pág. 12660
LA SOCIOFORMACIÓN Y EL TRABAJO
COLABORATIVO UN AVANCE EN EL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
SOCIO-TRAINING AND COLLABORATIVE WORK,
AN ADVANCE IN THE TEACHING LEARNING PROCESS
Alfredo Hernández Jiménez
Multiversidad mundo sin fronteras
pág. 12661
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13465
La Socioformación y el Trabajo Colaborativo un Avance en el Proceso
Enseñanza Aprendizaje
Alfredo Hernández Jiménez
1
Alfre56_men@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6684-7357
Multiversidad mundo sin fronteras
RESUMEN
Introducción: El trabajo colaborativo se puede expresar desde el punto de vista del aprendizaje basado
en el planteamiento de un problema en un entorno virtual, aprender colaborativamente, es la adquisición
de destrezas y actitudes, esto es el resultado de la interacción adecuada del grupo, cabe hacer mención
que el trabajo colaborativo-aprendizaje está motivado por los cambios constantes que se identifican en
la sociedad y por una nueva visión que se presentan con las relaciones tecnología-educación y
tecnología-sociedad. Objetivo: conocer como la sociedad del conocimiento es una alternativa para que
el conocimiento se convierta en una herramienta central en el propio beneficio de la sociedad en general.
La (UNESCO), ha preponderado los atributos especiales a tomar en cuenta en la educación del siglo
XXI, estos atributos o premisas se deberían de tomar en cuenta por los gobiernos a nivel mundial
mediante un sistema educativo d o n d e se dé prioridad a aspecto importantes como: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a trabajar mediante la formación de equipos
formados por tres o cuatro elementos como máximo. Metodología: se desarrolló una investigación de
tipo descriptiva en base a un análisis de revistas indexadas que hablaran exclusivamente del trabajo
colaborativo. Resultados: el trabajo colaborativo es la estrategia que se debería de aplicar en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Conclusiones: Los diferentes escenarios que presenta la sociedad actual hacen
que se tenga la necesidad de poner en práctica nuevos recursos de enseñanza aprendizaje.
Palabras claves: trabajo colaborativo, socioformación, sociedad del conocimiento
1
Autor principal
Correspondencia: Alfre56_men@hotmail.com
pág. 12662
Socio-training and Collaborative Work, an Advance in the Teaching-
Learning Process
ABSTRACT
Introduction: Collaborative work can be expressed from the point of view of learning based on the
statement of a problem in a virtual environment, collaborative learning is the acquisition of skills and
attitudes, this is the result of the adequate interaction of the group, it is worth mentioning that
collaborative work-collaborative learning is motivated by the constant changes that are identified in
society and by a new vision that is presented with the technology-education and technology-society
relationships. Objective: to know how the knowledge society is an alternative for knowledge to become
a central tool for the benefit of society in general. UNESCO has emphasized the special attributes to be
taken into account in the education of the 21st century, these attributes or premises should be taken into
account by governments worldwide through an educational system where priority is given to important
aspects such as: learning to learn, learning to do, learning to be and learning to work through the
formation of teams made up of three or four elements at most. Methodology: A descriptive type of
research was developed based on an analysis of indexed journals that deal exclusively with collaborative
work. Results: Collaborative work is the strategy that should be applied in the teaching-learning process.
Conclusions: The different scenarios that present today's society make it necessary to implement new
teaching-learning resources.
Keywords: collaborative work, socio-training, knowledge society
Artículo recibido 10 agosto 2024
Aceptado para publicación: 15 setiembre 2024
pág. 12663
INTRODUCCIÓN
El trabajo colaborativo se puede conceptualizar coma la estrategia de enseñanza aprendizaje, en la que
participan pequeños grupos de estudiantes, Moreno (2016) en este sistema de aprendizaje, los
estudiantes del grupo tienen metas en común, los cambios en el proceso enseñanza aprendizaje
presentan mayor interés a través de la utilización de nuevas formas de enseñanza que deben de estar
acordes a las exigencias de la globalización que cada día se incrementa a nivel mundial, esta estrategia
representa un reto para el docente porque deberá de adquirir nuevo conocimiento que le permita
participar como guía evaluador e instructor, López (2014).
En este modelo, es necesario estar pendientes de las decisiones pedagógicas que se tomen porque
deben de centrarse en los diversos contenidos escolares, Pico (2011), se tiene que tomar en cuenta que
en el trabajo colaborativo han influido los movimientos industriales, científicos, sociales, y filosóficos
que han contribuido definitivamente en las formas de pensar y de existir de la sociedad actual. En la
década de los setenta del siglo XX estos movimientos influyeron de manera decisiva para que el
gobierno mexicano, diseñara una nueva reforma educativa que estuviera la altura de las necesidades del
sistema educativo nacional, (ferez).
Para Marrero (1999) Colaborar es un paradigma en la práctica docente e institucional, esto nos permite
entender que un paradigma es el conjunto de valores y saberes que se comparten colectivamente
como lo plantea, Ardila (2007), González (2009), considera que para los países en vías de desarrollo
como México, las políticas educativas se tienen que enfocar en la preparación de los nuevos educandos
para que logren contar con nuevas herramientas que les permitan hacer frente con éxito y dignidad a los
cambios que exige la nueva sociedad, para Villasana (2007), el trabajo colaborativo es un aprendizaje
por proyectos en un entorno virtual. Salinas, (2000) cit. Zañartu Correa (2006) definen brevemente al
aprendizaje colaborativo, y dicen que es la adquisición de destrezas y actitudes que suceden con la
interacción en grupos. Pérez Torres, Amaury; González Arbella, Dilma; Leyva Soler, Caridad (2007).
A nivel mundial y esencialmente en la América latina los sistemas educativos, están sumergidos en
una serie de cambios que se enmarcan en una serie de transformaciones sociales producto de la
innovación tecnológica y, especialmente por las tecnologías de la información y de la comunicación,
quienes están influenciadas por los cambios en las relaciones sociales y por recientes concepciones
pág. 12664
que proporcionan las relaciones tecnología-sociedad quienes determinan la relación tecnología-
educación.
En el contexto actual, se exigen cambios en los diferentes modelos educativos, cambios en los grupos
en formación y cambios en el entorno donde ocurre el proceso enseñanza aprendizaje. La enseñanza
nace con la industrialización, caracterizada hasta ahora por un ambiente instructivo, y, por seguir la ley
de tres unidades:
Unidad de trabajo
Unidad de lugar y
Unidad de acción
Domínguez, Crhová y Molina (2015) mencionado por José Manuel Vásquez Et al, dicen que el trabajo
colaborativo: es teoría, aplicación y evaluación desde el enfoque socio formativo. Consideran al trabajo
colaborativo como un indicador importante y un concepto clave en la sociedad del conocimiento, y
que es indispensable que el grupo una sus experiencias y fortalezas para enfrentar los desafíos del
trabajo laboral, la vida en comunidad y la continua innovación. José Manuel Vázquez et al, sin fecha
de publicación. Entendiendo que la sociedad del conocimiento es una alternativa para convertir el
conocimiento en herramienta central en el propio beneficio de la sociedad en general. Ricardo Pérez
Zúñiga, Paola Mercado Lozano, Mario. Martínez García, Ernesto Mena Hernández (2018). El
significado de esta concepción del saber cómo escenario del desarrollo, tiene el fin de aprovechar el
conocimiento con un amplio sentido social, en otro sentido, en la actualidad no es posible limitar el
conocimiento solo en el ámbito académico, el conocimiento debe trascender en todos los contextos de
la sociedad. José Ángel Partida Ibarra (2018).
El eje importante en el trabajo colaborativo se enmarca en que las personas utilicen la comunicación
asertiva, unan sus experiencias y fortalezas y trabajen unas con otras mediante un plan de acción en el
que se incluyan actividades bien articuladas que los lleven a lograr el objetivo común. José Manuel
Vázquez et al, sin fecha de publicación.
Con el devenir de los tiempos se tuvo que pasar de la sociedad industrial a la sociedad de la
información, en esta nueva sociedad todo se mueve a través de datos, y el uso de las tecnológica de la
comunicación y la información (Colas, 2003).
pág. 12665
En este nuevo entorno, el desafío es llegar a la sociedad del conocimiento, (Marcelo, 2001). Con esta
nueva tendencia los individuos tendrán que trabajaran de manera colaborativa en la solución de sus
problemas en su entorno local con una visión global, que les permita gestionar el conocimiento con
diferentes fuentes con sentido crítico y colaborativo, (DELORS, 1997), la UNESCO, prepondera como
las características esenciales para la educación del siglo XXI, cuatro premisas que todos los gobiernos
mediante su sistema educativo deben implementar: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
ser y aprender a trabajar en grupo.
A quedado demostrado que el aprendizaje colaborativo presenta ventajas multiples, destacando entre
estas: mejora la independencia cognoscitiva; desarrolla habilidades de organización y planificación;
aumentando el interes; para mejorar la autoestima de los estudiantes y tener mayor participación y
asistencia a clases; elevar los niveles en el aprendizaje; mayor retención de lo aprendido; el estudiante
aprende a aprender, hace uso de este método de por vida; el estudiante fomenta la responsabilidad en
su propia aprendizaje; aumenta su involucramiento en el colectivo al que pertenece; permite mejorar la
evaluación, autoevaluación y coevaluación (proceso realizado entre pares), permite mejorar las
relaciones interpersonales; incrementa la iniciativa de los involucrados en el proceso; aumenta el
desarrollo del razonamiento, aumenta la posibilidad de mejorar la integración interpersonal, entre otras.
Pérez Torres et al (2007).
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de la investigación se realizó una revisión de revistas indexadas que hablaran del
trabajo colaborativo con el propósito de poder distinguir los concepto del trabajo colaborativo, la
indagación documental es la exploración de datos secundarios, es decir los reportados y registrados
por diferentes investigadores, las fuentes donde se pueden encontrar la información son, medios
electrónicos impresos, o audiovisuales, el procedimiento se desarrolló para producir un nuevo
documento que proporcione información clara y precisa del tema investigado. En el análisis
documental existen diferentes criterios, (Arias 2012). La búsqueda se inicia con la lectura de los
documentos para establecer la categoría del análisis y reflexionar el problema de investigación. La
información se organiza, se analiza con un sentido crítico respeto al problema planteado.
Para Gómez (2004), el análisis documental es la forma de investigar, a un grupo de ilustrados, que
pág. 12666
buscan describir e incorporar los documentos de forma unánime y sistemática que facilite su
recuperación. El análisis documental le ofrece al investigador un nuevo horizonte para lograr la creación
de un nuevo documento de información que brinde conocimiento a la sociedad. Este análisis de
documentos se desarrolló tomado en cuenta a la cartografía conceptual con el fin de poder interpretar y
distinguir la información relacionada con el trabajo colaborativo.
La cartografía conceptual es un orden en el que se busca formar nuevas ideas mentales que permitan
comprender objetos de la realidad, para que estos componentes se logren comprender y sean útiles
a la sociedad, se deben basar en la diferenciación, caracterización y clasificación de cualidad y
particularidad, esto significa que cada palabra puede funcionar como concepto, estos conceptos nos
dan a entender que la realidad es mucho más compleja de lo que pensamos, por lo tanto necesitan
de una transdisciplinariedad que permita entenderlas y comprenderla a través de una verdadera
articulación de saberes, todo esto implica hacer un verdadero cambio en el paradigma, el cambio
deberá permitir un conocimiento constante y que genere un pensamiento más crítico. (Hernández,
Tobón y Vásquez, 2015), Vivas y Martos (2010) aseguran que el análisis documental es un
planteamiento que coadyuva a organizar y mejorar el conocimiento, facilita el aprendizaje y la
asimilación a contextos nuevos. El análisis documental es la búsqueda, recopilación, para crear y
analizar un sin número de materiales escritos que respondan a una o varias preguntas sobre un mismo
tema Faridy Bermeo-Yaar, [2015], Iglesias (2004), el análisis documental focaliza la atención en la
elaboración de un nuevo documento que se genera regularmente y, da a conocer su existencia, se
orienta en ella, se entiende a través del lenguaje documental construido genuinamente mediante claves
y reglas.
Tabla 1. Ejes de la Cartografía conceptual
Eje de análisis
Pregunta central
Componentes
1. Noción
¿Cuál es la etimología del concepto del trabajo
colaborativo, su desarrollo histórico y la
definición actual?
▪ Etimología del término o de los
términos.
▪ Desarrollo histórico del
concepto.
▪ Definición actual.
2. Categorización
¿A qué categoría (o clase) mayor pertenece el
concepto el trabajo colaborativo?
▪ Clase inmediata: definición y
características.
▪ Clase que sigue: definición y
características.
pág. 12667
3. Caracterización
¿Cuáles son las características centrales del
concepto colaborativo?
▪ Características claves del
concepto teniendo en cuenta la
noción y la categorización.
▪ Explicación de cada
característica.
4. Diferenciación
¿De cuáles otros conceptos cercanos y que
estén en la misma categoría se diferencia el
concepto de trabajo colaborativo?
▪ Descripción de los conceptos
similares y cercanos con los
cuales se tiende a confundir el
concepto central.
5. Clasificación
¿En qué subclases o tipos se clasifica el
concepto de trabajo colaborativo?
▪ Establecimiento de los criterios
para establecer las subclases.
▪ Descripción de cada subclase.
6. Vinculación
¿Cómo se vincula el trabajo colaborativo con
determinadas teorías, procesos sociales-
culturales y referentes epistemológicos que
estén por fuera de la categoría?
▪ Se describen uno o varios
enfoques o teorías
▪ Que brinden contribuciones a la
comprensión, construcción y
aplicación del concepto.
7. Metodología
¿Cuáles son los elementos metodológicos
mínimos que implica el abordaje del trabajo
colaborativo?
▪ Pasos o elementos generales
para aplicar el concepto.
8. Ejemplificación
¿Cuál podría ser un ejemplo relevante y
pertinente de aplicación del concepto del
trabajo colaborativo?
▪ Ejemplo concreto que ilustre la
aplicación del concepto y
aborde los pasos de la
metodología.
▪ El ejemplo debe contener
detalles del contexto.
Fuente: Tobón (2012a, pp. 11-12).
Noción
¿Cuál es la etimología del concepto del trabajo colaborativo, su desarrollo histórico y la definición
actual?
Etimología del término o de los términos; trabajo, El diccionario de la lengua española define la palabra
trabajo como “el esfuerzo humano para producir riqueza”, José Davalos (2016).
La palabra “colaborativo” está formada con raíces latinas y significa “relativo a trabajar juntos”.
Disponible en https://etimologias.dechile.net/?colaborativo
Desarrollo histórico del concepto. La teoría del aprendizaje colaborativo surgió por primera vez con el
trabajo de vygostsky, psicólogo ruso del siglo XX quien propuso la idea de que, aunque haya cosas que
seamos incapaces de aprender de una manera individual, con ayuda externa podemos llegar a
pág. 12668
conseguirlo. Bajado de internet el 15 de agosto 2024.
Definición actual. El trabajo colaborativo es un proceso en el que un individuo aprende más de lo que
aprendería por sí solo, fruto de la interacción de los integrantes de un equipo, quienes saben diferenciar
y contrastar sus puntos de vista, de tal manera, que llegan a generar un proceso de construcción de
conocimiento, Oscar Revelo Sánchez, César A. Collazos Ordóñez y Javier A. Jiménez Toledo (2017)
Categorización
Metodología de aplicación, en esta se consideran:
a) Abordaje de un problema del contexto altamente significativo
b) Acuerdos de metas de formación que esperan alcanzar
c) Determinación de las necesidades y expectativas
Metodología de la evaluación y mejora continua
a) Portafolio de evidencias
b) Rúbricas socioformativas
José Manuel Vázquez et.al (2021)
Caracterización.
El trabajo colaborativo tiene características que la hacen diferente del trabajo grupal y otros modos de
organización,
1. Se basa en una relación de independencia con los diferentes miembros que lo integran, de tal forma
que el enlace final de las metas involucra a todos sus integrantes
2. Existe responsabilidad en cada una de sus integrantes al final de la meta
3. Existe interdependencia positiva en cada uno de los integrantes
4. La conformación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad y quienes lo
integran más habilidades en el desarrollo de las tareas, en contra posición del aprendizaje tradicional.
5. La responsabilidad de cada integrante del grupo es compartida
6. Se persigue el logro de metas mediante la realización individual y conjunta de las tareas
7. El trabajo colaborativo exige a los integrantes: habilidades comunicativas, relaciones simétricas y
reciprocas, así como deseos de compartir la resolución de tareas.
8. El trabajo colaborativo en el aula educa con valores en la cooperación, generosidad y solidaridad
pág. 12669
9. Logra que los participantes generen conocimiento debido al involucramiento que se da en el
desarrollo de la investigación, en donde sus aportaciones son muy valiosas al no permanecer como
un ente pasivo que solo capta información. Edgardo Moreno et-al (2014)
Diferenciación.
Trabajo en equipo, es cuando un grupo pequeños de personas laboran en una estructura centralizada y bien
organizada, existe un líder y coordinadores.
Trabajo colaborativo: se da cuando diversos individuos se unen y aportan con trabajo voluntario nuevo
conocimiento que se puede compartir con todos los grupos interesados en él. Inés de Azkue (2023)
Clasificación
¿En qué subclases o tipos se clasifica el concepto de trabajo colaborativo?
Clasificación de los sistemas colaborativos
Tiempo/ espacio mismo lugar diferente lugar
Sincrónico interacción cara a cara interacción síncrona distribuida
Asincrónica interacción asíncrona interacción asincrónica distribuid
Consultado en internet 15 08 23
Vinculación
El trabajo colaborativo se vincula con las siguientes teorías
1. Teorías cognoscitivas: Piaget menciona cuatro factores que intervienen e inciden y modifican las
estructuras cognoscitivas: entre estas se mencionan
a) Maduración
b) Experiencia
c) Equilibrio y la transmisión social
2. teoría constructivista (Vigotsky 1974), afirma que el estudiante necesita la intervención de un mediador
que le oriente para que pueda entrar a la zona de Próximo desarrollo. Maria Calzadilla (S. F.)
Metodología
¿Cuáles son los elementos metodológicos mínimos que implica el abordaje del trabajo colaborativo?
3. Abordaje de un problema del contexto altamente significativo para los estudiantes y su contexto,
4. Acuerdo de metas de formación que se esperan alcanzar, considerando el currículo oficial,
pág. 12670
5. Determinación de las necesidades y expectativas de los estudiantes, docentes y la comunidad. José
Manuel Vázquez, Juan Salvador Nambo, Sergio Tobón, Clara Guzmán, Bibiana Tobón
Ejemplificación
Ejemplos del trabajo colaborativo
1. Desarrollo de software: Los equipos de desarrollo de software colaboran para crear aplicaciones y
sistemas informáticos, dividiendo tareas como programación, diseño y pruebas.
2. Investigación científica: Los científicos de diferentes disciplinas trabajan juntos en investigaciones
para abordar problemas complejos y realizar descubrimientos significativos.
3. Proyectos de construcción: Arquitectos, ingenieros y constructores colaboran en proyectos de
construcción para diseñar y erigir edificios y estructuras.
4. Educación en línea: Profesores y diseñadores instruccionales colaboran en la creación de cursos en
línea y materiales educativos
Noción
La real academia de la lengua española (2017), menciona varias definiciones en torno al trabajo
colaborativo, con estas determinaciones se puede afirmar que el trabajo colaborativo es la acción para que
las personas logren un fin o meta en común.
Es así como el trabajo colaborativo, mediante el enfoque de la socioformación se establece como la
sinergia para que las personas logren comunicarse con cordialidad y objetivad que les permita analizar,
identificar y contribuir en la solución de problemas de su entorno (educativo, tecnológico, político, social
cultural y ambiental). Para que el trabajo colaborativo se logre es importante fomentar un espíritu
emprendedor mediante la movilidad y articulación de saberes, entre ellos se pueden mencionar la
comunicación asertiva, la innovación y la creatividad. José Manuel Vásquez, Juan Salvador Nambo,
Sergio Tobón. Clara Guzmán. Bibiana Tobón. capitulo VII sin fecha de publicación. Para Cabero y
Márquez, el trabajo colaborativo es el sistema de enseñanza-aprendizaje en la cual se integran pequeños
grupos de trabajo; donde cada miembro fija objetivos en común, estos se han establecido con
anterioridad y sobre los cuales se realizará el trabajo.
El trabajo colaborativo es la integración de un grupo de personas homogéneos donde no existe un líder
como sucede en el trabajo grupal normal, en el trabajo colaborativo el liderazgo se comparte por todos
pág. 12671
las integrantes de la comunidad, sucede lo mismo con la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje.
Definición del trabajo colaborativo.
El trabajo colaborativo se puede definir como un conjunto de capacidades, actitudes y procedimientos
de los alumnos que participan y Desarrollan relaciones interpersonales por medio de la cooperación, y
el valor que les permita ser empáticos y tolerantes.
Categorización
1. Metodología de aplicación, en esta se consideran:
a) Abordaje de un problema del contexto altamente significativo
b) Acuerdos de metas de formación que esperan alcanzar
c) Determinación de las necesidades y expectativas
2. Metodología de la evaluación y mejora continua
a) Portafolio de evidencias
b) Rúbricas socioformativas
José Manuel Vázquez et.al (2021)
Caracterización
Desde el enfoque socioformativo. El trabajo colaborativo plantea seis cualidades clave: para llegar a la
meta para resolver un problema del contexto, permite actuar en base a un plan de acción, haciendo uso
del desempeño sinérgico, actuar con la metacognición (capacidad de autorregular los procesos de
aprendizaje), interactuar con comunicación asertiva y responsabilidad personal.
1. Acuerdo con una meta en el marco de un problema del contexto: la meta se puede establecer, y
vincular para solucionar un problema de contexto, permitiendo demostrar evidencias y productos
integradores que permitan valorar la actuación de los integrantes del equipo.
2. Actuar en base a un plan de acción: considerar las actividades en base a, tiempo, responsabilidades
y recursos que cada uno de los integrantes deberá presentar/ gestionar; revisar y evaluar
constantemente los procedimientos les permite avanzar y lograr llegar a la(s) meta(s), y lograr la
mejora continua (Hernández, Tobón y Guerrero, 2016; Parra-Acosta, Tobón y Loya, 2015).
3. Desempeño sinérgico: hace referencia a la asignación de los roles para llegar a la meta acordada:
mediante la coordinación, sistematización, gestión de la calidad y dinamismo (Hernández y Vizcarra,
pág. 12672
2015). En los roles se establecen las acciones claves y concretas para cada integrante del equipo, de
tal manera que se potencialicen los conocimientos de todos a través de la interacción en la realización
del plan de acción y el logro de la meta acordada. La asignación de los roles debe alternarse entre
todos los miembros del equipo, deben hacer uso de la empatía para mejorar el liderazgo entre ellos
(Hernández, 2013a; Vázquez y otros, 2017).
4. Hacer uso de la comunicación asertiva: engloba dialogar escuchar, y dar solución a los conflictos
(Parra-Acosta et al., 2015). Por lo tanto, se hace necesario tener como base los valores universales y
emplearlos en toda la gestión de formación y colaboración.
5. La responsabilidad personal: significa que ninguno de los integrantes se quede sin contribuir para
lograr los objetivos propuestos por el grupo. Buscando siempre el éxito del grupo (Tobón y Vázquez,
2015)
6. Actuar en base a la metacognición: hace referencia a todos los procesos de mejora continua. En el
trabajo colaborativo, los integrantes valoran sus logros y aplican acciones de mejora y/o innovación
que contribuyan a resolver el problema del contexto y el logro exitoso de la meta común (Hernández,
2013b).
Diferenciación
Trabajo en equipo, es cuando un grupo pequeños de personas laboran en una estructura centralizada y bien
organizada, existe un líder y coordinadores.
Trabajo colaborativo: se da cuando diversos individuos se unen y aportan con trabajo voluntario nuevo
conocimiento que se puede compartir con todos los grupos interesados en él. Inés de Azkue (2023)
Clasificación
El trabajo colaborativo se clasifica de acuerdo al lugar donde se aplica, puede ser en el aula con los
estudiantes, debates, visita seminarios, exposiciones por parte del profesor, conferencias, rubricas de
evaluación, en la comunicación con el grupo, otra clasificación puede ser.
1 diferente lugar /diferente tiempo= interacción distribuida asincrónica
2.- mismo lugar/mismo tiempo= interacción cara a cara
3.- diferente lugar/mismo tiempo= interacción distribuida sincrónica
4.- mismo lugar/diferente tiempo= interacciona asincrónica
pág. 12673
Vinculación
El trabajo colaborativo se vincula con las siguientes teorías
1. Teorías cognoscitivas: Piaget menciona cuatro factores que intervienen e inciden y
a) modifican las estructuras cognoscitivas: entre estas se mencionan
b) Maduración
c) Experiencia
d) Equilibrio y la transmisión social
2. Teoría constructivista (Vigotsky 1974), afirma que el estudiante necesita la intervención de un mediador
que le oriente para que pueda entrar a la zona de Próximo desarrollo. Maria Eugenia Calzadilla (s.f)
3. Etimología del término o de los términos; trabajo, El diccionario de la lengua española define la palabra
trabajo como “el esfuerzo humano para producir riqueza”, José Davalos Et al (2016)
La palabra “colaborativo” está formada con raíces latinas y significa “relativo a trabajar juntos”.
Consultado en internet 15 08m24
Desarrollo histórico del concepto.
El aprendizaje colaborativo posiblemente nace con la presencia del ser humano en la tierra, se puede
considerar como la máxima expresión y representación del socioconstructivismo educativo. Vigotsky,
Piaget y Croock, dicen que es la consecuencia de los procesos sociales y de la interacción. Galindo
González Rosa M. et al (2012)
Ejemplificación
A continuación, se mencionan algunos ejemplos del trabajo colaborativo Consultado en internet 22 08 24
1. Desarrollo de software: Los equipos de desarrollo de software colaboran para crear aplicaciones y
sistemas informáticos, dividiendo tareas como programación, diseño y pruebas.
2. Investigación científica: Los científicos de diferentes disciplinas trabajan juntos en investigaciones
para abordar problemas complejos y realizar descubrimientos significativos.
3. Proyectos de construcción: Arquitectos, ingenieros y constructores colaboran en proyectos de
construcción para diseñar y erigir edificios y estructuras.
4. Educación en línea: Profesores y diseñadores instruccionales colaboran en la creación de cursos en
línea y materiales educativos interactivos.
pág. 12674
RESULTADOS
Noción del trabajo colaborativo
Al hablar de trabajo colaborativo hacemos referencia a las estrategias de enseñanza-aprendizaje en la
que se organizan pequeños grupos de trabajo; en los que cada miembro tiene objetivos en común
que han sido establecidos previamente y sobre los cuales se realizará el trabajo. Aquí no existe un líder
como sucede en un trabajo de grupo normal, el liderazgo se comparte por cada uno de los integrantes
de la comunidad, es así como la responsabilidad del trabajo y/o el aprendizaje. Se fortalece entre los
miembros del equipo, en este concepto los participantes tienen que ser mutuamente responsables de
su aprendizaje y de cada uno de los demás.
Definición del trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo se puede definir como el conjunto de capacidades, procedimientos y actitudes
por parte de los estudiantes los cuales desarrollan relaciones interpersonales por medio de valores,
como la cooperación, integrando de manera positiva la empatía, la amistad, la confianza y tolerancia,
Caracterización
1. Metodología de aplicación, en esta se consideran:
d) Abordaje de un problema del contexto altamente significativo
e) Acuerdos de metas de formación que esperan alcanzar
f) Determinación de las necesidades y expectativas
2. Metodología de la evaluación y mejora continua
a) Portafolio de evidencias
b) Rúbricas socioformativas
José Manuel Vázquez et.al (s.f.)
METODOLOGÍA
Actualmente para el trabajo colaborativo existen diversos recursos ubicados en la nube. Su uso responde
prácticamente a la necesidad de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los niveles iniciales
de programación. El alumno puede: tener en la nube diferentes versiones del código fuente construido
lo que permitirá poder observar aquella versión que sea indispensable y retroceder cuando sea preciso.
Poder generar potenciales lotes de prueba que les permita comprobar la ejecución del programa que se
pág. 12675
ha generado, siendo posible generar un documento compartido en donde los alumnos interactúan
generando las pruebas. trabajar en grupo, incluso fuera del tiempo de clase haciendo a un lado
individualidades, cada alumno aporta sus conocimientos para alcanzar un objetivo común. Para lo cual
es importante vencer cualquier dificultad, detectando errores de comunicación y codificación, etc.
Aquello que se aprende más sólidamente y que se recuerda mejor, es aquello que se aprende por sí
mismo (Kant).
Ejemplificación del trabajo colaborativo
1. Desarrollo de software: Los equipos de desarrollo de software colaboran para crear aplicaciones y
sistemas informáticos, dividiendo tareas como programación, diseño y pruebas.
2. Investigación científica: Los científicos de diferentes disciplinas trabajan juntos en investigaciones
para abordar problemas complejos y realizar descubrimientos significativos.
3. Proyectos de construcción: Arquitectos, ingenieros y constructores colaboran en proyectos de
construcción para diseñar y erigir edificios y estructuras.
4. . Educación en línea: Profesores y diseñadores instruccionales colaboran en la creación de cursos en
línea y materiales educativos
Figura 1
Categorización del trabajo colaborativo
1. Acuerdo a un objetivo en base a un problema del contexto: el objetivo se establece, y vincula para
• Meta común
• Sinergia
•Construcción del
conocimiento
entre todos
• Planeación de la
vida mediante
metas y actividades
• Aplicación de los
valores universales
•Resolución de
problemas del
contexto
•Trabajo con
proyectos
Emprendimiento
conocimientos
compartidos
Colaboración
Co-construcción del
conocimiento
pág. 12676
solucionar un problema de contexto, permitiendo demostrar evidencias y productos integradores
que permitan valorar la actuación de los integrantes del equipo.
2. Actuar en base a un plan de acción: considerar las actividades en base a, tiempo, responsabilidades
y recursos que cada uno de los integrantes deberá presentar/ gestionar; revisar y evaluar
constantemente los procedimientos les permite avanzar y lograr llegar a la(s) meta(s), y lograr la
mejora continua (Hernández, Tobón y Guerrero, 2016; Parra-Acosta, Tobón y Loya, 2015).
3. Desempeño sinérgico: hace referencia a la asignación de los roles para llegar a la meta acordada:
mediante la coordinación, sistematización, gestión de la calidad y dinamismo (Hernández y
Vizcarra, 2015). En los roles se establecen las acciones claves y concretas para cada integrante del
equipo, de tal manera que se potencialicen los conocimientos de todos a través de la interacción en
la realización del plan de acción y el logro de la meta acordada. La asignación de los roles debe
alternarse entre todos los miembros del equipo, deben hacer uso de la empatía para mejorar el
liderazgo entre ellos (Hernández, 2013a; Vázquez y otros, 2017).
4. Hacer uso de la comunicación asertiva: engloba dialogar escuchar, y dar solución a los conflictos
(Parra-Acosta et al., 2015). Por lo tanto, se hace necesario tener como base los valores universales
y emplearlos en toda la gestión de formación y colaboración.
5. La responsabilidad personal: significa que ninguno de los integrantes se quede sin contribuir para
lograr los objetivos propuestos por el grupo. Buscando siempre el éxito del grupo (Tobón y Vázquez,
2015)
6. Actuar en base a la metacognición: hace referencia a todos los procesos de mejora continua. En el
trabajo colaborativo, los integrantes valoran sus logros y aplican acciones de mejora y/o innovación
que contribuyan a resolver el problema del contexto y el logro exitoso de la meta común (Hernández,
2013b).
CONCLUSIONES
El trabajo colaborativo logra que los participantes se integren en grupos de pares, esto les genera nueva
manera de adquirir conocimiento respetando los tiempos no solo de conocimiento individual sino
también los tiempos de dedicación personal, las TIC juegan un papel importante en los tiempos actuales.
proporciona la posibilidad de mejor acceso a los diferentes contenidos que permiten a los estudiantes
pág. 12677
ejercer mejor razonamiento individual. El trabajo colaborativo ha tomado tanta importancia que incluso,
la UNESCO, prepondera como las características esenciales para la educación del siglo XXI, cuatro
premisas que todos los gobiernos mediante su sistema educativo deben implementar: aprender a
aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a trabajar en grupo.
Revisando la literatura se encontró que. A quedado demostrado que el aprendizaje colaborativo presenta
ventajas multiples, destacando entre estas: mejora la independencia cognoscitiva; desarrolla
habilidades de organización y planificación; aumenta el interes; eleva la autoestima; mayor
participación y asistencia a clases; niveles más altos en el aprendizaje; mayor atención de lo aprendido;
el estudiante aprende a aprender, hace uso de este método de por vida; el estudiante fomenta la
responsabilidad en su propio aprendizaje; aumenta su involucramiento en el colectivo al que pertenece;
permite mejorar la evaluación, autoevaluación y coevaluación (proceso realizado entre pares), permite
mejorar las relaciones interpersonales; incrementa la iniciativa de los involucrados en el proceso;
aumenta el desarrollo del razonamiento, aumenta la posibilidad de mejorar la integración interpersonal.
El Aprendizaje Colaborativo es la expresión más representativa del socioconstructivismo.
El trabajo colaborativo se basa principalmente en el planteamiento de actividades en las que los alumnos
tienen que trabajar conjuntamente, no hay líderes, todos liderean y comparten sus conocimientos,
convierte a los estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje, permite desarrollar sus habilidades,
refuerza sus lasos interpersonales y le permite al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
En el aprendizaje colaborativo para que funcione como tal, los estudiantes se organizan en pequeños
grupos de cuatro a cinco integrantes, todos persiguen las mismas metas y objetivos, cada uno de ellos
se encarga de diferentes tareas o funciones, se procura que siempre exista la mayor diversidad en cada
grupo de trabajo, esto les permite promover la comunicación entre ellos y se concientizan para
compartir sus ideas, se generan debates y contrastan sus ideas, al final tos comparten sus conocimientos
concretándose así un aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
A.Fidas G. (2012). El proyecto de investigación introducción a la metodología científica, 6ª edición
p. 28, editorial Episteme, C.A. Caracas-República de Venezuela Calzadilla Maria E. (s.f)
aprendizaje colaborativo y tecnología de la información y la comunicación, Universidad
pág. 12678
pedagogica experimental Libertador, Venezuela OEI-Revista Iberoamericana de Educación
(ISSN: 1681-5653) Disponible en https://rieoei.org/RIE/article/view/2868/3812
Dulzaides, M. Molina M. (2004). Análisis documental y de información: dos componentes en un
mismo proceso, ACIMED. V.12 n. 2 Ciudad de la Habana. ISSN 1024-9435 versión impresa,
recuperado de
https://mx.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=G0&p=Lic.+Dulzaides%2C+M+y+lic.+
Molina+M.+(2004).+An%C3%A 1lisis +documental+y+de+informaci%C3%B3n
De Azkue Inés (2023) el trabajo colaborativoDisponible en https://humanidades.com/trabajo-
colaborativo/
Davalos José et al (2016) el constituyente laboral, secretaria de gobernación, Secretaria de las culturas,
INEHRM, UNAM, Instituto de investigaciones Jurídicas, disponible en
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/9/4458/21.pdf
G. P. Patricia Elizabeth, (s. f), un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana de
educación (ISSN: 1681-5663)
Hernández-Ayala, H., Tobón- Tobón, Sergio (2016), análisis documental del Proceso de inclusión en
la educación. Ra.Ximhai, vol. 12, Núm. 6, pp.399-490 Universidad Autónoma Indígena de
México el fuerte, México http://users.servicios.retecal.es http://www.faroeducativo.cl/
https://excelencemanagement.wordpress.com.
Galindo González, Rosa María; Galindo González, Leticia; Martínez de la Cruz, Nadia; Ley Fuentes,
Martha Georgina; Ruiz Aguirre, Edith Inés; Valenzuela
González, Elizabeth (2012). Acercamiento epistemológico a la teoría del a Aprendizaje colaborativo.
Apertura, vol. 4, núm. 2, 2012 Universidad de Guadalajara Guadalajara, México. Disponible en,
https://www.redalyc.org/pdf/688/68829135010.pdf
Jimenez K. (2009), propuesta estratégica y metodológica para la gestión en el trabajo colaborativo
Educación, vol. 33, Num.2, pp.95-107, San Pablo Montes de Oca, Costa Rica, recuperado de
https://mx.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E210MX91215G0&p=Jimenez+K.+(20
09)%2C+propuesta+estrat%C3%A9gica+y+metodol%C3%B3gica+para+la+gesti%C3%B3n+e
n+e
pág. 12679
José Manuel Vázquez, Juan Salvador Nambo, Sergio Tobón, Clara Guzmán,
Bibiana Tobón (sin fecha de publicación) El trabajo colaborativo: teoría, aplicación y evaluación desde
el enfoque socioformativo, recuperado dé %20VII%20-
https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/6216/Cap%20ocentespdf?sequence=1
&isAllowed=y
Lorenzo A. (2012), Sociedad del conocimiento y Educación. Universidad Nacional de Educación a
distancia Madrid, recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/234646907_Sociedad_delconocimientoy educación
Lucero M. M, (sin fecha de publicación), entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo,
Facultad de Ciencias Físico-matemáticas y Naturales, Revista Iberoamericana de Educación
Vol. 8, Núm. 16 (ISSN: 1681-5653DOI: https://doi.org/10.35362/rie3312923 Recuperado de
https://rieoei.org/RIE/article/view/2923/3847
López Pico M. y Rodríguez C., (2011) Trabajo colaborativo y en equipo: serie estrategias en el aula en
el modelo 1 a 1, la ed. Buenos Aires, Educarse, 56 p; ISBN 978-98 1433- 65.0 recuperado
https://mx.search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E210MX91215G0&p=L%C3%B3pez
+Pico+M.+y+Rodr%C3%ADguez+C.%2C+(2011)+Trabajo+colaborativo+y+en+equipo%3A
+serie
M. G. Aurora, (2013). El papel de la socioformación en el mejoramiento de la calidad de educación,
Universidad de Corabobo, Venezuela recuperado de https://es.slideshare.net/slideshow/el-
papel-de-la- socioformacin-en-el- mejoramiento-de-la-calidad-de la educacin/28439970
Moreno, Edgardo Javier; Vera, Pablo Martín; Rodríguez, Rocío Andrea; Giulianelli, Daniel Alberto;
Dogliotti, Mariano Gastón; Cruzado, Graciela Moreno, E. J. Vargas, P. R., Rodríguez, R.,
Giulianelli, D. A., Dogliotti, M. G., Cruzado, G. (s.f) El trabajo colaborativo como estrategia
para mejorar el proceso de nseñanza aprendizaje-aplicado a la enseñanza inicial de
programación en el ambiente universitario Universidad Nacional de la Matanza, recuperado,
http://conaiisi.frc.utn.edu.ar/PDFsParaPublicar Confs/4/204-481-1-DR.pdf
Moreno, Edgardo Javier; Dogliotti Mariano, Rocio Rodriguez, Pablo Vera, DanielGiulianelli, Graciela
Cruzado, Claudia Alderete (2014) Planificando una Metodología de Trabajo Colaborativo para
pág. 12680
la Resolución de Actividades Grupales Domiciliarias, Universidad Nacional de La Matanza
Departamento de Ingeniería e Investigaciones Tecnológicas San Justo, Provincia de Buenos
Aires, Argentina Disponible en
https://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/43873/Documento_completo.pdf?sequence
=1
Marín A., L. F., (2007), la noción de paradigmas signos y pensamiento, Vol. XXVI, Núm. 50 pp. 34-
45, Pontificia Universidad Javariana, Bogotá Colombia ISSN: 0120-4823, recuperado de
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/signoypensamiento/article/view/3705
Ortega-Carbajal, M. F., Hernández-Mosqueda, J. S., Tobón-Tobón, Sergio,(2015). análisis documental
de la gestión del conocimiento mediante la cartografía conceptual, R Ximhai, vol. 11, Núm. 4
pp. 141-160, Universidad Autónoma Indígena de México el fuerte, México
Pérez Torres, A. González Arbella, D. Leyva Soler, C. (2007) Una aproximación a la definición de:
¿Aprendizaje Cooperativo o Aprendizaje Colaborativo? Luz, vol. 6, núm. 1, 2007, pp. 1-13
Universidad de Holguín Oscar Lucero Moya Disponible en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=589165887003
Pérez Zúñiga, Ricardo, Mercado Lozano, Paola, Martínez García, Mario, Mena Hernández, Ernesto,
& Partida Ibarra, José Ángel. (2018). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la
información, como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE. Revista
Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 847-
870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371,disponible
en
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672018000100847
Roselli N. (2011), teoría del aprendizaje colaborativo y teoría de representación social: Convergencia
y posibles articulaciones, Revista Colombiana de Ciencia Sociales Vol.2 No. 2 pp.173-
191ISSN: 2216-1201 Medellín Colombia.Tobón, Sergio, González, Lourdes, Salvador
Nambo, Juan, &
Vázquez Antonio, José Manuel. (2015). La Socioformación: Un Estudio
Conceptual. Paradígma, 36(1), 7-29. Recuperado en 22 de julio de 2024, de
pág. 12681
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-
22512015000100002&lng=es&tlng=es
Villasana, Nallilda Dorrego, Elena (2007) RIED. revista iberoamericana de educación a distancia
Vol. 10 Núm. 2 Pág. 45-74, asociación iberoamericana de educación a distancia, Madrid
Organismo internacional, disponible en
https://dialnet.unirioja.es/metricas/documentos/ARTREV/2526568
Vásquez Antonio José M; Salvador Nambo Jun; Sergio Tobon; Clara Guzmán (s.f.)El trabajo
colaborativo: teoría evaluación desde el enfoque socioformativo Disponible en
https://repository.udem.edu.co/bitstream/handle/11407/6216/Cap%20VII%20-
%20Practicas%20docentes.pdf?sequence=1
