿Cuál es el impacto del empleo de plataformas colaborativas en la calidad de la redacción por parte de
los estudiantes?
¿De qué manera influyen estas herramientas en la participación activa de los estudiantes durante el pro-
ceso de escritura?
¿Cuál es el efecto de la revisión y la edición en el desarrollo de habilidades metacognitivas?
La hipótesis principal sostiene que la utilización de plataformas de escritura colaborativa mejora de
manera significativa tanto la calidad del texto como la participación de los estudiantes. Además, se
promueve el desarrollo de habilidades críticas fundamentales para la escritura efectiva. Se anticipa que
los resultados del estudio contribuyan a una comprensión más profunda sobre el potencial de las herra-
mientas digitales para mejorar el proceso de escritura en el ámbito educativo y para abordar los obstácu-
los vinculados a su adopción.
MATERIALES Y MÉTODOS
Diseño del estudio
En el presente estudio se llevó a cabo un diseño experimental que utilizó un enfoque cuasi-experimental
para analizar la efectividad de estrategias de escritura colaborativa facilitadas por medios digitales en
comparación con métodos tradicionales de escritura. Con el objetivo de evaluar el impacto de las plata-
formas colaborativas en el desarrollo de habilidades de escritura de estudiantes en un entorno controlado,
se realizó el presente estudio, manteniendo las variables constantes en el grupo de control, tal como
señala (Jansen, 2023). La ejecución del estudio incluyó la asignación aleatoria de los participantes a
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grupos de intervención y control, lo que posibilitó llevar a cabo una comparación directa de los resulta-
dos.
Población o muestra
La muestra del estudio estuvo conformada por 100 estudiantes de educación secundaria, quienes fueron
seleccionados de manera aleatoria de tres instituciones educativas diferentes. Se dividió a los partici-
pantes en dos grupos: un grupo experimental, compuesto por 50 estudiantes que utilizaron plataformas
colaborativas para la escritura, y un grupo de control, conformado por 50 estudiantes que continuaron
empleando métodos tradicionales de escritura. La selección de los participantes se basó en criterios de
homogeneidad en términos de edad, nivel educativo y habilidades previas en escritura (Miller & Davis,
2022).
Instrumentos
Con el propósito de recopilar datos y evaluar el proceso de redacción, se utilizaron varias herramientas.
El grupo experimental empleó herramientas colaborativas como Google Docs y Microsoft OneNote, las
cuales posibilitaron la redacción conjunta y la retroalimentación inmediata (Anderson & Reilly, 2024).
Para evaluar la percepción de los estudiantes sobre su participación en el proceso de escritura colabora-
tiva, se emplearon cuestionarios de autoevaluación y encuestas. Según lo señalado por (Harrison, 2023),
en los cuestionarios se incluyeron escalas de Likert para evaluar diferentes aspectos, como la motivación
y la percepción de la calidad de la retroalimentación recibida.
Procedimiento
El estudio se llevó a cabo en dos fases. En la fase inicial, los educadores fueron capacitados en el uso
de plataformas colaborativas y se crearon los recursos para la enseñanza de la escritura. Durante un
período de seis semanas, los alumnos del grupo experimental se involucraron en actividades colabora-
tivas de escritura utilizando plataformas digitales. En la segunda fase, ambos grupos realizaron varias
actividades de redacción que fueron evaluadas por un panel de evaluadores imparciales en términos de
cohesión, coherencia y calidad del texto. Se llevaron a cabo la recopilación de datos relacionados con la
participación y el rendimiento de los estudiantes mediante un análisis cualitativo de los textos produci-
dos y los resultados cuantitativos de las encuestas, tal como indican (Smith & Lee, 2023).
pág. 9628
Análisis de datos
Para el análisis de los datos, se emplearon técnicas estadísticas descriptivas y analíticas. Los textos fue-
ron evaluados según una rúbrica estandarizada y luego se utilizaron pruebas t para analizar las diferen-
cias entre los grupos experimental y de control, tal como señalan (Baker & Johnson, 2022). Se llevaron
a cabo análisis factorial y análisis de varianza (ANOVA) para examinar las respuestas de los cuestiona-
rios con el propósito de detectar diferencias significativas en la percepción y la influencia de las plata-
formas colaborativas. En el estudio realizado por (Walker & Nelson, 2024), se realizó un análisis cuali-
tativo de las respuestas abiertas con el propósito de identificar patrones y temas emergentes en la viven-
cia de los estudiantes con respecto a la escritura colaborativa.
Consideraciones Éticas
En la ejecución del estudio denominado "La transformación del proceso de escritura en el aula: evalua-
ción de métodos de escritura colaborativa a través de plataformas en línea", se implementaron múltiples
acciones con el fin de garantizar el apego a los estándares éticos en la investigación. A continuación se
exponen las consideraciones éticas principales que se han implementado.
Antes de participar en el estudio, se proporcionó información detallada sobre el propósito, el procedi-
miento y los posibles riesgos a todos los participantes, así como a sus tutores legales en el caso de
estudiantes menores de edad, en un proceso conocido como consentimiento informado. Se entregó un
formulario de consentimiento informado que describía en detalle el alcance de la investigación, la natu-
raleza voluntaria de la participación y el derecho a retirarse en cualquier momento sin sufrir penaliza-
ciones (Harris, 2022). Antes de que los participantes iniciaran las actividades del estudio, se obtuvo el
consentimiento informado por escrito.
La confidencialidad y privacidad de la información personal de los participantes se aseguraron a través
del uso de identificadores anónimos y la protección de los datos recopilados en bases de datos seguras.
Los datos personales y los resultados del estudio se guardaron en servidores seguros protegidos con
contraseñas, con acceso restringido exclusivamente al equipo de investigación. Los informes y publica-
ciones resultantes del estudio no divulgaron datos que permitieran la identificación individual de los
participantes, según (Green & Lane, 2023).
pág. 9629
Se garantizó la integridad en la recolección de datos mediante la implementación de prácticas honestas
y precisas, evitando cualquier manipulación de los resultados. El equipo de investigación y los evalua-
dores recibieron formación para prevenir posibles sesgos que pudiesen afectar la interpretación de los
datos. Con el fin de asegurar la validez y confiabilidad de los resultados, (Smith & Johnson, 2024)
estandarizaron los instrumentos de evaluación y los métodos de análisis.
Se garantizó una distribución justa de los recursos y la atención entre los grupos experimental y de
control, promoviendo la equidad en la participación. Para garantizar una comparación justa y equitativa
de los resultados, tanto los estudiantes del grupo experimental como del grupo de control contaron con
idéntico acceso a los recursos educativos y condiciones de evaluación (Lee & Thompson, 2023).
Durante el estudio, se brindó apoyo adicional a los participantes en caso de que enfrentaran dificultades
técnicas o emocionales. Se implementaron vías de comunicación con el fin de que los participantes
pudieran requerir asistencia en caso de enfrentar dificultades vinculadas a las plataformas colaborativas
o experimentar estrés asociado al estudio (O’connor, 2024).
La investigación fue sometida a revisión por parte de un Comité de Ética institucional, el cual otorgó su
aprobación antes de que el estudio fuera iniciado. La revisión realizada garantizó que el diseño y la
implementación del estudio cumplían con las normas éticas actuales y con las pautas establecidas para
la investigación en el campo educativo (Carter & Hughes, 2023).
ANÁLISIS Y RESULTADOS
El estudio evaluó el impacto de la escritura colaborativa a través de plataformas en línea en el proceso
escritor en el aula. Se encuestaron y observaron a 100 estudiantes de educación básica, divididos en dos
grupos: un grupo control que utilizaba métodos tradicionales de escritura, y un grupo experimental que
trabajaba en entornos colaborativos en línea. Los resultados se analizan en términos de mejora en la
calidad del texto, la participación activa y el desarrollo de habilidades de escritura.
Mejora en la calidad de los textos escritos
Uno de los indicadores clave fue la calidad de los textos escritos por los estudiantes. Se evaluaron as-
pectos como la coherencia, cohesión, gramática y ortografía. Los resultados muestran que el grupo que
utilizó plataformas colaborativas mejoró significativamente en comparación con el grupo que utilizó
métodos tradicionales.
pág. 9630
Tabla 1. Mejora en la calidad de los textos escritos
Indicadores de Calidad de
Texto
Grupo Control (Tradi-
cional)
Grupo Experimental (Colaborativo
en línea)
Coherencia
60%
85%
Cohesión
55%
80%
Gramática
70%
90%
Ortografía
65%
88%
Grafica 1. Comparación de la calidad de los textos escritos
Participación y colaboración en el proceso escritor
Se midió el nivel de participación de los estudiantes en el proceso escritor, evaluando tanto la frecuencia
de contribuciones como la calidad de las interacciones entre compañeros. Los resultados muestran que
los estudiantes del grupo experimental participaron más activamente en la co-escritura, con un promedio
de 25 interacciones por tarea, en comparación con 10 interacciones en el grupo control.
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Tabla 2. Participación y colaboración en el proceso escritor
Grupo Control (Tradicio-
nal)
Grupo Experimental (Colaborativo en
línea)
10
25
8
22
5
18
Grafica 2. Participación en el proceso escritor
Desarrollo de habilidades de escritura
El análisis de las habilidades de escritura mostró que los estudiantes del grupo experimental no solo
mejoraron en la calidad de sus textos, sino también en la capacidad para revisar y corregir el trabajo de
sus compañeros, así como en la autoevaluación de su propio proceso escritor. Estas habilidades son
esenciales en el desarrollo de competencias de escritura avanzada.
Tabla3. Desarrollo de habilidades de escritura
Habilidades Evaluadas
Grupo Control (Tradi-
cional)
Grupo Experimental (Colaborativo en
línea)
Revisión de textos de com-
pañeros
40%
85%
Autoevaluación del texto
propio
45%
80%
Corrección autónoma
50%
82%
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Grafica 3. Desarrollo de habilidades de escritura
Los resultados obtenidos en este estudio muestran una clara mejora en los estudiantes que participaron
en plataformas de escritura colaborativa en línea, en comparación con aquellos que utilizaron métodos
tradicionales. Se evidenció una mayor calidad en los textos escritos, un aumento significativo en la
participación colaborativa y el desarrollo de habilidades de revisión, corrección y autoevaluación. Estos
hallazgos destacan la importancia de incorporar metodologías colaborativas y tecnológicas en el proceso
de enseñanza de la escritura en el aula.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación confirman que la utilización de plataformas colaborativas en línea
tiene la capacidad de modificar de manera significativa el proceso de escritura en el entorno educativo.
La escritura colaborativa promueve la participación activa de los estudiantes y contribuye a elevar la
calidad de los textos generados, en contraste con los enfoques convencionales de redacción. Este descu-
brimiento concuerda con estudios anteriores que indican que el aprendizaje colaborativo puede mejorar
tanto el desempeño académico como las habilidades sociales de los estudiantes ((Johnson et al., 2014)).
La mejora en la calidad de los textos escritos es un objetivo fundamental en la labor editorial académica.
El examen de los indicadores de calidad textual, tales como la coherencia, cohesión y gramática, mostró
que los alumnos que tomaron parte en la redacción colaborativa mediante plataformas en línea experi-
mentaron avances notables en contraste con el grupo de control. Los hallazgos obtenidos concuerdan
con investigaciones previas que han evidenciado que la escritura colaborativa favorece el proceso de
pág. 9633
reflexión y revisión de los textos, lo cual resulta en la creación de producciones más detalladas y orga-
nizadas (Storch, 2019). La retroalimentación inmediata que reciben los estudiantes a través de la cola-
boración entre pares contribuye a la mejora en tiempo real de la calidad de sus escritos.
La colaboración en el trabajo también estimula la autoevaluación y la corrección independiente, tal como
señalan (Bradley et al., 2020). Estos autores concluyeron que la escritura colaborativa promueve una
mayor autorregulación en los estudiantes, quienes deben evaluar tanto sus contribuciones individuales
como las de sus pares para garantizar la cohesión del texto definitivo. Los resultados obtenidos resaltan
la importancia de incorporar el aprendizaje colaborativo en las estrategias de enseñanza de la escritura
en el ámbito educativo.
La participación y colaboración en el proceso de escritura son elementos fundamentales para el desarro-
llo de habilidades comunicativas en los estudiantes.
El estudio señaló que los estudiantes que colaboraron en entornos en línea participaron de forma más
activa en el proceso de escritura, con un promedio de 25 interacciones por tarea, en contraste con las 10
interacciones registradas en el grupo de control. El incremento en la participación de los estudiantes
puede ser atribuido al carácter interactivo de las plataformas en línea, el cual favorece la comunicación
entre los estudiantes y la colaboración en el intercambio de ideas (Vurdien, 2019). Este descubrimiento
fortalece la noción de que las plataformas colaborativas no solamente ofrecen un espacio para la escri-
tura, sino que también posibilitan una mayor interacción entre los estudiantes, lo cual enriquece la ex-
periencia de aprendizaje.
Durante el proceso de escritura, se pudo notar que los estudiantes del grupo experimental participaron
activamente en la retroalimentación, lo cual contribuyó a fortalecer su habilidad para revisar y perfec-
cionar sus propios textos. Los resultados obtenidos son consistentes con estudios previos que indican
que la retroalimentación entre pares es un elemento fundamental para el desarrollo de las habilidades de
escritura (Ruegg, 2018). La retroalimentación colaborativa brinda a los estudiantes la oportunidad de
reflexionar sobre sus errores y encontrar estrategias para corregirlos, fortaleciendo así su proceso de
aprendizaje y fomentando la mejora de su habilidad de escritura.
El desarrollo de habilidades de escritura es fundamental en el ámbito académico, ya que permite a los
estudiantes comunicar de manera efectiva sus ideas y conocimientos. Es importante que se fomente la
pág. 9634
práctica constante de la escritura para mejorar la claridad, coherencia y precisión en la expresión de
ideas. Además, el dominio de la escritura académica contribuye al desarrollo de habilidades de pensa-
miento crítico y analítico
En el grupo experimental, también se observó un notable avance en el desarrollo de habilidades de
escritura avanzadas, tales como la revisión de textos y la autoevaluación. Los estudiantes que se invo-
lucraron en plataformas colaborativas demostraron una mayor habilidad para detectar errores en los
textos de sus compañeros y ofrecer sugerencias constructivas. Los resultados obtenidos concuerdan con
los de (Olson et al., 2020), quienes sostuvieron que la utilización de plataformas colaborativas en línea
promueve una mayor reflexión crítica sobre el proceso de escritura, dado que los estudiantes deben
colaborar para generar un texto cohesivo y de excelencia.
La escritura colaborativa fomenta el aprendizaje autónomo. Los estudiantes, al revisar y corregir tanto
sus propios textos como los de sus compañeros, adquieren habilidades de pensamiento crítico que les
permiten identificar errores y debilidades en su escritura, mejorando así su capacidad de redacción. Esto
sustenta la noción de que las plataformas colaborativas tienen el potencial de ser una herramienta eficaz
en el fomento de habilidades avanzadas y autónomas de escritura.
La implementación conlleva diversos desafíos y consideraciones que deben ser abordados de manera
cuidadosa y estratégica.
Aunque los beneficios de la escritura colaborativa en línea son evidentes, es necesario tener en cuenta
algunos desafíos. Una de las razones esenciales es la imperativa adquisición por parte de los estudiantes
de competencias tecnológicas apropiadas para el eficaz manejo de las plataformas. De acuerdo con in-
vestigaciones previas, se pudo constatar que ciertos estudiantes experimentaron obstáculos iniciales al
familiarizarse con las tecnologías digitales, lo cual indica la importancia de brindar formación y asisten-
cia durante la fase de incorporación (Kessler, 2018).
Es fundamental tener en cuenta la función del profesor en la promoción del trabajo en equipo. La efec-
tividad de las plataformas de escritura en línea se ve fuertemente influenciada por la guía y evaluación
que el profesor brinda a lo largo del desarrollo del proceso. Investigaciones recientes, como la realizada
por (Warschauer & Liaw, 2019), resaltan la importancia de que los docentes orienten a los estudiantes
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en la apropiada utilización de las plataformas tecnológicas, promoviendo así un entorno de colaboración
activa.
Las implicaciones para la práctica educativa deben ser consideradas en base a los hallazgos de la inves-
tigación. Es fundamental analizar cómo los resultados pueden ser aplicados en el contexto educativo y
qué cambios o ajustes se deben realizar para mejorar la calidad de la enseñanza. Es importante que los
educadores estén al tanto de estas implicaciones y las integren en sus prácticas pedagógicas para favo-
recer el aprendizaje de los estudiantes.
Las implicaciones de este estudio son significativas en el ámbito de la enseñanza de la escritura en
contextos educativos. La integración de plataformas colaborativas puede tener un impacto positivo en
la calidad de los textos generados y en la participación activa de los estudiantes en el proceso de escri-
tura. No obstante, resulta fundamental que los educadores reciban la formación pertinente para incorpo-
rar dichas herramientas en el entorno educativo y brindar el respaldo apropiado a los alumnos.
Los resultados del estudio indican que la escritura colaborativa puede ser beneficiosa para el desarrollo
de habilidades de pensamiento crítico y revisión autónoma. Por lo tanto, se destaca la importancia de
integrar enfoques colaborativos en la enseñanza de la escritura en el ámbito educativo.
La escritura colaborativa a través de plataformas en línea puede transformar el proceso de escritura en
el aula. En resumen, este enfoque posee un gran potencial. El uso de estas herramientas por parte de los
estudiantes no solo conlleva a una mejora en la calidad de sus textos, sino que también promueve el
desarrollo de habilidades de autoevaluación y corrección independiente. Asimismo, fomenta una mayor
participación en el proceso colaborativo. No obstante, es fundamental brindar el respaldo y la guía apro-
piados para garantizar la efectividad en la incorporación de dichas herramientas en el entorno educativo.
CONCLUSIÓN
La investigación exhaustiva sobre la escritura colaborativa a través de plataformas en línea ha demos-
trado de manera contundente que este innovador enfoque pedagógico puede tener un impacto suma-
mente positivo y transformador en el proceso de composición escrita dentro del entorno educativo del
aula. Los estudiantes que participaron activamente en la escritura colaborativa no solo experimentaron
una notable mejora en la calidad de sus textos, sino que también lograron desarrollar habilidades funda-
mentales y sumamente importantes, tales como la revisión minuciosa, la autoevaluación reflexiva y la
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corrección autónoma precisa. La mayor interacción constante entre los compañeros, facilitada de manera
efectiva por las diversas plataformas en línea disponibles, permitió una participación más activa y diná-
mica en el proceso de escritura, lo cual a su vez fomentó un ambiente de aprendizaje colaborativo y
enriquecedor para todos los involucrados. Los resultados obtenidos en el estudio muestran de manera
clara y contundente que la implementación y utilización de estas innovadoras herramientas tecnológicas
no solamente impacta de forma positiva en el desempeño académico de los estudiantes, sino que además
genera un notable aumento en la motivación intrínseca y el nivel de compromiso hacia la actividad de
redacción. No obstante, la correcta y eficiente implementación de estas metodologías educativas de-
manda una formación apropiada y completa tanto para los profesores como para los alumnos, además
de la disponibilidad de recursos tecnológicos idóneos y actualizados. En última instancia, la implemen-
tación de plataformas colaborativas para la escritura en el entorno educativo presenta un potencial sig-
nificativo para potenciar los logros académicos en el área de composición escrita, aunque su efectividad
está condicionada a una estrategia cuidadosamente diseñada que integre de manera coherente la tecno-
logía con un enfoque pedagógico centrado en las necesidades individuales de los estudiantes. Esta in-
vestigación exhaustiva y detallada proporciona una base sólida y fundamentada para futuras implemen-
taciones y desarrollos de la escritura colaborativa en el ámbito educativo. Asimismo, sugiere de manera
contundente que este enfoque innovador y dinámico debe ser tomado en cuenta y valorado como una
estrategia fundamental y esencial en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la escritura en la era
actual, marcada por la omnipresencia de la tecnología y la comunicación digital.
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