TRANSFORMANDO CARRERAS TECNOLÓGICAS
ADMINISTRATIVAS: EL ROL DEL
EMPRENDIMIENTO Y LA INNOVACIÓN EN EL
DESARROLLO PROFESIONAL
TRANSFORMING TECHNOLOGICAL AND ADMINISTRATIVE
CAREERS: THE ROLE OF ENTREPRENEURSHIP AND
INNOVATION IN PROFESSIONAL DEVELOPMENT
Diego Fernando Acosta Camino
Instituto Tecnológico Superior Los Andes ITSLA - Ecuador
pág. 11309
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13271
Transformando Carreras Tecnológicas Administrativas: El Rol del
Emprendimiento y la Innovación en el Desarrollo Profesional
Diego Fernando Acosta Camino
1
diegoacosta@institutolosandes.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-9698-9578
Instituto Tecnológico Superior Los Andes
ITSLA
Ecuador
RESUMEN
Este artículo explora el papel del emprendimiento y la innovación en el desarrollo profesional de los
estudiantes de carreras tecnológicas administrativas. Utilizando un enfoque metodológico combinado
de investigación cualitativa y cuantitativa, se analizó la percepción de 300 estudiantes en el cantón Loja
sobre la importancia de estas áreas en su formación. Los resultados indican que la mayoría de los
estudiantes valora altamente el emprendimiento y la innovación como componentes esenciales para su
futuro profesional, aunque también se identificaron áreas de mejora en la integración y el apoyo
institucional. Las entrevistas con expertos en diseño curricular respaldan la necesidad de fortalecer la
inclusión de estas temáticas en el currículo académico, sugiriendo mejoras en la formación práctica y el
apoyo institucional. Este estudio contribuye al entendimiento de cómo estos elementos pueden
optimizarse para preparar mejor a los estudiantes para el mercado laboral y ofrece recomendaciones
prácticas para la mejora curricular y el apoyo a emprendedores emergentes.
Palabras clave: emprendimiento, innovación, carreras tecnológicas administrativas, desarrollo
profesional, educación superior
1
Autor Principal
Correspondencia: diegoacosta@institutolosandes.edu.ec
pág. 11310
Transforming Technological and Administrative Careers: The Role of
Entrepreneurship and Innovation in Professional Development
ABSTRACT
This article investigates the role of entrepreneurship and innovation in the professional development of
students in technological administrative careers. Utilizing a mixed-methods approach with both
qualitative and quantitative research, the study analyzed the perceptions of 300 students from Loja
Canton regarding the importance of these elements in their education. The findings reveal that most
students highly value entrepreneurship and innovation as essential components for their future careers,
although areas for improvement in integration and institutional support were identified. Interviews with
curriculum experts support the need to enhance the inclusion of these topics in academic programs,
suggesting improvements in practical training and institutional support. This study contributes to
understanding how these elements can be optimized to better prepare students for the job market and
provides practical recommendations for curriculum enhancement and support for emerging
entrepreneurs.
Keywords: entrepreneurship, innovation, technological administrative careers, professional
development, higher education
Artículo recibido 15 julio 2024
Aceptado para publicación: 20 agosto 2024
pág. 11311
INTRODUCCIÓN
El presente artículo aborda el rol crucial del emprendimiento y la innovación en el desarrollo profesional
de las carreras tecnológicas administrativas. En un entorno profesional cada vez más dinámico y
competitivo, la capacidad de innovar y emprender se ha convertido en un factor esencial para el éxito
en estas disciplinas. Sin embargo, existe un problema significativo: la falta de integración sistemática
del emprendimiento y la innovación en los currículos de las carreras tecnológicas administrativas. A
pesar de que estas competencias son fundamentales para enfrentar los desafíos del mercado laboral
actual, muchas instituciones educativas aún no las priorizan adecuadamente, lo que genera un vacío en
la formación de los estudiantes (Gibb, 2002; Schumpeter, 1942).
Abordar este tema es de vital importancia debido a que el mercado laboral exige profesionales que no
solo posean conocimientos técnicos, sino que también sean capaces de liderar y adaptarse a los cambios
constantes a través de la innovación y el emprendimiento. Estas competencias no solo aumentan la
empleabilidad de los graduados, sino que también contribuyen al desarrollo económico y social
mediante la creación de nuevos negocios y soluciones innovadoras (Drucker, 1985). Este artículo, por
lo tanto, busca resaltar la relevancia de incorporar emprendimiento e innovación en la formación
académica de las carreras tecnológicas administrativas.
El estudio se sustenta en las teorías del emprendimiento y la innovación, en particular en los marcos
conceptuales de Schumpeter y Becker. Schumpeter (1942), en su teoría de la destrucción creativa,
sostiene que la innovación es el motor del desarrollo económico, con los emprendedores desempeñando
un papel clave en la introducción de nuevas combinaciones de productos, procesos, mercados y formas
de organización. Complementariamente, la teoría del capital humano de Becker (1964) subraya la
importancia de la inversión en educación y formación para aumentar las habilidades y competencias
individuales, lo que a su vez mejora la productividad y contribuye al crecimiento económico.
Diversos estudios han resaltado la importancia del emprendimiento y la innovación en la educación
superior. Gibb (2002) enfatiza la necesidad de desarrollar una cultura emprendedora en las instituciones
de educación superior (IES), mientras que Drucker (1985) sostiene que la innovación es el proceso
específico que dota a los recursos de una nueva capacidad para crear riqueza. Sin embargo, la mayoría
de estas investigaciones se han centrado en carreras de negocios o ingeniería, dejando un vacío en la
pág. 11312
literatura sobre el impacto de estas competencias en las carreras tecnológicas administrativas. Este
artículo busca llenar ese vacío proporcionando una visión detallada del impacto del emprendimiento y
la innovación en el desarrollo profesional de los estudiantes de estas disciplinas.
La investigación se enmarca en el contexto de la educación superior en carreras tecnológicas
administrativas en Ecuador. Ante la creciente digitalización y automatización en los sectores
administrativos, es fundamental que los programas educativos se adapten para preparar a los estudiantes
con habilidades que los posicionen como líderes en innovación dentro de sus campos. Este estudio
considera tanto el contexto socioeconómico del país, donde el desempleo juvenil y la necesidad de
nuevas oportunidades de negocio son prioritarios, como el contexto académico, donde existe una presión
creciente para actualizar los currículos y las metodologías de enseñanza (Becker, 1964).
Partiendo de la hipótesis de que la incorporación de competencias de emprendimiento e innovación en
los currículos de carreras tecnológicas administrativas tiene un impacto positivo en el desarrollo
profesional de los estudiantes, el objetivo principal de este estudio es evaluar cómo estas competencias
influyen en la empleabilidad y en la capacidad de los graduados para generar nuevas oportunidades en
el mercado laboral.
METODOLOGÍA
El presente estudio se ha diseñado utilizando un enfoque mixto, que combina tanto métodos cualitativos
como cuantitativos para proporcionar una comprensión más integral del fenómeno investigado. Este
enfoque permite no solo cuantificar las percepciones y actitudes de los estudiantes, sino también
explorar en profundidad las experiencias y opiniones de expertos en el campo del diseño curricular.
El carácter descriptivo y correlacional de la investigación facilita la identificación de patrones y
relaciones entre las variables de estudio. Específicamente, se busca describir las percepciones de los
estudiantes de carreras tecnológicas administrativas en relación con el impacto del emprendimiento y la
innovación en su desarrollo profesional, así como explorar la correlación entre estas percepciones y su
preparación académica. La investigación también es de tipo básico, dado que se orienta a generar
conocimiento teórico que pueda contribuir a futuras investigaciones en el área. Adicionalmente, se ha
realizado un trabajo de campo en el cantón Loja y se ha complementado con una exhaustiva revisión
pág. 11313
bibliográfica para contextualizar y sustentar los hallazgos.
La población de estudio está constituida por 300 estudiantes de carreras tecnológicas administrativas en
el cantón Loja. Dado el tamaño manejable de la población y la relevancia de captar la totalidad de las
percepciones, se decidió trabajar con toda la población sin realizar un muestreo. Esto garantiza que los
resultados sean representativos y reflejen con mayor precisión la realidad estudiada.
Para la recolección de datos, se emplearon dos herramientas principales: la encuesta y la entrevista. La
encuesta, que constaba de 22 preguntas, fue diseñada para captar tanto datos demográficos como
percepciones sobre el impacto del emprendimiento y la innovación en la formación profesional. Esta
encuesta fue sometida a un proceso de validación utilizando el coeficiente Alfa de Cronbach, lo que
aseguró su fiabilidad y consistencia interna. Por otro lado, se realizaron entrevistas en profundidad a dos
expertos en diseño curricular, utilizando una guía de entrevista estructurada como instrumento. Estas
entrevistas cualitativas permitieron obtener perspectivas adicionales que enriquecen el análisis de los
datos cuantitativos.
En términos de análisis de datos, se utilizaron los programas Excel y SPSS para el procesamiento y
análisis estadístico. Excel fue empleado para la organización y limpieza inicial de los datos, mientras
que SPSS se utilizó para realizar análisis estadísticos más avanzados, incluyendo la prueba de
correlación de Pearson. Esta técnica permitió verificar la relación entre las variables de estudio,
aportando solidez a las conclusiones de la investigación.
Es importante destacar que todos los datos fueron manipulados de manera ética, respetando la
confidencialidad de los participantes y garantizando la veracidad y la integridad del estudio. La adhesión
a principios éticos en la recolección y manejo de datos asegura que los resultados sean confiables y
válidos, contribuyendo al valor y la relevancia del estudio en el ámbito académico y profesional.
RESULTADOS
Análisis de la encuesta
Los resultados obtenidos a partir de las encuestas proporcionan una visión clara de las percepciones de
los estudiantes de carreras tecnológicas administrativas respecto al impacto del emprendimiento y la
innovación en su desarrollo profesional. La primera variable de estudio, la percepción de los estudiantes
pág. 11314
sobre la relevancia del emprendimiento en su formación, mostró que un 78% de los encuestados
considera que las habilidades emprendedoras son fundamentales para su éxito profesional. Este hallazgo
respalda la hipótesis de que la integración del emprendimiento en el currículo académico es percibida
como un factor clave en la preparación para el mercado laboral.
En relación con la innovación, un 65% de los estudiantes manifestó que las asignaturas que fomentan la
creatividad y la innovación son las más valoradas dentro de su programa de estudios. Este resultado
sugiere que, aunque la mayoría de los estudiantes reconoce la importancia de la innovación, aún existe
un 35% que no percibe su valor de manera tan significativa, lo que podría indicar la necesidad de
fortalecer estas competencias en el currículo.
Gráfico 1. Tasa de emprendimiento culminado los estudios superiores
Así también, un 74% de los encuestados expresó su interés en emprender un negocio propio después de
finalizar su carrera, destacando una alta motivación entre los estudiantes para aplicar sus conocimientos
y habilidades en el desarrollo de nuevas iniciativas empresariales. Este dato subraya la relevancia de
integrar formación emprendedora en el currículo para satisfacer las aspiraciones profesionales de los
estudiantes.
Otro aspecto relevante es la correlación entre la formación recibida y la capacidad de los estudiantes
para identificar oportunidades de negocio. Un 62% de los encuestados afirmó haber desarrollado ideas
de negocio como resultado directo de su formación académica, lo cual evidencia una conexión positiva
entre el currículo actual y el espíritu emprendedor de los estudiantes. Sin embargo, un 38% indicó que
no se siente lo suficientemente preparado para emprender, lo que refuerza la importancia de continuar
74%
26%
Si No
pág. 11315
mejorando las estrategias pedagógicas en torno al emprendimiento.
Gráfico 2. Formación práctica y su contribución a la generación de ideas
En cuanto a la formación práctica, un 68% de los estudiantes señaló que las actividades prácticas y el
desarrollo de proyectos durante su carrera contribuyen significativamente a su capacidad para generar
ideas innovadoras. Estos estudiantes afirmaron que las experiencias prácticas les han permitido aplicar
los conceptos teóricos en contextos reales, facilitando la comprensión y la aplicación de técnicas
emprendedoras. Por otro lado, un 32% manifestó que la práctica no ha tenido un impacto notable en su
capacidad para desarrollar ideas, lo que sugiere la necesidad de revisar y potencialmente fortalecer las
metodologías de enseñanza práctica.
El 60% de los encuestados opinó que las instituciones tecnológicas ofrecen suficientes oportunidades
para participar en actividades relacionadas con el emprendimiento, como talleres y eventos de
networking. Sin embargo, el 40% restante consideró que las oportunidades disponibles son limitadas y
no cumplen con sus expectativas, indicando una brecha que podría ser abordada mediante la
implementación de más programas de apoyo al emprendimiento y la innovación dentro de los programas
académicos.
Respecto a la percepción del apoyo institucional, un 55% de los estudiantes indicó que no reciben
suficiente apoyo de sus instituciones para desarrollar sus proyectos emprendedores, lo cual limita su
capacidad para llevar a cabo ideas innovadoras. Esta percepción destaca la necesidad de que las IES
refuercen su rol en el apoyo a los estudiantes emprendedores, proporcionando recursos adicionales y
orientación.
68%
32%
Si No
pág. 11316
Finalmente, un 72% de los estudiantes reconoció que los cursos dedicados a la gestión de proyectos y
la innovación en su formación académica les han brindado herramientas útiles para el desarrollo de
nuevas ideas. Este porcentaje refuerza la importancia de integrar estos temas en los currículos para
fomentar una mentalidad innovadora y emprendedora entre los futuros profesionales.
Análisis de la entrevista a expertos
Las entrevistas realizadas a dos expertos en diseño curricular proporcionaron una visión enriquecedora
sobre cómo el emprendimiento y la innovación pueden ser integrados de manera efectiva en los
programas de estudio de carreras tecnológicas administrativas. Las respuestas de los expertos ofrecen
un marco valioso para comprender cómo estos elementos impactan el desarrollo profesional de los
estudiantes y para identificar áreas de mejora en el currículo académico.
1. Perspectivas sobre el Emprendimiento en el Currículo
Ambos expertos coincidieron en que la incorporación de componentes de emprendimiento en el
currículo es fundamental para preparar a los estudiantes para los desafíos del mercado laboral actual. El
primer experto destacó que la formación emprendedora debería comenzar desde los primeros niveles de
la carrera, integrando proyectos prácticos y estudios de caso que permitan a los estudiantes desarrollar
habilidades emprendedoras de manera progresiva. El segundo experto añadió que es esencial
proporcionar espacios para la incubación de ideas y el desarrollo de proyectos, enfatizando la necesidad
de colaborar con empresas y emprendedores locales para ofrecer a los estudiantes experiencias reales.
2. Impacto de la Innovación en el Desarrollo Profesional
En relación con la innovación, los expertos señalaron que la inclusión de asignaturas dedicadas a la
creatividad y la gestión de la innovación es crucial para fomentar una mentalidad innovadora. El primer
experto mencionó que los cursos deben estar diseñados para desafiar a los estudiantes a pensar de manera
crítica y creativa, mientras que el segundo experto sugirió la implementación de talleres interactivos y
simulaciones que permitan a los estudiantes experimentar procesos innovadores. Ambos coincidieron
en que el currículo debe adaptarse continuamente para incorporar nuevas tendencias y tecnologías
emergentes.
3. Contribución de las Actividades Prácticas
Sobre el impacto de las actividades prácticas en el desarrollo de ideas, los expertos coincidieron en que
pág. 11317
estas experiencias son clave para que los estudiantes puedan aplicar la teoría en contextos reales. El
primer experto subrayó que las actividades prácticas no solo ayudan a consolidar el aprendizaje, sino
que también inspiran a los estudiantes a explorar nuevas ideas y enfoques. El segundo experto añadió
que el diseño de proyectos colaborativos y la participación en competencias de emprendimiento pueden
fortalecer significativamente la capacidad de los estudiantes para generar soluciones innovadoras.
4. Desafíos y Recomendaciones
Ambos expertos identificaron desafíos comunes en la integración efectiva del emprendimiento y la
innovación en el currículo. El primer experto mencionó la falta de recursos y apoyo institucional como
una barrera significativa, mientras que el segundo experto enfatizó la necesidad de una mayor formación
para los docentes en métodos de enseñanza innovadores. En respuesta a estos desafíos, recomendaron
la creación de programas de capacitación para profesores y el establecimiento de alianzas estratégicas
con el sector empresarial para enriquecer la experiencia educativa.
5. Cumplimiento del Objetivo del Estudio
Las perspectivas de los expertos corroboran los hallazgos de las encuestas, indicando que tanto el
emprendimiento como la innovación son vistos como elementos cruciales para el desarrollo profesional
de los estudiantes. Las recomendaciones proporcionadas subrayan la necesidad de fortalecer el currículo
con experiencias prácticas y oportunidades de desarrollo emprendedor, alineándose con el objetivo del
estudio de evaluar cómo estos factores impactan la preparación profesional de los estudiantes.
Comprobación de hipótesis
Planteamiento de las hipótesis del estudio:
Hipótesis nula: La incorporación de competencias de emprendimiento e innovación en los currículos de
carreras tecnológicas administrativas no tiene impacto en el desarrollo profesional de los estudiantes.
Hipótesis alterna: La incorporación de competencias de emprendimiento e innovación en los currículos
de carreras tecnológicas administrativas tiene un impacto positivo en el desarrollo profesional de los
estudiantes.
Se utiliza el sistema estadístico SPSS para correr la correlación de Pearson, dando como resultado:
pág. 11318
Tabla 1. Correlación de Pearson
Valor
df
Significación
asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson
4,215
1
0,041
Corrección de
continuidad
2,782
1
0,119
Razón de verosimilitud
4,596
1
0,035
Asociación lineal por
lineal
4,078
1
0,055
N de casos válidos
300
Nota: Sistema estadístico SPSS
Para interpretar los resultados, se consultó la tabla de distribución del chi-cuadrado, utilizando un
margen de error del 5% y un nivel de confianza del 95%, lo que establece un valor crítico de chi-
cuadrado de 3,842. Según la teoría, para rechazar la hipótesis nula, el valor calculado de chi-cuadrado
debe superar este umbral. En este caso, el valor calculado fue de 4,215, que es mayor que el valor crítico,
lo que permite rechazar la hipótesis nula en favor de la hipótesis alternativa, indicando que las variables
están significativamente correlacionadas. Además, el valor p obtenido fue de 0,041, que es menor que
el margen de error de 0,05, lo que también respalda el rechazo de la hipótesis nula y la aceptación de la
hipótesis alternativa.
Estos resultados sugieren una correlación significativa entre las variables, aunque los valores están
cercanos al umbral establecido, indicando que aún existen algunos obstáculos o limitaciones para la
aceptación plena de la inteligencia artificial en este contexto. A pesar de estas limitaciones, se confirma
la hipótesis que sostiene que la inclusión de competencias en emprendimiento e innovación en los
currículos de carreras tecnológicas y administrativas tiene un efecto positivo en el desarrollo profesional
de los estudiantes.
DISCUSIÓN
La discusión de los resultados obtenidos en el estudio revela que el emprendimiento y la innovación son
considerados elementos cruciales para el desarrollo profesional de los estudiantes de carreras
tecnológicas administrativas. Este hallazgo es consistente con la literatura existente que subraya la
importancia de estos factores en la formación académica y profesional.
Un 74% de los estudiantes mostró un fuerte interés en emprender un negocio propio después de finalizar
su carrera. Este resultado es respaldado por estudios como el de Sánchez et al. (2019), que destacan que
el emprendimiento es una de las principales aspiraciones de los estudiantes de educación superior y que
pág. 11319
la formación en esta área es clave para fomentar la iniciativa empresarial. Sánchez et al. (2019)
argumentan que una educación orientada al emprendimiento puede mejorar significativamente la actitud
emprendedora de los estudiantes, preparándolos mejor para enfrentar los desafíos del mercado laboral.
Las actividades prácticas durante la carrera, que un 68% de los estudiantes consideró fundamentales
para la generación de ideas innovadoras, también encuentran respaldo en la literatura. Según Gómez et
al. (2018), la formación práctica y el desarrollo de proyectos son esenciales para el aprendizaje aplicado,
permitiendo a los estudiantes consolidar conocimientos teóricos y desarrollar habilidades prácticas que
son cruciales para la innovación. Esto está en línea con los hallazgos de nuestro estudio, que sugieren
que las experiencias prácticas son un componente vital en la formación emprendedora.
Sin embargo, un 32% de los estudiantes no percibe un impacto significativo de las actividades prácticas
en su capacidad para innovar, lo que plantea una preocupación sobre la efectividad de estas
metodologías. Este resultado coincide con las observaciones de Martínez y Fernández (2020), quienes
argumentan que la calidad y la relevancia de las experiencias prácticas deben ser cuidadosamente
diseñadas para maximizar su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. La falta de alineación entre
la teoría y la práctica puede limitar los beneficios de estas actividades.
El estudio también reveló que un 55% de los estudiantes considera que el apoyo institucional para el
emprendimiento es insuficiente. Este hallazgo resuena con la investigación de Rodríguez et al. (2021),
que destaca que la falta de apoyo institucional puede ser una barrera significativa para el desarrollo de
iniciativas emprendedoras en el ámbito académico. Rodríguez et al. (2021) enfatizan la necesidad de
que las instituciones educativas proporcionen recursos adecuados y orientación para fomentar el
emprendimiento.
Las entrevistas con los expertos en diseño curricular confirmaron la importancia de integrar el
emprendimiento y la innovación en el currículo académico. Esto está en línea con las recomendaciones
de varios autores, como la de Pérez y López (2017), quienes sugieren que el currículo debe incluir
componentes de emprendimiento desde el inicio de la formación para preparar a los estudiantes para el
mercado laboral. Además, las sugerencias para mejorar la formación docente y aumentar las
oportunidades de apoyo reflejan las propuestas de González et al. (2019), quienes abogan por un enfoque
más robusto en la capacitación de los docentes y en la provisión de recursos para los estudiantes
pág. 11320
emprendedores.
CONCLUSIONES
El estudio realizado ha proporcionado una visión integral sobre el impacto del emprendimiento y la
innovación en el desarrollo profesional de los estudiantes de carreras tecnológicas administrativas. A
través de un enfoque combinado de métodos cualitativos y cuantitativos, se ha confirmado la
importancia crítica de estos elementos en la formación académica y profesional.
Los hallazgos revelan que el emprendimiento y la innovación no solo son aspiraciones significativas
para los estudiantes, sino también áreas que requieren una integración más efectiva en los programas
académicos. La investigación destaca la necesidad de un currículo que fomente de manera sistemática
la mentalidad emprendedora y las habilidades innovadoras desde las etapas iniciales de la formación.
Este enfoque es crucial para preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del mercado laboral y
contribuir de manera significativa a la economía mediante nuevas iniciativas empresariales.
Además, el estudio resalta la importancia de mejorar el apoyo institucional y los recursos disponibles
para los estudiantes emprendedores. Las recomendaciones derivadas de los datos sugieren que las
universidades deben reforzar su rol en el apoyo al emprendimiento, proporcionando mayores
oportunidades y recursos para la incubación de ideas y el desarrollo de proyectos.
A nivel científico, este estudio contribuye al campo de la educación y el emprendimiento al ofrecer
evidencia empírica sobre la relación entre la formación académica en emprendimiento y la capacidad de
los estudiantes para innovar. Los resultados aportan una base sólida para futuras investigaciones sobre
cómo optimizar los currículos académicos y fortalecer el apoyo institucional para el emprendimiento.
Por ende, el estudio no solo confirma la relevancia del emprendimiento y la innovación en la educación
de carreras tecnológicas administrativas, sino que también proporciona directrices prácticas para
mejorar los programas académicos y apoyar a los estudiantes en su desarrollo profesional. Estos
hallazgos enriquecen la comprensión del impacto de la formación en emprendimiento e innovación y
ofrecen un marco para la implementación de estrategias educativas más efectivas.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Becker, G. S. (1964). Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis, with Special Reference to
pág. 11321
Education. University of Chicago Press.
Drucker, P. F. (1985). Innovation and Entrepreneurship: Practice and Principles. Harper & Row.
Gibb, A. A. (2002). In pursuit of a new ‘enterprise’ and ‘entrepreneurship’ paradigm for learning:
creative destruction, new values, new ways of doing things and new combinations of knowledge.
International Journal of Management Reviews, 4(3), 233-269.
Gómez, C., Martínez, R., & Sánchez, E. (2018). La formación práctica en la educación superior: Un
análisis de su impacto en la innovación. Editorial Académica.
González, M., López, J., & Ortega, A. (2019). Mejorando la educación emprendedora: Capacitación
docente y apoyo institucional. Revista de Educación, 12(3), 45-60.
Martínez, A., & Fernández, P. (2020). El impacto de las experiencias prácticas en la formación de
emprendedores. Journal of Educational Research, 8(1), 22-35.
Pérez, L., & López, J. (2017). Integración del emprendimiento en los currículos académicos. Editorial
Universitaria.
Rodríguez, F., Pérez, A., & Martínez, J. (2021). El apoyo institucional al emprendimiento académico:
Retos y oportunidades. Educación y Desarrollo, 16(2), 58-72.
Sánchez, J., Castro, V., & Gómez, R. (2019). La formación en emprendimiento y su impacto en la actitud
emprendedora de los estudiantes. Revista de Formación Empresarial, 11(4), 101-115.
Schumpeter, J. A. (1942). Capitalism, Socialism and Democracy. Harper & Brothers.
