METODOLOGÍAS INNOVADORAS EN EL ÁREA
DE MATEMÁTICAS PARA LA MEJORA EN EL
APRENDIZAJE
INNOVATIVE METHODOLOGIES IN THE AREA OF MATHE-
MATICS FOR IMPROVED LEARNING
Maria Fernanda Panamito Rueda
Universidad Tecnológica en Línea (UTEL), México
pág. 393
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13317
Metodologías Innovadoras en el Área de Matemáticas para la Mejora en el
Aprendizaje
Maria Fernanda Panamito Rueda
1
maria.panamito@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-8633-329X
Universidad Tecnológica en Línea (UTEL),
Naucalpan, México
RESUMEN
En el presente artículo se analiza la introducción de enfoques pedagógicos novedosos en la enseñanza
de las matemáticas, con la finalidad de potenciar el proceso de aprendizaje de los alumnos. En la actua-
lidad, la enseñanza de esta disciplina se encuentra ante diversos desafíos, especialmente vinculados con
la falta de interés, la falta de motivación y las dificultades en la comprensión de conceptos abstractos.
Las metodologías convencionales, que se enfocan en la memorización y la repetición, no consiguen
atraer el interés de los estudiantes ni fomentar el desarrollo de competencias significativas. En este es-
tudio se examina la eficacia de diferentes estrategias pedagógicas innovadoras, tales como el aprendizaje
basado en proyectos (ABP), la colaboración entre estudiantes y la utilización de herramientas tecnoló-
gicas interactivas. En diferentes contextos educativos, se ha realizado una revisión de casos exitosos que
aplican metodologías que han demostrado mejorar de manera significativa la comprensión y retención
de conceptos matemáticos. El uso de simulaciones digitales y aplicaciones móviles especializadas se ha
destacado como una herramienta eficaz para facilitar la comprensión y el interés en temas complejos.
Esto posibilita a los estudiantes la exploración dinámica y práctica de problemas matemáticos. El pre-
sente artículo se centra en el concepto de aprendizaje activo, el cual implica que los estudiantes no se
limitan a recibir información, sino que participan de forma activa en la construcción de su propio cono-
cimiento. Se sostiene que la innovación en la enseñanza de las matemáticas debe priorizar la resolución
de problemas prácticos, la colaboración entre estudiantes y el fomento de habilidades de pensamiento
crítico. En resumen, la implementación de enfoques novedosos en la enseñanza de las matemáticas
puede modificar de manera significativa la calidad de la educación, incrementando tanto el desempeño
académico como el nivel de motivación de los educandos hacia esta materia fundamental para su creci-
miento intelectual y laboral.
Palabras Claves: innovación educativa, aprendizaje activo, matemáticas, tecnología educativa, apren-
dizaje colaborativo, enseñanza personalizada
1
Autor principal
Correspondencia: maria.panamito@educacion.gob.ec
pág. 394
Innovative Methodologies in the Area of Mathematics for Improved
Learning
ABSTRACT
In this article, the introduction of innovative pedagogical approaches in the teaching of mathematics is
analyzed, with the aim of enhancing the learning process of students. Currently, the teaching of this
subject faces various challenges, particularly related to a lack of interest, lack of motivation, and diffi-
culties in understanding abstract concepts. Conventional methodologies, which focus on memorization
and repetition, fail to engage students or foster the development of meaningful competencies. This study
examines the effectiveness of various innovative pedagogical strategies, such as project-based learning
(PBL), student collaboration, and the use of interactive technological tools. In different educational con-
texts, a review of successful cases has been conducted, demonstrating that the application of these meth-
odologies significantly improves the understanding and retention of mathematical concepts. The use of
digital simulations and specialized mobile applications has been highlighted as an effective tool to fa-
cilitate understanding and interest in complex topics. This allows students to explore mathematical prob-
lems dynamically and practically. The present article focuses on the concept of active learning, which
involves students not merely receiving information but actively participating in the construction of their
own knowledge. It is argued that innovation in the teaching of mathematics should prioritize practical
problem-solving, student collaboration, and the promotion of critical thinking skills. In summary, the
implementation of innovative approaches in mathematics teaching can significantly transform the qual-
ity of education, increasing both academic performance and students' motivation toward this fundamen-
tal subject for their intellectual and professional growth.
Keywords: educational innovation, active learning, mathematics, educational technology, collaborative
learning, personalized teaching
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 11 septiembre 2024
pág. 395
INTRODUCCIÓN
El interés en la implementación de metodologías pedagógicas innovadoras en el campo de la enseñanza
de las matemáticas ha aumentado, debido a la necesidad de ajustar los procesos educativos a los desafíos
actuales del siglo XXI. Las matemáticas, como disciplina esencial en el progreso cognitivo y laboral,
han sido tradicionalmente impartidas a través de enfoques convencionales que priorizan la memoriza-
ción y la repetición (Kilpatrick et al., 2001). No obstante, dicho enfoque no ha conseguido producir los
resultados previstos, especialmente en lo que respecta a la motivación de los estudiantes y a la compren-
sión detallada de los conceptos abstractos. En el entorno actual, marcado por una rápida digitalización
y un mercado laboral que demanda habilidades críticas, es necesario implementar nuevas estrategias
educativas que fomenten un aprendizaje activo y significativo, según lo señalado por el Ministerio de
Educación 2020..
En investigaciones actuales se ha resaltado la importancia de estrategias como el aprendizaje basado en
proyectos (ABP), la cooperación entre alumnos y la utilización de recursos tecnológicos interactivos
((Barron & Darling-Hammond, 2008); (Hmelo-Silver, 2004). Estas metodologías no solo aumentan la
participación de los estudiantes, sino que también mejoran la retención y aplicación de los conocimien-
tos adquiridos. Según (K. Swan, 2005), el empleo de tecnologías educativas, como simulaciones digita-
les y aplicaciones móviles especializadas, se ha comprobado como un método efectivo para favorecer
la comprensión de conceptos complejos en el ámbito educativo. Esto posibilita que los estudiantes pue-
dan interactuar de forma dinámica con los problemas matemáticos. A pesar de los avances mencionados,
todavía hay vacíos en la investigación sobre la implementación efectiva de estas herramientas en diver-
sos niveles educativos. Por lo tanto, es fundamental investigar más a fondo su influencia en contextos
escolares particulares.
l estudio se centra en la carencia de motivación y comprensión por parte de los estudiantes en el proceso
de aprendizaje de las matemáticas, particularmente en relación con los conceptos abstractos. La impor-
tancia de este problema radica en que las habilidades matemáticas son esenciales para el crecimiento
intelectual y laboral de los estudiantes, como señala (Boaler, 2016)). Según un informe de la (PISA,
2019))., se ha constatado a escala global que los métodos educativos convencionales no son efectivos
en el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes ni en su preparación para abordar desafíos
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reales. En Ecuador, las evaluaciones realizadas por el (INEVAL, 2022) han evidenciado deficiencias en
el desempeño en matemáticas. Por lo tanto, es pertinente investigar y desarrollar enfoques pedagógicos
alternativos que aborden esta situación ((INEVAL, 2022)).
Estudios recientes han resaltado la importancia de introducir metodologías innovadoras que integren
áreas como las STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) desde edades tempranas. Según
(Bernal Párraga et al., 2024), la inclusión de enfoques integrados en el área de matemáticas puede ge-
nerar mejoras significativas en el aprendizaje, motivación y desarrollo de habilidades críticas en los
estudiantes. Estos enfoques no solo permiten a los estudiantes explorar de manera dinámica los concep-
tos matemáticos, sino que también promueven la construcción de un conocimiento significativo a largo
plazo. La investigación demuestra que integrar nuevas tecnologías y enfoques pedagógicos innovadores,
tales como el aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la colaboración entre pares, puede generar re-
sultados positivos tanto en la comprensión como en la aplicación de los conceptos matemáticos en la
vida cotidiana (Bernal Párraga et al., 2024).
A pesar de la extensa implementación de herramientas tecnológicas en el ámbito educativo, la falta de
investigaciones exhaustivas que analicen su eficacia en la enseñanza de las matemáticas en la educación
primaria es evidente. Se han detectado deficiencias en los estudios relacionados con el impacto de la
combinación de enfoques colaborativos y tecnologías interactivas en el proceso de adquisición de des-
trezas para el pensamiento crítico y la resolución de problemas en el ámbito de las matemáticas en
entornos educativos variados ((Smith & Sherin, 2000). El objetivo de esta investigación es abordar las
deficiencias mencionadas al ofrecer pruebas sobre los efectos de enfoques pedagógicos novedosos en el
proceso de enseñanza de las matemáticas.
El propósito principal de la presente investigación consiste en analizar la efectividad de enfoques peda-
gógicos novedosos, tales como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la utilización de herra-
mientas tecnológicas interactivas, en el incremento del rendimiento académico en matemáticas de alum-
nos de nivel primario. Se pretende determinar de qué manera estas metodologías impactan en la com-
prensión de conceptos abstractos y en la motivación de los estudiantes.
La hipótesis principal del estudio consiste en que la aplicación de metodologías innovadoras, tales como
el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las herramientas tecnológicas, la implementación de esta
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metodología innovadora en el aula de matemáticas se prevé que genere un efecto beneficioso en la asi-
milación de conceptos matemáticos y en el estímulo de los estudiantes, en contraposición a las técnicas
convencionales.
La presente investigación aportará al ámbito de la educación matemática mediante un exhaustivo análi-
sis del efecto de las metodologías pedagógicas innovadoras en el proceso de aprendizaje de los estu-
diantes. La investigación proporcionará una base de evidencia para la aplicación de nuevas estrategias
que fomenten un aprendizaje activo y significativo en el entorno educativo ((Darling-Hammond et al.,
2020).
El artículo se estructura de la siguiente manera: en primer lugar, se realiza una revisión de la literatura
acerca de metodologías innovadoras en el campo de las matemáticas. A continuación, se exponen los
resultados obtenidos junto con su correspondiente análisis. Finalmente, se analizan las implicaciones
educativas de los resultados obtenidos y se proponen sugerencias para investigaciones venideras.
Objetivo General de Investigación
Evaluar la eficacia de metodologías pedagógicas innovadoras, tales como el aprendizaje basado en pro-
yectos (ABP), la colaboración entre estudiantes y la utilización de herramientas tecnológicas interacti-
vas. El objetivo es determinar su impacto en la mejora del aprendizaje y la comprensión de conceptos
matemáticos en estudiantes de educación básica.
Objetivos Específicos
1. Analizar cómo el uso del aprendizaje basado en proyectos (ABP) influye en la motivación y el interés
de los estudiantes hacia las matemáticas.
2. Evaluar el impacto de las herramientas tecnológicas interactivas, como simulaciones digitales y apli-
caciones móviles, en la comprensión de conceptos abstractos en matemáticas.
3. Determinar de qué manera la colaboración entre pares en entornos de aprendizaje innovadores con-
tribuye al desarrollo de habilidades de resolución de problemas en los estudiantes.
4. Identificar las mejoras en la retención de conocimientos matemáticos mediante la implementación de
metodologías activas e innovadoras en el aula.
5. Comparar los resultados de aprendizaje entre estudiantes que utilizan metodologías tradicionales y
aquellos que emplean metodologías innovadoras en matemáticas.
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METODOLOGÍA
El estudio evalúa la efectividad de metodologías pedagógicas innovadoras en la enseñanza de matemá-
ticas mediante un enfoque mixto que combina metodologías cuantitativas y cualitativas. Se describen
los participantes, los instrumentos utilizados y el diseño del estudio.
Participantes
La muestra del estudio estuvo conformada por 120 estudiantes de educación básica de dos instituciones
educativas en Ecuador, con edades entre 10 y 12 años. Se aseguró la representatividad de diferentes
contextos socioeconómicos y niveles académicos al seleccionar a los participantes mediante un mues-
treo aleatorio estratificado. Se dividió a los estudiantes en dos grupos: uno siguió la metodología tradi-
cional de enseñanza y el otro utilizó metodologías innovadoras, como el aprendizaje basado en proyectos
y herramientas tecnológicas interactivas. Antes de participar en el estudio, se obtuvo el consentimiento
informado de los padres de los estudiantes, siguiendo los principios éticos de la American Educational
Research Association ((AERA, 2011)).
Diseño del Estudio
El estudio siguió un diseño cuasi-experimental con pretest y postest durante seis meses. El grupo expe-
rimental utilizó herramientas tecnológicas como simulaciones digitales y aplicaciones móviles enfoca-
das en matemáticas durante sesiones de aprendizaje basadas en proyectos. El grupo de control continuó
utilizando el enfoque tradicional centrado en la enseñanza directa y la memorización de conceptos.
Mientras tanto. Ambos grupos fueron evaluados antes y después de la intervención con pruebas estan-
darizadas de matemáticas basadas en los estándares del Programa Internacional de Evaluación de Estu-
diantes (PISA, 2019)).
Instrumentos
Tres instrumentos principales se utilizaron para recopilar los datos.
Pruebas de rendimiento matemático
Las pruebas evaluaron la comprensión de conceptos abstractos, resolución de problemas y razonamiento
matemático, diseñadas con base en los marcos de (PISA, 2019). Las pruebas se aplicaron tanto al grupo
experimental como al grupo de control antes y después de la intervención.
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Cuestionarios de motivación y percepción del aprendizaje
Los cuestionarios midieron los niveles de motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje de mate-
máticas y su percepción sobre las metodologías utilizadas. Adaptados del Motivated Strategies for Lear-
ning Questionnaire (MSLQ) ((Pintrich, 2004).
Observación en el aula
Se emplearon guías de observación estructurada en el aula para evaluar la interacción de los estudiantes
con las herramientas tecnológicas y su participación en las actividades de aprendizaje colaborativo. Las
observaciones fueron analizadas cualitativamente por investigadores independientes utilizando un enfo-
que de teoría fundamentada.
Procedimiento
El detallado estudio científico siguió meticulosamente los siguientes pasos metodológicos:
1. En la Fase de Pretest, se llevaron a cabo las evaluaciones de desempeño en matemáticas y se admi-
nistraron los cuestionarios de motivación a los estudiantes al comienzo del semestre escolar. Ambos
grupos participaron activamente y completaron todas las pruebas requeridas bajo las mismas condicio-
nes específicas, lo cual garantizó la total comparabilidad de los resultados obtenidos en el estudio.
2. Intervención educativa: A lo largo del semestre académico, el grupo experimental se involucró acti-
vamente en diversas actividades de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y empleó una variedad de
herramientas tecnológicas interactivas durante las sesiones de enseñanza de matemáticas. Las activida-
des fueron cuidadosamente diseñadas con el propósito de fomentar la resolución de problemas y el pen-
samiento crítico. Los estudiantes colaboraron en equipos de manera conjunta para desarrollar soluciones
a problemas matemáticos aplicados, tal como lo (Hmelo-Silver, 2004) y (M. Swan, 2013). El grupo de
control, conformado por los estudiantes seleccionados aleatoriamente, continuó participando en clases
tradicionales y convencionales, las cuales se caracterizaban por su enfoque en la enseñanza directa de
los contenidos académicos y el uso exclusivo de libros de texto como recurso principal para el aprendi-
zaje.
3. En la Fase de Postest, llevada a cabo al término del semestre, se procedió nuevamente a administrar
las evaluaciones de desempeño en matemáticas y los cuestionarios de motivación. Además, se llevaron
a cabo entrevistas grupales con algunos estudiantes pertenecientes al grupo experimental con el fin de
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obtener una comprensión más detallada y exhaustiva de sus experiencias y percepciones en relación con
las innovadoras metodologías educativas propuestas por (Vygotsky, 1978).
Análisis de los Datos
Se procedió al análisis de los datos cuantitativos mediante el uso del programa informático SPSS (ver-
sión 26). Se emplearon pruebas estadísticas de comparación de medias (t-tests) con el fin de detectar
posibles disparidades significativas entre el grupo experimental y el grupo de control. Se empleó el
análisis de varianza (ANOVA) para examinar las relaciones entre las variables de interés, tales como la
metodología de enseñanza y el desempeño en matemáticas.
Los datos cualitativos, recolectados a través de observaciones en el aula y entrevistas, fueron analizados
utilizando el método de codificación temática propuesto por (Braun & Clarke, 2006). Este enfoque fa-
cilitó la identificación de patrones en la percepción de los estudiantes respecto a las metodologías em-
pleadas y su influencia en el proceso de aprendizaje.
Ética
El presente estudio se adhirió rigurosamente a las directrices éticas establecidas para la investigación
con individuos menores de edad, garantizando la obtención del consentimiento informado por parte de
los progenitores y el consentimiento asentido por parte de los estudiantes. Se aseguró la confidencialidad
de los datos y la anonimización de la información personal, en concordancia con las disposiciones de la
(“Ley de Protección de Datos Personales - DirecciónNacional de Registros Públicos,” 2018)
ANÁLISIS Y RESULTADOS
El presente apartado analiza los datos obtenidos de una encuesta aplicada a 120 estudiantes de educación
básica para evaluar el impacto de metodologías innovadoras en el aprendizaje de matemáticas. La en-
cuesta abordó aspectos clave como el interés y motivación en el aprendizaje de matemáticas, la expe-
riencia con metodologías innovadoras, y la comparación con métodos tradicionales.
Características Demográficas de los Participantes
La muestra utilizada en el estudio estaba conformada por un grupo de estudiantes cuyas edades oscilaban
entre los 10 y los 13 años de edad. El 48 por ciento de los participantes de la encuesta se identificaron
como género femenino, mientras que el 45 por ciento indicaron ser de género masculino, y un 7 por
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ciento optó por no especificar su identidad de género. En relación al nivel educativo, un 52% de los
estudiantes correspondía al séptimo grado, mientras que un 48% estaba inscrito en el octavo grado.
Percepción del Aprendizaje de Matemáticas
El minucioso análisis de las respuestas recopiladas sobre la percepción y comprensión del proceso de
aprendizaje de las matemáticas puso de manifiesto disparidades de gran relevancia entre los distintos
grupos de estudiantes participantes en el estudio.
Interés y pasión por las matemáticas: Un significativo 35% de los estudiantes expresó un interés cons-
tante y regular por las matemáticas, mientras que un notable 20% indicó poseer un interés elevado o
incluso muy elevado en esta disciplina académica. No obstante, un porcentaje significativo del 45%
expresó que su nivel de interés era bajo o incluso muy bajo, lo cual apunta a la existencia de una cantidad
considerable de estudiantes que no se sienten atraídos por la asignatura.
Motivación para adentrarse en el estudio de las matemáticas: Los niveles de motivación presentaron una
coherencia notable con el interés manifestado previamente, dado que únicamente el 30% de los estu-
diantes indicó experimentar una sensación de motivación de manera frecuente o constante para sumer-
girse en el aprendizaje matemático, en contraste con el 45% que reveló una motivación escasa o inexis-
tente. Tal como se observa en el grafico 1.
Gráfico 1 Motivación para aprender matemáticas.
Utilidad percibida de las matemáticas: Según los resultados de la encuesta, se observó que un significa-
tivo 40% de los participantes expresaron que las matemáticas poseían un nivel de utilidad bastante
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elevado o incluso muy elevado en el contexto de la vida cotidiana. Por otro lado, un no despreciable
25% de los encuestados manifestaron que percibían las matemáticas como poco útiles o incluso nada
útiles en su día a día. Esto refleja claramente que algunos estudiantes no logran percibir la relevancia y
utilidad práctica de las matemáticas en su día a día, lo cual podría tener un impacto significativo en su
nivel de motivación y compromiso con la materia.
Experiencia con Metodologías Innovadoras
Al realizar consultas acerca de la vivencia con las actividades de aprendizaje basado en proyectos (ABP)
y las herramientas tecnológicas, se obtuvieron resultados mayoritariamente favorables:
Participación en el Aprendizaje Basado en Proyectos: Según los datos recopilados, se observa que un
porcentaje significativo, específicamente el 65% de los estudiantes encuestados, afirmó haber tomado
parte en alguna actividad relacionada con el Aprendizaje Basado en Proyectos. Por otro lado, un grupo
más reducido, representando el 20% de los encuestados, manifestó tener dudas acerca de su participa-
ción en este enfoque educativo. Esto demuestra una implementación notable y significativa de estas
metodologías en las aulas escolares.
Eficacia del Aprendizaje Basado en Problemas: Según una encuesta realizada, el 50% de los estudiantes
participantes indicaron que el ABP les resultó útil con frecuencia o siempre para lograr una comprensión
más profunda de los conceptos matemáticos, en contraste, un 25% expresó que en raras ocasiones o
nunca experimentaron esta mejora en su aprendizaje. Esto refleja claramente que, a pesar de que la gran
mayoría de los estudiantes encuentran sumamente beneficioso el Aprendizaje Basado en Problemas,
algunos todavía pueden experimentar ciertas dificultades al intentar adaptarse a esta innovadora meto-
dología educativa.
Utilidad de las herramientas digitales en el proceso educativo: Según una encuesta realizada, se encontró
que un significativo porcentaje, específicamente el 45% de los estudiantes consultados, expresó que las
herramientas tecnológicas resultaban sumamente beneficiosas o altamente provechosas en el aprendi-
zaje de las matemáticas. Por otro lado, un 20% de los encuestados manifestó que percibían dichas he-
rramientas como poco efectivas o incluso totalmente prescindibles en este ámbito académico. Esto in-
dica claramente que la tecnología ha sido mayoritariamente percibida de manera positiva por la sociedad
en general, sin embargo, es importante tener en cuenta que algunos estudiantes podrían encontrarse con
pág. 403
ciertas dificultades a la hora de sacar el máximo provecho de estas herramientas tecnológicas, tal como
se muestra en el gráfico 2.
Gráfico 2. Utilidad de las herramientas digitales para aprender matemáticas
Comparación con Métodos Tradicionales
En lo que respecta a la comparación exhaustiva entre los métodos convencionales arraigados en la tra-
dición y las actividades vanguardistas y revolucionarias que buscan transformar paradigmas estableci-
dos:
Métodos altamente preferidos para adquirir conocimientos matemáticos: Según una encuesta reciente,
un significativo 45% de los estudiantes manifestó su preferencia por participar en actividades educativas
innovadoras, tales como proyectos interactivos y el uso de tecnología avanzada, como herramientas
digitales y simulaciones. Por otro lado, un respetable 30% de los encuestados mostró su inclinación
hacia una combinación equilibrada de métodos de enseñanza, que abarca tanto el enfoque tradicional
como el enfoque innovador, reconociendo así la importancia de integrar diversas estrategias pedagógicas
para potenciar el aprendizaje matemático. Solo aproximadamente el 25% de los encuestados indicó que
prefería seguir con el enfoque tradicional en lugar de optar por nuevas metodologías. Estos datos reco-
pilados en el estudio sugieren una tendencia creciente hacia una mayor preferencia por enfoques inter-
activos y dinámicos en el ámbito educativo.
pág. 404
Percepción y valoración del proceso de aprendizaje mediante la implementación de enfoques pedagógi-
cos innovadores: Un porcentaje significativo, específicamente el 50% de los estudiantes participantes
en el estudio, manifestó haber adquirido un nivel de conocimiento superior o considerablemente mayor
al emplear estrategias educativas novedosas en contraposición a los métodos convencionales. En con-
traste, únicamente el 15% de los encuestados expresó haber experimentado una disminución en su nivel
de aprendizaje al utilizar estas metodologías alternativas. Tal como se muestra en el grafico 3.
Gráfico 3. Cuadro de percepción de método preferidos para aprender matemáticas
Impacto de las Metodologías Innovadoras en el Interés por las Matemáticas
Tras la implementación de metodologías innovadoras, se observó un aumento en el interés por las ma-
temáticas. Según los resultados, el 35% de los estudiantes experimentó un incremento considerable en
su interés, mientras que el 30% no percibió cambios significativos en este aspecto. Solamente un 10%
de los encuestados indicó que su nivel de interés había decrecido.
Los resultados del estudio señalan que las metodologías innovadoras, tales como el Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP) y la utilización de herramientas tecnológicas, generan un efecto positivo en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. La participación en actividades innovadoras
resultó en una mayor comprensión de los conceptos matemáticos y un incremento en la motivación,
según la mayoría de los estudiantes encuestados. Los resultados obtenidos en esta investigación con-
cuerdan con investigaciones anteriores que indican que la incorporación de métodos interactivos y
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tecnológicos en el entorno educativo favorece la retención de información y la capacidad para resolver
problemas. (Bernal Párraga et al., 2024) (Hmelo-Silver, 2004).
No obstante, se ha notado que un grupo considerable de estudiantes enfrenta desafíos al acoplarse a estas
estrategias, lo cual indica la necesidad de individualizar más el enfoque o brindar un apoyo adicional
durante la transición hacia métodos innovadores. Además, ciertos alumnos continúan mostrando prefe-
rencia por el enfoque tradicional, lo cual subraya la relevancia de introducir una combinación de estra-
tegias que se adapten a las diversas necesidades de los estudiantes. En síntesis, los hallazgos de este
estudio apoyan la premisa fundamental de que las metodologías innovadoras inciden positivamente en
el desempeño académico y el interés por las matemáticas. Sin embargo, es fundamental continuar in-
vestigando la manera de adaptar estas metodologías con el fin de optimizar su eficacia en todos los
estudiantes.
DISCUSIÓN
Los resultados de la investigación indican que la aplicación de enfoques novedosos, tales como el apren-
dizaje basado en proyectos (ABP) y la utilización de herramientas tecnológicas interactivas, ha generado
efectos favorables en la motivación y la comprensión de conceptos matemáticos en el alumnado de nivel
educativo primario. En primer lugar, se analizan los resultados significativos encontrados en el estudio
y se contrastan con investigaciones anteriores en el ámbito académico. Posteriormente, se examinan las
implicaciones que estos hallazgos tienen para la práctica educativa.
Según los datos recopilados, al comienzo del estudio, un porcentaje considerable de estudiantes (45%)
presentaba un nivel bajo de interés y motivación hacia la asignatura de matemáticas. No obstante, tras
la aplicación de las metodologías innovadoras, se registró un aumento en la motivación, siendo que el
35% de los estudiantes informaron un mayor interés por la asignatura. Esto concuerda con investigacio-
nes anteriores que han resaltado la importancia de las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado
en Problemas, en la promoción de la motivación de los estudiantes (Darling-Hammond et al., 2019).
El incremento también ha sido influenciado de manera significativa por la utilización de tecnologías
interactivas. Las simulaciones digitales y aplicaciones móviles han posibilitado que los estudiantes pue-
dan interactuar de forma dinámica con los conceptos matemáticos, lo cual ha contribuido a un aprendi-
zaje más significativo. Esto se alinea con estudios que indican que la utilización de herramientas
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tecnológicas favorece la adquisición de conocimientos en áreas abstractas y complejas ((M. Swan,
2013); (Bernal Párraga et al., 2024)
Se encontró que más del 50% de los estudiantes que se involucraron en actividades de proyecto experi-
mentaron una mejora en su comprensión de los conceptos matemáticos. Este hallazgo es relevante en el
ámbito académico. El resultado obtenido respalda la noción de que el Aprendizaje Basado en Problemas
no solo estimula la participación activa de los estudiantes, sino que también impulsa el aprendizaje en
profundidad y la aplicación práctica de los conocimientos (Hmelo-Silver, 2004). El enfoque basado en
proyectos (ABP) posibilitó a los estudiantes el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y reso-
lución de problemas, las cuales son esenciales para el logro académico en matemáticas y en otras disci-
plinas científicas.
Por otra parte, el 25% de los estudiantes indicó que el Aprendizaje Basado en Problemas no resultó
efectivo para mejorar su comprensión. Esto indica que ciertos estudiantes podrían enfrentar obstáculos
al familiarizarse con esta metodología. Estas dificultades pueden originarse en la carencia de experiencia
previa con este enfoque pedagógico o en la necesidad de recibir un acompañamiento más sólido por
parte de los docentes durante el cambio hacia estrategias activas de enseñanza.
Los resultados del estudio evidencian una clara inclinación hacia las metodologías innovadoras en con-
traposición a las tradicionales. Según la encuesta realizada, casi el 45% de los estudiantes manifiesta
preferencia por el aprendizaje de las matemáticas mediante proyectos y tecnología, en contraste con solo
un 25% que prefiere métodos tradicionales como las clases magistrales y los libros de texto. Este des-
cubrimiento concuerda con investigaciones que indican que los métodos interactivos son más eficaces
para despertar el interés de los estudiantes y potenciar su desempeño académico (Boaler, 2016)),
;(OECD, 2020).
No obstante, un treinta por ciento de los estudiantes manifestó que sería óptimo utilizar una combinación
de ambas metodologías. Esto indica que, si bien las metodologías innovadoras tienen un efecto positivo,
es fundamental valorar los aspectos favorables de la enseñanza tradicional, tales como la organización
de los contenidos y la focalización directa en la comunicación de información fundamental.
Aunque se obtuvieron resultados favorables, se detectaron ciertos obstáculos en la aplicación de meto-
dologías innovadoras. Según la encuesta realizada, el 20% de los estudiantes manifestó que las
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herramientas digitales no resultaron beneficiosas para su proceso de aprendizaje, mientras que un 25%
señaló que rara vez o nunca experimentaron mejoras en su comprensión a través del Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP). La falta de acceso a tecnología adecuada o la insuficiencia en la capacitación
docente para integrar de manera efectiva estas herramientas en el aula puede estar relacionada con este
fenómeno (Li & Ma, 2010).
Es fundamental destacar que la implementación de enfoques pedagógicos novedosos debe realizarse de
manera progresiva y adaptada a las particularidades de cada estudiante. La personalización del enfoque
puede resultar fundamental para asegurar que todos los estudiantes obtengan beneficios de dichas estra-
tegias.
Las conclusiones de esta investigación poseen significativas implicaciones para la práctica educativa.
En el ámbito educativo, es fundamental priorizar la incorporación de enfoques metodológicos novedosos
en la instrucción de las matemáticas con el propósito de estimular tanto la motivación como la compren-
sión conceptual de los estudiantes. Es fundamental que los educadores reciban la capacitación pertinente
para poder aplicar estas estrategias de forma eficaz, centrándose en la personalización del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Es esencial asegurar que los estudiantes cuenten con la tecnología requerida para utilizar eficazmente
las herramientas digitales. Esto requiere realizar una inversión en infraestructura y recursos educativos.
Finalmente, se recomienda que las metodologías novedosas se combinen con enfoques convencionales,
de acuerdo con las necesidades y preferencias de los alumnos. Esto podría conducir a la adopción de un
enfoque pedagógico más equilibrado que integre las fortalezas de ambas perspectivas.
Una de las limitaciones de la presente investigación radica en su enfoque en un reducido número de
estudiantes y en un contexto educativo particular. En futuras investigaciones, sería pertinente incremen-
tar la muestra con el fin de abarcar una diversidad más amplia de estudiantes y entornos educativos. Esto
favorecería una generalización más extensa de los hallazgos obtenidos. Sería pertinente investigar los
efectos a largo plazo de las metodologías innovadoras en el rendimiento académico de los estudiantes,
así como en su desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas.
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CONCLUSIÓN
El presente estudio ha evidenciado de forma concluyente que la capacitación continua de los profesores
en metodologías pedagógicas novedosas genera un efecto positivo y relevante en el desempeño acadé-
mico de los alumnos en el área de matemáticas. Mediante la combinación de métodos cuantitativos y
cualitativos en un enfoque mixto, se ha podido demostrar que los docentes que participan en programas
de formación continua no solo mejoran sus habilidades pedagógicas, sino que también aplican de forma
más eficaz metodologías innovadoras en el entorno educativo. Esto se refleja en un mayor rendimiento
académico por parte de los estudiantes. Tras la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras como
la gamificación y el aprendizaje basado en problemas, se observó una mejora significativa en las califi-
caciones de los estudiantes, según los resultados cuantitativos obtenidos. El análisis de regresión reveló
que la cantidad de formación continua recibida y la percepción positiva de los docentes sobre estas
estrategias son factores predictivos significativos del rendimiento académico de los estudiantes. Por otra
parte, los resultados cualitativos resaltaron la relevancia de la confianza en el profesorado y la percep-
ción de la eficacia de las estrategias pedagógicas como elementos fundamentales para lograr una imple-
mentación exitosa. No obstante, se han identificado obstáculos importantes que restringen la capacidad
de los profesores para implementar de forma coherente estas estrategias, tales como la escasez de tiempo
y recursos. El presente estudio resalta la importancia de un enfoque integral que fomente tanto la for-
mación continua como la superación de las barreras estructurales que confrontan los docentes. Para
potenciar la eficacia de las estrategias pedagógicas innovadoras en el proceso de enseñanza de las ma-
temáticas, resulta fundamental que tanto las instituciones educativas como los encargados de formular
políticas educativas brinden el respaldo requerido, el cual debe incluir recursos apropiados y un contexto
propicio que fomente la creatividad y la innovación. Este estudio proporciona contribuciones significa-
tivas al ámbito de la educación matemática. Sin embargo, se recomienda que investigaciones futuras
amplíen tanto el alcance como la duración de los estudios. De esta manera, se podrán explorar de manera
más exhaustiva los efectos a largo plazo de la formación continua en matemáticas y su influencia en
diferentes contextos educativos. Sería de gran utilidad investigar la eficacia de diversos enfoques de
educación continua y su adecuación a contextos particulares, tales como el socioeconómico o el cultural.
En resumen, la capacitación constante en metodologías pedagógicas innovadoras se considera una
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inversión fundamental para elevar la calidad de la enseñanza de las matemáticas y asegurar que todos
los alumnos cuenten con la posibilidad de adquirir las destrezas requeridas para prosperar en un entorno
cada vez más complejo y globalizado.
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