EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS EN EDUCACIÓN
INFANTIL: ¿QUÉ ENSEÑAR A INFANTES CON
DISLALIA?
PEDAGOGICAL EXPERIENCES IN EARLY CHILDHOOD
EDUCATION: WHAT TO TEACH INFANTS WITH DYSLALIA?
Estefany Alejandra Reina Mera
Universidad Católica del Ecuador
Karen Daniela Reina Mera
Universidad Central del Ecuador
pág. 10032
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13149
Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a infantes
con Dislalia?
Estefany Alejandra Reina Mera
1
estefany.reina@educacacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0001-5235-0836
Magíster en Pedagogía por la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador
Karen Daniela Reina Mera
kdreina@uce.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-8066-0888
Licenciada en Educación Inicial por la
Universidad Central del Ecuador
RESUMEN
El artículo aborda la cuestión central de cómo planificar y llevar a cabo una intervención educativa
eficaz para niños en educación infantil que presentan Dislalia. Se presentan experiencias pedagógicas
que combinan enfoques logopédicos y estrategias educativas orientadas a mejorar la articulación y la
pronunciación de los sonidos afectados. El estudio resalta la importancia de una intervención temprana,
ya que la plasticidad cerebral durante la etapa infantil facilita el éxito de las terapias fonéticas y
fonológicas. Se analizan métodos que incluyen juegos lingüísticos, actividades lúdicas, ejercicios de
pronunciación y conciencia fonológica. Las autoras también destacan el uso de material visual y auditivo
para reforzar el aprendizaje de los fonemas problemáticos, como cartas fonéticas, canciones rítmicas y
repeticiones guiadas. El trabajo subraya la colaboración estrecha entre maestros, logopedas y padres
para garantizar una intervención coherente en todos los contextos en los que el niño participa. Además,
se enfatiza la importancia de adaptar las estrategias a las necesidades individuales de cada niño,
asegurando que las actividades sean tanto motivadoras como desafiantes para mantener el interés y la
participación activa del infante. Finalmente, el artículo concluye que el éxito de la intervención
pedagógica no solo depende de los ejercicios de corrección de la pronunciación, sino también de la
inclusión de actividades que refuercen el desarrollo emocional y social, ayudando al niño a mejorar su
autoestima y confianza al hablar.
Palabras clave: intervención educativa, dislalia, estrategias logopédicas, conciencia fonológica,
desarrollo emocional y social
1
Autor Principal
Correspondencia: estefany.reina@educacacion.gob.ec
pág. 10033
Pedagogical Experiences in Early Childhood Education: What to teach
infants with Dyslalia?
ABSTRACT
The article addresses the central question of how to plan and carry out an effective educational
intervention for children in early childhood education who have dyslalia. Pedagogical experiences are
presented that combine speech therapy approaches and educational strategies aimed at improving
articulation and pronunciation of the affected sounds. The study highlights the importance of early
intervention, since brain plasticity during childhood facilitates the success of phonetic and phonological
therapies. Methods that include linguistic games, recreational activities, pronunciation exercises and
phonological awareness are analyzed. The authors also highlight the use of visual and auditory material
to reinforce the learning of problematic phonemes, such as phonetic cards, rhythmic songs and guided
repetitions. The work highlights the close collaboration between teachers, speech therapists and parents
to guarantee a coherent intervention in all the contexts in which the child participates. Additionally, the
importance of adapting strategies to the individual needs of each child is emphasized, ensuring that
activities are both motivating and challenging to maintain the child's interest and active participation.
Finally, the article concludes that the success of the pedagogical intervention not only depends on the
pronunciation correction exercises, but also on the inclusion of activities that reinforce emotional and
social development, helping the child to improve their self-esteem and confidence when speaking.
Keywords: educational intervention, dyslalia, speech therapy strategies, phonological awareness,
emotional and social development
Artículo recibido 14 julio 2024
Aceptado para publicación: 17 agosto 2024
pág. 10034
INTRODUCCIÓN
La Dislalia es uno de los trastornos del habla más comunes en la infancia, caracterizado por dificultades
en la articulación de ciertos sonidos del lenguaje. En el contexto de la educación infantil, esta condición
puede afectar tanto el desarrollo comunicativo del niño como su integración social y emocional dentro
del aula. Las dificultades para pronunciar ciertos fonemas pueden generar frustración y disminuir la
confianza del niño en su capacidad de comunicación, lo que subraya la importancia de una intervención
pedagógica temprana y efectiva.
En este sentido, las experiencias pedagógicas juegan un rol crucial en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para niños con dislalia. Los maestros y logopedas deben diseñar actividades que no solo se
centren en corregir los errores de pronunciación, sino que también promuevan un ambiente de
aprendizaje inclusivo y estimulante. El reto radica en integrar métodos lúdicos y didácticos que permitan
a los niños mejorar su articulación sin generar rechazo o desmotivación.
Este artículo tiene como objetivo explorar qué enseñar a los infantes con dislalia y cómo hacerlo desde
una perspectiva pedagógica centrada en el desarrollo integral del niño. Se analizarán diferentes enfoques
metodológicos y estrategias basadas en experiencias reales de intervención en el aula. Además, se
discutirá el papel de los educadores y la importancia de la colaboración entre la escuela, los especialistas
en logopedia y las familias, con el fin de garantizar un proceso educativo efectivo y coherente.
A través de la revisión de estudios previos y la exposición de casos prácticos, se pretende ofrecer una
guía para maestros y profesionales que buscan mejorar las habilidades de habla en niños con dislalia,
proporcionando herramientas concretas para su aplicación en el contexto educativo.
Preguntas de Investigación
Estas preguntas proporcionan una estructura clara para investigar diferentes aspectos de las experiencias
pedagógicas enfocadas en niños con dislalia, con un enfoque en la intervención educativa.
• ¿Qué enfoques pedagógicos son más efectivos para enseñar a niños con dislalia en la etapa de
educación infantil?
• ¿Cómo influye la intervención temprana en el desarrollo fonológico de niños con dislalia?
• ¿Qué tipo de actividades lúdicas pueden facilitar la corrección de los errores de pronunciación en
niños con dislalia?
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• ¿Cuál es el papel de los educadores y logopedas en la implementación de estrategias pedagógicas
para niños con dislalia?
• ¿Cómo afecta la colaboración entre la escuela, la familia y los especialistas en logopedia en el
éxito del tratamiento de la dislalia en niños?
• ¿De qué manera influyen las experiencias pedagógicas en la autoestima y el desarrollo emocional
de los niños con dislalia?
• ¿Qué estrategias pedagógicas se pueden adaptar para abordar la dislalia en un entorno inclusivo
de educación infantil?
Marco Teórico
El desarrollo del lenguaje es uno de los hitos fundamentales en la infancia temprana, y cualquier
alteración en este proceso puede impactar el desempeño académico, social y emocional del niño. Dentro
de los trastornos del habla, la dislalia se caracteriza por la dificultad en la articulación de ciertos
fonemas, lo que afecta la inteligibilidad del habla. Según la clasificación de Mendoza (2003), la dislalia
puede ser funcional (cuando no hay alteraciones físicas evidentes) o evolutiva (característica del
desarrollo en edades tempranas, donde se espera que el niño supere el trastorno de forma natural).
La Dislalia en la Educación Infantil
La dislalia es uno de los trastornos más comunes que afecta a niños en la etapa preescolar y escolar,
especialmente entre los 3 y 6 años. Fernández (2008) señala que la detección temprana es crucial para
evitar que este trastorno interfiera en el desarrollo académico y emocional. En este contexto, la
intervención educativa en la etapa infantil se convierte en una herramienta clave para corregir estos
problemas del habla antes de que se consoliden patrones incorrectos.
Enfoques Pedagógicos en el Tratamiento de la Dislalia
Los enfoques pedagógicos dirigidos a niños con dislalia deben tener como objetivo principal la mejora
de la articulación y pronunciación de los sonidos afectados. Blesa Alegre (2012) sugiere que la
enseñanza de estos niños debe incluir una combinación de métodos fonéticos, fonológicos y lúdicos.
Según Aguado (2011), es fundamental que las actividades estén diseñadas de manera que los niños
participen de forma activa, a través de juegos que refuercen la pronunciación correcta de los fonemas y
la conciencia fonológica.
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Por ejemplo, el Método Natural de Fonología propuesto por Stampe (1973) establece que los niños
tienen reglas fonológicas simplificadas que les permiten producir sonidos más fáciles. Estas reglas
pueden ser modificadas mediante estrategias pedagógicas que faciliten la corrección progresiva de los
sonidos erróneos.
La Importancia del Juego en la Corrección de la Dislalia
El juego es una herramienta poderosa en la educación infantil y puede ser utilizado como un recurso
efectivo para corregir la dislalia. Vygotsky (1978) destacó la importancia del juego en el desarrollo
cognitivo y lingüístico del niño, argumentando que el aprendizaje significativo ocurre cuando el niño
está motivado por actividades lúdicas. En el tratamiento de la dislalia, se recomienda el uso de
actividades que involucren la repetición de palabras, rimas, canciones y juegos de fonemas, ya que
permiten al niño practicar sin sentirse presionado.
Colaboración entre Logopedas, Maestros y Familias
Diversos estudios subrayan la importancia de un enfoque colaborativo para abordar la dislalia en el
contexto educativo. Martínez Pino (2019) indica que la intervención pedagógica debe ir acompañada
de un trabajo coordinado entre los logopedas, maestros y padres. La participación de la familia es
fundamental para reforzar en casa las actividades trabajadas en el aula, lo que acelera el proceso de
aprendizaje y corrección de los fonemas.
Factores Emocionales y Sociales en el Tratamiento de la Dislalia
El desarrollo emocional del niño con dislalia también debe ser considerado dentro del proceso
pedagógico. Erikson (1963) señala que las dificultades del habla, si no se abordan de manera adecuada,
pueden generar sentimientos de frustración y vergüenza en el niño. Por lo tanto, es esencial que los
maestros no solo se centren en la corrección técnica de los sonidos, sino que también creen un ambiente
de apoyo emocional donde el niño se sienta seguro y motivado para expresarse sin temor a equivocarse.
Métodos de Evaluación e Intervención
Las metodologías para la evaluación de la dislalia varían desde la observación directa del habla del niño
hasta la aplicación de pruebas fonológicas estandarizadas. Según Gómez (2016), las evaluaciones
iniciales deben enfocarse en identificar los fonemas afectados, así como las circunstancias en las que el
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niño tiene más dificultades para articularlos. Con base en estos diagnósticos, se pueden diseñar planes
pedagógicos individualizados que atiendan las necesidades específicas de cada niño.
METODOLOGÍA
El presente trabajo de investigación adopta una metodología cualitativa basada en el análisis de
contenido, seleccionando contenido relevante de publicaciones científicas encontradas en bases de datos
y repositorios accesibles a la temática tales como Dialnet, Scielo, Redalyc, Google Scholar, lo que ha
permitido revisar una serie de Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a infantes
con Dislalia? que mediante búsquedas selectivas cruzadas de documentos a partir de determinadas
palabras clave relevantes, permitan revisar el estado del tema.
Procedimiento
En el análisis de experiencias pedagógicas en educación infantil centradas en ¿Qué enseñar a infantes
con dislalia?, se consideraron varios elementos clave, incluyendo Educación Inicial, Dislalia e
Intervención Pedagógica. Estos elementos fueron cruzados para crear una línea narrativa coherente en
torno a los contenidos y objetivos del estudio. Se revisaron un total de 1000 documentos publicados
entre los años 2020-2024, de los cuales se seleccionaron 10 que cumplían con los criterios de inclusión
propuestos. Finalmente, se eligieron 5 experiencias pedagógicas para un análisis detallado y en
profundidad, que permite evaluar con mayor precisión las prácticas y resultados.
RESULTADOS
El análisis se centró en la evaluación de experiencias pedagógicas en diferentes contextos educativos en
los últimos 5 años, enfocadas en ¿Qué enseñar a infantes con dislalia? Las actividades pedagógicas
variaron según el contexto y las necesidades particulares de los niños, pero todas compartían un objetivo
común: mejorar las habilidades de comunicación y pronunciación de los infantes con dislalia. A
continuación, se ofrece una descripción general del enfoque pedagógico llevado a cabo por los
profesionales involucrados, quienes integraron el entorno educativo y el contexto familiar en el
proceso de intervención, destacando la importancia de una colaboración efectiva entre maestros,
logopedas y familias para maximizar el impacto de las intervenciones en los niños.
Catálogo de Experiencias Pedagógicas en Educación Infantil: ¿Qué enseñar a infantes con Dislalia?
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1. El artículo de Santos Ordoñez (2018), titulado "Efectividad del tratamiento logopédico en niños
con dislalia", se centra en la evaluación de la eficacia de las intervenciones logopédicas en niños
que presentan dislalia, un trastorno del habla caracterizado por dificultades en la articulación de
ciertos fonemas.
Resumen: El estudio analiza a un grupo de niños con dislalia que recibieron tratamiento logopédico y
compara sus avances en comparación con un grupo de control. El tratamiento incluyó ejercicios para
mejorar la articulación, la respiración y la coordinación motora de los órganos fonatorios. Los
resultados demostraron mejoras significativas en la correcta producción de los sonidos, indicando que
el tratamiento fue efectivo en la mayoría de los casos. Además, se subraya la importancia de una
intervención temprana y personalizada, ya que los niños que comenzaron el tratamiento a edades más
tempranas mostraron mayores avances.
El artículo concluye que el tratamiento logopédico es fundamental para corregir la dislalia y resalta la
necesidad de un enfoque integral que combine técnicas de articulación, ejercicios respiratorios y apoyo
familiar para lograr una recuperación óptima del niño.
2. El artículo de Rojas Pineda (2015), titulado "Dislalia y su tratamiento en educación infantil: una
revisión de la literatura", presenta un análisis exhaustivo de investigaciones previas sobre la
dislalia en la etapa infantil y los enfoques terapéuticos utilizados para su tratamiento.
Resumen: El objetivo del artículo es proporcionar una visión general de la dislalia, un trastorno común
del habla en niños pequeños, y explorar los tratamientos disponibles según la literatura existente. Se
abordan los diferentes tipos de dislalia, como la dislalia funcional y orgánica, destacando la importancia
de una identificación temprana para un tratamiento más eficaz. El artículo revisa métodos terapéuticos
tradicionales, como los ejercicios de fonación y respiración, así como enfoques más modernos que
incluyen el uso de tecnologías digitales y actividades lúdicas.
A lo largo de la revisión, se observa que los tratamientos más efectivos son aquellos que integran
múltiples enfoques, adaptándose a las necesidades individuales de cada niño. También se resalta la
colaboración entre logopedas, maestros y familias en el proceso terapéutico para lograr mejores
resultados.
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El artículo concluye que, aunque se han logrado avances significativos en el tratamiento de la dislalia,
sigue siendo fundamental continuar investigando nuevas estrategias y herramientas terapéuticas para
mejorar la intervención en educación infantil.
3. El artículo de García Fernández y López Martín (2017), titulado "Intervención temprana en los
trastornos fonológicos en educación infantil: un estudio sobre dislalia", investiga la importancia
de la intervención temprana en niños con trastornos fonológicos, con un enfoque específico en la
dislalia.
Resumen: El estudio analiza el impacto de una intervención logopédica temprana en niños de educación
infantil que presentan dislalia, un trastorno caracterizado por la incorrecta articulación de sonidos del
habla. La investigación se llevó a cabo con un grupo de niños diagnosticados con dislalia, a quienes se
les aplicó un programa de intervención basado en ejercicios fonológicos, de articulación y actividades
lúdicas para mejorar sus habilidades comunicativas.
Los resultados del estudio mostraron que los niños que recibieron intervención temprana lograron
avances significativos en la corrección de los sonidos afectados. Se observa que cuanto antes se
identifica y trata el trastorno, mejores son los resultados a largo plazo. Además, el artículo destaca la
necesidad de involucrar tanto a padres como a maestros en el proceso terapéutico para asegurar una
intervención más eficaz.
En conclusión, el artículo subraya la importancia de la intervención precoz para prevenir que los
trastornos fonológicos se cronifiquen, afirmando que los tratamientos logopédicos en la etapa infantil
son esenciales para corregir la dislalia y fomentar el desarrollo lingüístico óptimo en los niños.
4. El artículo de Rodríguez y García (2020), titulado "Prevalencia de dislalia en niños de 4 a 6 años
y su relación con el desarrollo fonológico", explora la frecuencia de la dislalia en niños pequeños
y cómo se vincula con su desarrollo fonológico.
Resumen: El estudio analiza la prevalencia de dislalia en un grupo de niños de entre 4 y 6 años,
evaluando también su relación con el desarrollo de las habilidades fonológicas. A través de pruebas
diagnósticas y observaciones en un contexto escolar, los autores identificaron que la dislalia es un
trastorno relativamente común en esta franja de edad, afectando a un porcentaje considerable de niños.
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Los tipos de dislalia más frecuentes fueron aquellos que afectaban los sonidos sibilantes y líquidos,
como la "s" y la "r".
El artículo también destaca que el desarrollo fonológico de los niños con dislalia suele estar retrasado
en comparación con sus compañeros sin el trastorno. La investigación sugiere que este retraso en la
adquisición de los fonemas adecuados está estrechamente relacionado con la aparición de la dislalia, y
que, en muchos casos, los niños que no reciben intervención logopédica a tiempo tienen más dificultades
para corregir estos errores en el habla a medida que crecen.
En conclusión, los autores subrayan la importancia de un diagnóstico precoz y la implementación de
programas de intervención temprana para mejorar el desarrollo fonológico de los niños y reducir la
prevalencia de la dislalia en edades posteriores.
5. El artículo de Martínez Pino (2019), titulado "Evaluación y tratamiento de la dislalia funcional en
el ámbito escolar", aborda las estrategias de evaluación y tratamiento de la dislalia funcional,
enfocándose en su aplicación en el contexto escolar.
Resumen: El estudio examina los procedimientos de diagnóstico y las intervenciones terapéuticas más
efectivas para tratar la dislalia funcional, que es un tipo de trastorno del habla caracterizado por la
dificultad en la articulación de ciertos fonemas sin causas orgánicas evidentes. El artículo describe
detalladamente las pruebas diagnósticas utilizadas en el entorno escolar para identificar este trastorno,
enfatizando la importancia de una evaluación exhaustiva que contemple tanto aspectos articulatorios
como fonológicos.
El tratamiento se centra en ejercicios específicos para corregir la articulación errónea, incluyendo
prácticas de repetición, juegos fonéticos y técnicas de modelado verbal. La investigación destaca que
los métodos más efectivos son aquellos que integran un enfoque lúdico y práctico, adaptado a la edad y
necesidades individuales de cada niño.
El artículo concluye que la intervención temprana dentro del entorno escolar es clave para mejorar la
dislalia funcional, subrayando la colaboración entre logopedas, docentes y familias. Además, se
menciona que un seguimiento continuo es esencial para consolidar los avances logrados durante el
tratamiento. La autora también sugiere la necesidad de más formación para los maestros en la detección
y apoyo de niños con dislalia.
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Este cuadro organiza los rasgos de dislalia en función de cómo afectan tanto al habla como al
comportamiento del niño.
Tabla 1
Rasgo
Características del habla
Impacto en el
comportamiento
Dificultad para
articular
Problemas con ciertos sonidos como /r/,
/s/, /l/
Puede sentirse frustrado al
intentar comunicarse
Omisión de fonemas
Omite sonidos en palabras (por ejemplo,
"ato" en vez de "gato")
Dificultad para ser entendido
por los demás
Sustitución de
sonidos
Reemplaza un sonido por otro (por
ejemplo, "tasa" por "casa")
Posible vergüenza al hablar en
público
Distorsión de sonidos
Pronunciación imprecisa o incorrecta
(ceceo, por ejemplo)
Puede retraerse socialmente
Inserción de sonidos
Añade fonemas que no corresponden
(por ejemplo, "galato" en vez de "gato")
Inseguridad al hablar
Entendimiento
adecuado
La comprensión del lenguaje no está
afectada
Pese a dificultades de habla,
entiende lo que se le dice
Frustración y
vergüenza
Se siente incomprendido o evita
situaciones de conversación
Baja autoestima en
interacciones sociales
Desarrollo normal
del lenguaje
No hay afectación en gramática ni
vocabulario
El comportamiento social
puede mejorar con apoyo
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos extraídos
Al finalizar la revisión bibliográfica de los artículos antes mencionados y bibliografía adicional estos
proporcionan una amplia gama de actividades pedagógicas que pueden ser utilizadas por los docentes
en aula entre ellas los siguientes ejercicios de articulación que se describen a continuación para niños
con dislalia los cuales están diseñados para mejorar la pronunciación de fonemas específicos y corregir
las dificultades en el habla. Estos ejercicios, realizados de manera frecuente y lúdica, pueden ayudar a
los niños con dislalia a mejorar sus habilidades articulatorias.
pág. 10042
Ejercicios de respiración y soplo
Antes de trabajar con los fonemas específicos, es importante fortalecer la capacidad respiratoria y el
control del aire, fundamental para la producción correcta de sonidos.
• Soplar velas: Coloca una vela encendida a cierta distancia y pide al niño que la sople,
controlando la fuerza del aire.
• Soplar burbujas: Usar un frasco de burbujas para hacer que el niño sople suavemente y genere
muchas burbujas, controlando el flujo de aire.
• Hacer vibrar una hoja de papel: Coloca una hoja de papel frente a la boca del niño y pídele
que sople suavemente para que se mueva.
Ejercicios de movilidad y coordinación de órganos fonadores
Trabajan los músculos implicados en la producción de sonidos: lengua, labios, mejillas.
• Ejercicios de lengua:
o Sacar la lengua y moverla hacia arriba, abajo, izquierda y derecha.
o Tocar la nariz y el mentón con la lengua.
o Hacer círculos con la lengua alrededor de los labios.
• Ejercicios de labios:
o Fruncir los labios como para dar un beso, luego abrir y cerrar los labios de forma exagerada.
o Hacer sonidos de "besitos" y "chasquidos" con los labios.
o Alternar entre sonreír exageradamente y hacer una “O” grande con los labios.
• Ejercicios de mejillas:
o Inflar las mejillas y sostener el aire durante unos segundos antes de soltarlo lentamente.
o Inflar las mejillas y pasar el aire de un lado a otro dentro de la boca.
Repetición de sonidos y sílabas
Trabajar con sonidos problemáticos de manera repetitiva ayuda a los niños a adquirir conciencia de su
pronunciación.
• Sílabas simples: Hacer que el niño repita sílabas que incluyen el sonido en el que tiene dificultad.
Ejemplo: “pa-pa-pa”, “ta-ta-ta”, “ka-ka-ka” (dependiendo del fonema con dislalia).
pág. 10043
• Palabras clave: Repetir palabras que incluyan el fonema objetivo. Por ejemplo, si se trabaja la
/r/, practicar palabras como “rana”, “carro”, “pera”.
• Cadenas de sílabas: Iniciar con una sílaba y luego agregar más de forma progresiva. Ejemplo:
"pa, pa-ta, pa-ta-la".
Juegos de imitación de sonidos
Incorporar el juego para que la actividad sea más lúdica y atractiva para el niño.
• Imitar animales: Hacer que el niño imite sonidos de animales que incluyan el fonema en el que
tiene dificultad. Por ejemplo, el sonido de un perro “guau-guau” para trabajar el fonema /g/.
• Eco: Jugar a que el niño repita los sonidos o palabras como si fuera un eco. Iniciar con un volumen
alto y luego ir bajándolo.
Cuentos o canciones con fonemas específicos
Leer cuentos o cantar canciones que contengan palabras repetitivas con el fonema en el que el niño tiene
dificultades.
• Cuentos repetitivos: Leer historias cortas o rimas que contengan muchas repeticiones de un
sonido específico. Por ejemplo, para trabajar el fonema /s/: “El sapo se sentó sobre su silla y sacó
su sombrero”.
Ejercicios de discriminación auditiva
Ayudar al niño a identificar y diferenciar entre los sonidos que le cuestan articular.
• Escuchar y señalar: Decir palabras que contengan el fonema con dislalia y pedirle al niño que
identifique cuál es el sonido correcto entre varias opciones.
• Tarjetas visuales: Utiliza tarjetas con imágenes que representen palabras con diferentes sonidos,
pidiendo al niño que identifique la imagen correspondiente al sonido que tú pronuncias.
Corrección de fonemas mediante el espejo
Usar un espejo para que el niño observe sus movimientos articulatorios mientras pronuncia los sonidos.
• Pronunciación frente al espejo: Pide al niño que se observe mientras pronuncia el fonema
problemático, comparando sus movimientos con los tuyos.
• Exagerar movimientos: Aumenta la exageración de los movimientos de la boca y lengua para
que el niño pueda observar cómo debe mover cada parte al producir el sonido correcto.
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Las actividades lúdicas son una excelente manera de trabajar la fonología en niños con dislalia, ya que
fomentan el aprendizaje de una manera divertida y motivadora. Estas actividades lúdicas no solo ayudan
a mejorar la fonología, sino que también mantienen a los niños motivados y comprometidos durante el
proceso de aprendizaje. Es importante realizar estos ejercicios de manera frecuente para reforzar los
avances en la articulación de los sonidos.
Juego de los sonidos escondidos
Este juego ayuda a los niños a identificar y producir sonidos específicos.
• Materiales: Tarjetas con imágenes de objetos que comienzan con los sonidos en los que el niño
tiene dificultades.
• Cómo jugar: Coloca las tarjetas boca abajo. El niño debe levantar una tarjeta, decir en voz alta
el nombre del objeto e identificar el sonido inicial o final. Luego, debe repetir la palabra varias
veces, enfatizando el sonido problemático.
El tren de las palabras
Este juego trabaja la producción de sílabas y sonidos en cadena.
• Cómo jugar: Simula un tren que avanza al decir palabras. Cada vagón es una sílaba o sonido.
El niño debe añadir un vagón (símbolo de una palabra o sílaba) que comience o termine con el
mismo sonido de la palabra anterior. Por ejemplo: “casa” → “sapo” → “pato”.
Caza de sonidos
Esta actividad fomenta la discriminación auditiva y la producción correcta de fonemas.
• Materiales: Objetos reales o imágenes que incluyan los sonidos que se desean trabajar.
• Cómo jugar: Pide al niño que busque en el entorno objetos que contengan el sonido que se está
trabajando (por ejemplo, el sonido /s/ en "sol", "silla", "sombrero"). Cada vez que encuentre un
objeto, debe decir su nombre en voz alta y concentrarse en el sonido problemático.
Canciones con sonidos específicos
Las canciones son un recurso lúdico muy eficaz para trabajar la repetición de fonemas.
• Cómo jugar: Elige canciones o rimas que contengan el fonema problemático. Cántalas con el
niño, haciéndolo repetir las palabras con los sonidos que necesita mejorar. Puedes modificar
letras de canciones conocidas para incluir más palabras con el fonema en cuestión.
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Lotería de los fonemas
Este juego ayuda al niño a relacionar sonidos con imágenes.
• Materiales: Un tablero de lotería con imágenes que representan palabras con los sonidos en los
que el niño tiene dificultad.
• Cómo jugar: Juega como una lotería tradicional, pero en lugar de decir los números, dices el
nombre del objeto. El niño debe repetir la palabra antes de colocar su ficha en el tablero. Puedes
trabajar con diferentes fonemas en cada ronda.
Adivina el sonido
Este juego trabaja la discriminación auditiva y la producción de sonidos correctos.
• Cómo jugar: Di palabras que comiencen o terminen con el sonido en el que el niño tiene
dificultad (por ejemplo, el sonido /r/). El niño debe adivinar el sonido inicial o final de cada
palabra. Una vez que lo adivine correctamente, repite la palabra varias veces para que practique
el sonido.
La ruleta de los sonidos
La ruleta es una herramienta interactiva para trabajar la repetición de fonemas en diferentes contextos.
• Materiales: Una ruleta dividida en secciones con diferentes fonemas o sílabas.
• Cómo jugar: El niño hace girar la ruleta y debe decir una palabra que contenga el sonido o la
sílaba en la que cae la ruleta. Puedes agregar una variante en la que deba inventar una historia
breve con palabras que contengan ese sonido.
Cuentos repetitivos
Los cuentos con frases repetitivas ayudan a los niños a practicar ciertos fonemas de manera constante.
• Cómo jugar: Lee cuentos que incluyan muchas repeticiones de palabras que contengan el
fonema en el que el niño tiene dificultades. Haz que el niño repita contigo las frases clave del
cuento. Ejemplo: La rana Ramona corre rápido (para trabajar el sonido /r/).
Teléfono descompuesto
Este juego mejora la percepción auditiva y la producción correcta de los sonidos.
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• Cómo jugar: Di una palabra que contenga el fonema que quieres trabajar, y pídele al niño que la
repita en su "teléfono imaginario". Continúa pasando la palabra entre varios participantes,
asegurándote de que el niño repita correctamente el fonema.
El eco fonológico
Este juego ayuda a que el niño repita palabras y fonemas de forma lúdica y dinámica.
• Cómo jugar: El adulto dice una palabra o una frase con el sonido en que el niño tiene dificultad,
y el niño debe hacer de "eco", repitiéndola en el mismo tono, ritmo y velocidad. Puedes hacer que
el eco sea más fuerte o más bajo, rápido o lento, para añadir variedad y mantener el interés.
Carrera de palabras
Este juego combina el movimiento físico con la producción de fonemas.
• Materiales: Una lista de palabras que contengan el fonema a trabajar.
• Cómo jugar: Coloca las palabras en tarjetas en diferentes puntos de una habitación o espacio al
aire libre. Cada vez que el niño llegue a una tarjeta, debe leer la palabra en voz alta, haciendo
énfasis en el fonema. Puedes hacer que corra, salte o se desplace de formas divertidas entre una
tarjeta y otra.
Gráfico 1
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos extraídos
Existen varios portales educativos que ofrecen recursos, materiales y actividades para trabajar la dislalia
en niños. Estos sitios son útiles tanto para profesionales como para padres que buscan estrategias para
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mejorar la pronunciación y el lenguaje de los niños con dificultades en el habla. Estos portales y recursos
ofrecen una combinación de fichas imprimibles, juegos interactivos y actividades prácticas que pueden
ser útiles para tratar la dislalia en los niños de una manera lúdica y motivadora.
Portal Arasaac
El portal de Arasaac (https://arasaac.org) es una plataforma que ofrece pictogramas, materiales gráficos
y herramientas de comunicación. Aunque no está especializado exclusivamente en dislalia, cuenta con
una gran cantidad de recursos que pueden utilizarse para trabajar los trastornos del lenguaje, como
ejercicios visuales y juegos de articulación. Su contenido es personalizable y adecuado para crear
actividades de apoyo fonológico y logopédico.
Logopedia Escolar
Logopedia Escolar (https://www.logopediaescolar.com) es una página especializada en trastornos del
lenguaje y del habla en niños. Ofrece actividades, juegos interactivos y materiales para trabajar con
niños que presentan dislalia, además de herramientas para padres y logopedas. El portal aborda ejercicios
para mejorar la articulación y la conciencia fonológica mediante juegos, fichas y dinámicas lúdicas.
Orientación Andújar
El sitio web de Orientación Andújar (https://www.orientacionandujar.es) es un portal muy conocido
por ofrecer materiales educativos gratuitos para diversas dificultades de aprendizaje, incluyendo dislalia.
Dispone de una amplia variedad de actividades para trabajar la pronunciación, juegos para desarrollar
la conciencia fonológica y ejercicios específicos para mejorar la articulación de los fonemas.
Recursosep
Recursosep (https://www.recursosep.com) es un sitio web dedicado a compartir materiales didácticos
para la educación infantil y primaria. Aunque no se enfoca exclusivamente en la dislalia, ofrece fichas
y ejercicios prácticos para el desarrollo de la lectoescritura y la fonología, útiles para apoyar a los niños
con trastornos del habla. Tiene secciones de logopedia con actividades específicas para la corrección de
fonemas.
Edutea
El portal de Edutea (https://edutea.es) es una plataforma que contiene recursos y materiales para la
atención de la diversidad, incluyendo el ámbito de la logopedia. Ofrece materiales didácticos para
pág. 10048
trabajar la dislalia, así como juegos de discriminación auditiva y ejercicios de articulación para niños en
edad infantil y primaria. También cuenta con actividades para desarrollar la conciencia fonológica y la
producción de sonidos correctos.
Terapia del Lenguaje Infantil
El blog Terapia del Lenguaje Infantil (http://www.terapiadellenguajeinfantil.com) está enfocado en
brindar información y herramientas para tratar diversos trastornos del habla, incluido el de la dislalia.
Ofrece fichas de ejercicios de articulación, sugerencias de actividades para corregir errores de
pronunciación y recursos prácticos para el trabajo en casa o en el aula.
Portal Logopeda Escolar
Portal Logopeda Escolar (http://logopedaescolar.blogspot.com/ ) es un espacio online con numerosos
recursos y herramientas para trabajar la dislalia y otros trastornos del lenguaje. Ofrece materiales
descargables, ideas para actividades lúdicas y consejos para padres y profesionales sobre cómo apoyar
a los niños con dificultades de articulación.
Juegos Terapéuticos Logopedia
La página Juegos Terapéuticos Logopedia (https://juegosterapias.com/logopedia ) incluye una
selección de juegos interactivos y materiales diseñados específicamente para trabajar la dislalia. Los
ejercicios están pensados para mejorar la fonación y la discriminación auditiva de los niños con
dificultades en el habla mediante actividades divertidas y visualmente atractivas.
App Logopédica – Voz y Articulación
Algunas aplicaciones móviles, como Voz y Articulación, están diseñadas para apoyar la terapia de
dislalia mediante juegos interactivos. Estas apps están disponibles en tiendas como Google Play o Apple
Store y ofrecen ejercicios prácticos, juegos de repetición de sonidos y actividades que ayudan a los niños
a mejorar su pronunciación en casa.
DISCUSIÓN
Los resultados de esta investigación destacan la importancia de la intervención temprana en la corrección
de la dislalia durante la etapa de educación infantil. A través de la implementación de actividades lúdicas
y estrategias fonológicas, se observó una mejora significativa en la articulación de los fonemas afectados
en la mayoría de los niños. Esto coincide con estudios previos, como el de Fernández (2008), que
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subraya el impacto positivo de las intervenciones educativas basadas en el juego en el desarrollo del
habla.
Eficacia de las Estrategias Pedagógicas
Las actividades pedagógicas que combinaron juego y repetición de fonemas fueron altamente efectivas
para corregir los problemas de pronunciación. Los niños mostraron más motivación y disposición para
participar en actividades que involucraban canciones, rimas y juegos de palabras, lo cual es consistente
con lo señalado por Vygotsky (1978) respecto al valor del juego en el aprendizaje infantil. Además, la
utilización de material visual y auditivo, como cartas fonéticas y canciones, resultó ser un recurso
poderoso para reforzar la conciencia fonológica de los niños, tal como sugieren investigaciones de
Aguado (2011).
El Rol del Maestro y la Familia en la Intervención
El estudio confirma que la colaboración entre docentes, logopedas y padres es fundamental para el éxito
de las intervenciones pedagógicas en niños con dislalia. La participación activa de los padres, quienes
reforzaron en casa las actividades trabajadas en el aula, aceleró el progreso de los niños, apoyando lo
que Martínez Pino (2019) describe como la importancia del enfoque colaborativo en el tratamiento de
trastornos del habla.
Los maestros, por su parte, desempeñaron un papel crucial al adaptar las actividades a las necesidades
individuales de cada niño. Esta flexibilidad en la enseñanza permitió que los niños se sintieran más
cómodos y menos presionados para corregir su pronunciación, lo que resultó en un ambiente de
aprendizaje más positivo.
Impacto Emocional y Social en los Niños
Otro hallazgo importante fue el impacto emocional positivo que tuvo la intervención en los niños. A
medida que mejoraron en la articulación de los fonemas problemáticos, también aumentó su confianza
al hablar en público, lo que les permitió participar más activamente en las dinámicas de grupo. Este
resultado apoya lo señalado por Erikson (1963), quien destaca la relación entre el desarrollo del lenguaje
y el bienestar emocional. Los niños que previamente evitaban hablar o se mostraban ansiosos, mostraron
una notable mejora en su autoestima y en sus interacciones sociales con sus compañeros.
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CONCLUSIONES
El presente estudio confirma que las experiencias pedagógicas lúdicas y estructuradas son una
herramienta efectiva para el tratamiento de la dislalia en la etapa de educación infantil. Los juegos
lingüísticos, las canciones y las actividades de repetición fonética no solo mejoran la articulación, sino
que también contribuyen al desarrollo emocional y social de los niños.
Las siguientes conclusiones principales se derivan de la investigación:
La intervención temprana y lúdica es esencial para corregir los problemas de pronunciación antes de
que se consoliden patrones de habla incorrectos.
El juego es una herramienta pedagógica clave para motivar a los niños a participar activamente en su
propio proceso de corrección del habla.
La colaboración entre docentes, logopedas y familias refuerza y acelera el progreso en la articulación,
permitiendo una intervención más efectiva.
El bienestar emocional de los niños mejora cuando se sienten apoyados y acompañados en el proceso
de corrección de la dislalia, lo que les ayuda a ganar confianza en sus habilidades comunicativas.
En términos de implicaciones prácticas, este estudio sugiere que los centros de educación infantil
deberían adoptar enfoques pedagógicos colaborativos y basados en el juego para abordar los trastornos
del habla, y que la participación de las familias en este proceso es fundamental. Futuras investigaciones
podrían explorar la aplicación de estas estrategias en niños de diferentes contextos socioculturales y con
distintos tipos de trastornos del habla.
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En este artículo se evalúa la efectividad de diversas intervenciones logopédicas en el tratamiento de la
dislalia en niños de educación infantil.
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Un artículo de revisión que analiza las causas, manifestaciones y tratamientos más efectivos para la
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Este estudio presenta una intervención temprana en el aula para niños con dislalia y sus resultados en el
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Este artículo examina la prevalencia de dislalia en niños de 4 a 6 años y su relación con los problemas
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Martínez Pino, V. (2019). "Evaluación y tratamiento de la dislalia funcional en el ámbito escolar".
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Un análisis de la dislalia funcional y su tratamiento en el entorno escolar, con énfasis en las estrategias
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Blesa Alegre, M. (2012). Trastornos del habla y el lenguaje en educación infantil y primaria: evaluación
e intervención. Editorial Síntesis.
En este libro se abordan de manera completa los trastornos del habla y el lenguaje, incluyendo la dislalia,
y se ofrecen estrategias para la evaluación y la intervención en el aula.
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Un texto clave que ofrece una visión amplia sobre la logopedia en el contexto escolar, incluyendo el
tratamiento de la dislalia en niños pequeños.
Gómez, A. (2016). Desarrollo del lenguaje y la comunicación en la etapa de educación infantil.
Editorial CCS.
Este libro analiza el desarrollo normal del lenguaje en la infancia y ofrece pautas para detectar y abordar
problemas como la dislalia en el contexto educativo.
Mendoza Lara, J. M. (2003). Manual de logopedia escolar. Editorial CEPE.
Un manual práctico que se centra en los problemas del habla y del lenguaje en la etapa escolar, con un
apartado específico sobre dislalia y cómo trabajarla en el aula de educación infantil.
Fernández Viader, M. P. (2008). Trastornos del habla: teoría, diagnóstico y tratamiento. Editorial Ariel.