�Las
TIC y las estrategias de ense�anza aplicadas en el desarrollo de las clases
virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del colegio
nacional San Javier en el a�o 2020-2021
Luisa Concepci�n Escurra �lvarez
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci�n
Universidad Nacional de Pilar
Pilar - Paraguay
RESUMEN
La investigaci�n denominada Las TIC y las estrategias de ense�anza aplicadas en el desarrollo de las clases virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier en el a�o 2020-2021, se desarrollo en el Colegio Nacional San Javier ubicada en la compa��a de San Javier, en el municipio de San Ignacio en el departamento de Misiones en la Rep�blica del Paraguay. La misma tuvo como objetivo general analizar las TIC utilizadas y las estrategias de ense�anza aplicadas para el desarrollo de las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier. La investigaci�n fue de dise�o no experimental, del tipo descriptivo de corte transversal. �La poblaci�n se conform� con 37 elementos en total, diferenciado por categor�as de 2 docentes, 1 director y 34 estudiantes del nivel medio, las t�cnicas de recolecci�n de datos fueron la encuesta y entrevista. Entre los hallazgos relevantes se encuentra que las aplicaciones de TIC m�s utilizadas en las clases virtuales son las m�s manipuladas en la actualidad, tales como el WhatsApp, Telegram, Meet, Zoom, correo electr�nico y la plataforma del MEC.
Palabras clave: tic; estrategias de ense�anza; clase virtual; nivel medio
The tic and teaching strategies applied in the development of virtual classes in the subjects of chemistry and physics at the secondary level of the colegio nacional San Javier in the year 2020-2021
ABSTRACT
The research called ICT and the teaching strategies applied in the development of virtual classes in the subjects of chemistry and physics at the intermediate level of the San Javier National School in the year 2020-2021, was developed in the San Javier National School located in the company of San Javier, in the municipality of San Ignacio in the department of Misiones in the Republic of Paraguay. The same general objective was to analyze the ICT used and the teaching strategies applied for the development of virtual classes in the subject of chemistry and physics at the secondary level of the Colegio Nacional San Javier. The research was of a non-experimental design, of a descriptive cross-sectional type. The population was made up of 37 elements in total, differentiated by categories of 2 teachers, 1 director and 34 middle school students, the data collection techniques were the survey and interview, Among the relevant findings is that the most ICT applications used in virtual classes are currently the most manipulated, such as WhatsApp, Telegram, Meet, Zoom, email and the MEC platform.
Keywords: tic; teaching strategies; virtual class; medium level
Art�culo recibido:� 02 noviembre. 2021
Aceptado para publicaci�n: 28 noviembre 2021
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
La reforma educativa en el Paraguay se llev� a, dos a�os despu�s de la ca�da de la dictadura. Su principal objetivo fue consolidar el r�gimen democr�tico, mejorar el desempe�o escolar de j�venes generaciones y desarrollar la competitividad econ�mica nacional. La reforma educativa trajo consigo una variedad de cambio, en lo pedag�gico, infraestructura, tecnol�gico y de cultural. Y el Colegio Nacional San Javier, no est� excepta de este contexto, la instituci�n educativa se encuentra en la compa��a de San Javier en la circunscripci�n de la ciudad de San Ignacio. En el a�o 2020 con la pandemia del COVID-19, las clases presenciales pasaron obligatoriamente a ser virtuales, esta situaci�n que afecto dr�sticamente a todo el mundo, no solo en el aspecto de la salud o en lo psicol�gico, tambi�n en lo econ�mico y educativo. Con la pandemia fue necesario medidas dr�sticas en la forma de desarrollar las clases en todos los niveles del sistema educativo, y una de ellas fue la implementaci�n de las clases virtuales mediante las TIC, en todos los niveles del sistema educativo del pa�s, a pesar que desde un tiempo atr�s la capacitaci�n docente inclu�a la incorporaci�n de las TIC en la ense�anza, esta vez las clases serian totalmente con el apoyo de las TIC, as� se realiz� desde 2020 hasta la fecha de la realizaci�n de la investigaci�n. La nueva modalidad de clase, trajo consigo ventajas y desventajas, tanto del lado de los docentes y de los alumnos, la manera de desarrollar las clases fueron mediante las TIC, tales como las video conferencias, las redes sociales, las mensajer�as instant�nea, las plataformas educativas, esta nueva modalidad trajeron consigo un nueva mentalidad a la hora de ense�ar y aprender, pero, esto tambi�n inclu�a un esfuerzo de parte de los docentes, estudiante y familiares del Colegio Nacional San Javier. La educaci�n paraguaya es totalmente gratuita, pero, con el cambio de modalidad presencial a la virtual una de las desventajas en el pa�s es que la mala se�al de la internet, adem�s la situaci�n econ�mica de las familias para acceder a una computadora, tablet o celulares de alta gama, para el desarrollo adecuado de las clases.
Por las razones citada se realiz� la investigaci�n denominada Las TIC y las estrategias de ense�anza aplicadas en el desarrollo de las clases virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier en el a�o 2020-2021. La misma se realiz� en la compa��a de San Javier, dependiente del municipio de San Ignacio en el departamento de Misiones en la Rep�blica del Paraguay, la temporalidad de la misma fue el a�o 2020-2021. El objetivo general fue analizar las TIC utilizadas y las estrategias de ense�anza aplicadas para el desarrollo de las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier.
Y los objetivos espec�ficos fueron:
� Puntualizar las TIC que se usan en el desarrollo de las clases virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, ubicada en la compa��a San Javier de la ciudad de San Ignacio Misiones.
� Cotejar las ventajas y desventajas en la utilizaci�n de las TIC en las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, ubicada en la compa��a San Javier de la ciudad de San Ignacio Misiones.
� Determinar las estrategias de ense�anza utilizadas en las clases virtuales en la materia de f�sica y qu�mica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, ubicada en la compa��a San Javier de la ciudad de San Ignacio Misiones.
� Establecer la opini�n de los estudiantes y los docentes en relaci�n a las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, ubicada en la compa��a San Javier de la ciudad de San Ignacio Misiones.
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
El marco operacional de la investigaci�n fue como sigue:
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Variable |
Definici�n conceptual |
Definici�n operacional |
Indicadores |
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TIC |
Las TIC son el total de tecnolog�as mediante las cuales se puede adquirir, producir, almacenar, tratar, comunicar, registrar y presentar informaciones, en forma de voz, im�genes y datos codificados en se�ales ac�sticas, �pticas o electromagn�ticas. (Manr�quez, 2019, p.35). |
Con este constructor se pretende determinar los tipos, la interacci�n, ventajas y desventajas del uso del tic en las clases virtuales en las materias de f�sica y qu�mica, adem�s de la opini�n de los estudiantes y docentes en relaci�n a la aplicaci�n de estas. |
Tipos |
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Interacci�n |
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Ventajas |
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Desventaja |
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Limitaciones |
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Opini�n |
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Estrategias de ense�anza |
Estrategia de ense�anza: es el conjunto de acciones y procedimientos, mediante el empleo de m�todos, t�cnicas, medios y recursos que el docente emplea para planificar, aplicar y evaluar de forma intencional, con el prop�sito de lograr eficazmente el proceso educativo en una situaci�n de ense�anza-aprendizaje espec�fica, seg�n sea el modelo pedag�gico y/o andrag�gico por: contenidos, objetivos y/o competencias para las cuales las elabora y desarrolla, (Gu�rate y Hern�ndez, 2018, p�rr .1). |
Con la variable se pretende establecer las estrategias de ense�anza utilizadas en las clases virtuales de f�sica y qu�mica, adem�s de interacci�n y el rol del docente durante las clases. |
Tipos |
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Interacci�n |
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Rol del docente |
Las hip�tesis de investigaci�n expresa: las estrategias de ense�anza aplicadas en las clases virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio San Javier son acordes a las necesidades espec�ficas de la materia tales como plataforma, espec�ficas del �rea y clases virtuales te�ricas y demostrativas.
3. MARCO TE�RICO
3.1. TIC � Definici�n
Para S�ez (2009), citado por Cordero, (2017), dice que: las tecnolog�as de la informaci�n comprenden el: �conjunto formado por las telecomunicaciones y la inform�tica y todos sus antecedentes y consecuentes (microelectr�nica, redes de ordenadores, ofim�tica, groupware, red Internet, tecnolog�as del multimedia, etc.), conjunto que, como infraestructura creciente en tama�o y capilaridad tendiente a la ubicuidad�. (p.30).
3.2. Caracter�sticas de las TIC.�
Por su parte Cordero, (2019, p4), dice que existe una infinidad de caracter�sticas las cuales definen a las TIC pero las que m�s resaltan en su trabajo de investigaci�n son: Interactivas, Instantaneidad, Interconexi�n, Digitalizaci�n, Diversidad, Colaboraci�n y la penetraci�n en todos los sectores
3.3. Ventajas y desventajas del uso de las TIC en educaci�n.
Para el profesor.
Tabla A
Ventajas y desventajas del uso de las TIC para el profesor
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Ventajas |
Desventajas |
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El profesor puede acceder a innumerables fuentes tanto de conocimiento como metodol�gicas para el desarrollo de sus c�tedras. Adem�s, puede acceder a las publicaciones m�s reciente sobre sus temas de investigaci�n y publicaci�n. |
Exige un perfeccionamiento constante de los profesores, una inversi�n de tiempo y dinero. |
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Permite dictar c�tedras sin necesidad de contar con un espacio f�sico y puede asignar actividades para que los estudiantes hagan fuera del horario de clases. Adem�s, puedan recepcionar las actividades de los estudiantes. |
La existencia de mucha informaci�n, exige que los profesores dediquen tiempo en analizar su pertinencia y concluir que no tienen errores. |
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Permite mantener una comunicaci�n m�s fluida con los estudiantes, porque se pueden aclarar dudas sobre las actividades mediante correo electr�nico, skype, etc. |
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El proceso de evaluaci�n es m�s r�pido, pues se pueden crear evaluaciones mediante planillas, con calificaci�n autom�tica al entregar la evaluaci�n y permitir analizar los resultados. |
En ocasiones, el m�todo cl�sico exige menos compromiso, tiempo y esfuerzo . |
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Es f�cil de validar y evaluar la efectividad de las actividades y metodolog�as aplicadas, para mejorarlas y aplicarlas nuevamente |
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Mantener comunicaci�n constante y fluida con otros profesores de la universidad y otras instituciones, para desarrollar investigaciones y el compartir experiencias. |
Existe oportunidades donde los videos y/o presentaciones no funcionan y no permite el normal desarrollo del proceso de ense�anza y aprendizaje. |
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Cuidado del medio ambiente, al minimizar la impresi�n y el uso de materiales innecesarios en las c�tedras. |
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Permite tener acceso r�pido a la informaci�n m�s importante, se puede organizar en el computador o en el ciberespacio la informaci�n m�s relevante sobre un tema de inter�s. |
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Motiva a los profesores a desarrollar las innovaciones y creatividad en el tratamiento de los contendidos de las c�tedras. |
En ocasiones, los profesores son muy dependiente de la tecnolog�a, y si algo falla no pueden desarrollar la clase. |
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El profesor aprende de sus estudiantes, y de c�mo estos aprenden, mediante el desarrollo de actividades individuales, de cooperaci�n y trabajo en equipo. |
Fuente: (D�az, 2017, pp.47- 48).
Para el estudiante.
Tabla B
Ventajas y desventajas del uso de las TIC para el estudiante
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Ventajas |
Desventajas |
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El acceder a m�ltiples recursos educativos para estudiar y trabajar un determinado contenido. |
Como se tiene acceso a mucha informaci�n, es muy f�cil que los estudiantes se distraigan en la b�squeda de la informaci�n. Y en algunas ocasiones, la informaci�n obtenida es incorrecta. . |
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Los estudiantes pueden aprender en menos tiempo, en comparaci�n con el aprendizaje tradicional. |
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El trabajo es muy motivador, porque el trabajar con tecnolog�a atrae y llama la atenci�n. |
Da lugar a que estudiantes se aprovechen del aprendizaje colaborativo, y no trabajen |
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Hace que el proceso de ense�anza y aprendizaje se desarrolle en funci�n a las habilidades y cualidades individuales, es decir, exista una personalizaci�n del proceso ense�anza aprendizaje. |
El acceso a muchas distracciones, es conocidos por todos que cuando un estudiante est� trabajando, lo haga estando conectado a diferentes redes sociales. |
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Existe una mayor cercan�a con el profesor, porque existen comunicaci�n por correo electr�nico, skype |
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El acceso a materiales en cualquier tiempo y lugar, lo que permite una mayor flexibilidad de estudios. |
El acceder a mucha informaci�n, puede llevar al plagio �cortar y pegar�. |
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Motiva la iniciativa en la profundizaci�n de temas trabajados o el estudio de otros nuevos, que sean de inter�s para los estudiantes. |
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Favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. |
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Desarrolla la habilidad de b�squeda y selecci�n de informaci�n, de acuerdo a las necesidades y requerimientos. |
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Fuente: Fuente: (D�az, 2017, p.48).
3.4. Clases virtuales.
Un aula virtual es un entorno digital en el que se puede llevar a cabo un proceso de intercambio de conocimientos que tiene por objetivo posibilitar un aprendizaje entre los usuarios que participan en el aula. En otras palabras, un aula virtual es un espacio dentro de una plataforma online en la que comparten contenidos profesores y alumnos, y en el que se atienden consultas, dudas y evaluaciones de los participantes. Como tal, el aula virtual no tiene l�mites f�sicos ni temporales. El alumno puede acceder a ella cuando quiera para tomar sus clases, sin tener que estar sujeto a horarios y a desplazamientos f�sicos. (Evol-Campus, 2016, p�rr. 4-5).
Los Elementos TIC utilizados en las clases virtuales son Celular, Tableta, Computadora de mesa, Notebook, Televisor, Radio, Internet m�vil (con datos) y Internet banda ancha. Las Aplicaciones de mensajer�a instant�nea m�s utilizadas en las clases virtuales son: WhatsApp, Telegram, Line, YouTube y Mensaje de texto normal. Las Herramientas colaborativas o aplicaciones de video conferencia y teletrabajos en las clases virtuales son: Zoom, Google Meet, Microsoft teams y Jitsi. Las aplicaciones de plataformas mas utilizadas son: Plataforma MEC, Correo electr�nico, Classroom y Moodle. Las aplicaciones exclusivas para la ense�anza de la Qu�mica en forma virtual son; Tabla Peri�dica 2018, Glosario de qu�mica, Suite Qu�mica Gratuita y Qu�mica. Las aplicaciones m�viles exclusivas para la ense�anza de la F�sica en forma virtual son: F�sica B�sica � Res�menes, F�rmulas y Figuras; F�sica � Tutoriales � Clases:
3.5. Estrategias de ense�anza.
Las estrategias de ense�anza son los diferentes procedimientos posibles para promover aprendizajes significativos (un nuevo aprendizaje para nuestros alumnos). La estrategia se va a dar seg�n la realidad del alumno. Cada estrategia es dada por el profesor seg�n su creatividad que permite conseguir un objetivo de aprendizaje. (Casimiro y Carhuavilca, 2010), citado por (Suni y V�squez, 2018, p.28).
4. RESULTADOS Y DISCUSI�N
4.1. �Cu�l de estos elementos Tic dispone para las clases virtuales?
Respuesta de los estudiantes
En relaci�n a la interrogante presentada 34 de los estudiantes comentaron que celular y televisor; 5 estudiantes indicaron que tableta; 9 estudiantes optaron que computadora de mesa; 8 estudiantes que notebook; 29 estudiantes que radio; 25 estudiantes que internet m�vil y 10 de los mismos afirmaron que internet de banda ancha.
4.2. �Cu�l de estas aplicaciones de mensajer�a instant�nea son m�s usadas en las clases virtuales en la materia de F�sica y Qu�mica?
Respuesta para F�sica������������������������������������������������ Respuesta para Qu�mica
Se evidencia que tanto para la materia de f�sica y qu�mica las aplicaciones de mensajer�as instant�neas m�s usadas son WhatsApp y Telegram, as� lo expresan m�s del 70% de los estudiantes, seguida de YouTube y las mensajer�as normales (SMS), estas aplicaciones son las m�s utilizadas tambi�n para la comunicaci�n en la actualidad. As� tambi�n el docente de f�sica, el docente de qu�mica y el director afirma que las aplicaciones de mensajer�as instant�neas m�s usadas en las clases virtuales son el WhatsApp y Telegram, coincidiendo con las respuestas mayoritarias de los estudiantes.
4.3. �Cu�l de estas aplicaciones de videoconferencia y teletrabajos son m�s usadas en las clases virtuales de F�sica y Qu�mica?
Respuesta para F�sica ����������������������������������������������� Respuesta para Qu�mica
En ambas materias la aplicaci�n Zoom y Meet son las utilizadas seg�n los estudiantes. As� mismo el docente de f�sica, el docente de qu�mica y el director afirma que las mas utilizadas son el Zoom y el Meet, coincidiendo con las respuestas mayoritarias de los estudiantes
4.4.
�Cu�l de estas aplicaciones de plataforma y correo son m�s usadas
en las clases virtuales de F�sica y Qu�mica?
�
�
Respuesta para F�sica������������������������������������ ��� Respuesta para Qu�mica
En relaci�n a la pregunta planteada a las aplicaciones de plataforma y correo m�s usadas en las clases virtuales de f�sica y qu�mica son la plataforma del MEC y correo electr�nico, pero existen estudiantes que dice que no se utiliza las plataformas. Tambi�n el docente de f�sica, el docente de qu�mica y el director afirma que las m�s utilizadas son el Zoom y el Meet, coincidiendo con las respuestas mayoritarias de los estudiantes.
4.5. En tu opini�n como estudiante, �Qu� ventajas y desventajas tienen las TIC para los estudiantes en las clases virtuales?
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Ventajas |
Cantidad |
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30 |
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Puedo aprender en menos tiempo, en comparaci�n con el aprendizaje en clase. |
6 |
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Las clases y trabajos pr�cticos son muy motivador, porque trabajar con tecnolog�a atrae y llama mi atenci�n. |
13 |
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El proceso de ense�anza y aprendizaje se desarrolla en funci�n a mis habilidades y cualidades, es decir, la ense�anza aprendiza es personalizado. |
3 |
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Existe una mayor cercan�a con mi profesor, porque puedo comunicarme por correo electr�nico, mensajes, videollamadas, etc. |
8 |
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18 |
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Favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, es decir, puedo trabajar en grupo de menor forma. |
10 |
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Se desarrolla mis habilidades de b�squeda y selecci�n de informaci�n, de acuerdo a las necesidades y requerimientos de cada materia |
5 |
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Los recursos son ricos y diferentes como pueden ser los v�deos, webs, gr�ficos y juegos, resultan mejores que las materias m�s tradicionales. |
4 |
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Seguimiento, permite establecer tiempos de entrega para que el participante pueda organizar las tareas. |
3 |
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Interactividad, permite que los participantes sean m�s activos y constructores de su propio aprendizaje. |
2 |
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Total |
102 |
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Desventaja |
Cantidad |
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Como se tiene acceso a mucha informaci�n, es muy f�cil que me distraiga en la b�squeda de la informaci�n. |
24 |
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Algunas informaciones obtenidas son incorrecta o no veraces. |
12 |
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34 |
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El acceso a muchas distracciones, puede que cuando se est� estudiando, lo haga estando conectado a diferentes redes sociales. |
18 |
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El acceder a mucha informaci�n, puede llevar al plagio �cortar y pegar�. |
14 |
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Total |
102 |
Respuesta de los estudiantes
Seg�n los estudiantes la ventaja que se encuentra entre la m�s elegidas es que se puede tener acceso a varios recursos educativos para estudiar y trabajar en contenidos de la materia de f�sica y/o qu�mica, la segunda opci�n m�s relevante fue que puede tener acceso a materiales en cualquier tiempo y lugar, por tercera opci�n m�s escogida que las clases y trabajos pr�cticos son muy motivador. Seg�n el docente de f�sica y el de qu�mica las ventajas que tienen las TIC para los estudiantes en las clases virtuales son que la ense�anza aprendizaje es personalizado, favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, se desarrolla mis habilidades de b�squeda y selecci�n de informaci�n, de acuerdo a las necesidades y requerimiento de cada materia. Para los estudiantes las desventajas son que otros estudiantes se aprovechen del aprendizaje colaborativo (grupal), y no trabaje todo el grupo solo algunos, como segunda opci�n esta que es muy f�cil que se distraiga en la b�squeda de la informaci�n por las m�ltiples conexiones que se puede realizar en las redes sociales. Lo mismo expresaron los docentes en ambas materias y el director, agregando la situaci�n que en los trabajos se puede realizar plagios, es decir copiar y pegar.
4.6.
�Cu�l de esta estrategia de ense�anza utiliza tu profesor de
f�sica en las clases virtuales?
Respuesta para F�sica������������������������������������ Respuesta para Qu�mica
En la materia de f�sica las cuatro principales estrategias de ense�anza m�s utilizadas por el docente seg�n los estudiantes son aprendizaje basado en problemas, m�todos de proyectos, portafolio y chat acad�mico. Y en las clases de qu�mica las m�s usadas son m�todo de proyecto, estudio de casos, mapas mentales y aprendizaje basados en problemas. Las estrategias en com�n son el m�todo de proyecto y aprendizaje basado en problemas. Seg�n el docente de f�sica las estrategias que utiliza en las clases virtuales son portafolio, lluvia de ideas y evaluaci�n formativa, as� tambi�n el docente de qu�mica expreso que usa el portafolio, lluvia de ideas y evaluaci�n formativa.
4.7. En tu opini�n �Qu� rol desempe�an tu profesor en las clases virtuales de f�sica y qu�mica?
Para la mayor�a de los estudiantes el rol del docente en las clases virtuales es de pedag�gico, la segunda opci�n m�s elegida fue la de t�cnico, le sigue el rol de tutorizaci�n y por �ltimo el rol social. Este primer rol de pedagogo es tambi�n la opci�n que el docente de f�sica, qu�mica, y director consideran que realizan los docentes en las clases virtuales.
5. CONCLUSI�N O CONSIDERACIONES FINALES
Teniendo en cuenta la literatura recabada, los resultados obtenidos mediante los instrumentos de recolecci�n de datos y atendiendo los objetivos espec�ficos se concluye:
En cuanto a las TIC que se usan en el desarrollo de las clases virtuales en las materias de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, por orden de cantidad los estudiantes disponen de elementos Tic tales como celular, televisor, radio, internet con datos m�viles, internet banda ancha, computadora de mesa y por �ltimo tableta. Ahora bien, el docente de qu�mica y f�sica, as� como el director coinciden que los estudiantes disponen de celular en primer lugar, seguido de computadora de mesa y notebook, televisor, radio, internet con datos m�viles y por �ltimo internet de banda ancha.
En relaci�n a las aplicaciones m�s utilizadas en las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, las dos principales mensajer�as instant�neas m�s utilizadas en ambas materias son, en primer lugar, WhatsApp y en segundo lugar Telegram, para las video conferencias y teletrabajo, Zoom y Meet, en cuanto a las aplicaciones de plataforma y correos los estudiantes respondieron que el m�s utilizado es la plataforma del MEC seguido del correo electr�nico. Tambi�n el docente de qu�mica y f�sica, as� como el director coinciden con los estudiantes que estas son las aplicaciones m�s utilizadas en las clases virtuales de f�sica y qu�mica, ahora bien, en cuanto a las aplicaciones espec�ficas para la materia de Qu�mica seg�n los estudiantes son Tabla peri�dica 2018 y Glosario de qu�mica, para la materia de f�sica son F�sica B�sica � Res�menes, F�rmulas y Figuras, el docente de f�sica coincide con la primera aplicaci�n especifica que expresaron los estudiantes, pero para la segunda seg�n el docente es F�sica tutoriales y clases. La aplicaci�n especifica m�s usada en qu�mica seg�n el docente es la Tabla peri�dica 2018, en coincidencia con los estudiantes, pero discrepa en la segunda que es Qu�mica, en cambio el directo expreso que en las dos materias no se utiliza ninguna aplicaci�n especifica, en contraposici�n a lo expresado por los estudiantes y docentes.
En relaci�n a las ventajas y desventajas en la utilizaci�n de las TIC en las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, seg�n los estudiantes las tres principales ventajas de las TIC en las clases presenciales son, acceso a varios recursos educativos para estudiar y trabajar en contenidos de la materia de f�sica y/o qu�mica, acceder a materiales en cualquier tiempo y lugar, que las clases y trabajos pr�cticos son muy motivador. Para el docente de F�sica las ventajas en utilizaci�n de las TIC en las clases virtuales son que la ense�anza aprendizaje es personalizado, favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes, y se desarrolla mis habilidades de b�squeda y selecci�n de informaci�n, de acuerdo a las necesidades y requerimientos. Las ventajas para el docente de Qu�mica fue que, el acceso a varios recursos educativos para estudiar, puedo acceder a materiales en cualquier tiempo y lugar, favorece el aprendizaje cooperativo entre los estudiantes. Entre las desventajas citadas por los estudiantes en cuanto a la utilizaci�n de las TIC en las clases virtuales, en primer lugar, se encuentra a que las TIC da lugar a que algunos estudiantes se aprovechen del aprendizaje colaborativo (grupal), y no trabaje todo el grupo solo algunos, es muy f�cil que me distraiga en la b�squeda de la informaci�n y que el acceso a muchas distracciones, puede que cuando se est� estudiando, lo haga estando conectado a diferentes redes sociales. El docente de F�sica y de Qu�mica coinciden con los estudiantes en relaci�n las desventajas, pero agrega que el acceder a mucha informaci�n, puede llevar al plagio �cortar y pegar�. Ahora bien, las ventajas de las TIC espec�ficamente en el aprendizaje de los estudiantes, seg�n la mayor�a de ellos es que permite que los estudiantes y profesores tengan acceso r�pido a la informaci�n e intercambio de la misma, le sigue que facilita el aprendizaje en grupo y se desarrollan las habilidades sociales, mediante el intercambio de informaci�n. Y la tercera opci�n fue permite una mayor comunicaci�n entre el profesor y el estudiante, que va m�s all� de la sala de clases, ya se puede comunicar por correo electr�nico, plataformas. En relaci�n al punto el docente de f�sica expreso que las TIC elimina las barreras de tiempo y espacio en el desarrollo de las de ense�anza y aprendizaje; permite una mayor comunicaci�n entre el profesor ya se puede comunicar por correo electr�nico, plataformas o mensajer�as y se facilita el aprendizaje en grupo y se desarrollan las habilidades sociales, mediante el intercambio de informaci�n. Y el docente de qu�mica que las TIC permite una ense�anza personalizada, porque existe la posibilidad de adaptar la informaci�n y las actividades a las caracter�sticas de los estudiantes, permite que los estudiantes y profesores tengan acceso r�pido a la informaci�n e intercambio de la misma y permiten una alfabetizaci�n constante, porque exige que los profesores y alumnos est�n en una b�squeda constante de contenidos, tambi�n el director dice que las TIC elimina las barreras de tiempo y espacio en el desarrollo de las de ense�anza y aprendizaje, permite que los estudiantes y profesores tengan acceso r�pido a la informaci�n e intercambio de la misma y ofrece la posibilidad de desarrollar habilidades de expresi�n escrita, gr�fica y audiovisual. Y entre las desventajas de las TIC en relaci�n al aprendizaje los estudiantes expresaron que, si no se trabaja conscientemente, se corre el riesgo de que los aprendizajes sean incompletos, que el costo de la tecnolog�a es elevado, por lo que es necesario poseer o tener a disposici�n recursos para acceder a ella y por �ltimo que, en ocasiones, es necesario la actualizaci�n de equipos y software para poder desarrollar las tareas. Las respuestas dadas por los estudiantes en las desventajas coinciden con el docente de f�sca, qu�mica y el director en los puntos que, si no se trabaja conscientemente, se corre el riesgo de que los aprendizajes sean incompletos y da lugar a que se realicen plagios, adem�s que el costo de la tecnolog�a es elevado, por lo que es necesario poseer o tener a disposici�n recursos para acceder a ella y que puede existir una excesiva dependencia entre los participantes del proceso de ense�anza y aprendizaje y da lugar a que se realicen plagios. Las estrategias de ense�anza utilizadas en las clases virtuales en la materia de y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, ubicada en la compa��a San Javier de la ciudad de San Ignacio Misiones, por orden de prioridad, las cinco m�s utilizadas seg�n los estudiantes son el aprendizaje basado en problemas, el portafolio, el m�todo de proyecto, la evaluaci�n formativa y el chat acad�mico. En cambio, en las clases de qu�mica las estrategias m�s relevantes seg�n los estudiantes son el m�todo de proyectos, estudio de casos, mapas mentales, aprendizaje vasados en problemas y exposici�n digital. Entre las estrategias de ense�anza utilizadas en las clases de f�sica y qu�mica existen coincidencia en Aprendizaje basado en problemas y M�todos de proyectos. En cambio, el docente de f�sica alega que utiliza m�s las estrategias de ense�anza como el portafolio, lluvia de ideas y evaluaci�n formativa; y el docente de qu�mica las estrategias de portafolio, lluvia de ideas y evaluaci�n formativa. As� tambi�n el director expres� que las estrategias m�s utilizadas en estas materias son mapas mentales, portafolio y aprendizaje basado en problemas. Entre las estrategias de ense�anza citas por los docentes y el director la coincidencia parcial son las estrategias de aprendizaje basado en problemas y portafolio. Entre todos los actores la estrategia m�s utilizada en las clases virtuales es el aprendizaje basado en problemas.
En cuanto a la opini�n de los estudiantes en relaci�n a las clases virtuales en la materia de qu�mica y f�sica en el nivel medio del Colegio Nacional San Javier, los estudiantes consideran que el docente cumple el rol de pedag�gico la opci�n m�s elegida, le sigue el rol de t�cnico y tutorizaci�n. El rol pedag�gico es la coincidencia entre lo expresado por los estudiantes, director y docentes. Con respecto a la interacci�n entre estudiante/contenido, la interacci�n Estudiante/profesor, la interacci�n estudiante/estudiante y la interacci�n tiempo/aprendizaje la mayor�a de los estudiantes expresaron que es buena, as� tambi�n la interacci�n/tiempo de duraci�n de las clases virtuales en las materias de f�sica y qu�mica. El docente de qu�mica coincide con los estudiantes que en todas las interacciones la calificaci�n es buena, en cambio el director expres� que la calificaci�n en todas las interacciones muy buena, Solo el docente de f�sica expres� que la interacci�n estudiante/profesor y el tiempo/aprendizaje es muy buen, adem�s que la interacci�n estudiante/contenido es excelente y la interacci�n estudiante/estudiante es buena.
Teniendo en cuenta lo expresado y el objetivo general de la investigaci�n, se resume que las TIC m�s utilizadas para las clases virtuales de f�sica y qu�mica en el Colegio Nacional San Javier son las masajear�as instant�neas WhatsApp y Telegram, entre las aplicaciones de video conferencias y teletrabajo est�n el Zoom y Meet, en cuanto a las aplicaciones de plataforma y correos el m�s utilizado es la plataforma del MEC. Adem�s, las TIC que dispone los estudiantes est� el celular, la conexi�n a internet por datos m�viles y alguna computadoras y notebook. De las estrategias lo llamativo es que son las mismas que las clases presenciales, exceptuando el chat online, puesto que las estrategias de ense�anza lluvia de ideas, la evaluaci�n formativa, el portafolio y el aprendizaje basado en problemas se aplican tambi�n a las clases presenciales, todo esto se lleva a cabo con una interacci�n con una calificaci�n media de buena (tres) de la escala de cinco. Adem�s, la limitaci�n principal es el costo de conexi�n y los equipos TIC (inform�ticos), tambi�n cabe destacar que no se aprovecha del todo las aplicaciones espec�ficas para cada materia, en la actualidad existen aplicaciones diversas para demostrar la teor�a mediante las aplicaciones. De esta forma se comprueba en forma parcial la hip�tesis de investigaci�n, puesto que se utilizan TIC apropiadas, pero es necesario mayor interacci�n y aplicaciones espec�ficas para cada meter�a para las demostraciones pr�cticas.
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