pág. 9862

edisom.estrella@educacion.gob.ec

https://orcid.org/0009-0004-8139-3260

Ministerio de Educación

Quito, Ecuador

mercedes12estrella@gmail.com

https://orcid.org/0009-0004-1066-7244

Ministerio de Educación

Quito, Ecuador

Quito, Ecuador

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El presente documento examina la influencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento

lógico-matemático en estudiantes de educación básica. A medida que las metodologías convencionales

de enseñanza de las matemáticas se ven confrontadas con desafíos, tales como la falta de interés y la

ansiedad hacia la asignatura, se presenta la necesidad de incorporar métodos pedagógicos innovadores

que incentiven a los estudiantes y mejoren su comprensión conceptual. Las estrategias lúdicas, tales

máticas, y un grupo de control, que adoptó los métodos tradicionales de enseñanza. Se implementó un

enfoque de investigación mixto, integrando análisis cuantitativos y cualitativos con el fin de evaluar la

repercusión de las estrategias lúdicas. Se emplearon evaluaciones de desempeño matemático y observa-

ciones en el aula con el fin de cuantificar el avance de los estudiantes en áreas tales como la resolución

de problemas, la comprensión de conceptos matemáticos y el pensamiento analítico. Las conclusiones

señalaron que el grupo experimental evidenció una mejora considerable en el desarrollo del pensamiento

lógico-matemático en comparación con el grupo control. Los alumnos que participaron en las activida-

des recreativas manifestaron un incremento en su interés y motivación hacia las matemáticas, lo cual se

manifestó en una mayor habilidad para solucionar problemas complejos y aplicar conceptos matemáti-

cos en contextos prácticos. Adicionalmente, los estudios realizados en el aula revelaron que las estrate-

Palabras Claves: pensamiento lógico-matemático, estrategias lúdicas, educación básica, juegos educa-

tivos, resolución de problemas, aprendizaje interactivo

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This document examines the influence of playful strategies on the development of logical-mathematical

thinking in elementary education students. As conventional methods of teaching mathematics face chal-

lenges such as lack of interest and anxiety towards the subject, there is a need to incorporate innovative

mathematical skills, and a control group, which adopted traditional teaching methods. A mixed research

approach was implemented, integrating quantitative and qualitative analysis to evaluate the impact of

the playful strategies. Mathematical performance assessments and classroom observations were used to

measure the students' progress in areas such as problem-solving, understanding mathematical concepts,

and analytical thinking. The findings indicated that the experimental group showed a significant im-

provement in the development of logical-mathematical thinking compared to the control group. The

students who participated in the recreational activities demonstrated increased interest and motivation

towards mathematics, which manifested in a greater ability to solve complex problems and apply math-

ematical concepts in practical contexts. Additionally, classroom observations revealed that playful strat-

egies fostered collaboration and active participation among students, enhancing their ability to work in

lem solving, interactive learning

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La evolución del pensamiento lógico-matemático constituye una competencia esencial en la educación

primaria, dado que constituye el fundamento para la resolución de problemas y el razonamiento crítico.

Las matemáticas juegan un papel fundamental en la formación integral de los alumnos, y su aprendizaje

efectivo es esencial para el éxito académico y el desarrollo de habilidades esenciales en la vida diaria

2005). En el presente escenario, las estrategias lúdicas se manifiestan como una estrategia innovadora

principios del constructivismo, los cuales subrayan la relevancia del aprendizaje activo y la construcción

vidades recreativas pueden promover el aprendizaje y la comprensión de conceptos complejos. Estas

teorías postulan que la integración de actividades educativas y lúdicas en el aula puede potenciar la

habilidad de los alumnos para entender y aplicar conceptos matemáticos de forma eficaz.

La importancia de la presente investigación reside en la imperiosa necesidad de optimizar la instrucción

de las matemáticas en la educación primaria, un asunto de creciente preocupación a escala mundial. La

carencia de competencias fundamentales en matemáticas posee repercusiones significativas, no solo

para el desempeño académico, sino también para la preparación de los estudiantes para futuras oportu-

nidades educativas y profesionales (PISA, 2019). Las tácticas lúdicas proporcionan una solución poten-

cial a este problema, al ofrecer un enfoque pedagógico que puede incrementar la motivación, el com-

promiso y la comprensión conceptual de los alumnos.

Adicionalmente, la indagación en este ámbito puede contribuir a llenar un vacío en la literatura existente.

Aunque se ha evidenciado que el juego y las actividades recreativas pueden influir positivamente en el

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aprendizaje de los estudiantes, es necesario realizar más estudios para entender cómo estas estrategias

pueden ser aplicadas específicamente al desarrollo del pensamiento lógico-matemático en la educación

básica (Siegler & Ramani, 2009).

El problema de investigación que aborda este estudio es la limitada comprensión y asimilación de los

conceptos lógico-matemáticos por parte de los estudiantes de educación básica, a pesar de los continuos

aplicar de manera efectiva los complejos conceptos matemáticos que se les presentan a lo largo de su

como en su actitud y percepción hacia la materia de matemáticas (Boaler, 2013). Esto plantea la impe-

y el proceso de aprendizaje de las complejas disciplinas matemáticas.

Investigaciones anteriores han demostrado de manera concluyente que la implementación de estrategias

del desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los individuos. Por ejemplo, un estudio realizado

por (Ramani & Siegler, 2008) encontró que la participación en juegos numéricos puede tener un impacto

positivo significativo en el desarrollo de las habilidades matemáticas en la etapa temprana de la infancia

de los niños. Además, es importante destacar que diversos estudios han subrayado la relevancia del uso

de estrategias lúdicas y dinámicas interactivas para fomentar la motivación y la implicación activa de

los estudiantes en el proceso de adquisición de conocimientos matemáticos (Fisher et al., 2013). No

obstante, a pesar de la relevancia de estos descubrimientos, se evidencia una carencia de investigaciones

que aborden de forma detallada la manera en la que las estrategias de juego pueden ser implementadas

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de manera efectiva en el ámbito de la educación primaria con el propósito de promover el crecimiento

del pensamiento lógico-matemático.

Para este estudio, se seleccionaron una variedad de juegos lúdicos diseñados específicamente para fo-

mentar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación básica. Estos jue-

gos fueron elegidos por su capacidad para involucrar a los estudiantes en actividades interactivas y

"El Camino Numérico": Un juego de tablero donde los alumnos progresan por una ruta numerada resol-

mejora del cálculo mental y el entendimiento de las operaciones fundamentales.

diante fracciones. Este juego mejoró la capacidad de visualizar y comparar fracciones en un entorno

lúdico y competitivo.

dico digital. Los alumnos debían solucionar problemas de lógica y matemáticas para progresar en dis-

tintos niveles del juego. La pronta retroalimentación y la concentración en la resolución de problemas

han potenciado la motivación de los estudiantes y su interés en el aprendizaje de conceptos matemáticos.

"Puzzle Matemático": Un juego de carácter interactivo en el que los alumnos deben arrastrar y posicio-

nar elementos de rompecabezas en el lugar adecuado para realizar operaciones matemáticas y patrones

lógicos. Este juego fomentó el fomento del pensamiento crítico y la habilidad para solucionar problemas

complejos de forma creativa.

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"Operación Rápida": Un juego de cartas donde los alumnos se enfrentan a la resolución de operaciones

matemáticas de la manera más rápida posible. Cada carta posee una operación específica y los partici-

pantes deben situarla en el centro si la solución es adecuada. Este juego promueve un cálculo rápido y

una resolución fluida de operaciones fundamentales.

"Memoria de Figuras Geométricas": Un juego que amalgama la mecánica tradicional de "memoria" con

"La Tienda de Matemáticas": Un juego de simulación en el que los alumnos asumen el papel de com-

para la aplicación de las matemáticas en contextos diarios, potenciando destrezas como la suma, la resta

equipo para desentrañar un enigma mediante el uso de indicadores matemáticos. Es imprescindible que

utilicen el razonamiento lógico, la secuenciación y la resolución de problemas para hallar la solución.

Este juego promovió la colaboración y la reflexión crítica.

educación básica, ofreciendo una diversidad de actividades que comprenden diversas áreas matemáticas,

tales como aritmética, geometría y resolución de problemas. La variedad de actividades facilitó la par-

ticipación de los estudiantes en diversas modalidades de pensamiento lógico-matemático, transformando

el aprendizaje en una experiencia activa y significativa.

En la educación básica, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático es fundamental para que los

estudiantes adquieran habilidades esenciales para la resolución de problemas y el razonamiento crítico.

Las estrategias lúdicas, como la gamificación, se han convertido en herramientas pedagógicas efectivas

para motivar y comprometer a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas. Según (Bernal Pá-

rraga et al., 2024), la gamificación en la educación matemática no solo aumenta el interés de los

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estudiantes, sino que también mejora su comprensión de conceptos matemáticos complejos al convertir

el proceso de aprendizaje en una experiencia interactiva y significativa. Este enfoque lúdico permite a

los estudiantes abordar las matemáticas desde una perspectiva más dinámica, facilitando la adquisición

de habilidades lógicas y matemáticas de manera más natural y efectiva. Por lo tanto, la integración de

estrategias lúdicas en el currículo de matemáticas de la educación básica puede ser una vía prometedora

para potenciar el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los estudiantes.

tiene como objetivo:

Examinar la manera en que las actividades recreativas afectan la motivación y el interés de los estudian-

los 12 años, con el objetivo de analizar cómo las estrategias lúdicas pueden potenciar el aprendizaje de

las matemáticas en esta fase educativa.

- H1: Las estrategias lúdicas mejorarán significativamente el desarrollo del pensamiento lógico-mate-

mático en los estudiantes de educación básica en comparación con los métodos tradicionales de ense-

ñanza.

- H2: Los estudiantes que participan en actividades lúdicas mostrarán un mayor interés y motivación

hacia las matemáticas.

Estas hipótesis se examinarán a través de un enfoque de investigación mixto, empleando análisis cuan-

titativos y cualitativos, con el fin de evaluar la efectividad de las estrategias lúdicas en el desarrollo del

pensamiento lógico-matemático en la educación fundamental.

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La información cualitativa y los cuestionarios de motivación demostraron un incremento en el interés y

la actitud favorable de los estudiantes hacia las matemáticas. La motivación constituye un elemento

fundamental en el proceso de aprendizaje, y la ausencia de motivación se ha identificado como uno de

los principales obstáculos para el aprendizaje efectivo de las matemáticas ((Middleton & Spanias, 1999).

Esta investigación se encuentra en consonancia con la literatura existente que propone que las activida-

mayor relevancia y significado al aprendizaje, las estrategias lúdicas pueden disminuir el temor al fra-

Adicionalmente a las ventajas en el desempeño matemático, las observaciones realizadas en el aula

revelaron que los juegos lúdicos promovieron el desarrollo de habilidades sociales, tales como la cola-

mayor predisposición para colaborar, intercambiar ideas y solucionar problemas de forma conjunta. Esto

es congruente con investigaciones anteriores que subrayan la relevancia del juego en el desarrollo de

habilidades sociales y emocionales ((Dweck, 2006).

La interacción social durante las actividades lúdicas brinda a los alumnos la posibilidad de adquirir

conocimientos mutuamente y fomentar un sentido de comunidad en el entorno educativo. Este argu-

mento sustenta la noción de que el juego puede ser un instrumento potente para fomentar no solo el

desarrollo cognitivo, sino también el desarrollo social y emocional de los estudiantes ((Vygotsky, 1978).

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Pese a los resultados favorables, la investigación presenta ciertas restricciones. El conjunto de estudian-

tes de educación básica constituyó una muestra limitada, lo cual podría influir en la generalización de

los resultados a una población más extensa. Adicionalmente, la intervención se realizó en un período

relativamente breve, lo que requiere la realización de investigaciones a largo plazo para evaluar los

efectos duraderos de las estrategias lúdicas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático (Fisher

de cómo los juegos lúdicos pueden incidir en el aprendizaje de matemáticas. En términos generales, los

námico y atractivo, los juegos lúdicos tienen el potencial de mejorar de manera significativa la com-

Esta investigación evidencia que la aplicación de estrategias lúdicas en la enseñanza de las matemáticas

ejerce un impacto positivo significativo en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático de los es-

des recreativas no solo exhibieron mejoras en su desempeño académico, sino que también cultivaron

una actitud más positiva y una motivación incrementada hacia las matemáticas. Las estrategias lúdicas,

tales como los juegos de tablero, las actividades interactivas y los juegos de rol, ofrecen un método de

aprendizaje activo que involucra a los estudiantes en la solución de problemas, promueve la colabora-

ción y facilita la comprensión de conceptos matemáticos de alta dificultad. La optimización observada

en el grupo experimental en comparación con el grupo de control indica que las estrategias lúdicas

pueden ser un instrumento pedagógico eficaz para tratar las dificultades que numerosos estudiantes en-

frentan en el aprendizaje de las matemáticas. Estas actividades no solo contribuyen a la reducción de la

ansiedad matemática, sino que también generan un ambiente de aprendizaje más estimulante y atractivo

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que fomenta el desarrollo de habilidades críticas, tales como el razonamiento lógico, la toma de deci-

siones y la creatividad. Adicionalmente, la investigación subraya la relevancia de la motivación en el

proceso de aprendizaje de las matemáticas. Al incorporar la actividad lúdica en el proceso educativo,

los alumnos se sienten más motivados para participar y enfrentar los retos matemáticos. Esta motivación,

por otra parte, promueve un compromiso más profundo con la materia y una disposición más receptiva

hacia el proceso de aprendizaje. El estudio subraya que las estrategias lúdicas no sólo influyen en el

enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la educación básica. La integración de estas estrategias

podrían enfocarse en la aplicación de estas estrategias en diversos contextos educativos y durante perio-

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