En esta investigación se planteó analizar el impacto del uso del lightboard en el desempeño académico

de estudiantes de bachillerato de la asignatura de Biología II del Colegio de Bachilleres de Chiapas

Plantel 35 (COBACH 35). Se considera que el uso del dispositivo lightboard influye de manera efectiva

en el rendimiento académico escolar. Para tal efecto, se utilizaron encuestas en escala likert para medir

la eficacia participativa y cognitiva del lightboard. En diversos estudios se ha demostrado que el uso de

coeficiente Alfa Cronbach cuyo resultado fue 0.801. Estudios anteriores demuestran que el uso de

lightboard ha mejorado la comprensión y rendimiento académico de los estudiantes.

Palabras clave: videos educativos, rendimiento académico, escala Likert, lightboard, aula invertida

students in the subject of Biology II at the Bachilleres College of Chiapas Campus 35 (COBACH 35).

The use of the lightboard device is considered to have an effective influence on academic performance.

To this end, Likert scale surveys were used to measure the participatory and cognitive effectiveness of

the lightboard. Several studies have shown that the use of this tool has been adopted to improve the

learning outcomes of students. There are still many challenges to be met since, despite the good results

found, its implementation in educational establishments has not yet become popular. The use of this

model offers advantages such as accessibility and the generation of attractive and low-cost audiovisual

material. The study was evaluated using a quantitative research approach. The results show a high level

of satisfaction of students with the use of the lightboard, as verified by the coefficient Alpha Cronbach

whose result was 0.801. Previous studies show that lightboard use has improved students' understanding

Lightboard es un hardware de código abierto realizado por Michael Peshkin en el Instituto Tecnológico

de la Universidad de Northwestern entre los años 2013 al 2017, esencialmente es un panel de cristal

desarrolla cuando la los rayos de esta inciden sobre algún medio que presenta menor índice de

refracción, desviando la luz a un ángulo mayor que el de incidencia (Bindumadhavan, 2022).

De acuerdo a Swenson et al, en 2022, la luz generada por las tiras LED en el lightboard, ingresan al

cristal como consecuencia del alto ángulo de incidencia que tiene esta con su superficie. Por

consiguiente, cuando el docente escribe sobre la superficie de cristal con un plumón de neon, la tinta

incide sobre la luz generada por los LEDS, interrumpiendo el reflejo y amplificando la luminancia de

la escritura del marcador sobre el área inmediata, originando el efecto visual de luminiscencia,

provocando en el educando una grata sensacion.

Una de las ventajas de usar este dispositivo es la de poder generar clases muy artractivas utilizando

todos los medios tecnologicos a nuestro alcance y poder compartirlos en línea. Por otra parte, el uso de

La hipotesis alternativa generada en esta investigacion tiene que ver con la aseveracion de que el uso

del dispositivo lightboard influye en el incremento del rendimiento académico en los estudiantes, por

lo que se sugiere que el uso del lightboad en clases influira positivamente en el aprovechamiento en

clases.

Son pocos los estudios sobre el impacto del lightboard en la educación; sin embargo, son muchas las

participativa y cognitiva en un grupo de estudiantes de bachillerato antes mencionado.

En un estudio realizado en la Universidad de Valley, se tenia el problema de que en la tecnología

estandar, los docentes dan la espalda a sus alumnos en las conferencias, por lo que propusieron la

construcción de dispositivos Lightboard para solucionar la situación, ya que a traves de este, el docente

puede mirar hacia los estudiantes, proporcionando un fuerte sentido de conexión entre alumno docente.

Los resultados mostraron que los estudiantes mejoraron en su rendimiento, ya que tuvieron mayor grado

de retencion del material y de aprendizaje (VanderMolen et all, 2018).

Lubrick et al. (2019) mencionan que a pesar de haber surgido hace 10 años el Llightboard, esta

herramienta se popularizó de manera global a raíz de la aparición de la pandemia por COVID-19, siendo

incorporadas por algunas Universidades, entre las que destacan: Northwestern University, Cleveland

respecto a los otros modelos comparados.

Por otra parte, con la implementación de esta tecnología se pretende disminuir uno de los problemas

que se tiene en el COBACH 35, la deserción escolar, esperando que el uso del lightboard permita

enganchar a los estudiantes en su labor educativa, mejorando su rendimiento académico y por supuesto,

promoviendo su permanencia en la escuela.

Los resultados obtenidos de las encuestas demuestran la efectividad del uso de los videos generados por

educandos con problemas auditivos puedan aprovechar de mejor manera las clases, por estar de frente

al instructor, al cual le pueden leer los labios. Una ventaja que tiene este dispositivo es que también se

puede hacer uso de material audiovisual, el cual se puede incorporar al tablero en forma de gráficos,

imágenes, audios, videos y diapositivas, pudiendo incluso escribir sobre los mismos (Peshkin, 2021).

Se elaboraron videos para luego proyectarlos mediante un tablero lightboard, el cual se diseño y

construyo con madera, tiras de luces led, tablero de acrilico de 1.20 x 1.80 mtrs, para escribir sobre el

la grabacion de los videos, se utilizo una camara de documentos “Hovercam Solo 8” de 8 megapixeles.

Para la grabacion de las clases en el lightboard, se requiere contar con un proyector multimedia y un

Software que permita generar el efecto espejo en la escritura, y de esta manera los alumnos vean de

De un universo de 189 alumnos (de 6 grupos), se utilizo una muestra de 128 alumnos, tomando como

base el 95% de nivel de confianza, el muestreo se llevó a cabo en alumnos del 4º Semestre de la

asignatura de Biología II del COBACH 35, Tuxtla Norte durante el semestre 2023 A (de febrero a julio).

Para la elección de la población muestreo, se utilizo el método de tabla de números aleatorios, para tal

efecto, se enumeraron a los miembros de la población de 1 a n, siendo n el tamaño de la muestra

determinada al azar.

preguntas, asi tambien se verifico si la correlación entre estas podia medir la confiabilidad de las

preguntas.

Se midio el análisis de confiabilidad y discriminación de ítems con respecto al uso del lightboard en el

proceso de enseñanza aprendizaje con alumnos de 4º semestre de Bachillerato en la asignatura de

Biología II.

Los datos obtenidos del cuestionario fueron tratados mediante la escala de Likert (Bertram, 2007). Ver

Anexo C: tablas 1 a la 4 y la prueba T de Student para validar la escala de la muestra (Luna, 2007) y

para el tratar los datos obtenidos se utilizaron los programas IBM SPSS y Excel. Para la determinación

del nivel de confianza y fiabilidad de las encuestas, se utilizo el coeficiente Alfa de Cronbach (α)

(Oviedo, 2005).

De acuerdo a la metodologia utilizada en esta investigación, se obtuvieron los reslutados esperados, ya

que el nivel de aceptación el el uso del lightboard fue bastante considerable.

VanderMolen et all, en 2018, menciona en la Universidad de Valley se realizó un estudio con 10

alumnos de dicha institución, obteniendo como resultados un mayor grado de retención y de

estudiantes respecto a la utilización de los videos generados mediante el lightboard, esto en los rubros

correspondientes a la comprensión, compromiso y satisfacción.

Una de las ventajas que se consideran importantes en utilizar el lightboard es que los alumnos en la

mejoramiento del aprendizaje en la materia de Física les permitió sugerir su uso en cualquier asignatura.

Por su parte, Swenson et al. (2022), realizaron un estudio con 33 estudiantes mediante la escala likert,

en donde compararon la efectividad de los videos cortos generados con la tecnología lightboard con

respecto a los videos convencionales, cuya duración es mayor. Los resultados mostraron la preferencia

de los estudiantes en un 76% para utilizar los videos generados con el lightboard, por ser un formato

atractivo y novedoso.

Reveloa y Flórez (2022) consideran que la utilización del lightboard durante la pandemia por COVID-

19 tuvo un efecto positivo en los estudiantes, en su proceso enseñanza-aprendizaje, logrando un

mejoramiento en su rendimiento académico.

Los resultados obtenidos demuestran que el uso del lightboard en el proceso enseñanza aprendizaje, es

En lo que concierne al interés por parte de los estudiantes, este se pudo observar por el número de

participaciones y de visualizaciones de los videos.

Con respecto a la hipotesis planteada en este trabajo, y tomando como base los resultados obtenidos y

los de las investigaciones antes mencionadas, se considera que el uso de los videos generados por medio

de la tecnología lightboard permiten mejorar el rendimiento académico en los estudiantes en sus clases;

un grado de satisfacción bastante aceptable por parte de los alumnos.

Gráfico 1. Porcentaje de análisis de respuesta por encuestado de acuerdo al nivel de satisfacción en el

En este gráfico, se observa que del total de los encuestados, el 79% está satisfecho en el uso del

lightboard, de los cuales, el 42% están de acuerdo en que el uso del dispositivo es una buena alternativa

de estudio, mientras que el 37% están totalmente de acuerdo en esta forma de aprendizaje, y el 18%

manifesto estar neutral. Finalmente, el 3% considera que no está de acuerdo en el uso de este dispositivo

en sus clases.

En este cuadro se muestra el nivel de confianza de las encuestas, a través del coeficiente Alfa Cronbach,

el cual se calculó mediante el programa SPSS, obteniendo un resultado de 0.801, parámetro que es

considerado como “confiable aceptable”, de acuerdo a Oviedo & Campo en 2005, demostrando así la

atención en clases por parte de los estudiantes es un reto; por lo que se necesita buscar estrategias

pedagógicas efectivas. Al respecto, el lightboard es una buena opción, ya que permite que se genere un

ambiente atractivo, ademas de ser novedoso y sobre todo proporciona una comunicación natural al estar

face to face con los estudiantes durante las clases, independientemente de que estas sean de manera

sincrónica o asincrónica.

El uso del lightboard, en combinación con el modelo pedagógico, aula invertida, permite que los

alumnos se puedan incluir en el proceso enseñanza-aprendizaje de manera activa, logrando con ello el

incremento y desarrollo de la capacidad para prestar atención en clase.

La construcción del lightboard no es muy complicado y se pueden minimizar considerablemente los

costos, utilizando para ello material alterno, pero que cumpla con la misma función, una de las bondades

pedagogía y en la mejora de las prácticas educativas.

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