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EL ROL DE LOS LÍDERES EN LAS
ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
THE ROLE OF LEADERS IN EDUCATIONAL ORGANIZATIONS
Ramiro Alfredo Torrico Irahola
Universidad de Baja California, México
Geovanna Yaruska Olmos Cárdenas
Universidad Privada del Valle, Bolivia
pág. 2297
DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i5.13694
El Rol de los Líderes en las Organizaciones Educativas
Ramiro Alfredo Torrico Irahola1
ramirotorrico13@hotmail.com
https://orcid.org/0000-0001-9985-9533
Universidad de Baja California
México
Geovanna Yaruska Olmos Cárdenas
golmosc@univalle.edu
https://orcid.org/0009-0002-6726-8813
Universidad Privada del Valle
Bolivia
RESUMEN
El tema del liderazgo educativo y la transformación de la educación ha suscitado un destacado interés
por parte de expertos y académicos del área. Como consecuencia, un gran número de publicaciones e
investigaciones han abordado el tema, en especial los diferentes roles que juegan las personas a la hora
de abordar la gestión de estos cambios en las instituciones educativas, independientemente de su nivel
o tamaño. Desde esta perspectiva, resulta pertinente analizar las aportaciones de diversos autores sobre
los roles de los líderes enfocados al ámbito de la educación. De allí que la finalidad de la presente
investigación sea identificar los roles que desempeñan los líderes educativos para alcanzar las
transformaciones requeridas de acuerdo a las necesidades educativas, ya que estos se encargan de velar
por el bienestar de la educación en general. Para tal fin, se ha realizado un análisis crítico sobre aportes
teóricos dentro del contexto de la literatura científica que han realizado autores acerca del liderazgo
educativo y el rol de que cada líder educativo juega dentro de la institución, lo anterior se lleva a cabo
mediante la revisión bibliográfica de diversos conceptos que ayudan a entender los diferentes procesos
utilizados. Con base en dicho análisis, se concluye que las funciones de los líderes educativos incluyen
planificar, organizar y dirigir teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes con la finalidad de
lograr los objetivos educativos de la organización, fomentar una buena relación entre maestros y líderes,
así como la comunicación, implementar estrategias para el trabajo conjunto como equipo, entre otros.
Palabras claves: calidad educativa, director educativo, líder pedagógico, macro política, micro política
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Autor Principal
Correspondencia: ramirotorrico13@hotmail.com
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The Role of Leaders in Educational Organizations
ABSTRACT
The topic of educational leadership and the transformation of education has attracted considerable
interest on the part of experts and academics in this particular field. As a consequence of this, a large
number of publications and research have been addressing the topic, especially when it comes to the
different roles that people play while managing these changes in educational institutions, regardless of
their level or size. From this perspective, it is pertinent to analyze the contributions of a number of
authors on the roles of leaders focused on the field of education. For that reason, the purpose of this
research is set to identify the roles played by educational leaders in order to achieve the required
transformations in accordance with educational needs, since they are responsible for ensuring the well-
being of education in general. To this end, a critical analysis has been carried out with regard to the
theoretical contributions within the context of the scientific literature that authors have brought about
regarding educational leadership and the role that each educational leader plays within the institution.
This is conducted through a bibliographical review of various concepts that help to understand the
different processes used. Based on this analysis, it was concluded that the functions of educational
leaders include planning, organizing and directing, taking into account the needs of students in order to
achieve the educational objectives of the organization, fostering a good relationship between teachers
and leaders, as well as communication, implementing strategies for working together as a team, among
others.
Keywords: educational quality, educational director, pedagogical leader, macro policy, micro policy
Artículo recibido 15 agosto 2024
Aceptado para publicación: 17 setiembre 2024
pág. 2299
INTRODUCCIÓN
La organización es un factor fundamental para el desarrollo de una institución, así como el personal que
trabaja en ella, estos cumplen un rol indispensable, así como crucial en la educación actual, y tienen
una serie de responsabilidades y normativas a cumplir que van estructuradas y guiadas por el líder
pedagógico. Cabe señalar, que la gestión escolar y pedagógica influyen de manera directa en el
desarrollo de la institución porque es la forma en cómo se distribuye las distintas obligaciones y la
creación del plan educativo que se aplicará a los diferentes grados que existen dentro de la misma.
Además, la organización se encarga de dotar al docente de herramientas adecuadas que permitan no
solo facilitar la enseñanza sino crear ambientes donde la motivación genere conocimientos, habilidades
de manera permanente y garanticen la calidad educativa.
Por tal razón, entre los temas y subtemas abordados en el presente artículo, se encuentran el enfoque
micro político y macro político de la organización educativa, dimensiones de la política de la
organización educativa, organización, conocimiento y comunicación, gestión y función de un líder
pedagógico, liderazgo pedagógico, tareas de un líder pedagógico dentro de las cuales se encuentra:
planificador, organizador y evaluador, que es la supervisión pedagógica, acompañamiento pedagógico,
concepto del liderazgo del profesor, liderazgo instruccional, distribuido y pedagógico, desarrollo
profesional del docente y liderazgo, focos de interés en la investigación sobre el liderazgo del docente,
propuestas de investigación sobre el liderazgo del docente, gestión escolar y pedagógica entre otros.
En este sentido, el presente escrito tiene como objetivo conocer la función que desempeñan los líderes
educativos para alcanzar los aportes educativos. A este respecto, los líderes educativos, ya sea
cumpliendo funciones de directivos, asesores, supervisores, coordinadores o docentes, juegan un rol
fundamental en las instituciones u organizaciones educativas, ya que planifican, organizan y dirigen
tomando en cuenta a las necesidades de los estudiantes para que la organización consiga las metas
educativas.
Asimismo, la buena relación entre líderes pedagógicos y docentes generan resultados satisfactorios para
la institución, no solo implementando la teoría, sino a su vez fomentando la colaboración, trabajo en
equipo en actividades prácticas y deportivas que logren desarrollar diversas habilidades académicas en
el alumno de manera constante.
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METODOLOGÍA
En la elaboración del presente artículo se ha realizado, en primer lugar, una revisión bibliográfica por
medio del uso de la técnica del análisis documental, que consistió en sistematizar los artículos
académicos que abordan la temática relacionada con los temas objetos de estudio, así como llevar a
cabo un análisis crítico que implica un proceso sistemático y riguroso para identificar, evaluar y
sistematizar información relevante, y para identificar fuentes bibliográficas en función de su fiabilidad,
actualidad y rigor científico, que hayan aportado algo valioso y pertinente sobre el tema de investigación
actual.
En ese sentido, para la selección de los autores consultados, se delimitaron los temas de investigación
circunscritos a los relacionados con el objetivo investigativo. Asimismo, se tomaron como base de datos
para esta investigación las plataformas Google Académico, SciELO, Redalyc, Dialnet, así como
repositorios de distintas universidades e instituciones académicas, entre otras fuentes de consulta e
información. Para la búsqueda de información se emplearon los siguientes descriptores: liderazgo
educativo, director educativo, líder pedagógico y los roles asociados a los mismos. Se utilizaron los
operadores lógicos «AND» y «OR» en inglés y español para buscar específicamente las variables
involucradas en el estudio.
La lectura crítica de las fuentes documentales seleccionadas fue un punto importante de donde se han
extraído los argumentos, utilizando técnicas como la toma de notas, la elaboración de fichas
bibliográficas y matrices de datos. Toda esta información extraída y analizada han permitido identificar
patrones y tendencias, comparando y contrastando las perspectivas de los autores revisados, a fin de
sintetizar los hallazgos principales de la revisión bibliográfica y el análisis crítico, desde los que se
emiten conclusiones claras y se proponen posibles direcciones para futuras investigaciones.
ANÁLISIS DE LAS FUENTES DOCUMENTALES
Las instituciones educativas son lugares donde todos los miembros interactúan entre sí y aportan ideas
que complementan el plan educativo. Además, se consideran como organizaciones estructuradas que
imparten y designan a sus miembros diversas actividades que se van a realizar para cumplir los objetivos
educativos. La educación es un proceso fundamental para la formación de un individuo, este proceso
conlleva una serie de metodologías las cuales se deben seguir para un buen funcionamiento del sistema
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educativo. En este punto conviene señalar que las organizaciones educativas tienen dos enfoques. Por
una parte, la macro política y por otra la micro política (Terrén, 2004).
Así, la macro política está orientada a un nivel nacional y estatal –Ministerio de Educación-. Asimismo,
se encuentra estructurado por una serie de leyes que deben cumplirse en todas las organizaciones
educativas. Bajo este enfoque, el Ministerio de Educación es el órgano que emite normativas y planes
de evaluación a todas las instituciones centrándose en facilitar el currículo vigente, también es el
encargado de elegir los mecanismos y métodos con los cuales desean trabajar cada institución en el
entendido de que los docentes deben sentirse a gusto para enseñar de manera eficaz. Es propio resaltar
que cada institución tiene una organización distinta, pero con un objetivo en común, que es el de generar
calidad de estudio y crecimiento institucional (Rodríguez, 2000).
Complementando a lo anterior, es pertinente mencionar que la educación de calidad se potencia
mediante la comunicación y el conocimiento de la organización, para así impartir información coherente
y con propiedad. Cada actor educativo debe aportar diversas estrategias que permitan mantener la
institución actualizada frente a evolución de las sociedades, y sobre todo a las innovaciones y modelos
de enseñanza que facilitan los procesos educativos. Asimismo, esto influye de manera positiva porque
el docente se capacita y adquiere nuevos conocimientos. En consecuencia, los alumnos logran captar la
información (Terrén, 2004).
Por otro lado, la micro política está orientada a todo lo que sucede dentro de la institución, y promueve
la innovación y mejora del sistema educativo. En este sentido, cada institución tiene una organización
distinta. Esto debido a que los objetivos que se plantean no son los mismos, y adicionalmente, se utilizan
diferentes mecanismos para aplicarlos en los procesos necesarios para el mejoramiento de la institución.
Vale la pena señalar, que todas las escuelas deben tener como objetivo principal enseñar de una manera
fácil y didáctica. Dentro este contexto, la micro política de una organización educativa, el director es el
encargado de supervisar cada una de las actividades realizadas en la institución y también el rendimiento
del docente, aunque el profesor tiene autonomía en el aula debe cumplir una serie de normativas que se
le imponen para el buen funcionamiento de la organización; por su parte, los alumnos igualmente deben
seguir unas normativas impuestas por la institución, todo ello para mantener el buen clima
organizacional.
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Ahora bien, dentro de este orden de ideas, el liderazgo directivo es esencial en cualquier institución
debido a que el director viene siendo la mayor autoridad en las organizaciones educativas. Por ende,
depende de su autoridad la calidad educativa (Anderson, 2010). No obstante, el Ministerio de Educación
es el encargado de facilitar la directriz, pero en la realidad el director junto con los líderes pedagógicos
y docentes son los encargados su aplicación efectiva para la consecución de la calidad educativa.
Aunque en la mayoría de las ocasiones se abocan al cumplimiento de trabajo administrativo y el uso de
metodologías sencillas para que el alumno logre captar de una manera efectiva la información
generando aprendizajes integrales.
Por otro lado, el director se encarga de tomar las decisiones más importantes en la institución educativa,
y a su vez dirigir la escuela según sus criterios y principios. Cada director gestiona de manera diferente
su institución. Todo el accionar depende de sus instrucción y conocimiento en el área educativa. Merece
la atención el hecho de que mientras más grande es la institución debe existir un mayor organigrama
con funciones bien definidas para que las metas puedan cumplirse a cabalidad (Bernal, 2014).
En este sentido, la función del director varía de acuerdo con el tipo de institución que dirige, si se trata
de una escuela oficial -dependiente del ejecutivo- todas las responsabilidades recaen sobre él o ella;
normalmente es el encargado de interactuar tanto con los docentes y representantes. En el caso de las
instituciones privadas el director es el encargado de la administración y proveer los recursos necesarios
para la institución. Las demás responsabilidades se dividen entre los subdirectores que supervisan y
asesoran a los profesores en áreas de especialización para mejorar la instrucción y garantizar a los
representantes una educación de calidad para sus hijos. Además, de interactuar con los docentes al
momento de incluir mejoras al sistema educativo.
En ambos tipos de institución educativa -oficial o privada- es imprescindible contar con una autoridad
la cual se encargue de supervisar, tomar decisiones y de distribuir los recursos de manera uniforme;
también fomentar a la cultura, música, lectura, obras de teatro y diversas actividades académicas que
demuestren las capacidades que tiene cada alumno. Sumado a ello la motivación a tener un mayor
rendimiento y desempeño (Terrén, 2004). En este sentido, el líder como autoridad es el encargado de
crear planes de acción que van de la mano con los objetivos planteados. Además, de incentivar a todo
el personal docente para trabajar en conjunto y lograr alcanzar las metas propuestas e incentivándolos
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a que utilicen cada uno de los recursos existentes dentro del aula y así lograr facilitar el aprendizaje de
todos los alumnos.
En el mismo contexto, un líder pedagógico debe encargarse de identificar, formar o “crear” docentes
líderes dentro del aula que desempeñen actitudes y habilidades para lograr en los alumnos una mejor
compresión de la información brindada. Esto dependerá de la pre-disponibilidad del alumno para
adaptarse a los diversos métodos de aprendizaje que el docente implemente. Se podría decir, que el líder
se encarga de crear planes que permitan resolver los problemas que se presenta, asi como guiar al grupo
por el camino que considere conveniente y lo más importante generar los espacios donde los docentes
expresen sus ideas y dificultades dentro de la institución; se debe tener en cuenta que esto espacios
permitan al grupo expresar todas las opiniones porque de seguro ayudaran al líder para generar
herramientas que logren satisfacer las diferentes necesidades del entorno educativo.
Al respecto, Mogollón (2006) considera que en toda institución debe existir un líder pedagógico
responsable de capacitar y dirigir a todos los docentes, crear un equipo de personal con experiencia y
participar activamente en todos los procesos educativos que lleva a cabo la escuela. Asimismo, los
líderes intervienen tanto en la gestión escolar como la gestión pedagógica. En este sentido, la gestión
escolar consiste en la coordinación de todos los actores educativos para que estén en consonancia y
logren perseguir un objetivo en común (Rodríguez, 2000).
Del mismo modo, el líder pedagógico ha de motivar e incentivar a los alumnos a participar en
actividades recreativas y culturales para que experimenten nuevos métodos de aprendizaje. En lo que
respecta a la gestión pedagógica se enfoca en el rendimiento del docente y los alumnos. Es decir,
proporciona a los docentes diversas herramientas y nuevos métodos de enseñanza de tal forma que
logren los alumnos captarla información transmitida. A su vez ambas partes, deben seguir una serie de
normativas y lineamientos establecidos, tanto por la institución como por el Ministerio de Educación.
En congruencia con lo anterior, las tareas del líder pedagógico consisten en las practicas que emplea el
docente para impartir los conocimientos a los alumnos, y la calidad educativa que se logra a través de
la capacitación constante de los docentes para que adquieran nuevas técnicas de estudio y metodologías;
los líderes principalmente se enfocan en el ámbito de estudio y como los alumnos adquieren los
conocimientos. En otras palabras, mejorar la gestión educativa y prácticas de enseñanza y aprendizaje
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(Muijs, 2003). El líder pedagógico orienta, planea y organiza cada una de las actividades a realizar;
desarrolla los planes de estudio dependiendo de las necesidades de la institución, a su vez la capacitación
profesional de los docentes para brindar una educación de calidad, plasma la información recolectada
de manera cuantitativa y cualitativa según los resultados de aprendizaje (Ministerio de Educación de
Chile, 2005).
En este tenor, las prácticas del líder pedagógico son efectivas cuando el docente se centra
principalmente en las necesidades que posee cada individuo, para lo cual crea planes de acción que
resuelvan estas necesidades. Un líder debe emanar autoridad para que así logre brindar seguridad en
todos aquellos que lo rodean y se sugiere que sea autocritico. Dicho de otra forma, aceptar sus errores
y crear herramientas que faciliten el cumplimiento de los objetivos planteados. En este mismo orden de
ideas, el líder pedagógico debe contar con las características requeridas, para así generar eficacia al
momento de tomar alguna decisión. Esto le permitirá centrarse en las capacidades y debilidades de cada
individuo, motivándolo a mejorar su rendimiento académico.
En consecuencia, un líder debe impulsar el cambio dentro de la institución con la ayuda de los docentes
y demás actores educativos teniendo en cuenta que una institución que no innova y no avanza con el
transcurrir de los años, se vuelve obsoleta y no es reconocida en la sociedad (Anderson, 2010). Del
mismo modo el líder pedagógico no solo debe crear planes de acción que brinden herramientas a los
docentes de aula, en caso de que el docente no tenga los conocimientos necesarios el líder debe impartir
nuevos conocimientos, técnicas y habilidades para que el docente pueda adquirirlas con la idea de
mejorar su rendimiento laboral. El líder no puede trabajar individualmente debe unir sus conocimientos
con sus docentes, esto le permitirá ejecutar los planes establecidos de la mejor forma (Balzán, 2008).
De igual manera, el liderazgo pedagógico plantea trabajar en conjunto para potenciar las mejoras del
sistema. Mientras más miembros de la institución aporten sus ideas más efectivas serán los métodos
desarrollados para la resolución de problemas. Por consiguiente, el líder debe promover el trabajo en
equipo para mejorar el sistema educativo y lograr alcanzar los objetivos planteados, para ello. Es
importante que los docentes se comprometan con la institución para contribuir en su crecimiento y
avance, y también acatar las normas, así como reglas establecidas por el líder. Con base a lo anterior,
se sugiere que el líder pedagógico debe impactar no solo en las acciones del docente, sino también debe
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proporcionar confianza y credibilidad en los alumnos y representantes que son los encargados de darle
sustentabilidad a la institución educativa.
Con respecto al líder pedagógico, este se caracteriza por tener liderazgo en el aula y fuera de ella, pero
debe tener en cuenta la importancia del aporte de todo el personal que trabaja en la institución para su
crecimiento no solo educativo sino institucional. En consecuencia, un líder pedagógico se identifica
por: planificar, organizar y evaluar. Se entiende que un líder pedagógico planifica porque es apto para
identificar todo lo que sucede dentro de la institución y a su vez es capaz de prevenir problemas que
puedan surgir en el futuro. La planificación es la base fundamental de un líder y en base a ello
implementa técnicas que ayudarán al buen funcionamiento de la escuela. La planificación es
fundamental dentro de la organización porque se desprenden las demás dimensiones. El líder supervisa
y entiende cada punto de vista sugerido por los individuos.
Por tal razón, en la planificación se definen de una forma clara y precisa todos los pasos a seguir para
ir cumpliendo las metas hasta llegar al objetivo planteado. El líder siempre debe estar informado de
todo aquello que sucede dentro de la institución y en caso de que algún plan haya generado problemas
anteriormente debe establecer nuevos planes que erradiquen las dificultades que surgieron creando
estrategias que se acoplen a las necesidades de los individuos (Rodríguez, 2011). La planificación
establece actividades y define el rol que va a desempeñar cada persona dentro de la organización
educativa, Es decir, cómo debe interactuar con el entorno para cumplir con los objetivos establecidos.
En resumen, el líder mediante el conocimiento que posee de cada individuo designara las actividades
basándose en las cualidades y debilidades que tiene cada actor educativo (Chiavenato, 2000).
De modo similar, el líder pedagógico debe ser organizador al momento de ejecutar los planes
establecidos, debe jerarquizar por prioridad y necesidad los procedimientos determinados debido a que
no todos los planes se pueden ejecutar al mismo tiempo, la organización es primordial debido a que esta
se encarga de ejecutar de manera ordenada todas las actividades establecidas, a su vez se asignan
responsabilidades a cada individuo (Balzán, 2008). La organización permite a la institución trabajar de
manera cuidadosa, y ayuda a los individuos a interactuar entre sí para la ejecución de los planes
establecidos dentro la institución educativa.
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Por su parte, el líder también debe evaluar, con capacidad de analizar, todos los planes establecidos y
en caso que no estén en consonancia con los objetivos planteados tomar medidas correctivas para que
sean ejecutados de manera efectiva. Al mismo tiempo, evaluar los resultados obtenidos luego de ser
ejecutados, potenciar los planes que permitieron el mejoramiento del sistema educativo y eliminar las
técnicas que no dieron resultados ni mejoras al sistema. La evaluación permite el cambio progresivo de
la institución, lo cual ayuda a concientizar sobre todo aquello que no surgió de la forma esperada, así
como permitir a los integrantes de la organización trabajar en equipo por el logro de un objetivo en
común. (Balzán, 2008 y Chiavenato, 2000).
Por otro lado, la supervisión pedagógica, es esencial en la institución y va de la mano con la
planificación, organización y evaluación debido a que todos los individuos luego de ejecutar sus actos
son sujetos a ser supervisados, por ello deben tener la capacidad de interactuar en grupo, y a su vez
trabajar individualmente en el ámbito laboral. En gran parte de las instituciones los planes ejecutados
no presentan un resultado positivo, ocasionado que los docentes no trabajen de manera coordinada para
contribuir con el avance de la institución. Esto se debe a que no existe la supervisión pertinente y
adecuada de todos los resultados obtenidos. En síntesis, no se generan medidas correctivas a dichos
problemas.
Es evidente que existen diversas definiciones sobre la supervisión educativa, pero todas coinciden que
es primordial la supervisión dentro de la institución porque es el eje esencial que impulsa el
mejoramiento académico. Su principal función es determinar todas las acciones ejecutadas y analizarlas,
para así emitir juicio y establecer como se debe intervenir en cada caso (Lastarria, 2009). En pasadas
gestiones académicas, la supervisión solo podía ser practicada por la persona que tenía mayor rango
dentro de la institución y ejercía la autoridad, tenía la autonomía de tomar cualquier decisión que
contribuyera con el mejoramiento del sistema educativo.
En la actualidad, la supervisión puede ser ejercida por cualquier individuo dentro de la institución, en
el entendido que cada persona tiene la capacidad de autoevaluarse y unir sus conocimientos con los
demás docentes, fomentando el trabajo en equipo y el ingreso de nuevas ideas en la planificación. Todos
los docentes deben progresar y dejar progresar, lo que implica que no debe tener comportamientos
individualistas, sino compartir todos los conocimientos adquiridos a sus colegas y ayudarlos a mejorar
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en determinada área (Lastarria, 2009). La supervisión en la actualidad impulsa las relaciones humanas,
el docente empieza a desarrollar destrezas y habilidades, se motiva a ser cada día mejor con el apoyo
de sus colegas, todo ello ayuda al docente a sentirse a gusto en el ámbito de trabajo debido a que todas
sus opiniones son tomadas en cuenta y en caso de no tener conocimiento de algún tema tendrá el apoyo
de sus colegas de trabajo. Esto permite lograr los objetivos colectivos (Balzán, 2008).
Así, la supervisión en todos los niveles debe potenciar el desarrollo y avance de la institución, esto
ayudara a que la escuela mejore el rendimiento laboral del personal docente y al mismo tiempo el
rendimiento académico del estudiante; cada institución educativa elabora estrategias diferentes que
estén acorde con sus necesidades, los líderes pedagógicos se encargan de analizar los resultados de las
estrategias ejecutadas y deben concluir por medio de la supervisión si dichas estrategias ayudaron al
cumplimiento de los objetivos planteados. Los docentes no solo deben recibir supervisión sino
acompañamiento en el aula al momento de impartir sus conocimientos. De todo ello se evidencia que
si las herramientas implementadas son las adecuadas o en el caso de no serlo buscar las técnicas
convenientes y con el líder pedagógico crear los planes de acción que permitan desarrollar instrumentos
que faciliten captar la información.
Asimismo, la comunicación es esencial entre el docente y el supervisor, ambos deben unir los
conocimientos y expresarlos de la forma que se entienda para los alumnos. El supervisor tiene que estar
abierto a comprender el punto de vista de cada docente y tomar en cuenta toda aportación para lograr
así una organización eficiente y eficaz. En concreto, el acompañamiento pedagógico es el arte de
enseñar y educar, consiste en brindar apoyo al docente en diversas áreas que se le dificulten. Todo esto
con el apoyo de los docentes con mayor rendimiento y algunos representantes que den sus aportes para
el mejoramiento educativo debido a que es necesaria la incorporación de todo el personal directivo y
administrativo al momento de la toma de decisiones en la institución. En otras palabras, todos deben
participar en los procesos que se relacionen con la institución y alumnos.
Por consiguiente, el acompañamiento del docente no solo debe estar centrado en impartir
conocimientos, los alumnos deben desarrollar destrezas y habilidades que los ayuden a desenvolverse
en la sociedad de una forma intelectual. Cabe mencionar, que los docentes tienen que estar en constante
capacitación y obtener nuevos conocimientos en su área de especialización, esto permitirá brindar una
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educación de calidad a los alumnos. Es importante recordar que todas las decisiones que se tomen en la
institución deben estar aprobadas por el director y líder pedagógico porque ambos son la mayor
autoridad y son quienes velan por el bienestar de la institución. Para lograr este entorno de trabajo es
recomendable realizar debates, conferencias y reuniones que logren incluir a los alumnos para que
presencien la organización de la escuela, cumpliendo así los objetivos del personal directivo y alumnado
(Murillo, 2006).
Ahora bien, los docentes son el pilar fundamental que influye en el cumplimiento de las metas
establecidas dentro de la organización educativa. Por ende, se le debe garantizar la atención adecuada
y las herramientas que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este panorama ayudará a mejorar
el desempeño laboral del docente en lo relacionado con las formas de impartir información y también
ampliará las posibilidades de aprendizaje en los alumnos mejorando la acción educativa. En otro
sentido, el docente es la máxima autoridad dentro del aula, es importante que se comprometa con
alumnos para brindarles sus conocimientos de la forma más adecuada posible. Además, de estar abierto
a cualquier tipo de cambio que suceda dentro de la institución para potenciar su avance; no debe
resistirse a los cambios porque impedirá que la institución logre surgir y ser competitiva.
Por su parte, el docente es un elemento fundamental en la organización educativa, es el encargado de
enseñar a sus alumnos y crear ciudadanos que en un futuro serán los representantes del desarrollo
económico de un país; un docente es un líder que tiene plasmado todos los planes a realizar e incluye
los planes que han sido realizados para llevar un orden de todas las actividades. Es evidente que el
director es el encargado de supervisar y mantener el orden, pero en el aula el docente es el comisionado
de hacer que todas las normativas establecidas para su cumplimiento. Por su parte el liderazgo del
docente se divide en tres: liderazgo instruccional, distribuido y pedagógico. En primer lugar, el
liderazgo instruccional no solo se dirige al área administrativa, también recae sobre el área académica
puesto que ambos departamentos deben cumplir con las normativas y reglamentos establecidos para
obtener resultados satisfactorios y lograr cumplir con las políticas educativas.
Dicho de otra forma, el director debe centrarse más en los alumnos y sobre todo preocuparse porque
cada alumno entienda la información proporcionada por sus docentes, pero tomando en cuenta que no
solo se trata de que el docente transmita sus conocimientos (MacBeath y Townsend, 2011). Los
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docentes en general deben trabajar de la mano con los directores, lo cual permitirá que el currículo
establecido sea el más adecuado y este basado en las necesidades de los alumnos. Un docente no solo
es un líder dentro del aula sino también fuera de ella y tener en cuenta en cada momento que la máxima
autoridad ante los alumnos es él. En base a lo anterior, el ejemplo a seguir para los alumnos es el
docente, por lo cual tiene que mostrar responsabilidad y ética en cada uno de sus actos que realiza
porque todo comportamiento será percibido por sus alumnos de forma negativa o positiva.
En segundo lugar, el liderazgo distribuido consiste en diversos cambios organizativos que suceden
dentro de la institución; se puede plantear de dos formas: 1) Consiste en el análisis de las teorías y como
las misma se pueden aplicar para mejorar el rendimiento laboral del docente; su estructura se enfoca en
cumplir los reglamentos y normativas establecidas. Es por ello, que los directores se encargan de la
toma de decisiones a nivel administrativo y los líderes son los encargados de interactuar con el personal
docente para así lograr la efectividad en el sistema educativo. 2) Generar los espacios que permitan el
surgimiento de más líderes que directivos dentro de la institución educativa.
En tercer lugar, el liderazgo pedagógico se encuentra en el órgano superior. Es decir, tiene un elevado
grado de autoridad y no solo se enfoca en que el alumno logre captar el aprendizaje impartido, sino al
mismo tiempo que el docente sea capaz de crear los métodos adecuados que le faciliten enseñar, de tal
manera, que el alumno entienda los temas en estudio. Para todo ello, el docente tiene que tener un
elevado conocimiento intelectual y estar al tanto de lo que sucede dentro de la institución. Esto le
permitirá adaptarse a las necesidades del entorno educativo (Mulford, 2010).
Se hace evidente entonces que el docente se desarrolla profesionalmente a medida que interactúa con
alumnos y los demás docentes. De la misma manera, adquiere nuevos conocimientos y habilidades que
le para desenvolverse de una mejor manera en las diferentes situaciones que se presentan en la
institución. Un docente líder posee una serie de características dentro de la institución educativa, tales
como la equidad e inclusión de todos los alumnos en las diversas actividades a realizar. En general,
debe influir en el conocimiento de sus colegas y de toda la comunidad educativa, un líder potencia el
trabajo en equipo del plantel docente mejorando el conocimiento y habilidades de cada uno de ellos. Al
mismo tiempo, impulsa el crecimiento del aprendizaje adquirido por los alumnos.
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Análogamente, los profesores lideres facilitan a los directores el cumplimiento de los objetivos
planteados mediante el compromiso y autoridad que emanan a los diferentes actores educativos. De
igual manera, desarrollan planes de acción que contribuyen con el crecimiento e innovación de la
institución conjuntamente con el crecimiento académico de cada estudiante (Bernal e Ibarrola, 2015).
Por otra parte, los docentes coinciden en que el liderazgo aumenta cuando sus conocimientos crecen al
mismo tiempo. Un docente debe poseer conocimientos amplios de diversos temas que le permitan
desenvolverse en su entorno de una forma intelectual y adecuada. El docente líder está centrado en las
situaciones positivas y en caso de presentarse una situación contraria tener la capacidad de afrontar las
diversas adversidades que surgen de una manera eficaz y eficiente dentro la institución.
RESULTADOS
A partir del análisis precedente, se identifica que un docente tiene como objetivo principal crear planes
de acción que al momento de ejecutarse sean efectivos en su totalidad, para así lograr ser reconocido
por sus colegas y diversos actores educativos. El líder es quien analiza todas las acciones que realizan
los profesores en su entorno, sabe cómo actúan en grupo y desarrollan comportamientos que se adaptan
a las diferentes situaciones que surjan dentro de la institución educativa. En otras palabras, el docente
líder es una persona resiliente, persistente, abierto y respetuoso al momento de dirigirse con su entorno,
emanando en todo momento seguridad y confianza. Esto le permitirá que los docentes se sientan a gusto
al momento de expresar sus ideas y problemas. Tal como lo plantearan Leithwood y Beatty, (2008).
Por tanto, se considera que el liderazgo docente surge desde la formación inicial. Dicho de otra forma,
se evidencia como un docente puede ser líder en los diversos niveles educativos -desde el nivel inferior
hasta el superior-, a su vez, o en su caso algunos docentes desarrollan el liderazgo a medida que adquiere
experiencia en el área educativa. Es recomendable, que los docentes líderes estén relacionados y sean
conocedores de la situación de cada docente. En otras palabras, comprender que no todos tienen las
mismas habilidades o modalidades de trabajo. Poder entender todo ello, ayudará a generar herramientas
que faciliten a cada docente desarrollar sus situaciones de aprendizaje en el aula eficientemente en el
entendido que un docente líder se destaca por crear planes de acción que ayuden a los docentes a no
caer en la rutina. También debe estar abierto para escuchar cualquier problema o conflicto que presenten
tanto los alumnos como los docentes.
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Por otra parte, diversos estudios han demostrado que los docentes presentan inquietudes dentro de la
institución con el transcurrir del tiempo y no con la edad biológica. En otras palabras, los docentes que
poseen el mismo tiempo de labor tienen inquietudes similares dentro de la institución y por otra parte
los docentes que tienen entre 8 y 15 años de experiencia laboral tienden a perder la motivación lo cual
le lleva a considerar que su trabajo en una rutina y no se sienten incentivados a surgir. En consecuencia,
los directivos son los encargados de crear planes que permitan al docente ascender en su vida laboral y
llegar a ejercer el liderazgo dentro de la institución. Asimismo, un docente no siempre logra ser líder
puesto que no desarrolla las habilidades necesarias para cambiar no solo el aula sino su entorno
educativo. El docente líder de acuerdo a Melton, Mallory y Green, (2010), no solo se identifica por
ejercer autoridad en el aula, también destaca por fomentar e impartir métodos que generen una
perspectiva diferente en el ámbito educativo. En otras palabras, aporta sus ideas para implementar
nuevas metodologías en la organización educativa.
No obstante, es importante implementar estrategias para que el personal directivo, pedagógico, docente,
administrativo y obrero trabaje como un todo. Esto genera un ambiente armonioso, de mayor confianza
y de credibilidad en los alumnos, logrando alcanzar el objetivo planteado por el sistema educativo, con
mayor eficiencia y eficacia, para satisfacer las necesidades colectivas en la institución (Arroyo, 2009).
Se sugiere que todos los lideres efectúen un monitoreo en la institución, identifiquen si las técnicas
implementadas por los docentes en el aula son efectivas e impulsen el conocimiento en los alumnos. El
líder toma decisiones y crea instrumentos que facilitan al docente impartir la enseñanza de una forma
didáctica y amena, mejorando así la calidad educativa en la institución.
Por consiguiente, tanto los líderes como docentes deben unirse para crear planes de acción que
potencien la mejora de la institución, el líder puede establecer herramientas para los docentes con las
cuales puedan desenvolverse de una manera adecuada en el aula y poder interactuar con los alumnos.
Sin embargo, es muy importante que los docentes contribuyan y se comprometan con la institución sin
olvidar que son los llamados a ejecutar todos los planes establecidos de la forma más adecuada, para
así mejorar las practicas pedagógicas y los resultados de aprendizaje que adquieren los alumnos.
En congruencia con lo anterior, se afirma que debe existir una relación laboral muy cercana entre líderes
y docentes para así generar eficiencia y eficacia en la institución, todas las funciones que desempeñan
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el líder pedagógico tienen que estar dirigidas al docente. Además, impulsar la mejora de sus habilidades
y conocimientos. En decir, es el encargado de interactuar con los alumnos y crear capacidades en los
estudiantes para que les ayude a desenvolverse en la sociedad. La educación es la base fundamental
para la formación individual, de ella se obtienen numerosos conocimientos que le permitirán al
individuo desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral. Además, de obtener valores y
capacidades que lo harán apto para trabajar en cualquier tipo de ambiente.
En definitiva, el líder educativo es el encargado de tomar las decisiones más importantes dentro de la
institución, estas tendrán como finalidad el mejoramiento de la calidad educativa. Todas las
instituciones utilizan diferentes estrategias para cumplir los planes educativos, se proponen alcanzar a
sus metas planteadas en el año escolar, lograr satisfacer las necesidades de los alumnos y representantes
con eficiencia y eficacia, puesto que los padres siempre optan por inscribir a su hijo en una institución
reconocida porque aseguran que recibirá una educación de calidad. Al mismo tiempo, las
organizaciones educativas suelen implementar distintas actividades para el desarrollo del alumno, pero
poseen un objetivo en común el cual es crear individuos capaces de desenvolverse en la sociedad.
CONCLUSIONES
De los planteamientos anteriores, se evidencia que la importancia de los líderes educativos,
independientemente de su función o cargo, radica en su capacidad para planificar, organizar y dirigir,
teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes, con el fin de lograr los objetivos educativos de la
organización. Un docente conoce todas las teorías que sustentan la educación y sabe cómo aplicarlas en
la institución en lo que respecta a los estudiantes para formar personas con valores y morales, con la
capacidad de crecer en sociedad.
De igual manera, se observa que la buena relación entre maestros y líderes educativos también beneficia
a la institución, ya que no solo se trabaja a nivel teórico, sino que también se realizan actividades
prácticas y deportivas que fomentan el desarrollo de diversas habilidades académicas en los estudiantes.
A grandes rasgos, el director y el líder pedagógico son los responsables de organizar los procedimientos
durante todo el año escolar. En su labor, deben tener en cuenta la opinión de todos los docentes de la
institución, dado que cada uno tiene una visión diferente del proceso. Sin embargo, aunque estos pueden
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expresar sus ideas, el director y el líder pedagógico son los encargados de tomar la decisión final y si
aceptan aquellas que consideren relevantes para el desarrollo educativo.
Por último, el director líder pone en marcha las iniciativas necesarias para satisfacer las necesidades de
la institución, identificando qué áreas deben mejorarse y qué cambios son necesarios en los
departamentos para mejorar la educación impartida en la institución. Garantizar el cumplimiento de los
objetivos y satisfacer las necesidades de toda la comunidad educativa es su misión. Desde esta
perspectiva, la comunicación es fundamental en el entorno educativo, ya que permite a los miembros
compartir información e ideas nuevas para mejorar y enriquecer la organización. Sin embargo, dado
que no todos tienen las mismas creencias, es crucial que los miembros se adapten al entorno y trabajen
juntos para alcanzar los objetivos propuestos. En este sentido, el maestro combina los conocimientos
que tiene para desarrollar estrategias que le permitan alcanzarlos.
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