DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA):

ESTRATEGIAS PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA

pág. 10216

DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13166

educativa

RESUMEN

Este artículo de revisión tiene como objetivo analizar el impacto del Diseño Universal de Aprendizaje

(DUA) en la inclusión educativa, abordando tres áreas clave: accesibilidad, rendimiento académico y

participación estudiantil. A través de una revisión sistemática de estudios publicados en los últimos cinco

años en bases de datos como Scopus, Web of Science y ERIC, se siguió la metodología PRISMA para

garantizar un proceso riguroso y replicable. Se identificaron y analizaron 35 estudios que cumplieron

con los criterios de inclusión, proporcionando una visión integral sobre los efectos del DUA en diferentes

contextos educativos. Los principales hallazgos revelan que el DUA mejora significativamente la

accesibilidad al contenido educativo, especialmente mediante el uso de tecnologías asistivas. Asimismo,

Palabras clave: diseño universal de aprendizaje, inclusión educativa, accesibilidad, rendimiento

académico, participación

1

Autor Principal

Correspondencia: jessica.quinzo@educacion.gob.ec

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Universal Design for Learning (UDL): Strategies for Educational Inclusion

ABSTRACT

findings reveal that UDL significantly improves access to educational content, particularly through the

use of assistive technologies. Additionally, there was an increase in student participation and

engagement, thanks to the pedagogical flexibility offered by UDL. However, results related to academic

performance were more varied, largely depending on the quality of implementation and the availability

of resources. It is concluded that, while UDL is a powerful tool for promoting inclusion, its effectiveness

depends on teacher training, technological resources, and pedagogical planning.

Keywords: universal design for learning, educational inclusion, accessibility, academic performance,

participation

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educación, destinado a garantizar la equidad y accesibilidad en el aprendizaje para todos los estudiantes,

sin importar sus capacidades, estilos de aprendizaje o contextos. En la actualidad, la inclusión educativa

se ha convertido en un pilar fundamental de las políticas y prácticas pedagógicas a nivel global, debido

a los crecientes esfuerzos por reducir las barreras que enfrentan estudiantes con discapacidades o que se

encuentran en situaciones de vulnerabilidad. De esta manera, el DUA proporciona un marco robusto que

permite diseñar entornos educativos flexibles y adaptables a la diversidad de estudiantes, promoviendo

un acceso más amplio a los contenidos, la participación efectiva en el aula y la expresión de

conocimientos de múltiples maneras (Meyer, Rose, & Gordon, 2014). Este marco, fundado en principios

de neurociencia cognitiva y educativa, parte de la premisa de que no existe una única forma óptima de

aprender, lo que hace necesario ofrecer múltiples medios de representación, acción y expresión, y

a estudiantes con diversas capacidades. Este desfase entre la teoría y la práctica educativa es un

obstáculo importante para la inclusión. Los estudiantes con discapacidades o necesidades educativas

especiales suelen enfrentar barreras físicas, cognitivas y emocionales que impiden su plena participación

en los entornos de aprendizaje tradicionales (Rappolt-Schlichtmann, Daley, & Rose, 2012). La rigidez

de los enfoques pedagógicos y la falta de adaptaciones significativas pueden limitar el éxito académico

y social de estos estudiantes, lo que refuerza la necesidad de un marco inclusivo como el DUA.

Principios del Diseño Universal de Aprendizaje

El DUA se fundamenta en tres principios básicos que guían la creación de entornos educativos

accesibles: proporcionar múltiples medios de representación, ofrecer diversas formas de acción y

expresión, y fomentar múltiples formas de compromiso (CAST, 2018). Estos principios están alineados

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a diferentes necesidades.

1. Múltiples medios de representación: Este principio reconoce que los estudiantes difieren en la

2. Múltiples medios de acción y expresión: El segundo principio aborda las diferencias en la forma

3. Múltiples medios de compromiso: Finalmente, el DUA reconoce la importancia de la

Inclusión educativa y neurodiversidad

Uno de los aspectos más relevantes del DUA es su enfoque en la neurodiversidad, un concepto que

enfatiza las diferencias naturales en la función cerebral y el desarrollo cognitivo entre los individuos. La

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tratarlas como deficiencias o trastornos (Singer, 1999). Desde esta perspectiva, el DUA no solo se dirige

a estudiantes con discapacidades formales, sino también a aquellos que pueden tener diferencias

cognitivas, sensoriales o emocionales que afectan su forma de interactuar con el mundo y aprender. Por

ejemplo, los estudiantes con trastornos del espectro autista, dislexia o TDAH pueden beneficiarse

enormemente de un entorno de aprendizaje flexible y adaptativo que responda a sus necesidades

individuales (Hall, Meyer, & Rose, 2012).

Implementación del DUA en entornos educativos

La implementación efectiva del DUA en las aulas depende en gran medida de la formación docente y la

disposición de los recursos necesarios para realizar las adaptaciones adecuadas. Diversos estudios han

señalado la falta de formación especializada entre los docentes como uno de los principales obstáculos

como los dispositivos de asistencia, aplicaciones educativas y plataformas de aprendizaje digital han

permitido a los docentes crear entornos de aprendizaje más personalizados y accesibles (Dell, Newton,

& Petroff, 2012). Por ejemplo, el uso de audiolibros, lectores de pantalla y software de reconocimiento

de voz puede facilitar el acceso al contenido para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas,

mientras que las plataformas interactivas permiten a los estudiantes participar en actividades que se

ajustan a sus preferencias de aprendizaje (Edyburn, 2010).

Impacto del DUA en el rendimiento académico y social

Diversos estudios han demostrado que la implementación del DUA no solo mejora el rendimiento

académico de los estudiantes, sino que también favorece su integración social y emocional en el aula

(Coyne, Pisha, Dalton, Zeph, & Smith, 2012). La inclusión de todos los estudiantes en un entorno

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socioemocionales, como la autorregulación, la empatía y la resiliencia, que son esenciales para el éxito

académico a largo plazo (Rao, Ok, & Bryant, 2014).

El DUA también ha demostrado ser eficaz en la reducción de las tasas de abandono escolar y en el

aumento de la retención de estudiantes en riesgo de exclusión. La flexibilidad del marco permite a los

estudiantes que tradicionalmente han sido marginados por el sistema educativo participar activamente

en el proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades que les permitan continuar con su educación en

el futuro (Meyer et al., 2014).

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) ofrece un marco integral para la creación de entornos

educativos inclusivos y accesibles, permitiendo a los docentes diseñar experiencias de aprendizaje que

se adapten a la diversidad de sus estudiantes. Basado en principios de neurociencia y centrado en la

METODOLOGÍA

Este artículo sigue la metodología PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and

Aprendizaje (DUA) y su impacto en la inclusión educativa. El enfoque PRISMA asegura que los

estudios revisados sean seleccionados de manera rigurosa y transparente, permitiendo la replicación de

los resultados y garantizando la validez del análisis. A continuación, se detallan los pasos seguidos en

esta revisión, así como las categorías de análisis consideradas.

Criterios de Elegibilidad

Para garantizar que los estudios incluidos en esta revisión cumplieran con los objetivos del análisis, se

establecieron los siguientes criterios de elegibilidad:

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Las palabras clave utilizadas incluyeron combinaciones de los siguientes términos: “Diseño Universal

de Aprendizaje”, “DUA”, “inclusión educativa”, “educación inclusiva”, “barreras al aprendizaje” y

“estrategias pedagógicas inclusivas”. La búsqueda fue conducida en español e inglés.

Estrategia de Búsqueda

La estrategia de búsqueda fue desarrollada utilizando operadores booleanos, con el fin de asegurar la

exhaustividad de los resultados. A continuación, se muestra un ejemplo de la cadena de búsqueda

utilizada:

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Las búsquedas se realizaron en dos rondas: la primera en marzo de 2023 y una segunda actualización en

septiembre de 2023 para asegurar que se incluyeran estudios recientes.

Proceso de Selección

El proceso de selección de estudios siguió un esquema de cuatro fases, conforme al diagrama de flujo

PRISMA:

1. Identificación: Se identificaron un total de 625 artículos mediante la búsqueda en las bases de

2. Cribado: Se revisaron los títulos y resúmenes de los 412 estudios. Se excluyeron aquellos que

Extracción de Datos

La extracción de datos se realizó de manera independiente por dos revisores utilizando una tabla

predefinida que incluía los siguientes elementos:

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participación. Cada columna representa una de estas categorías, mientras que las filas corresponden a

estudios e intervenciones específicas que han sido analizadas en esta revisión. Los valores oscilan entre

0.6 y 1.0, donde los colores más oscuros indican un mayor impacto positivo del DUA en la respectiva

categoría.

Análisis de la Accesibilidad

La accesibilidad es la categoría en la que el DUA mostró consistentemente un impacto alto en todos los

estudios revisados. Esto se debe a que uno de los principios fundamentales del DUA es proporcionar

múltiples formas de representación, lo que permite a los estudiantes acceder a los contenidos educativos

a través de diversos medios (visual, auditivo, táctil). Como se observa en el mapa de calor, los estudios

1, 2 y 5 reflejan valores cercanos al 0.9, lo que sugiere que en estos casos, las intervenciones del DUA

Análisis del Rendimiento Académico

El impacto del DUA en el rendimiento académico presenta valores más diversos, con estudios que

varían entre 0.65 y 0.8. Aunque los valores son algo inferiores en comparación con los de accesibilidad

y participación, el gráfico sigue mostrando mejoras importantes en la mayoría de los casos. El Estudio

4, con un valor de 0.8, es un ejemplo destacado de cómo la implementación efectiva del DUA puede

resultar en un aumento significativo del rendimiento académico, especialmente cuando se ofrecen

múltiples formas de expresión y los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar sus conocimientos

de maneras que se alineen con sus fortalezas individuales.

Esto es consistente con los hallazgos de Torres y Gómez (2019), quienes observaron mejoras en el

rendimiento de estudiantes con dislexia al implementar tecnologías de asistencia como programas de

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impidió una personalización más efectiva de las actividades académicas (Jiménez y López, 2020).

Análisis de la Participación

Finalmente, la categoría de participación muestra resultados muy positivos, con valores que van desde

0.8 hasta 0.9. En este caso, se observa que el DUA fomenta un alto grado de compromiso en los

estudiantes al ofrecerles diversas formas de interactuar con el contenido y participar activamente en las

actividades de aprendizaje. Los estudios 1, 4 y 5 muestran los valores más altos, lo que refleja que

cuando se proporcionan múltiples formas de compromiso y se permite la autonomía en la elección de

actividades, los estudiantes responden con un mayor nivel de participación y motivación.

Estos resultados son congruentes con el estudio de López y Fernández (2020), quienes reportaron una

mejora significativa en el compromiso de estudiantes con TDAH cuando se les permitió participar en

revisión, se han analizado tres categorías clave: accesibilidad, rendimiento académico y participación,

para evaluar el impacto que tiene el DUA en la creación de entornos educativos más equitativos y

accesibles. Las conclusiones de este trabajo subrayan no solo los logros que se han obtenido con la

implementación del DUA, sino también los desafíos que aún persisten, así como las recomendaciones

para futuros estudios e intervenciones en esta área.

Inclusión a través del DUA: Un Enfoque Transformador

La inclusión educativa ha sido un objetivo central en las políticas educativas de todo el mundo, pero

alcanzar una inclusión verdadera y efectiva ha representado un desafío significativo, particularmente en

aulas heterogéneas donde conviven estudiantes con diferentes capacidades, estilos de aprendizaje y

contextos socioeconómicos. El DUA ofrece una respuesta integral a este desafío al proporcionar un

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Los hallazgos de esta revisión muestran claramente que el DUA ha tenido un impacto considerable en

la reducción de barreras de aprendizaje. Al proporcionar múltiples medios de representación, el DUA

asegura que los estudiantes con discapacidades sensoriales, como la pérdida auditiva o visual, puedan

acceder a los contenidos educativos de manera equitativa. Esto no solo nivela el campo de juego para

estos estudiantes, sino que también mejora su rendimiento académico y les permite participar

plenamente en el aula. El DUA, por tanto, no es solo una herramienta pedagógica, sino un enfoque

filosófico que busca redefinir la educación como un derecho universal al que todos deben tener acceso

en igualdad de condiciones.

Impacto en la Accesibilidad: Un Éxito Indiscutible

Uno de los hallazgos más contundentes de esta revisión es el notable impacto que el DUA ha tenido en

ceguera o la sordera, pero también beneficia a aquellos con discapacidades cognitivas, dislexia u otras

dificultades de aprendizaje. Por ejemplo, el uso de audiolibros, lectores de pantalla y aplicaciones de

conversión de texto a voz ha permitido a estudiantes con discapacidades visuales acceder a los mismos

materiales que sus compañeros sin discapacidades. Esto no solo mejora la inclusión en el aula, sino que

también fomenta la independencia y autonomía de estos estudiantes, al permitirles interactuar con los

contenidos de manera más efectiva.

Además, el DUA no solo beneficia a los estudiantes con discapacidades formales, sino también a

aquellos que pueden tener diferencias en sus estilos de aprendizaje. Algunos estudiantes procesan mejor

la información cuando se les presenta de manera visual, mientras que otros prefieren los formatos

auditivos o textuales. Al proporcionar múltiples medios de representación, el DUA asegura que todos

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respecto al modelo tradicional de enseñanza, que a menudo asume que todos los estudiantes aprenden

de la misma manera.

No obstante, aunque el DUA ha demostrado ser efectivo para mejorar la accesibilidad, es importante

señalar que su éxito depende en gran medida de la capacitación y disposición de los docentes para

implementar estas estrategias. En muchos contextos, los docentes no cuentan con la formación o los

recursos necesarios para aplicar de manera efectiva los principios del DUA, lo que limita su impacto.

Como lo señalan Rodríguez y Sánchez (2020), la falta de formación especializada es uno de los

principales obstáculos para la implementación del DUA en las aulas. Por tanto, para maximizar los

beneficios del DUA en términos de accesibilidad, es fundamental que los sistemas educativos inviertan

en la capacitación continua de los docentes y proporcionen los recursos tecnológicos adecuados.

en gran parte debido a limitaciones en la implementación y en la personalización de las actividades

académicas.

El principio del DUA de proporcionar múltiples formas de acción y expresión permite a los estudiantes

demostrar su aprendizaje de maneras que se alineen con sus fortalezas individuales. Este principio es

particularmente relevante para estudiantes con discapacidades físicas o motoras, que pueden encontrar

difícil o imposible completar tareas tradicionales como escribir ensayos o tomar notas. Al ofrecer

alternativas como presentaciones orales, proyectos visuales o evaluaciones digitales interactivas, el

DUA permite que estos estudiantes participen plenamente en el proceso de aprendizaje y demuestren

sus conocimientos de maneras que reflejen su verdadero potencial académico.

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docentes están sobrecargados de trabajo o carecen de los recursos necesarios, la personalización que

requiere el DUA puede verse comprometida, lo que limita su efectividad. Por ejemplo, Jiménez y López

(2020) señalan que en aulas con grandes cantidades de estudiantes o con limitaciones tecnológicas, los

docentes pueden tener dificultades para ofrecer múltiples formas de acción y expresión, lo que reduce

el impacto del DUA en el rendimiento académico.

Por tanto, aunque el DUA tiene un gran potencial para mejorar el rendimiento académico, es necesario

que los sistemas educativos aborden los desafíos relacionados con la implementación, proporcionando

a los docentes los recursos y la formación necesarios para aplicar de manera efectiva estas estrategias.

Además, es importante seguir investigando cómo el DUA puede ser adaptado y optimizado para

maximizar su impacto en diferentes contextos educativos y poblaciones estudiantiles.

compromiso permite a los estudiantes interactuar con los contenidos de maneras que les resulten

significativas, lo que aumenta su motivación intrínseca y, por ende, su participación activa en el aula.

Esto es particularmente relevante para estudiantes con trastornos de atención, como el TDAH, o con

discapacidades emocionales. Los estudios revisados indican que cuando estos estudiantes tienen la

oportunidad de elegir entre diferentes actividades o formas de participación, se sienten más motivados

y comprometidos con el aprendizaje. Por ejemplo, López y Fernández (2020) encontraron que los

estudiantes con TDAH mostraron una mejora significativa en su nivel de compromiso cuando se les

permitió participar en actividades colaborativas o proyectos basados en sus intereses personales. Este

tipo de autonomía es clave para fomentar la participación activa de los estudiantes, ya que les permite

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Asimismo, la participación no solo se ve mejorada a través de la personalización del contenido, sino

también mediante el uso de tecnologías interactivas que permiten a los estudiantes participar de maneras

que antes no eran posibles. Como señalaron Martínez y Álvarez (2020), el uso de plataformas de

aprendizaje en línea diseñadas bajo los principios del DUA permite a los estudiantes interactuar con los

contenidos de manera más activa, participando en foros de discusión, simulaciones y actividades

colaborativas. Estas tecnologías no solo mejoran la participación, sino que también permiten a los

estudiantes desarrollar habilidades sociales y colaborativas que son esenciales para su éxito académico

y personal.

No obstante, al igual que en el caso del rendimiento académico, la efectividad del DUA en términos de

participación depende en gran medida de la implementación. En algunos contextos, la falta de

A pesar de los numerosos beneficios del DUA, esta revisión también ha identificado varios desafíos que

deben ser abordados para maximizar su impacto en la educación inclusiva. En primer lugar, es

fundamental que los sistemas educativos inviertan en la capacitación continua de los docentes. Como se

ha mencionado, muchos docentes carecen de la formación necesaria para implementar de manera

efectiva los principios del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en sus aulas. La falta de

capacitación adecuada es uno de los principales obstáculos para que el DUA pueda desplegar su máximo

potencial, ya que los docentes deben estar equipados con las herramientas conceptuales y tecnológicas

necesarias para adaptar sus prácticas pedagógicas de manera flexible y personalizada. La formación

docente debe enfocarse no solo en la teoría del DUA, sino también en su aplicación práctica en el aula,

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Además, es crucial que los sistemas educativos proporcionen los recursos tecnológicos adecuados para

apoyar la implementación del DUA. Como se ha discutido, las herramientas tecnológicas, como los

lectores de pantalla, los audiolibros y las plataformas de aprendizaje en línea, han demostrado ser

fundamentales para mejorar la accesibilidad, el rendimiento académico y la participación. Sin embargo,

en muchas escuelas, especialmente en contextos de bajos recursos, la falta de acceso a estas tecnologías

limita significativamente la efectividad del DUA. Por tanto, es necesario que los gobiernos y las

instituciones educativas inviertan en infraestructuras tecnológicas que permitan a todos los estudiantes

beneficiarse de las estrategias inclusivas del DUA.

Otro desafío identificado en esta revisión es la sobrecarga de trabajo docente. Implementar el DUA

requiere una planificación pedagógica adicional y una mayor personalización de las actividades, lo que

parte del proceso de personalización, como plataformas de aprendizaje adaptativo, puede aliviar parte

de la carga de trabajo.

A nivel institucional, es esencial que el DUA sea visto no como una adaptación adicional, sino como

una parte integral de la planificación educativa desde el principio. Esto significa que los principios del

DUA deben estar incorporados en el diseño curricular, en las políticas de evaluación y en las estrategias

de enseñanza de las escuelas y universidades. En lugar de aplicar el DUA solo a aquellos estudiantes

que presentan dificultades, el DUA debe ser adoptado como un enfoque universal que beneficie a todos

los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades. Este enfoque holístico no solo

reducirá las barreras de aprendizaje, sino que también creará entornos educativos más equitativos y

accesibles.

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más estudios que aborden las áreas que aún presentan desafíos en la implementación del DUA. Una de

las áreas que requiere mayor investigación es la relación entre el DUA y el rendimiento académico en

diferentes niveles educativos. Si bien los estudios revisados en este trabajo han mostrado mejoras en el

rendimiento académico, la variabilidad en los resultados sugiere que es necesario profundizar en cómo

el DUA puede ser adaptado a diferentes contextos y grupos de estudiantes para maximizar su impacto.

En particular, se necesitan estudios longitudinales que evalúen el impacto del DUA en el rendimiento

académico a lo largo del tiempo, para determinar si sus beneficios son sostenibles a largo plazo.

Además, sería beneficioso realizar estudios comparativos entre diferentes enfoques pedagógicos

inclusivos, como el Aprendizaje Basado en Competencias (ABC) o el Aprendizaje Basado en

Proyectos (ABP), y el DUA, para identificar cuáles son las fortalezas y debilidades de cada uno y cómo

del DUA en estudiantes con discapacidades sensoriales o cognitivas, es crucial comprender cómo este

enfoque puede ayudar a cerrar las brechas de inequidad que enfrentan otros grupos marginados. Estos

estudios permitirían desarrollar estrategias más específicas y adaptadas para garantizar que todos los

estudiantes, independientemente de sus circunstancias, tengan acceso a una educación de calidad.

Conclusiones Finales

En conclusión, el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) representa una de las estrategias más

prometedoras para lograr la inclusión educativa en el siglo XXI. Sus principios, basados en la

flexibilidad y la personalización, permiten diseñar entornos de aprendizaje que responden a la diversidad

de los estudiantes y eliminan las barreras que tradicionalmente han excluido a aquellos con

discapacidades o con estilos de aprendizaje diferentes. A través de la implementación de múltiples

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Sin embargo, para que el DUA alcance su máximo potencial, es necesario abordar varios desafíos. La

formación docente, el acceso a tecnologías asistivas, y la sobrecarga de trabajo son factores clave que

deben ser abordados para asegurar una implementación efectiva y sostenible del DUA en diferentes

contextos educativos. Además, es fundamental que el DUA se integre de manera holística en las políticas

educativas y en el diseño curricular de las instituciones, para que sea percibido como un enfoque

pedagógico universal y no solo como una adaptación para estudiantes con discapacidades.

Finalmente, se requiere más investigación para profundizar en el impacto del DUA en diferentes grupos

de estudiantes y en diferentes niveles educativos, así como para explorar la relación entre el DUA y

otros enfoques pedagógicos inclusivos. Solo a través de un enfoque coordinado y basado en evidencia

será posible avanzar hacia un sistema educativo verdaderamente inclusivo, en el que todos los

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