Las pol�ticas educativas y su
relaci�n con el clima organizacional
de una universidad p�blica, Chosica, 2021
Rosa Elvira C�rdova Sopamoyo
Doctorado en Gesti�n P�blica y Gobernabilidad
en la Universidad C�sar Vallejo
Lima � Per�
Fernando Emilio Escudero Vilchez
Doctor en Gesti�n P�blica y Gobernabilidad
en la Universidad C�sar Vallejo
Silvia Liliana Salazar Llerena
Doctor en Gesti�n P�blica y Gobernabilidad
en la Universidad C�sar Vallejo
RESUMEN
OBJETIVO: El objetivo de la Investigaci�n fue identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional en una universidad p�blica, Chosica, 2021. METODOLOG�A: La metodolog�a que se emple�, requiere de herramientas con adaptabilidad al enfoque cualitativo, el tipo de investigaci�n fue b�sica, con un dise�o de investigaci�n correlacional, la t�cnica de recolecci�n de datos utilizado fue la entrevista. RESULTADOS: Como resultado se evidenci� que, si existe relaci�n directa entre las variables de estudio, ya que las pol�ticas educativas ayudan al adecuado desarrollo educativo, permitiendo tener una gesti�n apropiada para que exista un buen clima organizacional, todo ello con el prop�sito de obtener una educaci�n de calidad. CONCLUSI�N: En vista de los resultados obtenidos, se concluye que las pol�ticas educativas y el clima organizacional poseen una relaci�n directa, debido a que se necesita de ambas para que una entidad se desarrolle adecuadamente y tenga una gesti�n excelente y seguidamente, una educaci�n de calidad.
Palabras clave: gesti�n educativa; clima organizacional; desempe�o laboral.
Educational policies and their relationship with the organizational climate of a public university, Chosica, 2021
ABSTRACT
OBJECTIVE: The objective of the Research was to identify the relationship between educational policies and the organizational climate in a public university, Chosica, 2021. METHODOLOGY: The methodology used requires tools with adaptability to the qualitative approach, the type of research was basic, with a correlational research design, the data collection technique used was the interview. RESULTS: As a result, it was evidenced that, if there is a direct relationship between the study variables, since the educational policies help the adequate educational development, allowing to have an appropriate management so that there is a good organizational climate, all with the purpose of obtaining a quality education. CONCLUSION: In view of the results obtained, the educational policies and the organizational climate are concluded to have a direct relationship, because both are needed for an entity to develop properly and have a management and then a quality one.
Keywords: educational management, organizational climate, job performance.
Art�culo recibido:� 02 noviembre. 2021
Aceptado para publicaci�n: 28 noviembre 2021
Correspondencia: [email protected]
Conflictos de Inter�s: Ninguna que declarar
1. INTRODUCCI�N
En este contexto, tan cambiante y atormentado por la llegada de la pandemia de COVID-19, se han empleado m�todos para no perjudicar a las organizaciones y a las personas que pertenecen a una instituci�n educativa, estas nuevas pol�ticas ayudan al adecuado desarrollo y a la gesti�n, de modo que exista un buen clima organizacional, todo ello con el prop�sito de obtener una educaci�n de calidad. De esta manera, la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) (2020) fundamenta que se apliquen pol�ticas firmes y coherentes en los sistemas educativos, siendo as� que se pueda contribuir adecuadamente al aprendizaje.
Antunes et al. (2021) define a las pol�ticas educativas como un conjunto de medidas de parte del Estado para mejorar el acceso a la educaci�n, asimismo, busca optimizar y brindar recursos para que esta sea de calidad y combatir la desigualdad que aqueja a la poblaci�n. Del mismo modo, son aquellas herramientas que buscar fortalecer la ciudadan�a y establecer un ordenamiento social, asimismo, con estas pol�ticas se orienta a innovar para que el aprendizaje llegue mejor (R�os & Ru�z, 2020).
Por otro lado, Azevedo (2018) precisa que las pol�ticas educativas que se incluyan en el marco educativo se caracterizan por ser un sistema abierto, sin embargo, es importante se�alar que existen problemas dif�ciles de cambiar y por tal motivo, muchas veces el Estado se queda limitado a tomar acci�n para revertirlos, por ejemplo, si una regi�n no tiene la capacidad para implementar tecnolog�a como pol�tica educativa, esta decisi�n ser�a un fracaso porque existe una brecha que debe ser resuelta antes de desarrollar una medida de esta magnitud, es decir, las pol�ticas educativas que se planteen deben ir orientadas a mejorar el nivel regional. Entre aquellas pol�ticas para fortalecer el sistema de educaci�n se encuentran: aumento de financiaci�n en las instituciones, fortalecimiento de los centros de ense�anza, ya sea en construcci�n de laboratorios, canchas de deporte, material educativo, entre otros (Majoka & Khan, 2017).
Por otro lado, Schneider y Barbera (2014) se refieren a las pol�ticas educativas como m�todos de gesti�n para dar forma o mejorar el clima organizacional ya que se trata de cambios que son necesarios para enfrentar desaf�os y anticiparse al futuro de la entidad, asimismo, entre ellos, innovaci�n para el lugar de estudios, capacidad para adaptarse a nuevos contextos, nuevos niveles organizacionales, entre otras actividades que pueden incluirse en la mejora. Adem�s, el �xito de las escuelas o de cualquier otra entidad sobrevivir� dependiendo del clima organizacional que tenga (Sugiarto, 2018).
Aguilar et al. (2017) precisa que la educaci�n antiguamente no obedec�a a los fines de integraci�n nacional, sin embargo, siempre tuvo un papel importante como modeladora de comportamientos, tal es el caso de Colombia, actualmente posee un Plan Nacional Decenal de Educaci�n que se apoya en la administraci�n y supervisi�n de los hechos educativos. Por otro lado, en Estados Unidos y Canad�, se tienen ciertos lineamientos como ofrecer a la poblaci�n el financiamiento de programas educativos y garantizar la ense�anza que se tiene para que se adapte al territorio en la que se imparte.
En Per�, el Ministerio de Educaci�n es quien se encarga de regir las pol�ticas educativas nacionales por medio de una adecuada coordinaci�n y desarrollo intergubernamental, tanto de los Gobiernos locales y regionales, teniendo como objetivo crear oportunidades y brindar resultados de calidad para toda la poblaci�n. Por otro lado, se ocupa tambi�n de garantizar una educaci�n superior adecuada para las personas, ya que esto es un factor favorable para la competitividad y el desarrollo (Ministerio de Educaci�n, 2019).
La UNESCO y el Consejo Nacional de Educaci�n de Per� (2017) precisaron que el Per� es uno de los pa�ses latinoamericanos y del Caribe con uno de los mejores desarrollos econ�micos de los �ltimos tiempos, entre los a�os 2000-2015, lo cual gener� que los servicios p�blicos como salud, transporte y educaci�n han mejorado notablemente, ya sea en la reducci�n de los �ndices de analfabetismo, desarrollo equitativo, incremento en la tasa neta de matr�cula, desempe�o de aprendizajes, otros. Sin embargo, pese a este gran cambio, el panorama en zonas rurales sigue siendo desalentador, ya que la distribuci�n de recursos y gesti�n sigue siendo centralizada, desigual.
Para el a�o 2021, a�o del Bicentenario, se propuso como mejora urgente en el pa�s expandir la cobertura de educaci�n inicial, mejorar la infraestructura y el equipamiento de instituciones alejadas a la capital y el incremento del salario docente, sin embargo, entre aquellas pol�ticas actuales que vienen siendo implementadas se encuentran, educaci�n biling�e, acompa�amiento especializado para los docentes en zonas rurales y alimentaci�n escolar, ya que se desea que todos tengan una educaci�n b�sica de calidad y un soporte para el desarrollo del pa�s (Consejo Nacional de Educaci�n, 2021).
Finalmente, como se sabe, el Per� se encuentra atravesando tiempos dif�ciles debido a la pandemia de la COVID-19, y es por esto que se deben implementar nuevas pol�ticas educativas para que las clases se lleven a cabo de manera adecuada, primando el clima organizacional y la gesti�n �ptima. La Defensor�a del Pueblo (2021) pidi� al Ministerio de Educaci�n (MINEDU) plantear y potenciar las pol�ticas educativas que permitan la reapertura segura de instituciones de educaci�n b�sica y superior, adem�s, instaron en que el pa�s necesita docentes capacitados y que pertenezcan a la carrera magisterial. Asimismo, el organismo aut�nomo (2020)� inst� que las autoridades respectivas supervisen que las entidades posean licenciamiento para que los alumnos no se vean afectados en un futuro y repotenciar la educaci�n a distancia, sobre todo de estudiantes con discapacidad, ya que fueron la poblaci�n m�s afectada.
Como se mencion�, en la actualidad existen normativas que el Estado promueve para el desarrollo educativo de las instituciones, de modo que el personal cumpla con su funci�n p�blica y la calidad educativa mejore (Lechuga, 2018). Es por esto que en esta investigaci�n resulta importante conocer de qu� manera las pol�ticas educativas se relacionan con el clima organizacional en una entidad universitaria, Chosica, 2021.
Problema General
� �C�mo las pol�ticas educativas se relacionan con el clima organizacional en una entidad universitaria, Chosica, 2021?
Objetivo General
� Identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional en una entidad universitaria, Chosica, 2021.
Objetivos espec�ficos
� Identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y la autorrealizaci�n docente una entidad universitaria, Chosica, 2021.
� Identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el involucramiento laboral docente en una entidad universitaria, Chosica, 2021.
� Identificar la relaci�n entre gesti�n educativa y la supervisi�n docente en una entidad universitaria, Chosica, 2021.
Antecedentes
En lo referente a los antecedentes tenemos a Da Silva et al. (2021) en su art�culo de investigaci�n ��Educational policies and the financing of concerted centers in Spain��, cuyo objetivo fue comprender el proceso que tienen los Centros Concertables de Educaci�n Infantil y Educaci�n Primaria, asimismo, investigar los aspectos hist�ricos y pol�ticos en estructura que tienen. Se desarroll� bajo una investigaci�n exploratoria, documental y bibliogr�fico, en la cual se tuvo como resultado que Espa�a ha impulsado espacios educativos con el uso de los fondos p�blicos, adem�s, los centros que se han implementado para dictar ense�anza poseen el factor de la igualdad. Un punto importante que involucra al Ministerio de Educaci�n es que la pol�tica educativa necesita mejoras, las estrategias que se han implementado resultan no ser funcionales al 100%.
Por su parte, Gonz�les et al. (2021) en su art�culo de investigaci�n ��Organizational climate in the Latin American public sector��, present� como objetivo general describir la problem�tica de otros pa�ses latinoamericanos acerca del clima organizacional que poseen en el sector p�blico entre los a�os 2016-2020, mediante una metodolog�a cualitativa descriptiva y un dise�o documental, para tal prop�sito se consult� a una muestra de 15 documentos cient�ficos. El clima organizacional que se tiene es mediocre, es decir las entidades no apuestan por desarrollar un clima laboral �ptimo, esto debido a que el personal rota continuamente y la comunicaci�n que se tiene no es fluido lo cual ocasiona que los trabajadores no alcancen la productividad adecuada y las personas externas no se encuentran satisfechas con el servicio o el trabajo brindado.
Sotelo y Figueroa (2017) en su investigaci�n ��The organizational climate and its correlation with the quality of service in a higher education institution�� tuvo como objetivo principal determinar la relaci�n entre las variables ��clima organizacional�� y ��calidad en el servicio�� en una instituci�n superior de bachiller en M�xico. Para tal fin se opt� por una metodolog�a mixta y con un dise�o documental, con la t�cnica de la encuesta aplicado a docentes y administrativos. A modo de conclusi�n se determin� que si se desarrolla el clima organizacional la entidad est� orientada a brindar una mejor calidad de servicio, siendo un punto clave para que las entidades puedan posicionarse y tener un buen desempe�o. En la actualidad existen cambios en el �mbito empresarial para los cuales se debe estar preparado, de lo contrario, podr�an quedar fuera del mercado.
Palacios (2019) en su tesis doctoral ��El clima organizacional y su relaci�n con el desempe�o laboral del personal administrativo de los distritos de Salud P�blica de la provincia de Manab� � Ecuador�� plante� como fin determinar en qu� medida el clima organizacional se relaciona con el desempe�o laboral del personal de administraci�n, se llev� a cabo con una metodolog�a de car�cter cuantitativa correlacional cient�fica y en un nivel descriptivo, asimismo, se tuvo como� t�cnica de recolecci�n de datos la encuesta a una poblaci�n de 429 funcionarios. La investigaci�n en que los centros educativos no se tiene un clima organizacional adecuado, pese a que se conoce que este influye en el liderazgo transformacional y en el desempe�o de los individuos, por tal motivo se necesita la implementaci�n de herramientas para reforzar y mejorar estos factores en los centros educativos, ya que es primordial para el desarrollo de sus actividades.
Teor�as
Este art�culo cient�fico se fundamenta en dos teor�as: Teor�a de la Educaci�n y la Teor�a del Clima Organizacional. En primer lugar, Garc�a y Vit�n (2012) precisa que la Teor�a de la educaci�n se centra en analizar c�mo es la realidad educativa y como debe ser, de modo que se mejore esta ��realidad��, asimismo, se crea a partir del contexto en el que se desarrollar y el modelo educativo en el que se encuentra la poblaci�n, la cual sirve para medir en qu� punto se encuentra la educaci�n y poder dotar al sistema para que este sea de calidad y tenga un desempe�o adecuado. En segundo lugar, Iglesias (2018), referente a la teor�a del Clima Organizacional, que es la percepci�n que tienen las personas respecto a las condiciones organizacionales que se tiene, las cuales poseen tres subpuntos: Factores orientados a resultados, Factores orientados a medir el rendimiento de la empresa o entidad y los Factores obtenidos por la organizaci�n. Esta suma de factores evidenciar� los comportamientos que tengan las personas con la entidad, pero depender� de cual clima organizacional es el que se est� teniendo: Clima autoritario o Clima participativo (Sotelo & Figueroa, 2017).
2. �ESTRATEGIAS METODOL�GICAS O MATERIALES Y M�TODOS
Tipo y Dise�o de Investigaci�n
La presente investigaci�n tuvo como objetivo general, identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional en una universidad p�blica, Chosica, 2021, para tal fin se tuvo una investigaci�n cualitativa b�sica y descriptiva, ya que se busc� recopilar informaci�n y datos pertinentes para la investigaci�n, asimismo, se fundamenta en un estudio que procesa informaci�n a partir de lo que dicen las personas en estudio de manera descriptiva, es decir, describir de manera narrativa lo que se obtuvo, sin alterar. Adem�s, posee un dise�o correlacional que se basa en observar las variables en estudio y eval�a su relaci�n.
Poblaci�n y Muestra
� Para la realizaci�n del recojo de datos de esta investigaci�n se cont� con un universo de 3 personas pertenecientes a una universidad p�blica de Chosica, siendo un directivo, un coordinador y un docente.
T�cnica e Instrumento de Recolecci�n de Datos
La presente investigaci�n se desarroll� consultando diversas fuentes para proceder con el an�lisis documental. Estas fuentes fueron libros, tesis, art�culos cient�ficos, entre otros, los cuales permitieron tener una gu�a para documentar todo lo obtenido de forma ordenada, y permitieron obtener datos relevantes.
Asimismo, se realizaron entrevistas no estructuradas referentes al universo planteado donde se utiliz� como instrumento la gu�a de entrevista a profundidad, para con ello datos importantes para despejar las variables en estudio.
Procedimientos
La investigaci�n se llev� a cabo en tres pasos: En primer lugar, se procedi� a recolectar informaci�n de distintos bancos de datos, esto con el fin de contrastar los datos y tener una recopilaci�n variada. Seguidamente se procedi� a realizar las entrevistas no estructuradas a 3 personas miembros de la universidad p�blica de Chosica, estos datos sirvieron, luego de realizar las preguntas pertinentes, para otorgar un panorama amplio de la realidad. Finalmente, las respuestas de los entrevistados permitieron dar cierre a la investigaci�n.
M�todo de An�lisis de Datos
La informaci�n recopilada a trav�s del an�lisis documentario y las entrevistas no estructuradas permitir�n contar con informaci�n relevante para la investigaci�n, la cual ser� posteriormente utilizada y descartada seg�n su importancia. Este cruce de datos permite contar con informaci�n certera y establecer conclusiones acerca de las variables en estudio, permitiendo solucionar la problem�tica planteada.
3. RESULTADOS Y DISCUSI�N
A. Resultados
A continuaci�n, se describen los resultados obtenidos mediante el proceso de recolecci�n de datos, en base a los instrumentos seleccionados, la entrevista no estructurada a 3 personas pertenecientes a una entidad p�blica, a quienes se les plantearon 7 preguntas.
Respecto al objetivo principal: Identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional en una universidad, Chosica, 2021. Los entrevistados indicaron que, existe un buen clima organizacional, ya que la instituci�n brinda la oportunidad de desarrollarse profesionalmente, se les brinda oportunidades para su desarrollo profesional, sin embargo, son muy pocas, las cuales imposibilitan que los trabajadores se sientan c�modos en su totalidad. Asimismo, de acuerdo a los resultados, el clima organizacional dentro de las instituciones p�blicas se refleja en las estructuras organizacionales, tama�o de la organizaci�n, los modos de comunicaci�n y el estilo de liderazgo, lo cual es importante para que la instituci�n pueda intervenir con diversas capacitaciones que influyan en mejorar el clima organizacional, ya que un clima positivo favorece el cumplimiento de objetivos de la universidad. Adem�s, para que el ambiente laboral sea saludable y �ptimo debe existir un clima que cree confianza y favorezca la eliminaci�n de actitudes negativas hacia la organizaci�n, cada docente debe sentir la preocupaci�n de la organizaci�n tanto en su necesidad como en sus problemas. Se logra evidenciar que existe entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional.
Por otro lado, en relaci�n del primer objetivo espec�fico: identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y la autorrealizaci�n docente en una universidad p�blica, Chosica, 2021. Los entrevistados indicaron que el liderazgo en la motivaci�n que existe en la entidad es el primer factor de autorrealizaci�n que les permite laborar eficientemente, adem�s, de los reconocimientos y otras condiciones laborales que se les brinda. La motivaci�n puede ser explicada como una forma protot�pica de autodeterminaci�n con la experiencia de hacer lo que se quiere sin la sensaci�n de compulsi�n y coerci�n donde la persona se involucra de manera espont�nea en la actividad que le interesa, es decir, se afirma que exista una relaci�n entre las pol�ticas educativas y la autorrealizaci�n docente, ya que la aplicaci�n de pol�ticas firmes permite que el sistema educativo desarrolle su funci�n, la formaci�n de estudiantes.
Respecto al segundo objetivo espec�fico: identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el involucramiento laboral docente en una universidad p�blica, Chosica, 2021. Los entrevistados respondieron que, las pol�ticas educativas que se implantan son recursos son manejados por los sistemas educativos para alcanzar la eficiencia y eficacia, es decir, si existe relaci�n entre las pol�ticas educativas y el involucramiento laboral docente, ya que se necesita que este se encuentre identificado con la entidad para aplicar las pol�ticas educativas. Adem�s, indicaron que ellos se involucran en actividades educativas, ya que tienen un compromiso con la entidad, es importante indicar que otro de los factores para el involucramiento del docente es el enfoque de ense�anza y los estilos de ense�anza, as� como la naturaleza del curso, el nivel de aprendizaje de los estudiantes y el tiempo de dictado de clases. Se evidencia tambi�n que hay una relaci�n directa ya que el ambiente de trabajo percibido por los miembros de la organizaci�n que incluye estructura, estilo de liderazgo, comunicaci�n, motivaci�n, todo ello ejerce influencia directa en el comportamiento y desempe�o de los individuos
Finalmente, el tercer y �ltimo objetivo espec�fico: identificar la relaci�n entre gesti�n educativa y la supervisi�n docente en una universidad p�blica, Chosica, 2021. Los entrevistados respondieron que la supervisi�n beneficia a los docentes, y que es pertinente que esta sea constante para conocer si se est� cumpliendo con la pol�tica institucional y acad�mica. Adem�s, la supervisi�n docente permite una acci�n reflexiva para aumentar el conocimiento y el control sobre la din�mica pedag�gica. Queda demostrado que existe una relaci�n entre la gesti�n educativa y la supervisi�n docente, ya que la gesti�n educativa busca dar respuesta a la satisfacci�n de necesidades reales, adem�s, busca ser un impulsor del dinamismo interno de las unidades educativas, para tal fin tiene como principales actores a los docentes los cuales multiplican esfuerzos tomando en cuenta aspectos relevantes que influyen en las pr�cticas cotidianas.
B. Discusi�n
En este punto se presenta la discusi�n de dichos resultados encontrados, con apoyo de los antecedentes, teor�as encontradas y entrevistados, describiendo los fen�menos y compar�ndolos para dar respuesta a la problem�tica planteada.
Las pol�ticas educativas se relacionan con el clima organizacional en una entidad universitaria, Chosica, 2021, ya que como se evidencia en la investigaci�n de Da Silva et al. (2021), en el cual se obtuvo como resultado que el clima organizacional influye de manera significativa en el comportamiento de los trabajadores, si existe un buen ambiente las percepciones ser�n positivas repercutiendo en el rendimiento laboral de la entidad. Las estrategias de gesti�n mejoran el clima organizacional ya que se dictan medidas de integraci�n y estrategias motivacionales que mejoran el rendimiento de la instituci�n en general, lo cual debe ser prioridad de las autoridades. Del mismo modo, las pol�ticas educativas resuelven problemas como el acceso a la educaci�n, �ndices de deserci�n escolar y la desconfianza en la administraci�n, as� como el clima organizacional, por tal motivo, estimular esta herramienta como pol�tica educativa es clave para mejorar el desempe�o acad�mico de los docentes, promoci�n del desarrollo acad�mico y formativo, mejora de procesos educativas y otros lineamientos, todo en pro de que la educaci�n en las instituciones educativas sea eficaz y eficiente.
Del mismo modo, las pol�ticas educativas se relacionan con la autorrealizaci�n docente en una entidad universitaria, Chosica, 2021, esto se refleja con el art�culo de Palacios (2019), el cual tuvo como resultado que la autorrealizaci�n forma parte importante del clima organizacional, esto su vez repercute en el desempe�o laboral del personal, ya que en toda instituci�n es necesario que los trabajadores posean oportunidades de seguir desarroll�ndose y ampliar sus conocimientos como profesionales. Adem�s, la autorrealizaci�n se relaciona con las pol�ticas educativas porque las entidades deben asegurar que sus profesionales cumplan con sus funciones y aprovechen su potencial mientras las realizan. Otro resultado del autor en menci�n es que la autorrealizaci�n como pol�tica educativa permite mejorar la productividad del personal, supervisi�n y el involucramiento que estos tengan dentro de la entidad, esto porque funciona como un ente motivador para que puedan seguir laborando de la mejor manera, lo cual a su vez permitir� que la instituci�n sea eficiente y eficaz en sus actividades.�
Por otro lado, las pol�ticas educativas poseen una relaci�n con el involucramiento laboral docente en una entidad universitaria, Chosica, 2021, esto mantiene resultados similares con Gonz�les et al. (2021), ya que la existencia del involucramiento laboral se da cuando los trabajadores poseen un buen clima laboral, basado en una comunicaci�n horizontal y ascendente, as� como la b�squeda de soluciones compartidas para mejorar la eficiencia de la entidad. Adem�s, el involucramiento laboral se basa en opiniones personales y como pol�tica, desarrolla buenas relaciones entre los empleados y con los empleados, hace �nfasis en que cuando son escuchados y sus aportes valorados, la motivaci�n incrementa y el desempe�o tambi�n.� El involucramiento laboral en una entidad educativa es un compromiso que debe tomar mayor importancia porque permite que los estudiantes y docentes cumplan sus metas y objetivos en la ense�anza. Es importante se�alar que las pol�ticas educativas tambi�n poseen relaci�n con el involucramiento laboral porque, regula, limita y mejora el desempe�o, desarrollando una mejor calidad del talento humano.
Finalmente, la gesti�n educativa se relaciona con la supervisi�n docente en una entidad universitaria, Chosica, 2021, se fundamenta con la investigaci�n de Sotelo y Figueroa (2017), en la cual se evidencia que la gesti�n educativa es una herramienta o proceso que busca que las partes cumplan sus funci�n en un tiempo acordado, es decir en una entidad educativa, los docentes se encuentran orientados a brindar una ense�anza de calidad para que los estudiantes puedan desenvolver se manera adecuada y prepararse para el mundo real, asimismo, en el marco de la supervisi�n docente repercute en el mejoramiento de la calidad educativa. El autor obtuvo como resultado que la supervisi�n es una herramienta de gesti�n utilizada para mejorar el desempe�o y formaci�n de los docentes y alumnos, ya que mediante esto se pueden establecer acciones para el logro de objetivos.� Por �ltimo, otro punto importante en la gesti�n �ptima, basada en la supervisi�n, debe ser parte integral para el acompa�amiento pedag�gico, pese a que en muchas instituciones presentan dificultades en este punto por no considerarlo como un mecanismo fundamental. La supervisi�n educativa cuando es aplicada debe priorizar la evaluaci�n y asesoramiento para la mejora en el �mbito educativo y mantener el equilibrio en la entidad.
4. CONCLUSI�N O CONSIDERACIONES FINALES
Conclusiones
� En relaci�n al objetivo general, identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el clima organizacional en una entidad universitaria, Chosica 2021, se ha observado que, si existe relaci�n directa entre las variables, puesto que las pol�ticas educativas ayudan al adecuado desarrollo educativo y permiten tener una gesti�n apropiada para que exista un buen clima organizacional, todo ello con el prop�sito de obtener una educaci�n de calidad.
� En cuanto al primer objetivo espec�fico, identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y la autorrealizaci�n docente en una entidad universitaria Chosica 2021, se observ� que si existe relaci�n ya que la aplicaci�n de pol�ticas firmes y coherentes en los sistemas educativos va permitir que el docente se encuentre mejor capacitado para desarrollar sus labores como profesionales de la educaci�n.
� En lo que respecta al segundo objetivo espec�fico, identificar la relaci�n entre las pol�ticas educativas y el involucramiento laboral docente en una entidad universitaria Chosica 2021, se observ� que, si guardan relaci�n ya que el docente necesita estar identificado con la instituci�n educativa para poder aplicar las pol�ticas y estrategias planteadas, con el fin de aplicarlas y contar con un clima organizacional id�neo.
� En relaci�n con el tercer objetivo espec�fico, identificar la relaci�n entre gesti�n educativa y la supervisi�n docente en una entidad universitaria Chosica 2021, se observ� que si guardan relaci�n, ya que la gesti�n educativa busca dar respuesta a la satisfacci�n de necesidades reales, adem�s, busca ser un impulsor del dinamismo interno de las unidades educativas, para tal fin tiene como principales actores a los docentes, los cuales multiplican esfuerzos tomando en cuenta aspectos relevantes que influyen en las pr�cticas cotidianas.
Recomendaciones
� Se sugiere a la entidad universitaria aplicar una pol�tica educativa coherente con los sistemas educativos, el cual debe contar con diversos planes de desarrollo, de modo que permitir�n que exista un adecuado clima organizacional, que permita incidir en el docente, aumentando su productividad y compromiso en su labor educativa.���
� Se sugiere a la entidad universitaria mantener un clima organizacional adecuado, para que los integrantes del grupo puedan contar con buena comunicaci�n y realizar un trabajo en equipo orientado al logro de objetivos y metas de la instituci�n, adem�s de realizar capacitaciones permanentes para mejorar la productividad y competitividad.
� Se sugiere a la entidad universitaria establecer una pol�tica de involucramiento laboral, donde el docente se identifique con los valores de la organizaci�n, adem�s, esta iniciativa permitir� que asuma el compromiso de cumplimiento de las pol�ticas, as� como de los objetivos y metas de la organizaci�n.
� Se sugiere a la entidad universitaria desarrollar formas de organizaci�n y operaci�n adecuadas a las diferentes caracter�sticas y aspiraciones de los educandos, esto va permitir que los j�venes y adultos se desarrollen como personas plenas, responsables y eficaces, adem�s de ser ciudadanos capaces de construir la democracia y el desarrollo nacional. Finalmente, la creaci�n y adecuaci�n de instrumentos, herramientas y procedimientos eficientes.
5. LISTA DE REFERENCIAS
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