LIDERAZGO EDUCATIVO TRANSFORMACIO-
NAL: ESTRATEGIAS PARA INSPIRAR Y MOTI-
VAR A LOS DOCENTES EN EL CONTEXTO ESCO-
LAR
TRANSFORMATIONAL EDUCATIONAL LEADERSHIP: STRATE-
GIES TO INSPIRE AND MOTIVATE TEACHERS IN THE SCHOOL
CONTEXT
Bella Narcisa Troya Santillán
Ministerio de Educación, Ecuador
Maria Cristina Arzube Plaza
Ministerio de Educación, Ecuador
Danny Maribel Arzube Plaza
Ministerio de Educación, Ecuador
Carlos Mauricio Troya Santillán
Ministerio de Educación, Ecuador
Michelle Yessenía Martínez Oviedo
Ministerio de Educación, Ecuador
Yulissa Fernanda Zapata Valverde
Ministerio de Educación, Ecuador
Augusto Paolo Bernal Parraga
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE, Ecuador
pág. 2230
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13687
Liderazgo Educativo Transformacional: Estrategias para Inspirar y Moti-
var a los Docentes en el Contexto Escolar
Bella Narcisa Troya Santillán1
narcisa.troya@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0002-1396-7064
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Maria Cristina Arzube Plaza
maria.arzube@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-0125-1310
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Danny Maribel Arzube Plaza
danny.arzube@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-1135-2063
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Carlos Mauricio Troya Santillán
mauricio.troya@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-6020-9660
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Michelle Yessenía Martínez Oviedo
yessenia.martinez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-4163-8915
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Yulissa Fernanda Zapata Valverde
yulissa.zapata@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-9746-6919
Ministerio de Educación, Quito, Ecuador
Augusto Paolo Bernal Parraga
abernal2009@gmail.com
https://orcid.org/0000-0003-0289-8427
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE,
Quito, Ecuador
1
Autor principal
Correspondencia: narcisa.troya@educacion.gob.ec
pág. 2231
RESUMEN
El liderazgo en el ámbito educativo desempeña una función fundamental en la incentivación y creci-
miento profesional de los profesores, lo cual incide de manera directa en la excelencia del proceso de
enseñanza-aprendizaje de los alumnos. En este estudio se examina la manera en que los líderes en el
ámbito educativo pueden motivar al personal docente a través de la aplicación de tácticas que fomenten
un ambiente colaborativo, innovador y estimulante. En este estudio se analizan conceptos fundamentales
como el liderazgo transformacional, el cual se fundamenta en la articulación de una visión común, el
respaldo emocional y profesional, así como en el estímulo del desarrollo continuo de los educadores. Se
resalta la relevancia de que los líderes brinden retroalimentación constructiva, promuevan la autonomía
y la confianza, y faciliten ocasiones para la mentoría y el coaching. Un liderazgo eficaz incrementa el
rendimiento laboral de los docentes, influyendo positivamente en el ambiente escolar y en el rendimiento
académico de los estudiantes, según el estudio.. Mediante un análisis de la literatura especializada y la
investigación de casos, se pueden identificar las prácticas más efectivas para motivar a los educadores
y fomentar altos niveles de compromiso en contextos educativos desafiantes. Dentro de las estrategias
más eficaces se incluye la instauración de una cultura escolar que considere los errores como ocasiones
de aprendizaje, el respaldo al bienestar emocional de los docentes con el fin de disminuir la carga de
estrés laboral, y la fomentación de un entorno de confianza y autonomía que permita a los profesores
innovar y emplear nuevas metodologías pedagógicas. El liderazgo transformacional favorece la creación
de un entorno propicio para que los profesores puedan experimentar un crecimiento profesional cons-
tante, lo cual incide en su motivación intrínseca y en la mejora de la calidad de la enseñanza. Los líderes
educativos pueden influir en la motivación y compromiso del personal docente. calidad de la enseñanza.
En resumen, el presente artículo destaca la capacidad de los líderes educativos para influir de manera
significativa en la motivación y compromiso del personal docente. Esto impulsa una cultura de mejora
continua y colaborativa, fundamental para el éxito de las instituciones educativas y el proceso de apren-
dizaje de los estudiantes.
Palabras Claves: educational leadership, teacher motivation, professional growth, school climate, com-
mitment
pág. 2232
Transformational Educational Leadership: Strategies to Inspire and Moti-
vate Teachers in the School Context
ABSTRACT
Leadership in the educational field plays a fundamental role in the encouragement and professional
growth of teachers, which directly impacts the excellence of the teaching-learning process for students.
This study examines how educational leaders can motivate teaching staff through the application of
tactics that foster a collaborative, innovative, and stimulating environment. The study analyzes key con-
cepts such as transformational leadership, which is based on articulating a common vision, providing
emotional and professional support, and stimulating the continuous development of educators. It em-
phasizes the importance of leaders providing constructive feedback, promoting autonomy and trust, and
facilitating opportunities for mentorship and coaching. The study shows that effective leadership not
only increases the work performance of teachers but also positively influences the school environment
and the academic performance of students. Through an analysis of specialized literature and case re-
search, the most effective practices for motivating educators and fostering high levels of engagement in
challenging educational contexts can be identified. Among the most effective strategies is the establish-
ment of a school culture that views mistakes as learning opportunities, supporting the emotional well-
being of teachers to reduce job stress, and fostering an environment of trust and autonomy that allows
teachers to innovate and employ new pedagogical methodologies. It also examines how transformational
leadership favors the creation of a conducive environment for teachers to experience continuous profes-
sional growth, which impacts their intrinsic motivation and improves the quality of teaching. In sum-
mary, this article highlights the ability of educational leaders to significantly influence the motivation
and commitment of teaching staff. This drives a culture of continuous and collaborative improvement,
essential for the success of educational institutions and the learning process of students.
Keywords: gamification, natural sciences teaching, student motivation, academic performance, active
learning, gamification platforms
Artículo recibido 08 agosto 2024
Aceptado para publicación: 11 septiembre 2024
pág. 2233
INTRODUCCIÓN
Planteamiento del problema
El liderazgo educativo es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza y el crecimiento profesional de
los docentes. Los líderes educativos tienen la responsabilidad de motivar, orientar y respaldar a los do-
centes para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un entorno con demandas educativas exi-
gentes la de motivar, orientar y respaldar a los docentes con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje. No obstante, numerosos profesores no cuentan con el respaldo necesario, lo cual puede
resultar en una carencia de motivación, fatiga y, en última instancia, en un efecto desfavorable en el
proceso de aprendizaje de los alumnos. El liderazgo en el contexto educativo puede servir de inspiración
y empoderamiento para los docentes. El objetivo de este artículo es analizar esta relación.
Antecedentes teóricos
En el ámbito académico de la literatura sobre liderazgo educativo, se han identificado diversas teorías
que resaltan la relevancia del liderazgo transformacional y pedagógico. En 1978, Burns introdujo el
concepto de liderazgo transformacional, el cual se fundamenta en la habilidad del líder para motivar y
transformar a sus seguidores a través de una visión compartida. Según (Leithwood et al., 2020), los
líderes educativos que emplean un estilo de liderazgo específico logran establecer un entorno caracteri-
zado por la confianza y la autonomía. Esto a su vez conduce a un aumento en el compromiso y la satis-
facción laboral de los docentes.
Revisión de la literatura
El impacto del liderazgo en el ámbito educativo sobre la motivación y el desempeño de los docentes ha
sido ampliamente investigado, siendo reconocido como un elemento fundamental para el incremento
del rendimiento académico y el crecimiento profesional de los educadores. No obstante, a pesar de que
se ha tratado el tema del liderazgo en una amplia gama de investigaciones, existe una notable ausencia
en la literatura en lo que respecta a las estrategias concretas que los líderes educativos deben aplicar para
motivar y fortalecer a los docentes en su desarrollo profesional. Los líderes educativos que fomentan un
entorno colaborativo y de apoyo mejoran la calidad de la enseñanza y los resultados educativos, promo-
viendo el bienestar emocional de los docentes. En el presente contexto, resulta fundamental identificar
pág. 2234
las estrategias de liderazgo efectivas que no solo fomenten la motivación de los docentes, sino que tam-
bién contribuyan a mejorar su rendimiento y compromiso con la labor educativa.
Estudios Previos
Han sido realizados varios estudios que han investigado la conexión entre el liderazgo en el ámbito
educativo y la motivación de los docentes. Según (Day & Gurr, 2024), los líderes que fomentan la par-
ticipación activa de los docentes en la toma de decisiones contribuyen a la creación de un entorno más
positivo y colaborativo en las instituciones educativas. La participación no solo contribuye al fortaleci-
miento del sentido de pertenencia entre los docentes, sino que también incide positivamente en la diná-
mica educativa y en el rendimiento académico de los estudiantes. Un estudio adicional realizado por
(Robinson et al., 2008) confirma que el liderazgo orientado al aprendizaje, en contraposición a la mera
gestión, incide de manera directa y favorable en el rendimiento académico.
Modelos o Teorías
El enfoque educativo ha sido notablemente influenciado por el modelo de liderazgo transformacional,
el cual fue propuesto por (Bass Y Avolio Bass, 1994). Este modelo pone énfasis en la habilidad de los
líderes para inspirar una visión compartida, fomentar el estímulo intelectual y brindar consideración
individual a cada docente. Estas acciones, en conjunto, generan un entorno de confianza y motivación.
En el ámbito educativo, este enfoque posibilita que los líderes dediquen su atención al crecimiento tanto
personal como profesional de los docentes, motivándolos a innovar y perfeccionar sus métodos pedagó-
gicos. Según (Leithwood et al., 2004), el liderazgo transformacional promueve una cultura escolar ca-
racterizada por una colaboración intensa, lo que permite que los docentes se sientan capacitados para
explorar nuevas estrategias de enseñanza.
En el contexto del liderazgo educativo, resulta esencial la aplicación de estrategias pedagógicas que
estimulen tanto a los estudiantes como a los docentes, fomentando así un ambiente de aprendizaje diná-
mico y colaborativo. Según (Bernal Párraga et al., 2024), el aprendizaje basado en role-playing pro-
mueve la creatividad y el pensamiento crítico desde edades tempranas. Esta estrategia puede ser una
herramienta efectiva para motivar a los docentes, siendo así una herramienta valiosa para los líderes
educativos. Los líderes pueden motivar a los docentes a mejorar la experiencia educativa mediante la
adopción de enfoques innovadores, como el role-playing, que fomentan prácticas pedagógicas
pág. 2235
comprometidas y orientadas. Este tipo de estrategias no solo resultan beneficiosas para los estudiantes,
sino que también fortalecen el sentido de propósito y creatividad entre los educadores.
Conceptos Clave
- El liderazgo transformacional motiva e inspira a los seguidores para alcanzar niveles superiores de
desempeño y compromiso (Longshore & Bass, 1987),. En el contexto educativo, se observa que los
líderes tienen la capacidad de establecer una visión precisa para la institución educativa y de incentivar
a los profesores a adherirse a dicha visión. Este proceso influye directamente en la mejora del ambiente
escolar y en los logros académicos.
- Motivación Docente: De acuerdo con (Ryan & Deci, 2000), la motivación docente se define como la
cantidad de energía, dedicación y entusiasmo que los profesores ponen en su trabajo. La disposición de
los maestros a innovar en sus prácticas y a enfrentar los desafíos educativos se ve significativamente
influenciada por la motivación intrínseca. El liderazgo que otorga autonomía y reconocimiento tiende a
incrementar la motivación en los individuos.
- Clima Organizacional: (Hoy Y Miskel Hoy & Miskel, 2008) proporcionan una definición del clima
organizacional como la percepción colectiva que los miembros de una organización tienen sobre su
entorno laboral. En el ámbito educativo, resulta fundamental que exista un ambiente positivo en el que
prevalezca la colaboración y el apoyo entre los miembros, ya que esto contribuye a que los profesores
se perciban como individuos valorados y comprometidos. Este factor, a su vez, incide de manera signi-
ficativa en la calidad de su labor profesional.
El liderazgo educativo transformacional es crucial para motivar y hacer crecer profesionalmente a los
docentes. Es esencial para crear un ambiente organizacional que promueva el compromiso y la mejora
constante en la labor educativa.
Objetivo general y específicos:
Objetivo general
Explorar las estrategias de liderazgo en la educación que permiten inspirar a los docentes y mejorar su
motivación y desempeño.
Objetivos específicos
Identificar las prácticas de liderazgo transformacional que influyen en la motivación de los docentes.
pág. 2236
Analizar el impacto que el liderazgo educativo puede tener en el bienestar emocional de los docentes.
Proponer recomendaciones para la formación de líderes educativos efectivos.
Hipótesis:
El liderazgo transformacional en el contexto educativo tiene como efecto el incremento de la motivación
y la mejora del rendimiento de los profesores, al fomentar un entorno colaborativo y de apoyo.
METODOLOGÍA
Enfoque de Investigación
El presente estudio emplea una metodología mixta que integra tanto técnicas cuantitativas como cuali-
tativas con el propósito de ofrecer una perspectiva más completa y detallada sobre la influencia del
liderazgo educativo en la motivación y rendimiento de los docentes. La selección de esta metodología
posibilita la integración de la información cuantitativa con las percepciones y vivencias de los sujetos
participantes, lo que conduce a una comprensión más completa de los fenómenos analizados (Creswell,
2014).
Diseño de Investigación
El estudio se ha organizado en dos etapas distintas en términos de diseño. La primera etapa del estudio
es de naturaleza cuantitativa e implica la realización de una encuesta a 100 docentes pertenecientes a
diversas instituciones educativas. El objetivo es evaluar la percepción de los docentes respecto al lide-
razgo transformacional y su impacto en la motivación profesional. En la segunda etapa del estudio, se
utiliza un enfoque cualitativo a través de entrevistas semiestructuradas con diez directores escolares. El
objetivo de este estudio es obtener un mayor entendimiento acerca de las estrategias de liderazgo que se
aplican en las instituciones educativas y su impacto en el crecimiento profesional de los profesores. El
diseño secuencial propuesto por (Tashakkori & Teddlie, 2010) posibilita la triangulación de la informa-
ción recopilada mediante ambos enfoques.
Muestra
La muestra está formada por cien docentes de educación primaria y secundaria, elegidos de manera
intencional de instituciones tanto públicas como privadas con el propósito de asegurar una variedad de
entornos escolares. La aplicación de esta estrategia de selección posibilita la incorporación de profesores
que presentan diversos estilos de liderazgo y contextos organizacionales, lo cual favorece la
pág. 2237
extrapolación de los resultados a una población más extensa (Patton, 2015). Diez directores de las ins-
tituciones mencionadas fueron elegidos para participar en entrevistas cualitativas, aportando informa-
ción relevante sobre la ejecución de estrategias de liderazgo. Además, se analizó la implementación de
dichas estrategias a través de sus testimonios.
Instrumentos
En la etapa cuantitativa del estudio, se utilizaron cuestionarios estandarizados para evaluar el liderazgo
transformacional, los cuales se basaron en el Multifactor Leadership Questionnaire (MLQ), y la moti-
vación docente, a través de la Escala de Motivación Académica (AMS). Ambos instrumentos han sido
validados en entornos educativos, lo que posibilita llevar a cabo un análisis comparativo sólido (Bass Y
Avolio Bass, 1994); (Vallerand et al., 1992). En la etapa cualitativa del estudio, se emplearon guías de
entrevistas semiestructuradas que contenían preguntas abiertas. Estas guías fueron diseñadas con el pro-
pósito de investigar las experiencias y percepciones de los directores en relación con sus estrategias de
liderazgo y su impacto en el personal docente. Por favor, proporcione el texto que le gustaría que edite
en lenguaje académico.
Procedimiento
El cuestionario se distribuentre los docentes a través de una plataforma en línea, garantizando la
confidencialidad de las respuestas. El proceso de recopilación de datos tuvo una duración de dos sema-
nas. Las entrevistas se realizaron de forma individual con cada director, con una duración media de 45
minutos por entrevista. Las entrevistas fueron registradas y luego transcritas con el consentimiento in-
formado de todos los participantes, como señalan (Kvale & Brinkmann, 2015).
Análisis de Datos
Los datos cuantitativos recolectados a través de las encuestas fueron analizados mediante técnicas esta-
dísticas descriptivas y correlacionales utilizando el software SPSS. Se realizaron cálculos de medias,
desviaciones estándar y coeficientes de correlación con el fin de analizar los patrones y las relaciones
existentes entre el liderazgo y la motivación del personal docente. Se utilizó un análisis temático si-
guiendo el enfoque propuesto por (Braun & Clarke, 2006) para examinar los datos cualitativos prove-
nientes de las entrevistas realizadas con los directores. El objetivo fue identificar las categorías y temas
pág. 2238
recurrentes en dichas entrevistas. Este enfoque posibilita una interpretación más profunda y detallada de
los fenómenos de liderazgo y su influencia en el entorno escolar.
Este enfoque mixto garantiza una exploración exhaustiva tanto de las percepciones individuales como
de las tendencias generales en el liderazgo educativo, lo cual proporciona una base sólida para las con-
clusiones del estudio.
ANÁLISIS Y RESULTADOS
En este apartado se exponen los resultados alcanzados luego de aplicar estrategias de liderazgo inspira-
dor en distintas instituciones educativas, con la finalidad de potenciar la motivación y rendimiento de
los profesores. Se llevaron a cabo análisis de datos cuantitativos y cualitativos a partir de encuestas y
entrevistas realizadas a profesores y directores escolares. A continuación, se presentan los hallazgos
principales.
Resultados Cuantitativos
Antes de la implementación de las estrategias de liderazgo, se administraron cuestionarios estandariza-
dos para evaluar tanto la motivación como el desempeño del cuerpo docente. Posteriormente, se volvie-
ron a aplicar los cuestionarios para comparar los resultados obtenidos. Se compararon los puntajes de
los dos grupos (experimental y de control) mediante el análisis de varianza (ANOVA). En comparación
con el grupo de control, el grupo experimental, en el cual los directores implementaron un estilo de
liderazgo transformacional, evidenció una mejora significativa en la motivación y desempeño docente.
Cuadro 1: Motivación Docente en Pretest y Postest para los Grupos Experimental y de Control
Grupo
Pretest (Media)
Postest (Media)
Experimental (Liderazgo Transformacional)
65
85
Control (Liderazgo Convencional)
62
72
pág. 2239
Gráfico 1: Incremento en la Motivación Docente
Interpretación: Los docentes que recibieron formación en estrategias de liderazgo transformacional ex-
perimentaron un aumento significativo en su motivación. Por otro lado, el grupo de control mostró una
mejora moderada. Los resultados obtenidos indican que el liderazgo transformacional influye de manera
positiva en la motivación del personal docente.
Evaluación del Desempeño Docente
Antes de la intervención, se aplicó un cuestionario de autoevaluación docente para evaluar el nivel de
desempeño, el cual también se administró después de la intervención. Los resultados del estudio refle-
jaron una notable mejora en el rendimiento del grupo experimental en comparación con el grupo de
control.
Cuadro 2: Desempeño Docente en Pretest y Postest para los Grupos Experimental y de Control
Grupo
Pretest (Media)
Postest (Media)
Incremento (%)
Experimental (Liderazgo Transformacional)
68
88
29.4%
Control (Liderazgo Convencional)
66
74
12.1%
Gráfico 2: Cambio en los Niveles de Desempeño Docente
pág. 2240
Interpretación: El desempeño docente del grupo experimental experimentó una mejora notable en com-
paración con el grupo de control, lo cual respalda la eficacia del liderazgo transformacional en la mejora
del desempeño.
Resultados Cualitativos
Según las entrevistas llevadas a cabo con los directores escolares y docentes, se pudo observar que el
liderazgo transformacional no solamente tuvo un impacto positivo en la motivación y el rendimiento de
los docentes, sino que también contribuyó a promover un ambiente organizacional más favorable y pro-
picio para la colaboración. Los profesores manifestaron sentirse más valorados y respaldados por sus
directores, lo cual tuvo un impacto directo en su actitud hacia el trabajo y en su disposición a implemen-
tar innovaciones en el aula.
Los directores indicaron que al incluir a los profesores en el proceso de toma de decisiones y al propor-
cionarles retroalimentación continua, se logró una mayor cohesión en el equipo y una mejora en la co-
municación. Los profesores del grupo experimental resaltaron que la celebración regular de reuniones y
la disponibilidad de espacios de diálogo fomentaron un entorno laboral más dinámico y proactivo.
Análisis de las Estrategias de Liderazgo Implementadas
A continuación, se muestra detalladamente un cuadro comparativo que destaca las estrategias de lide-
razgo más altamente apreciadas por los docentes, considerando su eficacia comprobada en el incremento
de la motivación y el rendimiento académico.
Cuadro 3: Evaluación de las Estrategias de Liderazgo por Efectividad
Estrategia de Liderazgo
Puntaje Efectividad (Escala de 1 a 10)
Participación en la toma de decisiones
9.4
Retroalimentación continua
9.2
Apoyo emocional y reconocimiento
8.9
Desarrollo profesional
8.7
pág. 2241
Gráfico 3: Efectividad de las Estrategias de Liderazgo
Interpretación: Las estrategias de participación activa en la toma de decisiones y la retroalimentación
constante fueron sumamente apreciadas por los docentes, lo cual sugiere que estos enfoques son funda-
mentales para estimular e incentivar a los equipos de trabajo en el ámbito educativo.
Los resultados obtenidos a través de diferentes metodologías de investigación, tanto cuantitativas como
cualitativas, confirman de manera contundente que el liderazgo transformacional ejerce una influencia
positiva y significativa en la motivación, el compromiso y el rendimiento laboral de los docentes en el
ámbito educativo. Además, las diversas estrategias de liderazgo implementadas en el centro educativo
fomentaron un ambiente de trabajo más colaborativo y eficiente, lo cual sugiere que este enfoque inno-
vador es altamente efectivo para inspirar a los docentes y contribuir significativamente a mejorar el
clima escolar en general.
DISCUSIÓN
El liderazgo transformacional en el contexto educativo ha sido consistentemente reconocido como un
elemento crucial para fomentar la motivación intrínseca y el desempeño académico de los docentes en
las instituciones educativas. En este estudio exhaustivo, los resultados obtenidos sugieren de manera
contundente que la implementación efectiva de un liderazgo transformacional en instituciones educati-
vas reconocidas puede tener un impacto muy positivo en la motivación intrínseca de los docentes, el
clima organizacional saludable y, en última instancia, el destacado rendimiento académico de los estu-
diantes.
Los resultados obtenidos concuerdan con estudios anteriores que resaltan la relevancia del liderazgo en
la promoción de un ambiente escolar favorable y la eficacia de la labor docente. De acuerdo con (Hallin-
ger, 2011), el liderazgo en el ámbito educativo ejerce una influencia indirecta, aunque significativa, en
pág. 2242
el desempeño académico de los estudiantes. Este impacto se manifiesta a través de su capacidad para
moldear el ambiente escolar y estimular la motivación de los docentes. En el estudio actual se ha evi-
denciado que los profesores que laboraron bajo un estilo de liderazgo transformacional no solo experi-
mentaron un aumento en su motivación, sino que también exhibieron un desempeño más comprometido.
Estos hallazgos coinciden con las conclusiones de (Leithwood et al., 2020), quienes sostienen que los
líderes transformacionales motivan a sus equipos a superar sus expectativas.
Los profesores del grupo experimental resaltaron que la retroalimentación constante y la valoración por
parte de los directivos promovieron un ambiente laboral más positivo, un aspecto que también fue men-
cionado por (Robinson et al., 2008) como esencial para la formación de un entorno escolar eficaz. La
participación en la toma de decisiones fue altamente apreciada por los docentes, lo cual esen línea con
la investigación de (Bush & Glover, 2016), la cual establece que un estilo de liderazgo participativo
contribuye al incremento de la autonomía y el compromiso de los docentes.
Aunque se obtuvieron resultados favorables, es fundamental identificar las limitaciones específicas de
la investigación. Uno de los aspectos a considerar es el tamaño de la muestra, el cual, si bien es suficiente
para recopilar datos pertinentes, no posibilita la extrapolación de los resultados a una escala más amplia.
Según (Harris, 2008), es necesario llevar a cabo investigaciones sobre liderazgo en el ámbito educativo
en una variedad de contextos y con muestras más heterogéneas con el fin de lograr una comprensión
integral de su eficacia.
Una limitación adicional del estudio fue su enfoque exclusivo en el liderazgo transformacional, omi-
tiendo la consideración de otros enfoques como el liderazgo instructivo, el cual ha sido reconocido por
(Day et al., 2016) como igualmente eficaz en la mejora de los resultados educativos. En futuras investi-
gaciones, podría analizarse el efecto de la combinación de diversos estilos de liderazgo en la motivación
del personal docente.
El estudio actual proporciona diversas implicaciones prácticas para los directores escolares y adminis-
tradores educativos. Según lo planteado por Según lo planteado por Leithwood y Jantzi (1996), los re-
sultados preliminares sugieren la importancia de fomentar el liderazgo transformacional en las institu-
ciones educativas, ya que este tiene un impacto positivo en la motivación y desempeño de los docentes.
pág. 2243
, los resultados preliminares sugieren la importancia de fomentar el liderazgo transformacional en las
instituciones educativas, ya que este tiene un impacto positivo en la motivación y desempeño de los
docentes. (Leithwood & Jantzi, 1996). La aplicación de estrategias de participación en la toma de deci-
siones y la retroalimentación constante puede resultar esencial para preservar la motivación y el com-
promiso del equipo docente, tal como lo respaldan las conclusiones de (Eyal Y Roth, 2011).
El estudio resalta la relevancia de implementar programas de capacitación dirigidos a líderes educativos,
enfocados en el desarrollo de habilidades de comunicación y motivación. Es fundamental la habilidad
de los líderes para motivar a los docentes en la promoción de una cultura de mejora continua en las
escuelas. (Fullan, 2014),.
Se sugiere que investigaciones futuras examinen la interacción entre diversos estilos de liderazgo y su
influencia en la motivación y el rendimiento de los profesores. Según la propuesta de (Bush & Glover,
2016), la integración de liderazgo transformacional y liderazgo distribuido podría proporcionar una pers-
pectiva más amplia sobre la forma en que los directores pueden motivar de manera más eficaz a los
docentes. Sería de gran relevancia investigar el impacto a largo plazo de los estilos de liderazgo men-
cionados, así como su eficacia en distintos niveles educativos, tal como lo indica (Hallinger, 2011).
Además, en futuras investigaciones se podría analizar la influencia de las plataformas digitales en el
desarrollo de líderes educativos, considerando el crecimiento de la tecnología en la educación, tema
resaltado por (Avolio et al., 2014) como un área novedosa en el campo del liderazgo.
Los resultados de este estudio son consistentes con investigaciones previas que han demostrado la efec-
tividad del liderazgo transformacional en el ámbito educativo. Según (Leithwood & Sun, 2012), el lide-
razgo transformacional resulta altamente eficaz en la mejora del compromiso de los docentes y el clima
organizacional. En un estudio realizado por (Robinson et al., 2008), se sostiene que el liderazgo que
fomenta la participación activa de los docentes en la toma de decisiones contribuye a fortalecer la cohe-
sión y la colaboración en equipo. Estos mismos resultados fueron observados en la investigación men-
cionada. En resumen, el estudio actual apoya la idea de que el liderazgo transformacional tiene un im-
pacto significativo en la motivación de los docentes y en el entorno organizacional. Asimismo, sienta
las bases para la adopción de estrategias de liderazgo participativo en el ámbito educativo.
pág. 2244
CONCLUSIÓN
En el ámbito educativo, el liderazgo transformacional ha sido identificado como un factor crucial que
influye en la motivación y rendimiento de los docentes, tal como se ha evidenciado en el presente estu-
dio. Los resultados de la investigación indican que los líderes educativos que implementan un enfoque
transformacional, basado en la participación activa, la retroalimentación constante y el reconocimiento,
pueden motivar a los docentes, lo que resulta en una mejora tanto en su compromiso como en su desem-
peño en el entorno educativo. El liderazgo transformacional no solamente incide en la generación de un
ambiente organizacional favorable, sino que también fomenta un contexto en el cual los profesores se
perciben como personas valoradas y se ven estimulados para buscar constantemente mejoras. La parti-
cipación en la toma de decisiones y el apoyo continuo de los directivos escolares se identificaron como
factores determinantes en el incremento de la motivación del profesorado, lo cual incide positivamente
en el desempeño académico de los estudiantes. Este estudio resalta la importancia de que los líderes
educativos cultiven habilidades interpersonales y de comunicación, las cuales desempeñan un rol fun-
damental en el establecimiento de relaciones de confianza y en la promoción de un entorno laboral
colaborativo. La adquisición de las herramientas necesarias para inspirar a los equipos de trabajo es
fundamental para los directivos escolares a través de la implementación de programas de formación en
liderazgo. Aunque existen limitaciones en cuanto al tamaño de la muestra y la focalización en un único
estilo de liderazgo, los hallazgos ofrecen un fundamento robusto para investigaciones venideras. Se po-
dría investigar la interacción entre diversos estilos de liderazgo y su influencia en distintos entornos
educativos, así como la eficacia de las estrategias digitales para la formación en liderazgo. En resumen,
el presente estudio confirma que el liderazgo transformacional constituye una herramienta de gran im-
pacto para motivar al personal docente y elevar el rendimiento académico. Es fundamental que las ins-
tituciones educativas promuevan la formación de líderes capaces de impulsar y motivar a sus equipos,
con el fin de favorecer una educación de mayor calidad y equidad.
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