Producci�n
de textos y desarrollo de la conciencia ambiental
en estudiantes de
educaci�n primaria
Gabriel Abraham D�az Flores
[email protected]
Marilyn Melisa Ardiles Aza�a
[email protected]
Groberti Alfredo Medina Corcuera
[email protected]
Universidad C�sar Vallejo
Chimbote � Per�
RESUMEN
El estudio tuvo como objetivo general
determinar que el programa produciendo textos, desarrolla la conciencia
ambiental en los estudiantes del IV ciclo de educaci�n primaria de la IE N�
88027, Lacramarca Baja, 2021. La metodolog�a empleada considera la investigaci�n
tipo aplicada con enfoque cuantitativo, m�todo hipot�tico-deductivo y con
dise�o pre experimental. La muestra estuvo constituida por 30 estudiantes del
3� y 4� grado de educaci�n primaria, pertenecientes al IV ciclo. Se emple� la
t�cnica de la encuesta y como instrumento de recolecci�n de datos un
cuestionario para evaluar la conciencia ambiental, validado por 2 jueces
expertos y con una confiabilidad de 0,71 obtenido a trav�s del Alfa de
Cronbach. Los resultados obtenidos demuestran un incremento de 43% en el nivel
bueno y 44% en el nivel muy bueno, asimismo, a trav�s de la prueba estad�stica
de Wilcoxon se determin� el valor de Z = - 4.800 menor a -1.96 y Sig. = 0.000
menor a 0.05, rechazando la H0 y aceptando la hip�tesis del
investigador. Concluy�ndose que la aplicaci�n del programa produciendo textos
influy� de manera significativa en el desarrollo de la conciencia ambiental de
los estudiantes del IV ciclo de educaci�n primaria de la IE N� 88027.
Palabras clave: conciencia
ambiental; dimensi�n cognitiva; dimensi�n afectiva; dimensi�n conativa;
dimensi�n activa
Producing texts and
development of environmental awareness
�in elementary students
ABSTRACT
The purpose of the study was to determine
that the program of production text, develops environmental awareness in
students of the IV cycle of primary education of the I.E 88027, Lacramarca
Baja, 2021. The methodology used takes into account the type of research
applied with a quantitative approach, a hypothetical-inferential method and a
pre-experimental design. The sample consisted of 30 pupils at the 3� and 4�
levels of primary education, belonging to the IV cycle. The survey technique
was used and as a data collection tool a questionnaire to evaluate
environmental awareness, validated by 2 expert judges and with a reliability of
0.71 obtained through the Cronbach Alpha. The results show an increase of 43%
in the good level and 44% in the very good level, also through the Wilcoxon
statistical test the value of Z = - 4,800 less to -1.96 and Sig. = 0,000 lower
than 0,05, rejecting H0 and accepting the hypothesis of the
scientist. Conclusion that the implementation of the text generation program
has significantly affected the development of environmental awareness at I.E. No.
88027 IV primary school students.
Keywords:
environmental awareness; cognitive dimensi�n;
affective dimensi�n; conative dimensi�n; active dimensi�n
Art�culo recibido:� 02
noviembre. 2021
Aceptado para publicaci�n: 28
noviembre 2021
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de
Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
A nivel mundial, atravesamos esta pandemia
del COVID-19, tomando conciencia sobre nuestro accionar con el medio ambiente.
Ante este contexto, la contaminaci�n ha sido parte de la afectaci�n de nuestra
salud (Banco Mundial, 2020). Debemos tener en cuenta, cuando iniciamos un
emprendimiento, el impacto de nuestras acciones con el medio del cual somos
parte, tomar en cuenta los diversos niveles donde impacta este accionar humano
(Quispe, et al., 2020). Castillo, Ru�z y Flores (2018), se�alaron que, no
existe una adecuada prevenci�n para que se detenga el desarrollo de los
problemas ambientales. Para tener un mayor conocimiento de la afectaci�n de
esta situaci�n, la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS, 2018), sostuvo en
torno a 12 millones de individuos al a�o dejan de vivir como consecuencia de
los riesgos ambientales. Lo cual se deduce que existe una escasa conciencia
sobre la importancia del medio ambiente.
Los problemas ambientales
ocurren frecuentemente con pa�ses en desarrollo y vinculados con el impulso de
la industria, pero que se eximen de las responsabilidades con el ambiente
(Rathee y Thakran (2017), evidencia clara, del bajo nivel de conciencia
ambiental. Sin embargo, en ciertos pa�ses tratan de comprender mejor el
desarrollo sostenible. Por ejemplo, en Colombia, el gobierno, dispuso disminuir
hasta el 2030 un 51% los gases de efecto invernadero (Revista Semana, 2021). En
Ecuador, se declar� la necesidad de establecer pol�ticas enfocadas a la
educaci�n ambiental (Falcon�, Reinoso, Collado, Hidalgo y Le�n 2019). Estas
situaciones impulsan un desarrollo de conciencia ambiental.
A nivel
nacional, el Per� no es ajeno al tema ambiental, el Instituto Nacional de
Estad�stica e inform�tica (INEI, 2021), con relaci�n sobre los fen�menos
antr�picos, evidenci� una variaci�n porcentual muy elevado en el 2021 con el
271,4% respecto del a�o 2020. Un dato que relaciona al pa�s incluido en el
puesto 21 entre los m�s contaminados (Ospina, 2019). La nulidad de conciencia
ambiental traslada a una ausencia de involucramiento de individuos, en la
proyecci�n de los temas ambientales (Laso, Marban y Ru�z, 2017). Asimismo,
existe un mayor porcentaje de conciencia ambiental en individuos de zonas
rurales que de zonas urbanas (Punzalan, Signo, Mae, Signo, y Marasigan, 2019),
y este tema no debe ser indistinto para nadie. Ni existir, diferencia alguna
por g�nero (Nagihan, 2020). Ante lo se�alado, Yıldız (2019), menciona
la necesidad de tener algunas habilidades b�sicas para comprender el desarrollo
de la naturaleza y su vinculaci�n con el hombre. Gonz�lez y Meira (2020),
rescataron que el cambio ambiental compone el reto m�s relevante del hombre en
el contexto presente. Adem�s, es necesario que se replique de manera
considerable la previsi�n por el medio ambiente y de manera oportuna a trav�s
del curr�culo (Eliseo, 2020).
A nivel
regional, �ncash est� inmersa en esta situaci�n. Una de las estrategias que se
propone para mejorar la interacci�n entre el medio y el hombre es el di�logo
reflexivo (Santacruz, 2018). Para Flores, G�mez, y Osman (2017), es indudable
que el desarrollo de la sociedad necesite de las interacciones de todos sus
entes. Muchas veces, miramos desde lejos los acontecimientos y debe marcarse
como err�neo ya que, seg�n Moyano (2018), todos formamos parte de un mismo
lugar. Existe un problema al momento de interiorizar la correspondencia
arm�nica del ser humano con el ambiente, y es, sin lugar a duda, en la etapa de
la ni�ez donde deben aprender este prop�sito (Kabadayi y Altinsoy, 2019). Se
debe buscar la relaci�n entre el impacto de la contaminaci�n y los individuos
para acercarnos a la conciencia ambiental (Chierrito, Martins, De Souza, Da
Silva y Grossi, 2018). Del mismo modo, debe implicar la participaci�n activa
para mejorar la gesti�n ambiental (Le�n et al., 2018).
Muchos de los
estudiantes aducen conocer sobre el medio ambiente, sin embargo, poseen escasos
conocimientos (Gervacio y Castillo, 2020). Ante esto, se pueden aplicar
diversos programas para mejorar, como las que se aplican en ingenier�a (Vargas,
2021), sin embargo, estos se ven obstaculizados por la no disposici�n al cambio
(Aliman, Budijanto, Sumarmi y Astina, 2019). Adem�s, se necesita el
involucramiento de la familia en cuanto al crecimiento de conciencia ambiental
en los estudiantes (Yeşilyurt, �zdemir, y Erol, 2020).
Dentro de las
aulas, se debe promover la educaci�n ambiental como parte fundamental de la
vida (Aparecida, Siqueira y De C�ssia, 2018). Para Emine (2019), la influencia
de los docentes en la concientizaci�n ambiental, es muy imprescindible ante los
educandos puesto que les facilita desarrollar una susceptibilidad con el
problema ambiental. En el 3� y 4� de educaci�n primaria en la IE N� 88027, hubo
una problem�tica con respecto a la conciencia ambiental, evidenciada por medio
de la observaci�n sistem�tica sobre la pr�ctica ambiental. Ante lo mencionado,
qued� expuesto la necesidad de aplicar un programa en beneficio de la
conciencia ambiental para los estudiantes. Se intenta mejorar la educaci�n con
nuevas implementaciones y recursos (Susilawati, Aznam, Irwanto y Paidi, 2020).
Ante la necesidad
de querer revertir los datos negativos presentados, se formul� el problema: �En
qu� medida el programa produciendo textos desarrolla la conciencia ambiental en
estudiantes de educaci�n primaria de la IE N� 88027, Lacramarca Baja � 2021? Se
justifica porque aporta al conocimiento de la aplicaci�n del programa, como
parte del proceso de ense�anza-aprendizaje. Asimismo, nace como respuesta a la
coyuntura actual que estamos viviendo, para contribuir con las buenas pr�cticas
ambientales y encaminar la conciencia ambiental. Asimismo, sirve como base para
futuras investigaciones sobre la exploraci�n de la misma
variable en otros contextos. Por otro lado, se cre� un instrumento, v�lido y
confiable, que cuantifica el nivel de conciencia ambiental y, puede ser
empleado como pilar en la medici�n para esta variable.
El objetivo general fue
determinar que el programa produciendo textos, desarrolla la conciencia
ambiental en estudiantes. Como objetivos espec�ficos se present� el establecer
la influencia del programa produciendo textos en las dimensiones cognitiva,
afectiva, conativa y activa de la conciencia ambiental, as� como, elaborar la
propuesta de un programa para desarrollar conciencia ambiental. Considerando
como hip�tesis de investigaci�n: el programa produciendo textos, desarrolla
significativamente la conciencia ambiental, y como hip�tesis nula: El programa
produciendo textos, no desarrolla la conciencia ambiental.
Con respeto a los
trabajos previos, se tom� en cuenta a G�mez (2017), quien
en su tesis referido al fomento de la conciencia ambiental a partir de un
programa experimental en educaci�n primaria, expuso que existe una influencia
significativa en cuanto a la aplicaci�n del programa propuesto en la
investigaci�n y en cuanto a las dimensiones presentadas en esta investigaci�n
sobre la conciencia ambiental, se determin� que fueron influidos positivamente
a trav�s de la aplicaci�n del programa; conocimiento ambiental, posicionamiento
ambiental y conducta ambiental. Rueda (2017), en su tesis, fomento de la
conciencia ambiental a trav�s del programa en educaci�n ambiental, determin�
que existe carencia en cuanto a la formaci�n de conciencia ambiental en la
instituci�n educativa N� 10214 �Abel Ramos Purihuam�n� ya que no se han logrado
aplicar propuestas algunas para desarrollar la conciencia ambiental en cada uno
de los entes de la comunidad educativa. De acuerdo a la falta de conciencia
ambiental observada se procedi� a dise�ar y aplicar una propuesta en Educaci�n
Ambiental, teniendo como finalidad mejorar el ambiente en la comunidad. Salazar
(2017), en su tesis desarrollo de la conciencia ambiental por medio de la
aplicaci�n del programa �Educamp� en estudiantes de educaci�n primaria, destac�
que antes de aplicar el programa se observaron, tanto el grupo experimental y
el grupo control similares niveles de conciencia ambiental, adem�s se�al� que
el resultado del post-test es 9.98, indicando que luego de ejecutar el Programa
�Educamp� los estudiantes pertenecientes al grupo experimental y control
manifiestan diferencia significativa en la conciencia ambiental, rescatando que
el primer grupo desarroll� m�s conciencia ambiental que el grupo control. Ruiz
(2019), en su tesis referido al desarrollo de la conciencia ambiental a trav�s
del programa �Mi Mundo Verde�, destac� que con la aplicaci�n del programa
prevista en la investigaci�n se ha permitido que los estudiantes del 3� de
primaria mejoren la conciencia ambiental en niveles buenos y muy buenos,
determinado con una significatividad Sig. < 0,05. Guerrero (2020), en su
tesis referida al desarrollo de conciencia ambiental a trav�s de una propuesta
de organizaci�n de residuos s�lidos, que el 72% de estudiantes del V ciclo de
educaci�n primaria presentan niveles de inicio y proceso, respecto de su
conciencia ambiental. Iglesias (2021), en su tesis sobre conciencia ambiental y
la propuesta Ambienti Kids aplicado a ni�os de 3� primaria, destac� un nivel de
significancia p=0,000, denotando significatividad en la influencia del programa
sobre el desarrollo de conciencia ambiental. Suarez (2021), en su tesis, mejora
de la conciencia ambiental en el nivel secundaria a partir del programa
�Dejando huellas verdes�, determin� la significatividad
de la aplicaci�n del programa, potenciando las dimensiones cognitiva, afectiva,
conativa, y activa en estudiantes del nivel secundario. Palma (2020), en su
tesis, referida a un estudio desde una perspectiva pedag�gica, sobre los
docentes en educaci�n b�sica regular y la conciencia ecol�gica, destac� que en los
distintos niveles de educaci�n existe una insuficiente formaci�n de conciencia
ecol�gica, siendo los docentes responsables de debilitar estas acciones
negativas.
Asimismo, en lo que respecta a las
bases te�ricas consignadas nos apoyamos en Du et al. (2018), quienes nos
se�alan que la conciencia ambiental es la capacidad de interiorizar las
interrelaciones que se dan a partir de la situaci�n real de la calidad del
ambiente, el desarrollo de las actividades del hombre y la intenci�n que se
tiene de ser part�cipe en las actividades del medio ambiente. Es decir, tomar
conciencia de los problemas ambientales (Avellaneda, Gonz�lez y S�ez, 2018). Para
Nazarenko y Kolesnik (2018), la conciencia ambiental es la l�nea por la cual se
da la trascendencia de la competencia ambiental, centr�ndose en los
estudiantes. Esto apunta a un desarrollo oportuno de la conciencia ambiental
enmarcada dentro de los principios de la educaci�n, buscando un progreso de la
calidad de vida en las personas. Con respecto a la dimensi�n cognitiva, Laso,
Marb�n y Ruiz (2019), consideran que la conciencia ambiental tiene una
extremada relaci�n con la obtenci�n de informaci�n. es la agrupaci�n de conocimientos
sobre el medio ambiente y su problem�tica, determinar la informaci�n exacta con
respecto a lo que se est� buscando y emitir un juicio a partir de ello. En
referencia a la dimensi�n afectiva, Mediavilla, Medina y Gonz�lez (2020),
se�alan que es la asociaci�n de sentimientos y emociones involucradas
directamente con la problem�tica ambiental, dirigiendo no solo su preocupaci�n
al medio en el cual coexisten, sino tambi�n, c�mo perciben lo que los rodea,
implicando la integraci�n de valores. Podemos se�alar que la dimensi�n afectiva
se introduce en la persona como forma de evaluaci�n sobre su preocupaci�n de
los problemas ambientales, desplegando una serie de sentimientos y emociones
con respecto al ambiente y los valores ambientales. Con respecto a la dimensi�n
conativa, siguiendo a L�pez (2020), esta dimensi�n abarca las propias actitudes
encaminadas por los sentimientos y lo concerniente a su compromiso con el medio
ambiente del cual es parte, asimismo, asumir con compromiso las contemplaciones
dentro del marco de la pol�tica ambiental. En referencia a la dimensi�n activa,
L�pez (2020), se�ala que es una pr�ctica que llega a ser realizada de manera
voluntaria mirando el objetivo que es la mejora y/o cuidado del medio ambiente,
teniendo en cuenta los aprendizajes adquiridos para identificar las razones de
los problemas y formular opciones para solucionar estos problemas ambientales.
Podemos rescatar, que la dimensi�n activa es el desarrollo de toda pr�ctica
individual y colectiva, as� como la promoci�n de comportamientos responsables
dentro del marco ambiental.
Con relaci�n a la variable producci�n
de textos, el Minedu (2017) hace referencia sobre la composici�n de un sentido
de lo que se pretende comunicar, trat�ndose de un proceso de reflexi�n. Es una
competencia comunicativa, teniendo en cuenta lo que queremos trasmitir,
reflejada en un escenario concreto. Respecto de la dimensi�n planificaci�n, Vine
(2020), la posesiona como un proceso en la cual se tienen que reflexionar antes
de plasmar la escritura ya que, en muchos casos, esta etapa se ve omitida por
considerarla innecesaria dentro de la producci�n de textos, trayendo como
consecuencia la desorganizaci�n del texto escrito. Comprende a una anteposici�n
de ideas, informaci�n y recursos que se dispone hasta ese momento para empezar
a organizar y desarrollar el proceso de escritura respecto a la informaci�n
contextualizada que se quiere trasmitir. Con respecto a la dimensi�n
textualizaci�n, el Minedu (2017) se�ala que este proceso plasma las ideas ordenadamente
en un lenguaje escrito, involucrando un orden l�gico, acentu�ndose de manera
coherente y cohesionada. Se se�ala entones que la textualizaci�n es la acci�n
propia de registrar de manera escrita, en un papel u otro recurso, lo previsto
en la planificaci�n, teniendo en cuenta la sintaxis, los recursos ortogr�ficos
y la organizaci�n del contenido. En referencia a la dimensi�n de revisi�n Di
Alessio y Destefanis (2017), asumen que quien escribe tiene la obligaci�n de ir
monitoreando lo que plasma y ajustar lo que escribe, de tal manera que
incorpore las correcciones necesarias y oportunas releyendo o las que se le
proporcionen otros lectores. Podemos se�alar que la revisi�n consiste en
perfeccionar el producto final de la textualizaci�n, poni�ndose en marcha la
reflexi�n de lo que en un inicio se planific�, como la intenci�n de su escrito,
las reglas ortogr�ficas, las relaciones l�gicas entre p�rrafos, determinadas
por la coherencia y cohesi�n, desajustes que deben ser subsanados en esta
etapa. En relaci�n a la dimensi�n publicaci�n, el Minedu (2015) se�ala que es
un proceso en el cual se da la socializaci�n de las producciones, adicionando
que se deben concertar distintos tipos de publicaci�n, como los murales,
elaboraci�n de un libro con las producciones, carteles publicitarios, entre
otros. En consecuencia, a lo mencionado, con la publicaci�n, como estrategia
did�ctica, las producciones deben llegar al destinatario, ya sean dentro o
fuera de la instituci�n educativa.
2. ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O
MATERIALES Y M�TODOS
Se manej� el tipo de investigaci�n
aplicada, emple�ndose el dise�o preexperimental, adapt�ndole una propuesta al
resultado de la investigaci�n, considerando el trabajo con un grupo �nico,
aislando la comparaci�n de grupos.
La ruta posible para resolver el
problema que se present�, estuvo enmarcada por el enfoque cuantitativo, asumiendo
el m�todo hipot�tico-deductivo. La poblaci�n estuvo
conformada por todos los estudiantes de los tres niveles de educaci�n (169
estudiantes), de la Instituci�n Educativa N� 88027, del Centro Poblado de
Lacramarca Baja. Determinando una muestra por conveniencia a 31 estudiantes de
3� y 4� grado de Educaci�n Primaria, correspondiente al IV ciclo de la
Educaci�n B�sica Regular. La t�cnica empleada fue la encuesta y se utiliz� el instrumento cuestionario, dise�ado por el
investigador, aplic�ndose como pre y post test.
La investigaci�n se desarroll�
inicialmente con la planificaci�n e implementaci�n del Programa produciendo
textos y la formulaci�n del instrumento de evaluaci�n (test). Se continu� con
los procesos de validaci�n y confiabilidad del instrumento (cuestionario pre y
post test) de manera oportuna y responsable. Seguidamente, se promovi� la
gesti�n administrativa, solicitando el permiso correspondiente a la instituci�n
educativa para la ejecuci�n del programa y el instrumento, logr�ndose
recepcionar, de manera formal, una respuesta afirmativa. De inmediato se
desarroll� una reuni�n con los estudiantes y sus padres, participantes del
programa, para hacer de su conocimiento, coordinar su aplicaci�n y absolver
algunas dudas ya que se desarroll� de manera remota. Luego de ello, se procedi�
con la aplicaci�n del pre test al grupo de estudio, a trav�s de la plataforma
Zoom. Posterior a ello, se desarroll� e implement� el Programa produciendo
textos, considerando 20 sesiones de aprendizaje durante dos meses aproximadamente.
Culminada las sesiones se dio inicio a la aplicaci�n del post test, para
recoger informaci�n acerca de la influencia del programa presentado sobre el
desarrollo de la conciencia ambiental. Acto seguido, se desarroll� el an�lisis de datos, empleando la
estad�stica descriptiva e inferencial. Con respecto a la estad�stica
descriptiva, para el procesamiento y an�lisis de los datos se hizo uso del
programa Excel 2019 y SPSS 25, obteni�ndose tablas estad�sticas, sistematizado
la informaci�n recopilada, mientras que, en referencia a la
estad�stica inferencial se lleg� a efectuar la prueba de normalidad de los
datos, aplicando el test de Shapiro Wilk, por contar con una muestra inferior a
50 estudiantes, obteni�ndose una distribuci�n no param�trica, para el cual
result� necesario emplear la prueba estad�stica de Wilcoxon para muestras
relacionadas, concluyendo con la aceptaci�n
de la hip�tesis de investigaci�n.
3.
RESULTADOS Y DISCUSI�N
3.1
An�lisis descriptivo
Tabla 1
Nivel de Conciencia
Ambiental de estudiantes del IV ciclo de primaria de la IE N� 88287
|
Nivel
|
Pre Test
|
Post Test
|
|
Fi
|
%
|
fi
|
%
|
|
Malo
|
17
|
57%
|
0
|
0%
|
|
Regular
|
10
|
33%
|
1
|
3%
|
|
Bueno
|
2
|
7%
|
15
|
50%
|
|
Muy bueno
|
1
|
3%
|
14
|
47%
|
|
Total
|
30
|
100
|
30
|
100
|
Fuente: Pre y post test
aplicado a estudiantes IV ciclo - IE 88027
Interpretaci�n: De acuerdo a los datos
obtenidos del pre test, se alcanz� evidenciar que el mayor porcentaje de
estudiantes se ubicaron en el nivel malo de conciencia ambiental, representado
con el 57%, mientras que en el nivel regular estuvo conformada por el 33%, sin
embargo, los porcentajes m�s bajos que se manifestaron fueron en el nivel bueno
con el 7% y solamente con el 3% en el nivel muy bueno. Posterior a la
aplicaci�n del programa y recogiendo informaci�n con el post test se apreci� la
predominancia de la cantidad de estudiantes ubicados en el nivel bueno con el
50%, asimismo, se logr� obtener el 47% en el nivel muy bueno, solo el 3% se
logr� ubicar en el nivel regular y ning�n estudiante se mantuvo en el nivel
malo de conciencia ambiental.
Tabla 2
Niveles de Conciencia
Ambiental por dimensiones
|
Nivel
|
COGNITIVA
|
AFECTIVA
|
CONATIVA
|
ACTIVA
|
|
Pre
Test
|
Post
Test
|
Pre
Test
|
Post
Test
|
Pre
Test
|
Post
Test
|
Pre
Test
|
Post
Test
|
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
fi
|
%
|
|
Malo
|
6
|
20
|
0
|
0
|
17
|
57
|
2
|
7
|
7
|
23
|
0
|
0
|
7
|
23
|
0
|
0
|
|
Regular
|
19
|
63
|
0
|
0
|
7
|
23
|
4
|
13
|
13
|
43
|
3
|
10
|
15
|
50
|
2
|
7
|
|
Bueno
|
5
|
17
|
12
|
40
|
5
|
17
|
12
|
40
|
9
|
30
|
10
|
33
|
8
|
27
|
8
|
27
|
|
Muy bueno
|
0
|
0
|
18
|
60
|
1
|
3
|
12
|
40
|
1
|
3
|
17
|
57
|
0
|
0
|
20
|
67
|
|
Total
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
30
|
100
|
Fuente: Pre y post test
aplicado a estudiantes IV ciclo - IE 88027
Interpretaci�n: En la dimensi�n cognitiva se logr� observar un incremento de
60% en el nivel muy bueno y un 23% en el nivel bueno, destacando que ning�n
estudiante logr� posesionarme en el nivel malo. En la dimensi�n afectiva se
evidenci� un incremento de 37% en el nivel muy bueno y un 23% en el nivel
bueno, destacando una disminuci�n de 10% en el nivel regular y 50% en malo. En
la dimensi�n conativa se observ� un incremento de 54% en el nivel muy bueno y un
3% en el nivel bueno, apreciando una disminuci�n de 33% en el nivel regular y
23% en el malo. En la dimensi�n activa rescat� un
incremento de 67% en el nivel muy bueno, destacando que ning�n estudiante logr�
posesionarme en el nivel malo.
3.2
An�lisis inferencial
Tabla 3
Prueba de hip�tesis del pre test y post test de conciencia
ambiental
|
|
Variable Conciencia Ambiental
Post Test � Pre Test
|
|
Z
|
-4,800
|
|
Sig. asint�tica
(bilateral)
|
,000
|
Fuente: Data del pre �
post test de Conciencia Ambiental
Interpretaci�n: Los
resultados presentados en la Tabla 3, demostraron una diferencia significativa
de los datos obtenidos en las dimensiones del post test con respecto del pre
test empleados para la presente investigaci�n, evidenciando de manera general
el valor de Z = - 4.800 inferior a -1.96 y Sig. = 0.000 menor a 0.05,
rechaz�ndose la hip�tesis nula y aceptando la hip�tesis del investigador, el
cual determin� la alta significatividad de la aplicaci�n del programa
Produciendo Textos influenciando de manera positiva en la conciencia ambiental
de los estudiantes del IV ciclo de educaci�n primaria de la IE N� 88027, con
niveles de confianza del 95%.
DISCUSI�N
Teniendo en cuenta el objetivo
general con respecto a la variable conciencia ambiental, y de acuerdo a los
resultados presentados en la tabla 1, encontramos resultamos similares con la
investigaci�n de Guerrero (2020), quien determin� que antes de aplicar alg�n
tipo de programa en los individuos estudiados, se dan niveles elevados de
inicio y proceso respecto de su conciencia ambiental. Esto nos hace percibir
que, si no logramos contactar desde un primer momento con los individuos desde
tempranas edades, su sensibilidad referida al medio ambiente no estar� en un
desarrollo id�neo, as� como nos present� Rueda (2017) en sus hallazgos en las
que determin� que existe carencia en cuanto a la formaci�n de conciencia
ambiental en la instituci�n educativa� N� 10214 �Abel Ramos Purihuam�n� ya que
no se han logrado aplicar propuestas algunas para mejorar la conciencia
ambiental en cada uno de los entes de la comunidad educativa.
Del mismo modo se guarda relaci�n con
la investigaci�n de Salazar (2017), quien se�al� que antes de aplicar su
programa observ� que tanto el grupo experimental y el grupo control obtuvieron
similares niveles de conciencia ambiental. Estas afirmaciones nos hacen tomar
en cuenta lo que en un principio ya se ha se�alado, sin alguna actuaci�n para
el incremento de conciencia ambiental no va haber un buen desenvolvimiento de
esta en cada uno de los individuos. En consecuencia, se proponen acciones para
mejorar la conciencia ambiental, as� como plantea Rueda (2017), quien procedi�
a dise�ar y aplicar una propuesta en Educaci�n Ambiental, teniendo como
finalidad mejorar el medio ambiente de la comunidad. De igual manera, siguiendo
los resultados de Palma (2020) se�al� que en los distintos niveles de educaci�n
existe una insuficiente formaci�n de conciencia ecol�gica, siendo los docentes
responsables de debilitar estas acciones negativas. En este mismo camino
encontramos la investigaci�n de Suarez (2021) quien a trav�s de los resultados
conseguidos en el post test estableci� la significatividad de la aplicaci�n del
programa propuesto en la investigaci�n, donde observ� un incremento de la conciencia
ambiental en estudiantes de secundaria. Diferenci�ndose en el nivel donde se
logr� aplicar, pero con los mismos resultados sobre el desarrollo de la
conciencia ambiental. Igual conclusi�n se manifiesta en la investigaci�n
realizada por G�mez (2017), destacando la influencia positiva a trav�s de la
aplicaci�n de su programa, sin embargo, esta variable estuvo representado por
otras dimensiones distintas a la presente investigaci�n, las cuales fueron;
conocimiento ambiental, posicionamiento ambiental y comportamiento ambiental.
De acuerdo a estos resultados presentados se exhibe la conciencia ambiental a
trav�s de otras dimensiones, pero lo que se busc� fue el desarrollo de manera
general de la conciencia ambiental, es decir, se sigue tomando un solo fin la
cual es mejorar la conciencia ambiental en los individuos. Este inter�s com�n
que se comparte en las investigaciones se sustenta de acuerdo a Avellaneda et
al. (2018), como llegar a ser conscientes de los problemas ambientales que se
suscitan. Es decir, tomar conciencia de la situaci�n en la que nos encontramos,
particularmente del tema ambiental y el desarrollo sostenible, proyect�ndonos a
una arm�nica vida compartida con la naturaleza.
Como se ha logrado saber en l�neas
anteriores el grupo de estudio inicialmente y de acuerdo al diagn�stico
realizado no presentaba niveles adecuados de conciencia ambiental, sin embargo,
tras trabajar un conjunto de actividades a trav�s del programa produciendo
textos se logr� determinar un nivel adecuado de conciencia ambiental. Podemos
precisar con lo se�alado anteriormente que un individuo empieza a moldear su
conciencia para poder actuar sobre la naturaleza, ya que en principio no estaba
desarrollada, es decir, y tomando en referencia a Du et al. (2018), asimilamos la
capacidad de tomar conciencia de los problemas ambientales, interioriz�ndolos, de
tal manera que nos sentimos en armon�a con el medio ambiente.
En referencia a la tabla 3, se
evidenci� los resultados logrados en la contrastaci�n de hip�tesis que
demostraron la efectividad de la variable experimental, programa produciendo
textos, sobre la variable dependiente, conciencia ambiental, asumiendo que las
sesiones aplicadas en el programa de la presente investigaci�n ayudaron a
desarrollar la conciencia ambiental en los estudiantes del IV ciclo de
educaci�n primaria de la IE N� 88027. No obstante, queda resaltar la
importancia de seguir de manera oportuna cada una de las actividades previstas
en la organizaci�n del programa para poder obtener los resultados previstos
inicialmente. Estos resultados tienen relaci�n a los obtenidos por Iglesias
(2021), quien se�al� la obtenci�n de un nivel de significancia p=0,000, determinando
la influencia del programa planteado en la investigaci�n sobre el desarrollo de
la conciencia ambiental. Asimismo, en la investigaci�n de Ru�z (2019), se determin�
que la aplicaci�n de su programa permiti� que los estudiantes del 3� de
primaria mejoren la conciencia ambiental en niveles buenos y muy buenos,
determinado con una significatividad Sig. < 0,05 y justamente coincidiendo
con estos estudios y de acuerdo a Nazarenko y Kolesnik (2018), la conciencia
ambiental toma una centralidad en la etapa estudiantil, l�nea por la cual se da
la trascendencia de la competencia ambiental.
En la tabla 2, se present� los
resultados sobre la influencia del programa produciendo textos en el desarrollo
de cada una de las dimensiones de la conciencia ambiental, encontr�ndose sobre
la dimensi�n cognitiva resultados significativos las cuales se afianzan con los
aportes de Laso et al. (2019), quienes consideran que la conciencia ambiental se
relaciona con la consecuci�n conocimientos que abarcan la problem�tica
ambiental, informaci�n exacta con respecto a lo que se est� buscando y la
emisi�n de un juicio a partir de ello. Se
presenta entonces, que los individuos deben tener el conocimiento adecuado
sobre el tema que se piensa abordar para tratarla con mayor oportunismo. Es
importante entonces que para poder tener un adecuado nivel de conciencia
ambiental es imprescindible trabajar el aspecto cognitivo. Con respecto a la
dimensi�n afectiva, se registr� un aumento significativo en el post test, logrando
coincidir con los estudios de Suarez (2021) quienes mostraron un desarrollo
significativo de la conciencia ambiental en la dimensi�n afectiva. Ante lo
presentado, Mediavilla et al. (2020), aportan que la asociaci�n de sentimientos
y emociones ayudan directamente con la problem�tica ambiental, implicando la
integraci�n de valores. Sobre la dimensi�n conativa, se logr� un cambio
beneficioso luego de aplicar el programa produciendo textos, respald�ndonos en L�pez
(2020), quien se�ala que abarca las propias actitudes con su compromiso con el
medio ambiente. Sin embargo, en la investigaci�n de Garc�a (2019) se evidenci� un nivel inferior referida a la dimensi�n
conativa, concluyendo que el accionar de las personas no se percibe
adecuadamente, ya que quedan estancados en el proceso de reflexi�n y discurso.
Podemos se�alar de acuerdo a los resultados previstos en las distintas
investigaciones que es importante para poder tener un adecuado nivel de
conciencia ambiental la imprescindibilidad de trabajar el aspecto conativo. En
cuanto a la dimensi�n activa, se evidenci� un
cambio significativo con los resultados obtenidos en el post test, coincidiendo
con los estudios de Salazar (2017) y Suarez (2021) quienes mostraron en sus
conclusiones un desarrollo significativo de la conciencia ambiental en la
dimensi�n activa. Al respeto L�pez (2020) manifiesta que es una pr�ctica que
evoca la parte individual y colectiva que se proyecta mirando el objetivo que
es el cuidado del medio ambiente.
4.
CONCLUSI�N O CONSIDERACIONES FINALES
Se concluy� que el programa
produciendo textos influye de manera significativa en el desarrollo de la
conciencia ambiental de los estudiantes del IV ciclo de educaci�n primaria,
como se pudo apreciar en la prueba estad�stica de Wilcoxon para muestras relacionadas
una significancia (Sig.) = 0,000 y un valor de Z = -4.800, rechazando la
hip�tesis nula y como consecuencia aceptando la hip�tesis del investigador.
Se concluy� que a trav�s de la aplicaci�n del programa produciendo textos existe una
mejora significativa en la dimensi�n cognitiva de la conciencia ambiental, obteni�ndose
un incremento de 23% en el nivel bueno y un 60% en el nivel muy bueno.
Haciendo referencia que los estudiantes muestran mejores ideas sobre el medio
ambiente del cual forman parte.
Se concluy� que existe
una influencia significativa en la dimensi�n afectiva de la conciencia
ambiental, denot�ndose un aumento de 23% en el nivel bueno y un 37% en el nivel
muy bueno. Estableciendo que los estudiantes
manifiestan mejor su percepci�n sobre el medio ambiente, valorando su
vinculaci�n.
Se concluy� que existe un desarrollo
significativo de la dimensi�n conativa de la
conciencia ambiental, alcanz�ndose un crecimiento de 3% en el nivel bueno y un
56% en el nivel muy bueno. Denot�ndose que los estudiantes tienen mejor
disposici�n para relacionarse con el ambiente, apostando por un desarrollo
sostenible.
Se concluy� que despu�s de la aplicaci�n
del programa produciendo textos existe un cambio significativo en la dimensi�n
activa de la conciencia ambiental, evidenci�ndose un crecimiento de 67% en el
nivel muy bueno. Denot�ndose que los estudiantes mejoraron sus
comportamientos y su participaci�n en acciones, de manera responsable, con
respecto al cuidado del ambiente que les rodea.
Se elabor� la propuesta de
investigaci�n teniendo en cuenta la significatividad del programa produciendo
textos para desarrollar la conciencia ambiental en estudiantes de educaci�n
primaria, atendiendo la necesidad de mejorar la interrelaci�n del ser humano
con el medio ambiente, involucrado la participaci�n de los docentes como gu�as
en este proceso.
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